高中信息技术教学中务驱动法应
引题
高中信息技术教学中提高教学质量学生变动学动学直思想想提升问题应该说务驱动法选择建构义认：知识通教师传授 通学者定情境助帮助利学资源通意义建构方式获务驱动建构义理基础形成种教学模式结构：呈现务—明确务—完成务—务评价信息技术教学环节握时代特征 明确培养目标立足课程教学引入务驱动教学模式突出
教师导学生体教学思想策略二． 务驱动法认识
1．概念
谓务驱动学信息技术程中学生教师帮助紧紧围绕务活动中心强烈问题动机驱动通学资源积极动应进行探索互动协作学完成定务 时引导学生产生种学实践活动
务驱动种建立建构义教学理基础教学法
求务目标性教学情境创建学生带着真实务探索中学
务驱动教学法符合探究式教学模式适培养学生创新力独立分析问题解决问题力信息技术课门实践性强极富创造性具明显时代发展性特点课程务驱动 教学法符合计算机系统层次性实性提出表里逐层深入学途径便学生循序渐进学信息技术知识技信息技术课中体现务驱动教学法学生典型信息处理务驱动展开教学活动引导学生简繁易难循序渐进完成系列务清晰思路方法知识脉络完成务程中培养分析问题解决问题计算机处理信息力程中学生会断获成感更激发求知欲逐步形成感知心智活动良性循环培养出独立探索勇开拓进取学力目前务驱动教学法已形成务线教师导学生体基特征
2务驱动法传统教学方法区
传统教学方法建立传递——接受教学理行义刺激——反应学理基础特点教师动施教者知识传授灌输者学生外界刺激动接受者知识灌输象务驱动法建构义教学理发展发挥教师导作体现学生认知体作形成鲜明
双模式特点改造传递——接受传统教学活动进程整程中教师时处中心位非始终学生时处传递——接受学状态更时候教师帮助进行动思考探索计算机时成学生学认知工具 素教学程中形成机统体
三构建高效务驱动教学模式
基务驱动教学模式种实际教学中需情况区
1 创设情境 提出务
现代教育心理学研究表明学活动中效时刻种学素处谐状态时刻信息技术课教学程中创设前学题相关真实学情景引导学者带着真实务进入学情境学生学直观性形象化学生说实现积极意义建构建构义学理观点学总定情境相联系情境媒介作生动直观形象效激发学生联想唤起学生原认知结构中关知识验表象学生利关知识验化应学新知识信息技术课务设计中充分发挥媒体计算机具综合处理图形图动画视频声音文字语言符号等种信息功声音色彩形象情节程等方面设计出具某种情境学
务学生种情境中探索实践激发学生联想判断加深问题理解
务课堂教学导火索问题提出表现通创设问题情境学容巧妙隐含务题中学生通完成务达掌握学知识目务驱动教学时教师应首先学生布置课程阶段单元课程学务求学生带着完成务带着解决问题学探索问题引起维持学者学兴趣动机
2 分析务
提出务教师急讲解学生讨分析务 提出完成务需做事情提出问题时候应该课堂气氛活跃时候提出问题中前已学问题学生会出解决方案没学稳含务中新知识点正务解决问题问题学生提出学生初没适应教师教学方式时教师予适提示根实际情况提出问题时采先粗细 逐步求精方法某务步问题次提出务中存问题学生亲做步提出问题完成务程中提出解决相应问题
3探索研究
问题提出需学生通机实践完成务学生先通探索者互助协作开展探究活动学生围绕题展开学查
阅信息资料进行尝试探索完成问题理解知识应意义建构
俗话说十手指头伸出般齐时候学生间存着差异已问题讨清楚完成务程中学生会提出样样问题时教师时解答学生提出问题帮助学生完成务
4评价检查
根高中信息技术课特点应关注学生参教学活动态度 解决问题力创造性获取知识验教训真正提高应重学生获知识错课堂评价学生力客观评价应该符合社会求利学生性发展特注意仅指出学生优点学生弱点样学生创新力学力充分发挥 做法 学生完成务必须交流展示家讨评点时学生学情况做出反馈评价容包括：否完成新知识理解掌握熟练应学生学力学间相互协作力创造性解决问题力等教学程中妨采取更活泼形式：玩会益智游戏等
