00775历史教育学
新编历史教学
绪
历史教学课程目标
历史教学门研究中学历史教学规律应学科
二历史教学课程容
1中学历史课程目标课程重容
2中学历史课程知识体系容 3中学历史教学基理
4中学历史教学方式方法 5中学历史教学评价
6中学历史教师职业发展
三样学历史教学
1课堂学课外阅读相结合 2理学实际操作相结合
3总 听教师授课种教学杂志外应通见社会调查等活动深入解中学历史教学实际通试讲参加中学历史教学实逐步掌握历史教学种方法
第章 历史课程
第节 历史课程革
什历史课程
1 课程定义： 20 世纪 80 年代国教育理界课程定义三种观点：
A课程知识： 种产生较早影响相深远观点斯宾塞什知识价值开始 种观点西方课程产生影响 特点：课程体系科学逻辑组织课程社会选择社会意志体现课程定先验静态课程外学者基凌驾学者
B课程验： 前观点分析反思基础形成强调学生真正历 理解接受东西称课程 特点：课程学者角度出发设计课程学者验相联系相结合强调学者作学体角色
C：课程活动： 种更新观点认课程作知识验局限性基思想：课程受教育者种活动总 特点：强调学者课程体作体动性强调学者兴趣需力验中介实施课程强调活动完整性突出课程综合性完整性反详细分科强调活动心理发生发展基础重视学活动水结构方式特学者课程素关系
2 前国学者课程理解集中四方面：
A：课程教学容进程总 B：课程家乡目标计划
C：课程学者验体验 D 课程门学科类活动
3 前课程涵变化趋势： A分强调学科容强调学者验体验B 强调目标计划重视学程身价值 C单强调教材重视教师学生教材环境诸素整合 D强调显性课程强调显性课程隐性课程重 E强调实际课程实际课程空课程重 F强调学校课程学校课程校外课程整合
整体课程重心应该予学生什教师教什转更关注学生实际获什
4 什历史课程：历史课程狭义广义分
狭义历史课程指历史学科历史活动总包括历史教学计划历史教材历史教学活动等
广义历史课程指学校教育中学生提供重建类历史知识历史验总具体说历史课程唯物史观科学教育理指导课程标准课程计划精选历史课程容通灵活样教学活动学生学会学获作现代公民应具备基历史知识技养成现代公民应具备文素养
二中学设置历史课程价值取
1 基础教育培养目标：
2 基础教育历史课程设置：初中阶段（79 年级）设置分科综合相结合课程历史社会（历史理） 高中分科课程
3 史学社会功般：
A揭示规律功 史学高层次社会功
B鉴验功 史学基务总结历史验教训总结验教训目保持清醒头脑够趋利避害择善
C服务功 史学历史军事工业等博物馆陈列文物资料搜集保护历史戏剧历史电影拍摄服务城市建设工商业活动服务甚国家政策制定军事战略策划等方面提供历史智囊团服务作
D教育功 史学教育功帮助学生形成民族认感信力具世界意识养成健全格具备现代素养
4 史学社会功发挥途径：
A着眼宏观阐明历史发展客观必然历史发展规律性武装
B致力微观着眼研究事历史科学容添砖加瓦
C注重史料普传播科学历史知识丰富精神文化
5 历史课程基础教育新课程中位作：
A历史课程基础教育阶段基础课程义务教育历史课程门基础课程具三特点普性基础性发展性高中历史课程基础性表现普性非专业性意义历史唯物义观点阐述类发展程规律进步培养提高学生历史意识文化素质文素养促进学生全面发展
B历史课程基础教育阶段必修课程
C历史课程基础教育阶段选修课程
D历史课程文教育核心课程强调历史课程文性次历史新课程改革突出亮点
6 历史课程中文性：文性类社会关怀强调社会谐表现：
A类社会正确认识基础形成正确社会观念社会意识
B生命尊重关怀关怀尊重生命文教育重容历史课程方面具重作
首先历史类社会活动研究象学科切存基础必须中心尊重生命出发点
次历史课程中量关爱尊重生命素材值挖掘社会义谐社会核心价值观
C意见观念尊重包容
三国历史课程设置历史
1 国历史课程设置历史： 国历史课程起源原始社会时期 夏商时期便专门教育场痒序史官历史教师 春秋时期诸侯国设史官国编年史书早历史教材 孔子国著名教育家国历史早历史教材编订者 战国五直学子必读课程 魏晋南北时期南宋文帝设玄儒文史历史学中独立出 唐科举考试中历史课程占相分量 五代开始国出现新教育机构——书院史记汉书汉书三史列书院学生必学课程 清代学院规定学生需学史学记日记
2 历史作门正式课程代实行新教育制度开始1901年清政府实行新政教育改革方面开始废科举设立新学堂制定新学制1902 年清政府颁布钦定中学堂章程规定中学设史学1904年清政府颁布奏定中学堂章程建立起国第代化新学制史称癸卯学制标志着国代学校教育开始正式中外史学改历史
3 代历史课程设置：
A清末中学堂历史课程设置1904 年奏定中学堂章程规定历史课程包括三门中国史亚洲国史欧洲美洲史
清末中学堂历史课程设置具特点：
1历史课程采分科课程形式设置中国史亚洲国史东西洋国史三门突破笼统设置中国史外国史课程模式
2没设置历史选修课程尤准备升入高等专门学堂学生没设置程度较高历史选修课
3奏定中学堂章程规定历史课程日明治三十二年（1899 年） 中学校令施行规定中规定普通中学历史课程作较难出课程名称历史课程容教材编写原选材标准模仿日20世纪初中国学者编写中国历史教科书直接影响
4历史课程培养目标宣扬封建道德文化鼓吹效忠君具振发国民志气教育功贯穿历史课程容中
B民国时期中学校历史课程设置：民国（19121949）国代适应新式教育发展发展产生变革重时期时期中学历史课程整代课程史占重位突出表现时期历史课程设置分科型历史综合性社会科历史课程呈现螺旋式排列
1南京时政府中学校历史课程设置：1912年1月南京时政府教育部学堂改学校中学学制四年
2北洋军阀政府时期中学校历史课程设置：1922 年学制改革北洋军阀政府颁布壬戌学制确定学初中高中六三三学制规定学高年级初中高中均开设历史课容包括中国史世界史初级中学历史课程属社会科高级中学历史课程分必修课选修课种历史课程结构鉴美国中学历史课程结果
3抗战胜利南京国民政府1947年次修订中学历史课程设置1948年2月正式公布新历史课程教学时数课程容课体例方面均改善
总民国时期中学校历史课程时代发展增减历史课程呈螺旋式排列历史教材容教学阶段中重复出现深度广度逐步加深扩样螺旋式仅符合学生认知力发展规律助学生历史知识巩固符合时实际情况21世纪初基础教育历史课程改革带新思想启迪时历史课程效仿西方国家注重历史理公民等学科整合
4 建国国中学历史课程设置：
A历史课程设置第次改革（1950 年） 1950 年国中学历史课程课程设置鉴旧中国中学历史课程结构先中外采取螺旋式升逐步加深方法
B第二次改革（1953 年） 课程设置1953年秋天起历史课程原先中外变成先外中讲国史少讲外国史变成中外历史占半种历史课程设置深深苏联式印记苏联历史课程结构变种
C第三次改革 （1959 年） 贯彻教育产阶级政治服务教育生产劳动相结合方针1959 年历史课程压缩年级课程高中设置中国现代史世界现代史两门课程周学时3 课时改2 课时外破王体系厚薄古恰删减历史教材历史教材开始量引语录
D第四次改革（1963 年） 1964年春社会掀起教育必须彻底改革浪潮新编中学历史教材尚未问世受股浪潮击夭折历史课程改革试验变成单纯政治理课程第四次历史课程左倾思想影响关门闭户式盲目改革实验发出巨代价
E第五次改革（1978 年） 1977 年十年文革动乱结束教育部决定十 年制作国中学基学制 1978 年制定全日制十年制中学教学计划（试行草案）规定学制学五年中学五年初中三年高中两年
F教育基础参差齐学生程度师资水较差加国处普初中教育阶段果学生高中学法接受世界历史教育中学培养目标四现代化需三面求相符合高中阶段设中国历史课20 世纪 80 年代国历史课程开始进行第六次改革1981年 教育部颁发 全日制六年重点中学教学计划 （试行草案） 全日制五年制中学教学计划（试行草案）修订意见根两教学计划国历史课程课时数做次调整次历史课程改革注意保持原十年制历史课程优点克服缺点强调激发学生兴趣进步增强学生力培养强调循序渐进原注意渗透史学研究方法
G第七次改革（1986 年） 1992 年广泛征求意见基 础进行修改教学计划更名课程计划 2000 年 1 月教育部颁发全日制普通高中课程计划（试验修订稿） 重新设置高中历史课程设置历史必修课程选修课程两类次历史课程改革贯彻三面更实现普九提高全民素质背景进行次改革调整历史课程结构初中设置综合课程（社会）历史活动课程高中设置历史选修课程初步实现历史课程元化增加历史课程中学课程中例初中增设世界历史乡土历史课程高中增设中国现代史课程初步实现纲历史教科书审查国定制审定制转变
四21 世纪初国历史课程改革
1 21 世纪初国历史课程设置非改步：问题：A历史课程学科中心强调历史学科体系完整性移植学通史知识体系历史知识全B历史课程类型单课程结构固定通史体系容统C历史课程排列循环直线D历史课程课时数逐渐减少E历史课程编排呈间 断跳跃式没处理初中历史学高中历史学知识衔接没构建出符合学阶段特色历史知识体系
2第八次历史新课程改革历程：第八次历史课程改革关系中华民族伟复兴关系学生终身发展分两阶段：
A课程改革证准备阶段1999 年全国第三次教育工作会议北京召开国务院批准教育部面 21 世纪教育振兴行动计划提出改革现行基础教育课程体系研制构建面新世纪基础教育课程教材体系务标志着新轮基础教育课程改革正式启动方面先立破先试验推广教育部 2000 年2002 年分颁布初中高中历史教学纲方面教育部组织专家编写标新课标试验历史教科书2003 年普通高中历史课程标准（试验） 颁布分确立初高中新历史课程体系构建新容标准提出新课程评价体系反映新课程理念编写8套义务教育历史教科书4套普通高中历史教科书体现学生发展新课程理念
B课程改革实施阶段遵循先试验推广思路2001年9月义务教育历史新课程率先全国38国家级课改实验区进行试验2005 年秋季起国义务教育初中阶段起始年级学生历史新教材高中历史新课程改革省（市区）单位整体推进根教育部求 2010 年前高中历史新课程全国全面推开2013 年全国省市区参加新课程高考
3 国历史新课程改革取阶段性成果：A进步确立历史课程基础教育课程中位B唤醒历史教师失落课程意识历史课堂逐步成学生学堂广历史教师历建国深刻次教育观念变革历史教师课堂角色开始发生变化 C历史新课程学术研究频繁推动课程 改革深发展全国历史教学专业委员会发挥课改引领作
4 历史新课程改革亟解决问题： 没处理高中初中课程合理衔接历史教师知识力储备出现危机部分历史教师适应新课程挫折感新课程容课时少教师难完成教学务历史新课程先行评价方式滞
学者尖锐指出新轮历史课程改革进步完善课程标准历史教材历史课程实施中理想教材选原难实现起作长官意志培训完全位真正握课标教材精神教师例历史新课程实施中课堂教学出现偏差实验研究相薄弱实验验总结推广够广农村历史师资队伍现状课改教师专业化程度求形成矛盾新课程提出学生发展许方面难通考试方式进行检查量化方式描述现行考试制历史学科教学评价改革步履艰难历史课程改革专业队伍没完全形成合力
第二节 现代历史课程理念
面全体学生
1 现代历史课程基理念指导进行现代历史课程教学重
2 面全体学生： 指历史课程面全体校学生达课程标准规定目标说历史教师应该等学生学生充分发挥身力特长达课程标准规定学目标动适应未社会进入高级学校奠定基础历史课程基础教育面全体学生基础课程旨培养学生健全格促进性健康发展历史课程面全体学生必须学生成历史学体问题探究核心培养学生创新思维实践力促进学生文素养形成发展关注学生学需求学体验
具体说：
面全体学生历史课程意味着历史教师尊重信学生相信学生成功发展潜学生提供等学历史机会