5总结
总教师进行务设计时仔细推敲知识点统筹兼顾学生设计构造出系列典型操作性务学生完成务中掌握知识技方法真正体现教学中学生体
位教师导位充分发挥学生观动性训练种创造性思维全面提高综合素质
四设计效驱动务
务驱动教学中力体现学生中心教师导 教学策略传统教学模式体教师教学时教师讲学生听学生动接受学非常利调动学生积极性建构义教学理指导务驱动教学法求师生改变传统观念角色学生学中起导作教师教学中起组织引导促进控制咨询作强调学生体性求充分发挥学生学程中动性积极性创造性学生作知识建构程积极参者学许目标务学生动目获取学材料实现信息技术课教学中学生教师组织引导 方法完成活动务程中学生知识思维技情感锻炼熏陶教师进行务设计时
学生中心设身处学生着想学生必须拥学动权教师断提高激励学生前进
务驱动教学模式教师教学生学间关系教师设计务时必须考虑学生现知识结构力水容易学生调动原智力背景建构新知识体 系认知目标般采解理解掌握三层次学水解指学生够记住复现已学知识操作方法理解指学生已学知识操作方法语言动作进行表
述判断直接运掌握指学生学知识操作方法解决新情况简单问题操作目标般采初步学会学会熟练三层次学水初步学会指学生进行基机操作学会指学生进行连续差错较少机操作较熟练指学生进行效率较高惯性错误立纠正操作例解微型计算机系统学会开机关机掌握保存文件基方法等包含层次学水求
务设计时注意学生特点知识接受力差异年龄段学生甚年龄段学生接受知识力会差异教师进行务设计时学生实际出发充分考虑学生现文化知识认知力年龄兴趣等特点遵循浅入深表里循序渐进等原新容难度务 教师事先演示出清晰详操作步骤便学生学实践证明学生完成实际生活学密切相关较趣务时会非常专心致志乐疲
例：学输入文章容时先学生布置务输入篇短文保存起务包含输入
保存两步操作强调短文体现学生关系文章短考虑学生量课时间花输入文字
务设计明确目标求教师学总体目标框架总目标细分成目标学模块容细
化容易掌握务通务体现总学目标
例：特网教学分样务：特网浏览 信息特网查找信息特网载信息特网收发 电子邮件阅读网络新闻参加 BBS特网进行实时交流等等特网收发电子邮件务分：写信发 信收信读信回信转信信件分类整理等子务针写 信发信子务划分：写信发信信中夹张 片发送文件发送段录音发送影等子务五务驱动法操作程序
传统教学通常三步曲：提出概念——解释概念—— 举例说明
务驱动法采四重奏：
（） 提出务
务具双重性：指教师教学务二指教学务驱动学生边学边练学务务驱动法开始非常重环节关键处务设计形式必须贴学生生活必须源发生学生身边鲜活实例必须学生感兴趣东西样营造宽松教学环境提高教师学生亲力：教学程中常常前热点问题热点物新闻事件做务设计素材常引导学生选择容健康积极容设计务样学生注意力集中完成务
（二） 完成务思路方法操作
教师设计务采媒体演示讲解方法出完成该务思路者完成务方法具体操作步骤时教师处中心位发挥导作程中遇较复杂务时 教师划整零务划分干子务完成学生探索完成务方法
（三） 学生边学边做
教师根教学务展示容堂学生时练边学边做根学生掌握程度教学务难易程度教师采取种选择：
1． 教学务求学生猫画虎做遍
2． 出具体题目学生求完成相应务
3． 仅提出求学生求完成相应务
程中学生处体位教师引导学生充分发挥学动性创造性仅学生亲身感受认知程培养提高学生解决实际问题力创新意识
（四） 总结规律突出重点
画龙点睛程教师根教学务学生边学边做中情况总结规律技巧实践升理高度总结程中定突出完成教学务重点教师采取点评学生作业学生讨集体总结等灵活样形式进行
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引题