面全体学生历史课程意味着必须建立起符合学生学特点需学生生活验出发课程体系促进学生性发展
面全体学生历史课程意味着课程容应该呈现样性应该满足层次学生学需求
面全体学生历史课程意味着历史教师教学程中材施教适应智力水性格兴趣思维方式学生需
面全体学生历史课程意味着历史教师历史课程资源分配学生应该公
面全体学生历史课程意味着历史教师学生评价必须公正历史教师进行评价目学生更解现阶段程度达课程标准规定求通评价学生分成等级
二全面发挥历史教育功
历史教育功概括社会功育功两类新课程背景历史教育根功育促进学生身心谐发展历史教育育功涵十分丰富表现两方面：
历史教育文教育功 通历史知识学学生进行文素质培养文精神熏陶 历史教育者承担育功历史教育文精神培育重学生健全格养成促进学生性健康发展位学生真爱全面实现历史教育功前提
历史教育公民教育功社会培养合格公民国基础教育首目标公民教育旨成健全公民教育广义公民教育指成健全公民教育狭义公民教育仅指公民意识（包括公民权利义务）教育总历史教育应社会功育功两方面担起全面发挥历史教育功重
三课程容贴学生生活贴社会
课程容贴学生生活理念指历史课程容面学生社会世界关注学生现实生活成学生生命历程重组成部分
课程容贴社会理念指历史课程容面社会实践贴社会生活
四转变教学方式倡导学生动学
理念首先求历史教师根新课程求转变教学方式新课程理念教学关系教学交互动 交互动意味着参 意味着等话 合作建构互动协作中分享知识建构意义乐趣
首先历史教师引导学生确立想学历史动学态度
次历史教师培养学生具学历史动学意识
历史教师应培养学生活动探究中掌握会学历史动学方法
五建立综合评价体系
学业成考查学生发展重目标新课程背景历史课程改革必须鉴国外历史教学评价验转变评价观念树立全面元发展评价理念建立起利促进学生全面发展激励教师积极进取评价学生素质目标元化综合评价体系全面实现历史教学评价功具体包括：评价功元化评价象参者元化评价目标元化评价类型元化评价方法元化
第三节 历史课程目标
义务教育历史课程目标：
1义务教育历史课程总体目标：通历史课程学学生获历史基知识技初步解类社会历史发展基程逐步学会历史唯物义观点分析问题解决问题 增强爱国义情感继承发扬中华民族优秀文化传统树立民族尊心信心初步形成正确国际意识理解尊重国家民族创造文明成果学继承类传统美德类社会历史发展曲折历程中理解生价值意义逐步形成正确世界观生观价值观义务教育历史课程目标时代发展步学生格健全发展终极目应帮助学生树立正确世界观生观价值观
2义务教育历史课程具体目标：义务教育历史课程具体目标分解知识力程方法情感态度价值观三层面学生通历史课程学应达总体目标通常简称三维目标
二普通高中历史课程目标
1 义务教育相普通高中历史课程目标着致方发展角度较义务教育阶段普通高中学生定历史知识储备分析问题解决问题力着年龄增长心理发展学生理解抽象问题历史问题进行探究力提高求独立思考表现独立格欲更加强烈
2 普通高中历史课程总体目标：学生解类社会发展基脉络总结历史验教训 继承优秀文化遗产弘扬民族精神养成健全格促进性健康发展学会科学历史观分析问题解决问题学会历史角度解思考社会然关系进关注中华民族全类历史命运学生更高层次学走社会奠定必文社会科学基础
3 普通高中历史课程具体目标：A知识力：B程方法：C情感态度价值观：
三 历史课程 三维目标 连续程机整体
历史课程三维目标分割相互交融相互渗透连续程机整体求历史教师三维目标实施程中应分割偏废落入俗套流形式
三维目标中知识力目标强调历史学科基知识基技历史课程学基求掌握历史知识历史课程学唯终极目标全面提高文素养基础载体
程方法目标强调历史认知程方法求学生参历史学程形成正确学方法利培养科学素养科学方法实践力历史课程闪光点历史教育关键仅仅学生记住少历史知识更重通种效方法途径学生学会认识历史方法养成正确历史思维惯形成理性思维方式学生健康发展提供坚实基础
情感态度价值观目标历史课程目标核心灵魂历史课程实施程中创新潜力领域历史教育根目仅仅学生掌握基础历史知识更应重视通历史课程学开发学生持续发展潜力促进格断完善求学生掌握历史基础知识时特注重培养学生解决问题力重视知识认知方法观念培养终形成历史意识历史观基础
第四节 历史课程结构
义务教育历史课程结构
1 课程结构分结构横结构两种课程结构指宏观课程理念微观课程形式结构层次划分课程计划（教学计划） 课程标准（教学纲） 教科书三层次课程横结构指课程体系中具体科目科目容课程类型等素间形成 系形态
2 义务教育历史课程结构：
A通史式课程结构：义务教育历史课程分设中国历史（七 八年级） 世界历史（九年级）通史式课程结构
B板块+学题历史课程呈现模式：历史课程结构容呈现模式全日制义务教育历史课程标准 （实验稿） 规定：容标准分中国古代史中国代史中国现代史世界古代史世界代史世界现代史6 学板块板块分干学题6板块 44学题
3 学题模式呈现体现基原特点：A根历史学科特点关注历史时序性学容联系B体现义务教育历史课程基础性C符合义务教育阶段学生心理认知水
4 分科课程综合课程存历史课程结构：义务教育阶段历史课程分分科型历史综合型历史社会两门课程区学校根学校实际情况进行选择
5 开设历史社会课程优点：
二普通高中历史课程结构
1学领域+科目+模块式课程结构：新高中课程结构学领域科目模块三层次构成三层次中层学领域学领域设学科科目科目设模块学领域科目模块构成高中课程基结构
学领域历史课程理思想政治属文社会利整体规划课程容提高学生综合素养防止学生早偏科避免学科目 体现高中学生全面发展求
科目历史单独科目该科目干模块组成普通高中历史课程选修 II 外设置 9 模块必修三选修六
2模块+专题式历史课程结构：普通高中历史课程设置 9 学模块包含 66 学专题中必修 25 选修 41
3模块+专题式历史课程结构：国具首创性避免义务教育历史课程结构重复成普通高中课程改革亮点该模式符合高中学生历史学特点利学生综合力提高专题确定渗透两基理念：首先模块专题目标应具相教育价值次 66 模块基够体现历史样性特点助学生全面解类历 史领域丰富彩容
4普通高中历史课程结构特点：
A课程结构综合性强调历史学科知识整合种整合通模块综合化实现突出表现9历史模块历史时间线索划分综合思路设计66 学专题古贯通中外关联
B课程结构选择性： 普通高中历史课程结构选择性表现：国家设置历史课程课时预留供选择弹性空间加历史选修课程设置例增强课程结构选择性
第二章 历史教学
第节 历史教学基理
历史教学质
时期教育界历史教学质着理解传统法认历史教学传授历史知识程者传授历史知识培养力程
现代教育观认历史教学建构历史知识程样历史教学教师学生展示前认识成果等师生关系中见解张相互碰撞通话交流形成历史认识
二 历史教学程
中学历史教学程 指学生通历史课掌握基历史知识发展智力力受情感态度价值观熏陶具体程程体现程中：
1引起学生历史知识积极性：A学生明确学历史目B教师教学手动活泼
2感知具体历史阶段：学生仅仅掌握历史基知识更重发展力受情感态度价值观熏陶
3理解历史阶段：教师调动学生抽象思维活动分析综合较等方法纷繁历史 史实中抽绎出质东西形成历史概念揭示历史发展客观规律
4运历史知识阶段：
5巩固检查历史知识阶段
三历史教学模式
1历史教学模式定历史教学理教学思想指导通教学实践抽象概括形成相稳定教学活动基结构范型
2传递—接受教学模式：
理：历史教学教师组织指导学生掌握历史知识种认识活动
教学目标：学生掌握基历史知识培养学生认知力
教学程序：组织教学复旧课讲授新课总结布置作业检查评价
教学策略：历史教科书教学材料通教师生动形象讲述引起学生兴趣学生掌握历史知识
优点：保障学生迅速牢固掌握历史知识技
足：教师讲述学生活动机会较少
弥补：讲述配合教学方式需克服障碍： 旧教材知识密度节课时间够
3活动—探究教学模式：
理：历史认识历史解释程
教学目标：掌握认识历史方法学生形成历史认识提高历史社会问题进行分析力
教学程序：确定问题课题设计活动方案安排学生课前准备组织学生课堂活动总结评价
教学策略：合理设计活动方案学生探讨教师旁引导
优点：学生探索活动利激发学生学历史积极性利发展学生历史思维力
缺点：学生形成系统历史知识结构
4 两种教学模式综合：
轻视学生发展轻视历史知识思想取常规教学中融入问题 设计材料分析注意教师讲述学生活动合理搭配样发挥教师历 史教学中导作体现学生体位历史知识学学生发展兼顾取良效果
四历史教学原
1教学原根教学目教学规律制定教学工作基求贯穿教学项活动中
2制定历史教学原：
A历史教学目 B教学实践验 C历史教学规律：体现历史学科规律学生历史认知心理规律等方面
3中学历史教学原：
A教师导作学生体位相结合：教师导作体现确定教学目标安排教学容控制教学活动程激发学生学历史兴趣学生历史学进行指导等方面学生体位指学生动参教学动探索历史问题单纯听老师讲课
B科学性思想性相结合：科学性指历史教学中材料准确 观点正确思想性指历史教学学生思想品德教育发挥作
C直观性抽象性相结合：直观性指教学语言生动形象教学容典型具体运媒体呈现历史容组织实参观考察等抽象性指运历史概念进行分析综合较概括 纳等历 史现象作出解释
D系统性灵活性相结合：系统性指历史学科知识系统逻辑性序讲授灵活性指适应学生心理特点接受力定严格历史学科体系讲授历史
第二节 历史教学组织形式
历史教学组织形式种类
历史教学组织形式教学实施场分课堂教学课外教学两种类型
教学参员组合单位分班级教学组教学教学三种类型班级教学学校教学基组织形式 班学生组成位教师教学点课时教学时间单位课程表教学活动基周期课教学活动单位系统传授知识效教学组织形式
二历史课堂教学
1课堂教学班级教学制具体方式教师规定课程方案课程标准规定时间定数目学生进行教学课堂教学教育象相稳定课堂教学便发挥教师导作保证学生系统循序渐进进行学教育面教育质量时间保证学校教育中基教学组织形式教学组织形式中占中心位置
2中学历史课程类型结构分：
A综合课：指节课需时完成两教学务分次课综合课中基结构步骤般：组织教学复旧课导入新课学新知识巩固新课布置作业综合课中学历史课堂教学中常种教学类型
B单课：指节课完成教学务课分： 导言课称绪课引言课讲授新知识课总结课复课考查课称考试课检查课评讲课称分析课
3历史课堂教学基组织形式新发展：
A读理练课堂教学形式
B读议练讲课堂教学形式
C角色扮演课堂教学形式
4中学历史课堂教学类型结构常规性灵活性：
常规性说课堂类型组成历史教学全程课堂类型连贯起加运全面完成历史教学目标务
灵活性说课堂教学类型结构划分固定僵死绝变
三历史课外教学
1课外阅读 2历史报告会 3历史知识竞赛 4参观
5访问 6调查 7制作 8编辑
9历史展览 10观历史影视剧
四横跨课堂外活动探究式教学
1活动探究式教学特点：
2组织活动探究课应遵循原：
课前充分准备发挥学生体作教学评价教学程步目标定位明确精选活动形式
第三节 历史教学方法
讲述法：讲述法教师运口头语言生动现象讲述历史种方法种方法利学生解历史程容历史教师课堂教学中广泛采种方法讲述法学生传授新知识巩固旧知识讲述法分叙述描述概述三种具体方法
1叙述：叙述历史时间先序具体条理某重历史事件发展程某重历史物活动情形进行头尾讲授
特点现重历史事件具体程吸引学生具动态性完整性特点
结构：般开端情节 发展高潮高潮降结局组成中开端高潮结局重
需注意问题：史实确凿选材典型叙述系统叙述具体现象生动叙述时感情感染力
2描述：描述某历史事件历史物质特征情景场合理环境外貌形象等具体情况进行绘声绘色生动细致讲述种教学方法