高中信息技术教学中提高教学质量学生变动学动学直思想想提升问题应该说务驱动法选择建构义认：知识通教师传授 通学者定情境助帮助利学资源通意义建构方式获务驱动建构义理基础形成种教学模式结构：呈现务—明确务—完成务—务评价信息技术教学环节握时代特征 明确培养目标立足课程教学引入务驱动教学模式突出
教师导学生体教学思想策略二． 务驱动法认识
1．概念
谓务驱动学信息技术程中学生教师帮助紧紧围绕务活动中心强烈问题动机驱动通学资源积极动应进行探索互动协作学完成定务 时引导学生产生种学实践活动
务驱动种建立建构义教学理基础教学法
求务目标性教学情境创建学生带着真实务探索中学
务驱动教学法符合探究式教学模式适培养学生创新力独立分析问题解决问题力信息技术课门实践性强极富创造性具明显时代发展性特点课程务驱动 教学法符合计算机系统层次性实性提出表里逐层深入学途径便学生循序渐进学信息技术知识技信息技术课中体现务驱动教学法学生典型信息处理务驱动展开教学活动引导学生简繁易难循序渐进完成系列务清晰思路方法知识脉络完成务程中培养分析问题解决问题计算机处理信息力程中学生会断获成感更激发求知欲逐步形成感知心智活动良性循环培养出独立探索勇开拓进取学力目前务驱动教学法已形成务线教师导学生体基特征
2务驱动法传统教学方法区
传统教学方法建立传递——接受教学理行义刺激——反应学理基础特点教师动施教者知识传授灌输者学生外界刺激动接受者知识灌输象务驱动法建构义教学理发展发挥教师导作体现学生认知体作形成鲜明
双模式特点改造传递——接受传统教学活动进程整程中教师时处中心位非始终学生时处传递——接受学状态更时候教师帮助进行动思考探索计算机时成学生学认知工具 素教学程中形成机统体
三构建高效务驱动教学模式
基务驱动教学模式种实际教学中需情况区
1 创设情境 提出务
现代教育心理学研究表明学活动中效时刻种学素处谐状态时刻信息技术课教学程中创设前学题相关真实学情景引导学者带着真实务进入学情境学生学直观性形象化学生说实现积极意义建构建构义学理观点学总定情境相联系情境媒介作生动直观形象效激发学生联想唤起学生原认知结构中关知识验表象学生利关知识验化应学新知识信息技术课务设计中充分发挥媒体计算机具综合处理图形图动画视频声音文字语言符号等种信息功声音色彩形象情节程等方面设计出具某种情境学
务学生种情境中探索实践激发学生联想判断加深问题理解
务课堂教学导火索问题提出表现通创设问题情境学容巧妙隐含务题中学生通完成务达掌握学知识目务驱动教学时教师应首先学生布置课程阶段单元课程学务求学生带着完成务带着解决问题学探索问题引起维持学者学兴趣动机
2 分析务
提出务教师急讲解学生讨分析务 提出完成务需做事情提出问题时候应该课堂气氛活跃时候提出问题中前已学问题学生会出解决方案没学稳含务中新知识点正务解决问题问题学生提出学生初没适应教师教学方式时教师予适提示根实际情况提出问题时采先粗细 逐步求精方法某务步问题次提出务中存问题学生亲做步提出问题完成务程中提出解决相应问题
3探索研究
问题提出需学生通机实践完成务学生先通探索者互助协作开展探究活动学生围绕题展开学查
阅信息资料进行尝试探索完成问题理解知识应意义建构
俗话说十手指头伸出般齐时候学生间存着差异已问题讨清楚完成务程中学生会提出样样问题时教师时解答学生提出问题帮助学生完成务
4评价检查
根高中信息技术课特点应关注学生参教学活动态度 解决问题力创造性获取知识验教训真正提高应重学生获知识错课堂评价学生力客观评价应该符合社会求利学生性发展特注意仅指出学生优点学生弱点样学生创新力学力充分发挥 做法 学生完成务必须交流展示家讨评点时学生学情况做出反馈评价容包括：否完成新知识理解掌握熟练应学生学力学间相互协作力创造性解决问题力等教学程中妨采取更活泼形式：玩会益智游戏等