特点：叙述侧重讲程情节描述着重讲象特征
功：感染力强
注意问题：围绕教学目选择典型材料补充历史细节充实描述容重视学生实际
3概述：概述简洁语言扼概括历史发展程教材中较次必须讲部分概述方式便勾勒出历史全貌线索配合重点问题具体描述叙述
特点：必情节强调形象化求教师条理说明历史发展程历史现象方面
二 讲解法：讲解法历史概念历史规律等进行解析证种教学方法般讲解历史政治制度济结构法令条约科技文化等容具体方法：释义证分析综合较
A 释义说明：历史名词术语第次接触需做简明解释
B 实例证：阐明某历史概念质实例具体化揭示概念质属性
C 分析综合：
D 较：定标准彼联系
E ：彼相反性质事物加便更深刻认识事物区进解释历史事件历史现象质
三谈话法：称问答法教师根学生已知识验提出系列问题师生双方谈话问话形式进行教学种方法
应场合：新课导入讲授新知识总结复
注意问题：谈话中心应围绕服务教学目学生已知识基础进行谈话提出问题明确提出问题启发性提问时教师话语清楚提问面全班学生应该先提出问题全班学生进行思考请学生回答教师谈话中提问题做出明确结般堂课完全采谈话法
四图示法：称图文示意法运种符号数字图形词组等形式传递历史知识信息媒体组成简明图示表达历史概念认识复杂历史问题种方法
优势：较短实践快捷学生展示提供完整知识结构简明性形象性系列性见长发展学生智力培养学生力着显著效果
注意问题：图示设计简明符号格式统出示图示时机合适图示讲解相结合
五讨法： 根学题研究课题教师组织学生全班组形式进行讨发表见解相互启发学种教学方法
功：充分调动学生学积极性促进学生参教学活跃课堂气氛培养学生语言表达力逻辑思维力合作精神积极进取态度等等
注意问题：讨问题事先告知讨问题应该学重点讨围绕题引深入鼓励学生发表意见适时澄清思想
六辩：事先预设问题两种相反观点学生分组展开辩
组织形式：般学生分三组：正方反方评方先正反两方代表发言进展开辩然方做出总结性发言评方双方提问发表意见终决定胜负
注意问题： 选题目应该中性利双方充分发表意见 选题确定事先安排学生做准备学生分工合作分收集资料准备结束教师现场活动进行时总结
七史料研：教师根教学容重点确定研究课题选择原始史料组织学生进行研究种探究式教学法史料研通常讨结合进行
八角色扮演：通运虚拟场景物表演呈现历史活动调动学生学积极性发挥学生想象力体验历史真实情感
步骤：选择题确定基构思建立模拟历史情境— —学生起讨剧角色分配帮助位学生角色扮演进行准备研究相关材料编写台词等——学生台表演——教师总结
九种历史教学方法选择运：
历史课堂教学中综合运种教学方法运方法 效果更关键教师
教师根教学容学生心理发展水知识积累程度学术水性格力学校教学条件等素选择教学方法教学方法组合教定法
第四节 历史课堂教学技
导入技
1导入技讲解新课题时运建立问题情境教学方式引起学生注意激发学兴趣明确学目标形成学动机建立知识间联系类教学行
2导入作：引起学生注意引发学生认知需学生明确学目引导学生进入新容学
3类型：
直接导入：课伊始教师直接阐明节课教学容学目标求教学安排学生迅速进入学情境
验导入：教师学生已生活学验作切入点通生动讲解提问期引起学生已生活验回忆 引导学生中发现问题 进产生解决问题欲兴趣学生进入新知识学种导入方法
旧知导入新知：学生已学旧知识中寻找新知识间具实质性联系知识点恰方式创设学情境复巩固旧知识接受新知识做铺垫
直观导入：指通引导学生观察文物模型图标电影录片段幻灯片等活动方式引起学生兴趣观察中设置问题情境导入方法
事事例导入：通真实历史事者学生现实中关心事例导入新课学设疑悬念导入：种围绕教学中重点难点衔接点设计问题造成悬念激发学生求知欲导入方法
4导入应点：针性启发性关联性趣味性
二讲授技
1讲授课堂教学教学方式讲授技基教学技
2范围：传授历史事实讲解历史理分析历史问题
3基求：课前充分准备讲授科学性讲授启发性讲授生动形象教授简洁通俗讲授节奏
4时间讲法：年代序讲述历史帮助学生形成时间观念指导学生利历史年表
5点讲法： 学生明确解理环境历史发展关系学生掌握关理观念具体知识认识准确牢记历史事件发生点学生解历史图种类作（综合性图专题性图局部历史图三类）
6历史物讲法：生动具体褒贬功
7历史事件讲法：注意：历史事件结构历史时间结果严格时间序历史事件程具体直观教具配合揭示历史规律
8历史典章制度讲法：讲清楚历代典章制度产生背景讲清楚历代典章制度发展演变增强历代典章制度讲述形象性
9历史现象讲法：历史现象包括济现象政治现象民族关系现象中外关系现象文化现象等 交代某历史现象出现背景原史实讲清历史现象具体表现讲出物活动 事情节增强现象性生动性处理历史现象般情况典型情况关系运数字说明问题
三提问技
1教师鼓励学生活动手段提问提问目：引起兴趣吸引注意力回忆具体知识信息鼓励更高层次思维活动
2问题类型：封闭性问题回答限定少数答案问题封闭性问题开放性问题允许种回答问题没唯答案问题学生表达出感觉
3问题层次：
A识记：求学生回忆描述界定认识记忆中已知识
B需学生改变交流形式够转述重新组织学知识展现出学知识解释概括说明力
C应：超越记忆知识转述层次求学生知识应学时问题语境环境中
D分析：求学生问题分成部分部分部分间建立起联系
E综合：层次求学生部分知识加整合构建 问题独特新颖回答
F评价：求学生定标准历史现象物思想制度等进行评价值判断做出决定学生历史认知水高求
注意问题： 教学目标相适应学生年龄相适应顾学生已历史知识验问题表述清晰
四板书技
1 板书教师课时帮助学生理解掌握知识黑板书写简练文字图形符号等课堂教学中学生传递教学信息重手段
2板书作：突出教学重点难点集中学生注意力启发思维突破难点概括点便记忆
3板书容：章节标题容提纲板书体二专名词概念难字体说明补充三图标讲授容现象概括
4形式：正版书副板书
5板书设计点：提纲挈领条理分明详略工整规范
6板书类型：提纲式表格式线索式关系图式图文式
五 结课技
1结课技教师教学容节课教学务终时通纳总
结重复强调实践等活动学生学新知识新技进行时巩固概括运新知识新技纳入原认知结构学生形成新完整认知结构教学做渡类教学行
2结课领：语言精练紧扣中心前致首尾呼应形式样新颖致
3结课方法：纳总结设置悬念课堂练前呼应课质疑发散思维
第五节 现代化教学手段历史教学中运
媒体历史教学中应
1现代教学手段指教学程中目幻灯录音录电影电子计算机互联网等电关先进科学技术进行教学活动
历史教学中运现代化教学手段中学历史教学改革发展特点
2 媒体教学指运计算机核心种媒体设备展开教学影动画声音图形文字等种信息综合起传递教学容开展教学活动
媒体教学基础设备计算机关键媒体课件制作
3媒体课件历史教学中功： 解决教学中难点问题体现教学直观性原进行历史学科力创新力培养
4媒体技巧：种媒体交传统教学手段配合合理调控课件演示速度时间
5注意问题：盲目现成教学课件量媒体喧宾夺完全赖媒体
二互联网历史教学中应
1运互联网进行历史教学方式：收集资料网参观网讨 网展示网络课堂
2注意问题：明确目突出重点综合学生体教师引导
第三章 历史教师
第节 历史教师教学中位
历史教学三素：教师学生教材
1历史教学三素说：种历史悠久观点教师学生教学容 （教材） 课堂教学三基素
2四素说： 三素基础加教学手段
3素说李秉德七素说教学目教学容教学方法教学环境教学反馈教师学生
4三素相互存联系作统历史教学活动程中历史教学程中优化三者间关系真正达整体优化教学目
二历史教师学生关系
1教师学生位关系理：教师中心说：德国教育学家赫尔巴特首先倡导该学说张教育教学活动应教师宰童中心说：称童中心义法国卢梭美国杜威理代表该学说张教育应童然发展需活动中心两种理片面性合理积极面
两者合理部分结合起形成教师导学生体观点教师教学活动程中处导位发挥导作学生学活动中处体位发挥体作 师生关系定位传统现代已师生关系转变成互体性存教学程动单僵化教学转化动互动动态教学程
2历史教师学生关系定位：新课改历史教学需重新认识教师学生关系进改进历史新课程教学 全日制义务教育历史课程标准（实验稿） 规定：通精选历史课程容设计灵活样教学方式激发学生学历史兴趣转变学生动接受死记硬背学方式拓展学生学 探究历史问题空间——历史课程改革应利教师教学方式转变树立 学生体教学观念鼓励教师创造性探索新教学途径改进教学方法教学手段组织丰富彩实践活动学生营造兴趣盎然良环境 激发学生学历史兴趣 普通高中历史课程标准（试验） 中规定： 普通高中历史课程设计实施利学生学方式转变倡导学生动学样化开放式学环境中充分发挥学生体性 积极性参性 培养探究历史问题力实事求科学态度提高创新意识实践力——普通高中历史课程设计实施利教师教学观念更新利教学方式转变倡导灵活运样化教学手段方法学生学创造必前提规定凸显学生发展师生等教育理念
3 历史教学中实现双体位：历史教师历史教学组织者领导者完成历史教学务活跃积极素必须历史教学中实现
历史教师课堂教学中体现学生体性作：
首先历史教师创设等谐历史课堂学环境培养发展学生创新意识创新力
次历史教师教学中培养调动学生积极动参教学合作学意识
历史教师新课程教学中发挥体性作：历史教师师生等关系中始终处首位通历史新课程教学中历史教师体性作发挥够充分带动学生体性作发展反学生体性作发展促进历史教师体性作进步延伸
三历史教师教材关系
1历史新课程教学活动中历史教材历史教师进行历史教学基材料学生进行历史学基工具历史教材定程度构成历史教学容教学媒介教学信息源
2什教材：教材仅仅指教科书教材系统工具包包括文字印刷教材电子音教材实物教材等系列供学生教师教学材料
3教科书：称课根科教学纲（课程标准）编写教学书教材体师生教学材料学生课外扩知识领域重基础历史教师树立教材观历史新课程教学活动中充分利历史教材资源
4新课改背景历史教师历史教材：
变化：历史课程标准编写历史教材样性目前获批准正式出版义务教育8 套高中4 套破套教材统天局面历史教材面貌焕然新
二学生发展思想引领已编写成功正式出版历史教科书具明显时代特色首先克服专业化成化倾构思新颖设计巧妙次力求历史教科书教材转变学材第三新历史教科书探究式学突破口新历史教科书贯彻思想套历史教科书图文茂具生动性形象性特点
5新课程改革背景构建历史教师教材关系？
历史教师教材奴仆新课程改革提倡学生发展中心 解决历史教材位问题 历史教材始终处奴仆位 历史教师教材
第二节 历史教师专业素养
历史教师专业知识积累
1历史学科门综合程度极强文学科求历史教师具丰富历史知识相关学科知识学科相历史教师身专业知识积累历史教学效果影响更明显首先历史教育容历史知识着历史学研究发展断发展更新次作体历史教师具历史知识历史学科浩烟海知识容历史教育需理知识相相限
2新课程拓展历史教师阅读： 阅读史学著作专业研究期刊丰富更新基础性知识阅读教育学心理学学科教学方面书籍具备更丰厚条件性知识阅读哲学理生物等学科领域书籍
3历史教师加强史学理知识学积累：史学理衡量历史教师专业素质重标志文素质教育注重探究式教学强调历史知识丰富性教学形式样化
首先历史教师着眼历史体认识方法较全面掌握史学理基知识熟悉马克思义哲学政治济学科学社会义关原理握生产力生产关系层建筑济基础矛盾次矛盾现象质量变质变正确民观英雄观发展观宗教观民族观等历史唯物义基观点
次历史教师关注史学研究新进展提高教学理认知水
历史教师定期阅读历史研究世界历史代史研究世界史研究信息等史学理研究刊物
二历史教师史学研究力
1历史教师史学研究力体现历史教师史学问题作研究课题进行历史科学研究程中
2历史教师史学研究力养成必须具备三条件： 扎实历史专业理 丰富历史教学实践验持续发展学动力