5总结
总教师进行务设计时仔细推敲知识点统筹兼顾学生设计构造出系列典型操作性务学生完成务中掌握知识技方法真正体现教学中学生体
位教师导位充分发挥学生观动性训练种创造性思维全面提高综合素质
四设计效驱动务
务驱动教学中力体现学生中心教师导 教学策略传统教学模式体教师教学时教师讲学生听学生动接受学非常利调动学生积极性建构义教学理指导务驱动教学法求师生改变传统观念角色学生学中起导作教师教学中起组织引导促进控制咨询作强调学生体性求充分发挥学生学程中动性积极性创造性学生作知识建构程积极参者学许目标务学生动目获取学材料实现信息技术课教学中学生教师组织引导 方法完成活动务程中学生知识思维技情感锻炼熏陶教师进行务设计时
学生中心设身处学生着想学生必须拥学动权教师断提高激励学生前进
务驱动教学模式教师教学生学间关系教师设计务时必须考虑学生现知识结构力水容易学生调动原智力背景建构新知识体 系认知目标般采解理解掌握三层次学水解指学生够记住复现已学知识操作方法理解指学生已学知识操作方法语言动作进行表
述判断直接运掌握指学生学知识操作方法解决新情况简单问题操作目标般采初步学会学会熟练三层次学水初步学会指学生进行基机操作学会指学生进行连续差错较少机操作较熟练指学生进行效率较高惯性错误立纠正操作例解微型计算机系统学会开机关机掌握保存文件基方法等包含层次学水求
务设计时注意学生特点知识接受力差异年龄段学生甚年龄段学生接受知识力会差异教师进行务设计时学生实际出发充分考虑学生现文化知识认知力年龄兴趣等特点遵循浅入深表里循序渐进等原新容难度务 教师事先演示出清晰详操作步骤便学生学实践证明学生完成实际生活学密切相关较趣务时会非常专心致志乐疲
例：学输入文章容时先学生布置务输入篇短文保存起务包含输入
保存两步操作强调短文体现学生关系文章短考虑学生量课时间花输入文字
务设计明确目标求教师学总体目标框架总目标细分成目标学模块容细
化容易掌握务通务体现总学目标
例：特网教学分样务：特网浏览 信息特网查找信息特网载信息特网收发 电子邮件阅读网络新闻参加 BBS特网进行实时交流等等特网收发电子邮件务分：写信发 信收信读信回信转信信件分类整理等子务针写 信发信子务划分：写信发信信中夹张 片发送文件发送段录音发送影等子务五务驱动法操作程序
传统教学通常三步曲：提出概念——解释概念—— 举例说明
务驱动法采四重奏：
（） 提出务
务具双重性：指教师教学务二指教学务驱动学生边学边练学务务驱动法开始非常重环节关键处务设计形式必须贴学生生活必须源发生学生身边鲜活实例必须学生感兴趣东西样营造宽松教学环境提高教师学生亲力：教学程中常常前热点问题热点物新闻事件做务设计素材常引导学生选择容健康积极容设计务样学生注意力集中完成务
（二） 完成务思路方法操作
教师设计务采媒体演示讲解方法出完成该务思路者完成务方法具体操作步骤时教师处中心位发挥导作程中遇较复杂务时 教师划整零务划分干子务完成学生探索完成务方法
（三） 学生边学边做
教师根教学务展示容堂学生时练边学边做根学生掌握程度教学务难易程度教师采取种选择：
1． 教学务求学生猫画虎做遍
2． 出具体题目学生求完成相应务
3． 仅提出求学生求完成相应务
程中学生处体位教师引导学生充分发挥学动性创造性仅学生亲身感受认知程培养提高学生解决实际问题力创新意识
（四） 总结规律突出重点
画龙点睛程教师根教学务学生边学边做中情况总结规律技巧实践升理高度总结程中定突出完成教学务重点教师采取点评学生作业学生讨集体总结等灵活样形式进行
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