3历史教师史学研究选题确定：历史教材中某问题进步补充深化历史教材中某观点结质疑修正总选题应选择中学历史教材涉课堂教学中讲述具体历史问题进行
三历史教师教育教学力
1建构科学合理历史学科课程力
2涉真实开放学环境问题情境力
3熟练处理运现代信息技术力
4具较强语言文字表达力
第三节 历史教师备课
历史教师学期教学准备
1备课：教师进行教学活动进行准备工作节课先决条件 备课广义狭义分： 广义备课指教师较完成教学目标 时断学新课程理深入研究新课程标准新课标教材广泛积累知识量阅读教学资料程中吸纳教学需营养狭义备课指教师课前深入钻研课标教材解学生年龄特征精心选择教学手段精心计划课时编写教案等
2备课种类划分：学年备课学期备课单元备课课时备课等 备课形式：备课集体备课（包括网络集体备课）
3学期备课属学期教学准备方面学期备课需进行准备工作： 钻研历史课程标准通读历史教材解学生基状况 拟定学期教学计划
二历史教师课时教学准备
1课时备课课时教学准备工作方面
2传统历史备课：传统历史教师备课资源两书历史教科书教学参考资料表现：强调历史教师作忽视学生力培养强调历史教学预设性忽视教学生成性强调历史知识传授忽视激发情感强调解题技巧忽视生活中运强调历史学科位忽视课程整合
3新课程备课基求：新课程强调历史教学面学生学生发展包含层含义：强调学生素质全面提高强调面全体学生数学生达目标强调促进学生性发展 课程教学设计符合学生心理发展特点
4新课程理念指导历史课时备课基求：历史备课体现预设性生成性统历史备课体现尊重学生体差异理念历史备课体现生活化理念历史备课体现课程资源整合理念历史备课体现教学方式学方式转变理念 历史备课做五备：备课标教材学生教法反思
5历史课时备课基方式：
A历史教师备课备课标教材学生教法反思
B历史教师集体备课：集体备课备课基础发挥集体智慧力量学科教师间协作备课形式集体备课体现历史新课程理念求集体备课历史新课程理念重保证集体备课教师专业成长需集体备课历史教师减负需
分类：学校单位集体备课分校备课校际备课
形式：拼盘式补充式畅谈式总结式请教式
集体备课中备课组理：备课组理应该时位备课组需集体备课容落实具体备课活动中集体备课中应体现改革精神拘泥形式
6历史教师网络集体备课：参加网络集体备课历史教师应注意点：第集体备课前认真做发言准备第二提供备课全部准备资料第三觉遵守集体备课时间时会第四选出备课容变成电子期刊实现成果享
7历史教师课时备课步骤：
A钻研历史课程标准教学目标制定存问题：新课标中课程目标等教学目标课时教学目标涵认识足目标表述难体现学生体理念课标教材学生研究足
B分析新课标历史教材分析新课标历史教材求历史教师做点：弄清科整通史专题中位作弄清课课间关系注意细化课时教学目标拟定课教学重点难点历史教材容处理教学方法选择教学媒体选择
C编写课时教学方案历史教案具两显著特点：超前性创造性般说教案包括教学目标教学重点难点学情分析教学媒体教学方法教学程时间分配课堂结作业布置板书设计教学反思等教案详案 略案历史新课程改革倡导促进教师发展评价理念出发历史教案分通型性化两种
三历史教师教学设计
1教学设计备课核心 教学设计指实现定阶段预期课程目标运系统观点方法遵循教学程基规律教学活动进行系统规划安排
2传统教案现代教学设计较：设计理念教学目标教学分析策略制定作业设计教学程效果评价教学参考等方面较
3备课教学设计关系：教学设计属广义备课范畴传统备课
4历史新课程教学设计基理念：教学设计学生发展旨教学设计三维目标导教学设计学生学预留足够空间时间教学设计处理预设生成关系
5新课程理念历史教学设计应注意问题：教学设计强调应系统方法学情分析应增加学者已验分析教学目标分析强调教学目标生成性教学设计强调操作性评价方式新学评价教学评价代传统知识测验
第四节 历史教师教学研究
历史教师开展教学研究意义
1教学研究历史教师专业成长必路
2新课改求历史教师教学研究融体
3探究性学促历史教师成研究者
二 历史教学研究象
1学生作历史教学研究体
2教师身作历史教学研究象
3课程角度开展历史教学研究
4教材轮角度进行历史教学研究
5史学问题作历史教学研究象
三 历史教师教学研究方法
1历史教师教育反思 2历史教师叙事研究
3历史教师案例研究 4历史教师线研讨
5历史教师课题研究 6历史教师校坛
四教学研究报告文写作
1历史教学研究报告撰写：撰写研究报告研究工作环般包括：标题署名前引言研究方法程研究结果结参考文献
2历史教学文写作：
（1）史学研究文教学文区：
（2）历史教学文具体写作格式：
第四章 历史教学评价
第节 教学评价概述
什教学评价
1教学评价教育活动中项重容种动态价值判断程涵着时代发展发展 现代教育教学认教学评价包括广义狭义两方面涵 广义分析教学评价包括学校教学理教师教学工作课堂教学教学方法教学模式容 教学资源利开发学生学业成般智发展性发展思想品德状况等方面容狭义讲教学评价般包括教师教学学生学评价两方面
二教学评价功
1导功：指评价具引导评价象着理想目标前进功效力
2激励改进功：指教学评价教师学生具种激发情感鼓舞斗志反思改进积极功效力
3反馈调节功：
4鉴定选拔功： 表现：进行认鉴定资格鉴定选拔评优
三教学评价类型
1评价功分类： A诊断性评价 B形成性评价 C总结性评价
四21 世纪历史教学评价新进展
1新世纪历史教学评价呈现出新特点进展重视发展性评价质性评价模式取代量化评价模式重视评价中性化发展方式强调评定问题真实性情景性 具体表现： A学生历史知识学方面 前重视三务完成转变落实知识力程方法情感态度价值观三维目标B建立程性历史教学评价体系C历史教学评价方式更加样化
第二节 学生历史学评价
评价类型
1档案袋评价：称卷宗评价案卷评价成长记录袋学生作品集学生属资料夹 目收集某领域作品 传达出学生努力进步成绩
2表现性评价：
3总结性评价：指学活动效果进行评价侧重学生学活动成果作出评定评定结果反馈学生般课程教学阶段结束进行
二评价程序方法
1学生学评价准备
2学生学评价实施
3学生学评价终结
第三节 教师历史教学质量评价
教学质量评价方法
1教师历史教学评价途径：学生评价行评价 教师评领导评价
2教师历史教学评价方法：观察法调查法查阅文献资料法
二教学质量评价标准
1历史课堂教学评价标准：相标准
2历史教师教育科研评价：教师实际科研成果教师参教研活动情况教师教育教学活动反思
第五章 历史教学资源
第节 历史教学资源概述
什历史教学资源
1教学资源：种解释
2历史教学资源：历史课程目标指引够支持服务保证历史教学活动利着课程目标进行切条件资源
二历史教学资源分类
1历史教科书：历史教学资源核心进行历史教学基础目前历史教科书呈现标状态
2图书馆： 3乡村社区： 4音资料网络技术：
5历史遗迹类博物馆纪念馆： 6教室粉笔黑板：
7教师学生学风气等：
第二节 历史课程标准
历史课程标准作
1历史课程标准：
2历史教育种演进发展趋势：
二 历史课程标准历史教学纲区
1课程标准教学纲区：
三历史课程标准教学中运
1历史教师实施教学时必须深刻领会历史课程标准理念求做全面整体握仅仅简单教学容级求否超标显然够
2需结合学校校情学情合理制定教学目标目标符合学生实际发展水
3课标科学安排教学容包括教学容呈现方式序学生参机会等
4课程标准评价教学目标达成度
第三节 历史教材
历史教材定义分类
1教材含义广义狭义分：广义言教材教师教学种种教 学材料包括教学活动中利切素材手段狭义教材指教科书根教学纲课程标准编制系统反映学科容教学书
二中学历史教材基类型
1历史教材载体形式划分中学历史教材划分文教材图片音教材
2中学历史教材情况重视程度分基干教材教辅教材两类
三历史教科书编纂体例
1历史教科书结构：指教科书容素成分间组成形式特 长包括文字阐述图画图表表解试验作业等现行教科书包括教科书正文教科书课文辅助部分
2教科书编纂体例
四国课程标准历史教科书
1历史教科书编纂基求：够提供学生学范例够促进学生学方式转变助促进学生正确价值观形成够引导学生进行反思评价
2前历史教科书问题：容抽象学生易理解客观史实少结利探究性学
3历史教科书发展方：教材学材发展增加学材料进步减少结性叙述增加教师学生探索空间选择范例性容淡化历史学科学科特点历史教科书编写利学生体验学感悟学考虑代学生特点努力历史教科书符合学生心理认知水
五历史教科书
1历史教科书教学中作：历史认识中介客体功二提供知识范围数量功历史教科书通选择具体教学材料落实历史课程标准中规定知识点 提供具体知识范围规范历史教学基容三思想品德教育功四发展思维力功五体学功 六体检测功七复巩固功
2历史教师教科书中应注意问题：历史课程标准认真钻研历史教科书分析重构教学容
第四节 历史教学资源开发利
博物馆资源开发利
二历史遗迹资源开发利
1历史遗迹指历史类活动留痕迹
三图书馆资源开发利
四档案馆资源开发利
五历史见证资源开发利
六网络资源开发利
历史意识：类文明发展程中产生出身历史记忆描述求真求实基础总结验吸取智慧进现实生活种观念求包含历史知识记忆更重历史理性思考
角色扮演：通运虚拟场景物表演呈现历史活动调动学生学积极性发挥学生想象力体验历史真实情感
步骤：选择题确定基构思建立模拟历史情境—学生讨剧角色分配帮助学生角色扮演进行准备—学生台表演—教师总结
教学研究意义：教学研究历史教师专业成长必路新课改求历史教师教学研究融体探究性学促历史教师成研究者
叙述：叙述历史时间先序具体条理某重历史事件发展程某重历史物活动情形进行头尾讲授特点现重历史事件具体程吸引学生具动态性完整性特点
结构：般开端情节发展高潮高潮降结局组成中开端高潮结局重
需注意问题：史实确凿选材典型叙述系统叙述具体现象生动叙述时感情感染力
案例研究：案例指历史教育教学中学生亲身历情景事教师种定性研究方法指历史教师具体描述案例（典型教育事件）基础案例进行深入反思概括出具普遍性结教学研究方法
总结性评价：指学活动效果进行评价侧重学生学活动成果作出评定评定结果反馈学生般课程教学阶段结束进行
三维目标：历史课程三维目标分割相互交融相互渗透连续程机整体求历史教师三维目标实施程中应分割偏废落入俗套流形式
三维目标中知识力目标强调历史学科基知识基技历史课程学基求掌握历史知识历史课程学唯终极目标全面提高文素养基础载体
程方法目标强调历史认知程方法求学生参历史学程形成正确学方法利培养科学素养科学方法实践力历史课程闪光点历史教育关键仅仅学生记住少历史知识更重通种效方法途径学生学会认识历史方法养成正确历史思维惯形成理性思维方式学生健康发展提供坚实基础
情感态度价值观目标历史课程目标核心灵魂历史课程实施程中创新潜力领域 历史教育根目仅仅学生掌握基础历史知识更应重视通历史课程学开发学生持续发展潜力促进格断完善求学生掌握历史基础知识时特注重培养学生解决问题力重视知识认知方法观念培养终形成历史意识历史观基础
中学历史教学原：
A教师导作学生体位相结合： 教师导作体现确定教学目标安排教学容控制教学活动程激发学生学历史兴趣学生历史学进行指导等方面 学生体位指学生动参教学动探索历史问题单纯听老师讲课
B科学性思想性相结合：科学性指历史教学中材料准确观点正确思想性指历史教学学生思想品德教育发挥作
C直观性抽象性相结合：直观性指教学语言生动形象教学容典型具体运媒体呈现历史容组织实参观考察等抽象性指运历史概念进行分析综合较概括纳等历史现象作出解释
D系统性灵活性相结合：系统性指历史学科知识系统逻辑性序讲 授 灵活性指适应学生心理特点接受力定严格历史学科体系讲授历史
专业知识积累： 没流教师没流教育 现代教育体制 学生发展离开专业教师 尤训练素专业教师历史学科门综合程度极强文学科求历史教师具丰富历史知识相关学科知识学科相历史教师身专业知识积累历史教学效果影响更明显
首先历史教育容历史知识着历史学研究发展断发展更新
次作体历史教师具历史知识历史学科浩烟海知识容历史教育需理知识相相限历史教师断学常翻阅历史新著时解新科学信息成果断接受新知识新观点增加知识量扩知识面适应新课程历史教学发展需
历史教科书发展：教材学材发展增加学材料进步减少结性叙述增加教师学生探索空间选择范例性容淡化历史学科学科特点历史教科书编写利学生体验学感悟学考虑代学生特点努力历史教科书符合学生心理认知水
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新编历史教学
绪
历史教学课程目标
历史教学门研究中学历史教学规律应学科
二历史教学课程容
1中学历史课程目标课程重容
2中学历史课程知识体系容 3中学历史教学基理
4中学历史教学方式方法 5中学历史教学评价
6中学历史教师职业发展
三样学历史教学
1课堂学课外阅读相结合 2理学实际操作相结合
3总 听教师授课种教学杂志外应通见社会调查等活动深入解中学历史教学实际通试讲参加中学历史教学实逐步掌握历史教学种方法
第章 历史课程
第节 历史课程革
什历史课程
1 课程定义： 20 世纪 80 年代国教育理界课程定义三种观点：
A课程知识： 种产生较早影响相深远观点斯宾塞什知识价值开始 种观点西方课程产生影响 特点：课程体系科学逻辑组织课程社会选择社会意志体现课程定先验静态课程外学者基凌驾学者
B课程验： 前观点分析反思基础形成强调学生真正历 理解接受东西称课程 特点：课程学者角度出发设计课程学者验相联系相结合强调学者作学体角色
C：课程活动： 种更新观点认课程作知识验局限性基思想：课程受教育者种活动总 特点：强调学者课程体作体动性强调学者兴趣需力验中介实施课程强调活动完整性突出课程综合性完整性反详细分科强调活动心理发生发展基础重视学活动水结构方式特学者课程素关系
2 前国学者课程理解集中四方面：
A：课程教学容进程总 B：课程家乡目标计划
C：课程学者验体验 D 课程门学科类活动
3 前课程涵变化趋势： A分强调学科容强调学者验体验B 强调目标计划重视学程身价值 C单强调教材重视教师学生教材环境诸素整合 D强调显性课程强调显性课程隐性课程重 E强调实际课程实际课程空课程重 F强调学校课程学校课程校外课程整合
整体课程重心应该予学生什教师教什转更关注学生实际获什
4 什历史课程：历史课程狭义广义分
狭义历史课程指历史学科历史活动总包括历史教学计划历史教材历史教学活动等
广义历史课程指学校教育中学生提供重建类历史知识历史验总具体说历史课程唯物史观科学教育理指导课程标准课程计划精选历史课程容通灵活样教学活动学生学会学获作现代公民应具备基历史知识技养成现代公民应具备文素养
二中学设置历史课程价值取
1 基础教育培养目标：
2 基础教育历史课程设置：初中阶段（79 年级）设置分科综合相结合课程历史社会（历史理） 高中分科课程
3 史学社会功般：
A揭示规律功 史学高层次社会功
B鉴验功 史学基务总结历史验教训总结验教训目保持清醒头脑够趋利避害择善
C服务功 史学历史军事工业等博物馆陈列文物资料搜集保护历史戏剧历史电影拍摄服务城市建设工商业活动服务甚国家政策制定军事战略策划等方面提供历史智囊团服务作
D教育功 史学教育功帮助学生形成民族认感信力具世界意识养成健全格具备现代素养
4 史学社会功发挥途径：
A着眼宏观阐明历史发展客观必然历史发展规律性武装
B致力微观着眼研究事历史科学容添砖加瓦
C注重史料普传播科学历史知识丰富精神文化
5 历史课程基础教育新课程中位作：
A历史课程基础教育阶段基础课程义务教育历史课程门基础课程具三特点普性基础性发展性高中历史课程基础性表现普性非专业性意义历史唯物义观点阐述类发展程规律进步培养提高学生历史意识文化素质文素养促进学生全面发展
B历史课程基础教育阶段必修课程
C历史课程基础教育阶段选修课程
D历史课程文教育核心课程强调历史课程文性次历史新课程改革突出亮点
6 历史课程中文性：文性类社会关怀强调社会谐表现：
A类社会正确认识基础形成正确社会观念社会意识
B生命尊重关怀关怀尊重生命文教育重容历史课程方面具重作
首先历史类社会活动研究象学科切存基础必须中心尊重生命出发点
次历史课程中量关爱尊重生命素材值挖掘社会义谐社会核心价值观
C意见观念尊重包容
三国历史课程设置历史
1 国历史课程设置历史： 国历史课程起源原始社会时期 夏商时期便专门教育场痒序史官历史教师 春秋时期诸侯国设史官国编年史书早历史教材 孔子国著名教育家国历史早历史教材编订者 战国五直学子必读课程 魏晋南北时期南宋文帝设玄儒文史历史学中独立出 唐科举考试中历史课程占相分量 五代开始国出现新教育机构——书院史记汉书汉书三史列书院学生必学课程 清代学院规定学生需学史学记日记
2 历史作门正式课程代实行新教育制度开始1901年清政府实行新政教育改革方面开始废科举设立新学堂制定新学制1902 年清政府颁布钦定中学堂章程规定中学设史学1904年清政府颁布奏定中学堂章程建立起国第代化新学制史称癸卯学制标志着国代学校教育开始正式中外史学改历史
3 代历史课程设置：
A清末中学堂历史课程设置1904 年奏定中学堂章程规定历史课程包括三门中国史亚洲国史欧洲美洲史
清末中学堂历史课程设置具特点：
1历史课程采分科课程形式设置中国史亚洲国史东西洋国史三门突破笼统设置中国史外国史课程模式
2没设置历史选修课程尤准备升入高等专门学堂学生没设置程度较高历史选修课
3奏定中学堂章程规定历史课程日明治三十二年（1899 年） 中学校令施行规定中规定普通中学历史课程作较难出课程名称历史课程容教材编写原选材标准模仿日20世纪初中国学者编写中国历史教科书直接影响
4历史课程培养目标宣扬封建道德文化鼓吹效忠君具振发国民志气教育功贯穿历史课程容中
B民国时期中学校历史课程设置：民国（19121949）国代适应新式教育发展发展产生变革重时期时期中学历史课程整代课程史占重位突出表现时期历史课程设置分科型历史综合性社会科历史课程呈现螺旋式排列
1南京时政府中学校历史课程设置：1912年1月南京时政府教育部学堂改学校中学学制四年
2北洋军阀政府时期中学校历史课程设置：1922 年学制改革北洋军阀政府颁布壬戌学制确定学初中高中六三三学制规定学高年级初中高中均开设历史课容包括中国史世界史初级中学历史课程属社会科高级中学历史课程分必修课选修课种历史课程结构鉴美国中学历史课程结果
3抗战胜利南京国民政府1947年次修订中学历史课程设置1948年2月正式公布新历史课程教学时数课程容课体例方面均改善
总民国时期中学校历史课程时代发展增减历史课程呈螺旋式排列历史教材容教学阶段中重复出现深度广度逐步加深扩样螺旋式仅符合学生认知力发展规律助学生历史知识巩固符合时实际情况21世纪初基础教育历史课程改革带新思想启迪时历史课程效仿西方国家注重历史理公民等学科整合
4 建国国中学历史课程设置：
A历史课程设置第次改革（1950 年） 1950 年国中学历史课程课程设置鉴旧中国中学历史课程结构先中外采取螺旋式升逐步加深方法
B第二次改革（1953 年） 课程设置1953年秋天起历史课程原先中外变成先外中讲国史少讲外国史变成中外历史占半种历史课程设置深深苏联式印记苏联历史课程结构变种
C第三次改革 （1959 年） 贯彻教育产阶级政治服务教育生产劳动相结合方针1959 年历史课程压缩年级课程高中设置中国现代史世界现代史两门课程周学时3 课时改2 课时外破王体系厚薄古恰删减历史教材历史教材开始量引语录
D第四次改革（1963 年） 1964年春社会掀起教育必须彻底改革浪潮新编中学历史教材尚未问世受股浪潮击夭折历史课程改革试验变成单纯政治理课程第四次历史课程左倾思想影响关门闭户式盲目改革实验发出巨代价
E第五次改革（1978 年） 1977 年十年文革动乱结束教育部决定十 年制作国中学基学制 1978 年制定全日制十年制中学教学计划（试行草案）规定学制学五年中学五年初中三年高中两年
F教育基础参差齐学生程度师资水较差加国处普初中教育阶段果学生高中学法接受世界历史教育中学培养目标四现代化需三面求相符合高中阶段设中国历史课20 世纪 80 年代国历史课程开始进行第六次改革1981年 教育部颁发 全日制六年重点中学教学计划 （试行草案） 全日制五年制中学教学计划（试行草案）修订意见根两教学计划国历史课程课时数做次调整次历史课程改革注意保持原十年制历史课程优点克服缺点强调激发学生兴趣进步增强学生力培养强调循序渐进原注意渗透史学研究方法
G第七次改革（1986 年） 1992 年广泛征求意见基 础进行修改教学计划更名课程计划 2000 年 1 月教育部颁发全日制普通高中课程计划（试验修订稿） 重新设置高中历史课程设置历史必修课程选修课程两类次历史课程改革贯彻三面更实现普九提高全民素质背景进行次改革调整历史课程结构初中设置综合课程（社会）历史活动课程高中设置历史选修课程初步实现历史课程元化增加历史课程中学课程中例初中增设世界历史乡土历史课程高中增设中国现代史课程初步实现纲历史教科书审查国定制审定制转变
四21 世纪初国历史课程改革
1 21 世纪初国历史课程设置非改步：问题：A历史课程学科中心强调历史学科体系完整性移植学通史知识体系历史知识全B历史课程类型单课程结构固定通史体系容统C历史课程排列循环直线D历史课程课时数逐渐减少E历史课程编排呈间 断跳跃式没处理初中历史学高中历史学知识衔接没构建出符合学阶段特色历史知识体系
2第八次历史新课程改革历程：第八次历史课程改革关系中华民族伟复兴关系学生终身发展分两阶段：
A课程改革证准备阶段1999 年全国第三次教育工作会议北京召开国务院批准教育部面 21 世纪教育振兴行动计划提出改革现行基础教育课程体系研制构建面新世纪基础教育课程教材体系务标志着新轮基础教育课程改革正式启动方面先立破先试验推广教育部 2000 年2002 年分颁布初中高中历史教学纲方面教育部组织专家编写标新课标试验历史教科书2003 年普通高中历史课程标准（试验） 颁布分确立初高中新历史课程体系构建新容标准提出新课程评价体系反映新课程理念编写8套义务教育历史教科书4套普通高中历史教科书体现学生发展新课程理念
B课程改革实施阶段遵循先试验推广思路2001年9月义务教育历史新课程率先全国38国家级课改实验区进行试验2005 年秋季起国义务教育初中阶段起始年级学生历史新教材高中历史新课程改革省（市区）单位整体推进根教育部求 2010 年前高中历史新课程全国全面推开2013 年全国省市区参加新课程高考
3 国历史新课程改革取阶段性成果：A进步确立历史课程基础教育课程中位B唤醒历史教师失落课程意识历史课堂逐步成学生学堂广历史教师历建国深刻次教育观念变革历史教师课堂角色开始发生变化 C历史新课程学术研究频繁推动课程 改革深发展全国历史教学专业委员会发挥课改引领作
4 历史新课程改革亟解决问题： 没处理高中初中课程合理衔接历史教师知识力储备出现危机部分历史教师适应新课程挫折感新课程容课时少教师难完成教学务历史新课程先行评价方式滞
学者尖锐指出新轮历史课程改革进步完善课程标准历史教材历史课程实施中理想教材选原难实现起作长官意志培训完全位真正握课标教材精神教师例历史新课程实施中课堂教学出现偏差实验研究相薄弱实验验总结推广够广农村历史师资队伍现状课改教师专业化程度求形成矛盾新课程提出学生发展许方面难通考试方式进行检查量化方式描述现行考试制历史学科教学评价改革步履艰难历史课程改革专业队伍没完全形成合力
第二节 现代历史课程理念
面全体学生
1 现代历史课程基理念指导进行现代历史课程教学重
2 面全体学生： 指历史课程面全体校学生达课程标准规定目标说历史教师应该等学生学生充分发挥身力特长达课程标准规定学目标动适应未社会进入高级学校奠定基础历史课程基础教育面全体学生基础课程旨培养学生健全格促进性健康发展历史课程面全体学生必须学生成历史学体问题探究核心培养学生创新思维实践力促进学生文素养形成发展关注学生学需求学体验
具体说：
面全体学生历史课程意味着历史教师尊重信学生相信学生成功发展潜学生提供等学历史机会
面全体学生历史课程意味着必须建立起符合学生学特点需学生生活验出发课程体系促进学生性发展
面全体学生历史课程意味着课程容应该呈现样性应该满足层次学生学需求
面全体学生历史课程意味着历史教师教学程中材施教适应智力水性格兴趣思维方式学生需
面全体学生历史课程意味着历史教师历史课程资源分配学生应该公
面全体学生历史课程意味着历史教师学生评价必须公正历史教师进行评价目学生更解现阶段程度达课程标准规定求通评价学生分成等级
二全面发挥历史教育功
历史教育功概括社会功育功两类新课程背景历史教育根功育促进学生身心谐发展历史教育育功涵十分丰富表现两方面：
历史教育文教育功 通历史知识学学生进行文素质培养文精神熏陶 历史教育者承担育功历史教育文精神培育重学生健全格养成促进学生性健康发展位学生真爱全面实现历史教育功前提
历史教育公民教育功社会培养合格公民国基础教育首目标公民教育旨成健全公民教育广义公民教育指成健全公民教育狭义公民教育仅指公民意识（包括公民权利义务）教育总历史教育应社会功育功两方面担起全面发挥历史教育功重
三课程容贴学生生活贴社会
课程容贴学生生活理念指历史课程容面学生社会世界关注学生现实生活成学生生命历程重组成部分
课程容贴社会理念指历史课程容面社会实践贴社会生活
四转变教学方式倡导学生动学
理念首先求历史教师根新课程求转变教学方式新课程理念教学关系教学交互动 交互动意味着参 意味着等话 合作建构互动协作中分享知识建构意义乐趣
首先历史教师引导学生确立想学历史动学态度
次历史教师培养学生具学历史动学意识
历史教师应培养学生活动探究中掌握会学历史动学方法
五建立综合评价体系
学业成考查学生发展重目标新课程背景历史课程改革必须鉴国外历史教学评价验转变评价观念树立全面元发展评价理念建立起利促进学生全面发展激励教师积极进取评价学生素质目标元化综合评价体系全面实现历史教学评价功具体包括：评价功元化评价象参者元化评价目标元化评价类型元化评价方法元化
第三节 历史课程目标
义务教育历史课程目标：
1义务教育历史课程总体目标：通历史课程学学生获历史基知识技初步解类社会历史发展基程逐步学会历史唯物义观点分析问题解决问题 增强爱国义情感继承发扬中华民族优秀文化传统树立民族尊心信心初步形成正确国际意识理解尊重国家民族创造文明成果学继承类传统美德类社会历史发展曲折历程中理解生价值意义逐步形成正确世界观生观价值观义务教育历史课程目标时代发展步学生格健全发展终极目应帮助学生树立正确世界观生观价值观
2义务教育历史课程具体目标：义务教育历史课程具体目标分解知识力程方法情感态度价值观三层面学生通历史课程学应达总体目标通常简称三维目标
二普通高中历史课程目标
1 义务教育相普通高中历史课程目标着致方发展角度较义务教育阶段普通高中学生定历史知识储备分析问题解决问题力着年龄增长心理发展学生理解抽象问题历史问题进行探究力提高求独立思考表现独立格欲更加强烈
2 普通高中历史课程总体目标：学生解类社会发展基脉络总结历史验教训 继承优秀文化遗产弘扬民族精神养成健全格促进性健康发展学会科学历史观分析问题解决问题学会历史角度解思考社会然关系进关注中华民族全类历史命运学生更高层次学走社会奠定必文社会科学基础
3 普通高中历史课程具体目标：A知识力：B程方法：C情感态度价值观：
三 历史课程 三维目标 连续程机整体
历史课程三维目标分割相互交融相互渗透连续程机整体求历史教师三维目标实施程中应分割偏废落入俗套流形式
三维目标中知识力目标强调历史学科基知识基技历史课程学基求掌握历史知识历史课程学唯终极目标全面提高文素养基础载体
程方法目标强调历史认知程方法求学生参历史学程形成正确学方法利培养科学素养科学方法实践力历史课程闪光点历史教育关键仅仅学生记住少历史知识更重通种效方法途径学生学会认识历史方法养成正确历史思维惯形成理性思维方式学生健康发展提供坚实基础
情感态度价值观目标历史课程目标核心灵魂历史课程实施程中创新潜力领域历史教育根目仅仅学生掌握基础历史知识更应重视通历史课程学开发学生持续发展潜力促进格断完善求学生掌握历史基础知识时特注重培养学生解决问题力重视知识认知方法观念培养终形成历史意识历史观基础
第四节 历史课程结构
义务教育历史课程结构
1 课程结构分结构横结构两种课程结构指宏观课程理念微观课程形式结构层次划分课程计划（教学计划） 课程标准（教学纲） 教科书三层次课程横结构指课程体系中具体科目科目容课程类型等素间形成 系形态
2 义务教育历史课程结构：
A通史式课程结构：义务教育历史课程分设中国历史（七 八年级） 世界历史（九年级）通史式课程结构
B板块+学题历史课程呈现模式：历史课程结构容呈现模式全日制义务教育历史课程标准 （实验稿） 规定：容标准分中国古代史中国代史中国现代史世界古代史世界代史世界现代史6 学板块板块分干学题6板块 44学题
3 学题模式呈现体现基原特点：A根历史学科特点关注历史时序性学容联系B体现义务教育历史课程基础性C符合义务教育阶段学生心理认知水
4 分科课程综合课程存历史课程结构：义务教育阶段历史课程分分科型历史综合型历史社会两门课程区学校根学校实际情况进行选择
5 开设历史社会课程优点：
二普通高中历史课程结构
1学领域+科目+模块式课程结构：新高中课程结构学领域科目模块三层次构成三层次中层学领域学领域设学科科目科目设模块学领域科目模块构成高中课程基结构
学领域历史课程理思想政治属文社会利整体规划课程容提高学生综合素养防止学生早偏科避免学科目 体现高中学生全面发展求
科目历史单独科目该科目干模块组成普通高中历史课程选修 II 外设置 9 模块必修三选修六
2模块+专题式历史课程结构：普通高中历史课程设置 9 学模块包含 66 学专题中必修 25 选修 41
3模块+专题式历史课程结构：国具首创性避免义务教育历史课程结构重复成普通高中课程改革亮点该模式符合高中学生历史学特点利学生综合力提高专题确定渗透两基理念：首先模块专题目标应具相教育价值次 66 模块基够体现历史样性特点助学生全面解类历 史领域丰富彩容
4普通高中历史课程结构特点：
A课程结构综合性强调历史学科知识整合种整合通模块综合化实现突出表现9历史模块历史时间线索划分综合思路设计66 学专题古贯通中外关联
B课程结构选择性： 普通高中历史课程结构选择性表现：国家设置历史课程课时预留供选择弹性空间加历史选修课程设置例增强课程结构选择性
第二章 历史教学
第节 历史教学基理
历史教学质
时期教育界历史教学质着理解传统法认历史教学传授历史知识程者传授历史知识培养力程
现代教育观认历史教学建构历史知识程样历史教学教师学生展示前认识成果等师生关系中见解张相互碰撞通话交流形成历史认识
二 历史教学程
中学历史教学程 指学生通历史课掌握基历史知识发展智力力受情感态度价值观熏陶具体程程体现程中：
1引起学生历史知识积极性：A学生明确学历史目B教师教学手动活泼
2感知具体历史阶段：学生仅仅掌握历史基知识更重发展力受情感态度价值观熏陶
3理解历史阶段：教师调动学生抽象思维活动分析综合较等方法纷繁历史 史实中抽绎出质东西形成历史概念揭示历史发展客观规律
4运历史知识阶段：
5巩固检查历史知识阶段
三历史教学模式
1历史教学模式定历史教学理教学思想指导通教学实践抽象概括形成相稳定教学活动基结构范型
2传递—接受教学模式：
理：历史教学教师组织指导学生掌握历史知识种认识活动
教学目标：学生掌握基历史知识培养学生认知力
教学程序：组织教学复旧课讲授新课总结布置作业检查评价
教学策略：历史教科书教学材料通教师生动形象讲述引起学生兴趣学生掌握历史知识
优点：保障学生迅速牢固掌握历史知识技
足：教师讲述学生活动机会较少
弥补：讲述配合教学方式需克服障碍： 旧教材知识密度节课时间够
3活动—探究教学模式：
理：历史认识历史解释程
教学目标：掌握认识历史方法学生形成历史认识提高历史社会问题进行分析力
教学程序：确定问题课题设计活动方案安排学生课前准备组织学生课堂活动总结评价
教学策略：合理设计活动方案学生探讨教师旁引导
优点：学生探索活动利激发学生学历史积极性利发展学生历史思维力
缺点：学生形成系统历史知识结构
4 两种教学模式综合：
轻视学生发展轻视历史知识思想取常规教学中融入问题 设计材料分析注意教师讲述学生活动合理搭配样发挥教师历 史教学中导作体现学生体位历史知识学学生发展兼顾取良效果
四历史教学原
1教学原根教学目教学规律制定教学工作基求贯穿教学项活动中
2制定历史教学原：
A历史教学目 B教学实践验 C历史教学规律：体现历史学科规律学生历史认知心理规律等方面
3中学历史教学原：
A教师导作学生体位相结合：教师导作体现确定教学目标安排教学容控制教学活动程激发学生学历史兴趣学生历史学进行指导等方面学生体位指学生动参教学动探索历史问题单纯听老师讲课
B科学性思想性相结合：科学性指历史教学中材料准确 观点正确思想性指历史教学学生思想品德教育发挥作
C直观性抽象性相结合：直观性指教学语言生动形象教学容典型具体运媒体呈现历史容组织实参观考察等抽象性指运历史概念进行分析综合较概括 纳等历 史现象作出解释
D系统性灵活性相结合：系统性指历史学科知识系统逻辑性序讲授灵活性指适应学生心理特点接受力定严格历史学科体系讲授历史
第二节 历史教学组织形式
历史教学组织形式种类
历史教学组织形式教学实施场分课堂教学课外教学两种类型
教学参员组合单位分班级教学组教学教学三种类型班级教学学校教学基组织形式 班学生组成位教师教学点课时教学时间单位课程表教学活动基周期课教学活动单位系统传授知识效教学组织形式
二历史课堂教学
1课堂教学班级教学制具体方式教师规定课程方案课程标准规定时间定数目学生进行教学课堂教学教育象相稳定课堂教学便发挥教师导作保证学生系统循序渐进进行学教育面教育质量时间保证学校教育中基教学组织形式教学组织形式中占中心位置
2中学历史课程类型结构分：
A综合课：指节课需时完成两教学务分次课综合课中基结构步骤般：组织教学复旧课导入新课学新知识巩固新课布置作业综合课中学历史课堂教学中常种教学类型
B单课：指节课完成教学务课分： 导言课称绪课引言课讲授新知识课总结课复课考查课称考试课检查课评讲课称分析课
3历史课堂教学基组织形式新发展：
A读理练课堂教学形式
B读议练讲课堂教学形式
C角色扮演课堂教学形式
4中学历史课堂教学类型结构常规性灵活性：
常规性说课堂类型组成历史教学全程课堂类型连贯起加运全面完成历史教学目标务
灵活性说课堂教学类型结构划分固定僵死绝变
三历史课外教学
1课外阅读 2历史报告会 3历史知识竞赛 4参观
5访问 6调查 7制作 8编辑
9历史展览 10观历史影视剧
四横跨课堂外活动探究式教学
1活动探究式教学特点：
2组织活动探究课应遵循原：
课前充分准备发挥学生体作教学评价教学程步目标定位明确精选活动形式
第三节 历史教学方法
讲述法：讲述法教师运口头语言生动现象讲述历史种方法种方法利学生解历史程容历史教师课堂教学中广泛采种方法讲述法学生传授新知识巩固旧知识讲述法分叙述描述概述三种具体方法
1叙述：叙述历史时间先序具体条理某重历史事件发展程某重历史物活动情形进行头尾讲授
特点现重历史事件具体程吸引学生具动态性完整性特点
结构：般开端情节 发展高潮高潮降结局组成中开端高潮结局重
需注意问题：史实确凿选材典型叙述系统叙述具体现象生动叙述时感情感染力
2描述：描述某历史事件历史物质特征情景场合理环境外貌形象等具体情况进行绘声绘色生动细致讲述种教学方法
特点：叙述侧重讲程情节描述着重讲象特征
功：感染力强
注意问题：围绕教学目选择典型材料补充历史细节充实描述容重视学生实际
3概述：概述简洁语言扼概括历史发展程教材中较次必须讲部分概述方式便勾勒出历史全貌线索配合重点问题具体描述叙述
特点：必情节强调形象化求教师条理说明历史发展程历史现象方面
二 讲解法：讲解法历史概念历史规律等进行解析证种教学方法般讲解历史政治制度济结构法令条约科技文化等容具体方法：释义证分析综合较
A 释义说明：历史名词术语第次接触需做简明解释
B 实例证：阐明某历史概念质实例具体化揭示概念质属性
C 分析综合：
D 较：定标准彼联系
E ：彼相反性质事物加便更深刻认识事物区进解释历史事件历史现象质
三谈话法：称问答法教师根学生已知识验提出系列问题师生双方谈话问话形式进行教学种方法
应场合：新课导入讲授新知识总结复
注意问题：谈话中心应围绕服务教学目学生已知识基础进行谈话提出问题明确提出问题启发性提问时教师话语清楚提问面全班学生应该先提出问题全班学生进行思考请学生回答教师谈话中提问题做出明确结般堂课完全采谈话法
四图示法：称图文示意法运种符号数字图形词组等形式传递历史知识信息媒体组成简明图示表达历史概念认识复杂历史问题种方法
优势：较短实践快捷学生展示提供完整知识结构简明性形象性系列性见长发展学生智力培养学生力着显著效果
注意问题：图示设计简明符号格式统出示图示时机合适图示讲解相结合
五讨法： 根学题研究课题教师组织学生全班组形式进行讨发表见解相互启发学种教学方法
功：充分调动学生学积极性促进学生参教学活跃课堂气氛培养学生语言表达力逻辑思维力合作精神积极进取态度等等
注意问题：讨问题事先告知讨问题应该学重点讨围绕题引深入鼓励学生发表意见适时澄清思想
六辩：事先预设问题两种相反观点学生分组展开辩
组织形式：般学生分三组：正方反方评方先正反两方代表发言进展开辩然方做出总结性发言评方双方提问发表意见终决定胜负
注意问题： 选题目应该中性利双方充分发表意见 选题确定事先安排学生做准备学生分工合作分收集资料准备结束教师现场活动进行时总结
七史料研：教师根教学容重点确定研究课题选择原始史料组织学生进行研究种探究式教学法史料研通常讨结合进行
八角色扮演：通运虚拟场景物表演呈现历史活动调动学生学积极性发挥学生想象力体验历史真实情感
步骤：选择题确定基构思建立模拟历史情境— —学生起讨剧角色分配帮助位学生角色扮演进行准备研究相关材料编写台词等——学生台表演——教师总结
九种历史教学方法选择运：
历史课堂教学中综合运种教学方法运方法 效果更关键教师
教师根教学容学生心理发展水知识积累程度学术水性格力学校教学条件等素选择教学方法教学方法组合教定法
第四节 历史课堂教学技
导入技
1导入技讲解新课题时运建立问题情境教学方式引起学生注意激发学兴趣明确学目标形成学动机建立知识间联系类教学行
2导入作：引起学生注意引发学生认知需学生明确学目引导学生进入新容学
3类型：
直接导入：课伊始教师直接阐明节课教学容学目标求教学安排学生迅速进入学情境
验导入：教师学生已生活学验作切入点通生动讲解提问期引起学生已生活验回忆 引导学生中发现问题 进产生解决问题欲兴趣学生进入新知识学种导入方法
旧知导入新知：学生已学旧知识中寻找新知识间具实质性联系知识点恰方式创设学情境复巩固旧知识接受新知识做铺垫
直观导入：指通引导学生观察文物模型图标电影录片段幻灯片等活动方式引起学生兴趣观察中设置问题情境导入方法
事事例导入：通真实历史事者学生现实中关心事例导入新课学设疑悬念导入：种围绕教学中重点难点衔接点设计问题造成悬念激发学生求知欲导入方法
4导入应点：针性启发性关联性趣味性
二讲授技
1讲授课堂教学教学方式讲授技基教学技
2范围：传授历史事实讲解历史理分析历史问题
3基求：课前充分准备讲授科学性讲授启发性讲授生动形象教授简洁通俗讲授节奏
4时间讲法：年代序讲述历史帮助学生形成时间观念指导学生利历史年表
5点讲法： 学生明确解理环境历史发展关系学生掌握关理观念具体知识认识准确牢记历史事件发生点学生解历史图种类作（综合性图专题性图局部历史图三类）
6历史物讲法：生动具体褒贬功
7历史事件讲法：注意：历史事件结构历史时间结果严格时间序历史事件程具体直观教具配合揭示历史规律
8历史典章制度讲法：讲清楚历代典章制度产生背景讲清楚历代典章制度发展演变增强历代典章制度讲述形象性
9历史现象讲法：历史现象包括济现象政治现象民族关系现象中外关系现象文化现象等 交代某历史现象出现背景原史实讲清历史现象具体表现讲出物活动 事情节增强现象性生动性处理历史现象般情况典型情况关系运数字说明问题
三提问技
1教师鼓励学生活动手段提问提问目：引起兴趣吸引注意力回忆具体知识信息鼓励更高层次思维活动
2问题类型：封闭性问题回答限定少数答案问题封闭性问题开放性问题允许种回答问题没唯答案问题学生表达出感觉
3问题层次：
A识记：求学生回忆描述界定认识记忆中已知识
B需学生改变交流形式够转述重新组织学知识展现出学知识解释概括说明力
C应：超越记忆知识转述层次求学生知识应学时问题语境环境中
D分析：求学生问题分成部分部分部分间建立起联系
E综合：层次求学生部分知识加整合构建 问题独特新颖回答
F评价：求学生定标准历史现象物思想制度等进行评价值判断做出决定学生历史认知水高求
注意问题： 教学目标相适应学生年龄相适应顾学生已历史知识验问题表述清晰
四板书技
1 板书教师课时帮助学生理解掌握知识黑板书写简练文字图形符号等课堂教学中学生传递教学信息重手段
2板书作：突出教学重点难点集中学生注意力启发思维突破难点概括点便记忆
3板书容：章节标题容提纲板书体二专名词概念难字体说明补充三图标讲授容现象概括
4形式：正版书副板书
5板书设计点：提纲挈领条理分明详略工整规范
6板书类型：提纲式表格式线索式关系图式图文式
五 结课技
1结课技教师教学容节课教学务终时通纳总
结重复强调实践等活动学生学新知识新技进行时巩固概括运新知识新技纳入原认知结构学生形成新完整认知结构教学做渡类教学行
2结课领：语言精练紧扣中心前致首尾呼应形式样新颖致
3结课方法：纳总结设置悬念课堂练前呼应课质疑发散思维
第五节 现代化教学手段历史教学中运
媒体历史教学中应
1现代教学手段指教学程中目幻灯录音录电影电子计算机互联网等电关先进科学技术进行教学活动
历史教学中运现代化教学手段中学历史教学改革发展特点
2 媒体教学指运计算机核心种媒体设备展开教学影动画声音图形文字等种信息综合起传递教学容开展教学活动
媒体教学基础设备计算机关键媒体课件制作
3媒体课件历史教学中功： 解决教学中难点问题体现教学直观性原进行历史学科力创新力培养
4媒体技巧：种媒体交传统教学手段配合合理调控课件演示速度时间
5注意问题：盲目现成教学课件量媒体喧宾夺完全赖媒体
二互联网历史教学中应
1运互联网进行历史教学方式：收集资料网参观网讨 网展示网络课堂
2注意问题：明确目突出重点综合学生体教师引导
第三章 历史教师
第节 历史教师教学中位
历史教学三素：教师学生教材
1历史教学三素说：种历史悠久观点教师学生教学容 （教材） 课堂教学三基素
2四素说： 三素基础加教学手段
3素说李秉德七素说教学目教学容教学方法教学环境教学反馈教师学生
4三素相互存联系作统历史教学活动程中历史教学程中优化三者间关系真正达整体优化教学目
二历史教师学生关系
1教师学生位关系理：教师中心说：德国教育学家赫尔巴特首先倡导该学说张教育教学活动应教师宰童中心说：称童中心义法国卢梭美国杜威理代表该学说张教育应童然发展需活动中心两种理片面性合理积极面
两者合理部分结合起形成教师导学生体观点教师教学活动程中处导位发挥导作学生学活动中处体位发挥体作 师生关系定位传统现代已师生关系转变成互体性存教学程动单僵化教学转化动互动动态教学程
2历史教师学生关系定位：新课改历史教学需重新认识教师学生关系进改进历史新课程教学 全日制义务教育历史课程标准（实验稿） 规定：通精选历史课程容设计灵活样教学方式激发学生学历史兴趣转变学生动接受死记硬背学方式拓展学生学 探究历史问题空间——历史课程改革应利教师教学方式转变树立 学生体教学观念鼓励教师创造性探索新教学途径改进教学方法教学手段组织丰富彩实践活动学生营造兴趣盎然良环境 激发学生学历史兴趣 普通高中历史课程标准（试验） 中规定： 普通高中历史课程设计实施利学生学方式转变倡导学生动学样化开放式学环境中充分发挥学生体性 积极性参性 培养探究历史问题力实事求科学态度提高创新意识实践力——普通高中历史课程设计实施利教师教学观念更新利教学方式转变倡导灵活运样化教学手段方法学生学创造必前提规定凸显学生发展师生等教育理念
3 历史教学中实现双体位：历史教师历史教学组织者领导者完成历史教学务活跃积极素必须历史教学中实现
历史教师课堂教学中体现学生体性作：
首先历史教师创设等谐历史课堂学环境培养发展学生创新意识创新力
次历史教师教学中培养调动学生积极动参教学合作学意识
历史教师新课程教学中发挥体性作：历史教师师生等关系中始终处首位通历史新课程教学中历史教师体性作发挥够充分带动学生体性作发展反学生体性作发展促进历史教师体性作进步延伸
三历史教师教材关系
1历史新课程教学活动中历史教材历史教师进行历史教学基材料学生进行历史学基工具历史教材定程度构成历史教学容教学媒介教学信息源
2什教材：教材仅仅指教科书教材系统工具包包括文字印刷教材电子音教材实物教材等系列供学生教师教学材料
3教科书：称课根科教学纲（课程标准）编写教学书教材体师生教学材料学生课外扩知识领域重基础历史教师树立教材观历史新课程教学活动中充分利历史教材资源
4新课改背景历史教师历史教材：
变化：历史课程标准编写历史教材样性目前获批准正式出版义务教育8 套高中4 套破套教材统天局面历史教材面貌焕然新
二学生发展思想引领已编写成功正式出版历史教科书具明显时代特色首先克服专业化成化倾构思新颖设计巧妙次力求历史教科书教材转变学材第三新历史教科书探究式学突破口新历史教科书贯彻思想套历史教科书图文茂具生动性形象性特点
5新课程改革背景构建历史教师教材关系？
历史教师教材奴仆新课程改革提倡学生发展中心 解决历史教材位问题 历史教材始终处奴仆位 历史教师教材
第二节 历史教师专业素养
历史教师专业知识积累
1历史学科门综合程度极强文学科求历史教师具丰富历史知识相关学科知识学科相历史教师身专业知识积累历史教学效果影响更明显首先历史教育容历史知识着历史学研究发展断发展更新次作体历史教师具历史知识历史学科浩烟海知识容历史教育需理知识相相限
2新课程拓展历史教师阅读： 阅读史学著作专业研究期刊丰富更新基础性知识阅读教育学心理学学科教学方面书籍具备更丰厚条件性知识阅读哲学理生物等学科领域书籍
3历史教师加强史学理知识学积累：史学理衡量历史教师专业素质重标志文素质教育注重探究式教学强调历史知识丰富性教学形式样化
首先历史教师着眼历史体认识方法较全面掌握史学理基知识熟悉马克思义哲学政治济学科学社会义关原理握生产力生产关系层建筑济基础矛盾次矛盾现象质量变质变正确民观英雄观发展观宗教观民族观等历史唯物义基观点
次历史教师关注史学研究新进展提高教学理认知水
历史教师定期阅读历史研究世界历史代史研究世界史研究信息等史学理研究刊物
二历史教师史学研究力
1历史教师史学研究力体现历史教师史学问题作研究课题进行历史科学研究程中
2历史教师史学研究力养成必须具备三条件： 扎实历史专业理 丰富历史教学实践验持续发展学动力
3历史教师史学研究选题确定：历史教材中某问题进步补充深化历史教材中某观点结质疑修正总选题应选择中学历史教材涉课堂教学中讲述具体历史问题进行
三历史教师教育教学力
1建构科学合理历史学科课程力
2涉真实开放学环境问题情境力
3熟练处理运现代信息技术力
4具较强语言文字表达力
第三节 历史教师备课
历史教师学期教学准备
1备课：教师进行教学活动进行准备工作节课先决条件 备课广义狭义分： 广义备课指教师较完成教学目标 时断学新课程理深入研究新课程标准新课标教材广泛积累知识量阅读教学资料程中吸纳教学需营养狭义备课指教师课前深入钻研课标教材解学生年龄特征精心选择教学手段精心计划课时编写教案等
2备课种类划分：学年备课学期备课单元备课课时备课等 备课形式：备课集体备课（包括网络集体备课）
3学期备课属学期教学准备方面学期备课需进行准备工作： 钻研历史课程标准通读历史教材解学生基状况 拟定学期教学计划
二历史教师课时教学准备
1课时备课课时教学准备工作方面
2传统历史备课：传统历史教师备课资源两书历史教科书教学参考资料表现：强调历史教师作忽视学生力培养强调历史教学预设性忽视教学生成性强调历史知识传授忽视激发情感强调解题技巧忽视生活中运强调历史学科位忽视课程整合
3新课程备课基求：新课程强调历史教学面学生学生发展包含层含义：强调学生素质全面提高强调面全体学生数学生达目标强调促进学生性发展 课程教学设计符合学生心理发展特点
4新课程理念指导历史课时备课基求：历史备课体现预设性生成性统历史备课体现尊重学生体差异理念历史备课体现生活化理念历史备课体现课程资源整合理念历史备课体现教学方式学方式转变理念 历史备课做五备：备课标教材学生教法反思
5历史课时备课基方式：
A历史教师备课备课标教材学生教法反思
B历史教师集体备课：集体备课备课基础发挥集体智慧力量学科教师间协作备课形式集体备课体现历史新课程理念求集体备课历史新课程理念重保证集体备课教师专业成长需集体备课历史教师减负需
分类：学校单位集体备课分校备课校际备课
形式：拼盘式补充式畅谈式总结式请教式
集体备课中备课组理：备课组理应该时位备课组需集体备课容落实具体备课活动中集体备课中应体现改革精神拘泥形式
6历史教师网络集体备课：参加网络集体备课历史教师应注意点：第集体备课前认真做发言准备第二提供备课全部准备资料第三觉遵守集体备课时间时会第四选出备课容变成电子期刊实现成果享
7历史教师课时备课步骤：
A钻研历史课程标准教学目标制定存问题：新课标中课程目标等教学目标课时教学目标涵认识足目标表述难体现学生体理念课标教材学生研究足
B分析新课标历史教材分析新课标历史教材求历史教师做点：弄清科整通史专题中位作弄清课课间关系注意细化课时教学目标拟定课教学重点难点历史教材容处理教学方法选择教学媒体选择
C编写课时教学方案历史教案具两显著特点：超前性创造性般说教案包括教学目标教学重点难点学情分析教学媒体教学方法教学程时间分配课堂结作业布置板书设计教学反思等教案详案 略案历史新课程改革倡导促进教师发展评价理念出发历史教案分通型性化两种
三历史教师教学设计
1教学设计备课核心 教学设计指实现定阶段预期课程目标运系统观点方法遵循教学程基规律教学活动进行系统规划安排
2传统教案现代教学设计较：设计理念教学目标教学分析策略制定作业设计教学程效果评价教学参考等方面较
3备课教学设计关系：教学设计属广义备课范畴传统备课
4历史新课程教学设计基理念：教学设计学生发展旨教学设计三维目标导教学设计学生学预留足够空间时间教学设计处理预设生成关系
5新课程理念历史教学设计应注意问题：教学设计强调应系统方法学情分析应增加学者已验分析教学目标分析强调教学目标生成性教学设计强调操作性评价方式新学评价教学评价代传统知识测验
第四节 历史教师教学研究
历史教师开展教学研究意义
1教学研究历史教师专业成长必路
2新课改求历史教师教学研究融体
3探究性学促历史教师成研究者
二 历史教学研究象
1学生作历史教学研究体
2教师身作历史教学研究象
3课程角度开展历史教学研究
4教材轮角度进行历史教学研究
5史学问题作历史教学研究象
三 历史教师教学研究方法
1历史教师教育反思 2历史教师叙事研究
3历史教师案例研究 4历史教师线研讨
5历史教师课题研究 6历史教师校坛
四教学研究报告文写作
1历史教学研究报告撰写：撰写研究报告研究工作环般包括：标题署名前引言研究方法程研究结果结参考文献
2历史教学文写作：
（1）史学研究文教学文区：
（2）历史教学文具体写作格式：
第四章 历史教学评价
第节 教学评价概述
什教学评价
1教学评价教育活动中项重容种动态价值判断程涵着时代发展发展 现代教育教学认教学评价包括广义狭义两方面涵 广义分析教学评价包括学校教学理教师教学工作课堂教学教学方法教学模式容 教学资源利开发学生学业成般智发展性发展思想品德状况等方面容狭义讲教学评价般包括教师教学学生学评价两方面
二教学评价功
1导功：指评价具引导评价象着理想目标前进功效力
2激励改进功：指教学评价教师学生具种激发情感鼓舞斗志反思改进积极功效力
3反馈调节功：
4鉴定选拔功： 表现：进行认鉴定资格鉴定选拔评优
三教学评价类型
1评价功分类： A诊断性评价 B形成性评价 C总结性评价
四21 世纪历史教学评价新进展
1新世纪历史教学评价呈现出新特点进展重视发展性评价质性评价模式取代量化评价模式重视评价中性化发展方式强调评定问题真实性情景性 具体表现： A学生历史知识学方面 前重视三务完成转变落实知识力程方法情感态度价值观三维目标B建立程性历史教学评价体系C历史教学评价方式更加样化
第二节 学生历史学评价
评价类型
1档案袋评价：称卷宗评价案卷评价成长记录袋学生作品集学生属资料夹 目收集某领域作品 传达出学生努力进步成绩
2表现性评价：
3总结性评价：指学活动效果进行评价侧重学生学活动成果作出评定评定结果反馈学生般课程教学阶段结束进行
二评价程序方法
1学生学评价准备
2学生学评价实施
3学生学评价终结
第三节 教师历史教学质量评价
教学质量评价方法
1教师历史教学评价途径：学生评价行评价 教师评领导评价
2教师历史教学评价方法：观察法调查法查阅文献资料法
二教学质量评价标准
1历史课堂教学评价标准：相标准
2历史教师教育科研评价：教师实际科研成果教师参教研活动情况教师教育教学活动反思
第五章 历史教学资源
第节 历史教学资源概述
什历史教学资源
1教学资源：种解释
2历史教学资源：历史课程目标指引够支持服务保证历史教学活动利着课程目标进行切条件资源
二历史教学资源分类
1历史教科书：历史教学资源核心进行历史教学基础目前历史教科书呈现标状态
2图书馆： 3乡村社区： 4音资料网络技术：
5历史遗迹类博物馆纪念馆： 6教室粉笔黑板：
7教师学生学风气等：
第二节 历史课程标准
历史课程标准作
1历史课程标准：
2历史教育种演进发展趋势：
二 历史课程标准历史教学纲区
1课程标准教学纲区：
三历史课程标准教学中运
1历史教师实施教学时必须深刻领会历史课程标准理念求做全面整体握仅仅简单教学容级求否超标显然够
2需结合学校校情学情合理制定教学目标目标符合学生实际发展水
3课标科学安排教学容包括教学容呈现方式序学生参机会等
4课程标准评价教学目标达成度
第三节 历史教材
历史教材定义分类
1教材含义广义狭义分：广义言教材教师教学种种教 学材料包括教学活动中利切素材手段狭义教材指教科书根教学纲课程标准编制系统反映学科容教学书
二中学历史教材基类型
1历史教材载体形式划分中学历史教材划分文教材图片音教材
2中学历史教材情况重视程度分基干教材教辅教材两类
三历史教科书编纂体例
1历史教科书结构：指教科书容素成分间组成形式特 长包括文字阐述图画图表表解试验作业等现行教科书包括教科书正文教科书课文辅助部分
2教科书编纂体例
四国课程标准历史教科书
1历史教科书编纂基求：够提供学生学范例够促进学生学方式转变助促进学生正确价值观形成够引导学生进行反思评价
2前历史教科书问题：容抽象学生易理解客观史实少结利探究性学
3历史教科书发展方：教材学材发展增加学材料进步减少结性叙述增加教师学生探索空间选择范例性容淡化历史学科学科特点历史教科书编写利学生体验学感悟学考虑代学生特点努力历史教科书符合学生心理认知水
五历史教科书
1历史教科书教学中作：历史认识中介客体功二提供知识范围数量功历史教科书通选择具体教学材料落实历史课程标准中规定知识点 提供具体知识范围规范历史教学基容三思想品德教育功四发展思维力功五体学功 六体检测功七复巩固功
2历史教师教科书中应注意问题：历史课程标准认真钻研历史教科书分析重构教学容
第四节 历史教学资源开发利
博物馆资源开发利
二历史遗迹资源开发利
1历史遗迹指历史类活动留痕迹
三图书馆资源开发利
四档案馆资源开发利
五历史见证资源开发利
六网络资源开发利
历史意识：类文明发展程中产生出身历史记忆描述求真求实基础总结验吸取智慧进现实生活种观念求包含历史知识记忆更重历史理性思考
角色扮演：通运虚拟场景物表演呈现历史活动调动学生学积极性发挥学生想象力体验历史真实情感
步骤：选择题确定基构思建立模拟历史情境—学生讨剧角色分配帮助学生角色扮演进行准备—学生台表演—教师总结
教学研究意义：教学研究历史教师专业成长必路新课改求历史教师教学研究融体探究性学促历史教师成研究者
叙述：叙述历史时间先序具体条理某重历史事件发展程某重历史物活动情形进行头尾讲授特点现重历史事件具体程吸引学生具动态性完整性特点
结构：般开端情节发展高潮高潮降结局组成中开端高潮结局重
需注意问题：史实确凿选材典型叙述系统叙述具体现象生动叙述时感情感染力
案例研究：案例指历史教育教学中学生亲身历情景事教师种定性研究方法指历史教师具体描述案例（典型教育事件）基础案例进行深入反思概括出具普遍性结教学研究方法
总结性评价：指学活动效果进行评价侧重学生学活动成果作出评定评定结果反馈学生般课程教学阶段结束进行
三维目标：历史课程三维目标分割相互交融相互渗透连续程机整体求历史教师三维目标实施程中应分割偏废落入俗套流形式
三维目标中知识力目标强调历史学科基知识基技历史课程学基求掌握历史知识历史课程学唯终极目标全面提高文素养基础载体
程方法目标强调历史认知程方法求学生参历史学程形成正确学方法利培养科学素养科学方法实践力历史课程闪光点历史教育关键仅仅学生记住少历史知识更重通种效方法途径学生学会认识历史方法养成正确历史思维惯形成理性思维方式学生健康发展提供坚实基础
情感态度价值观目标历史课程目标核心灵魂历史课程实施程中创新潜力领域 历史教育根目仅仅学生掌握基础历史知识更应重视通历史课程学开发学生持续发展潜力促进格断完善求学生掌握历史基础知识时特注重培养学生解决问题力重视知识认知方法观念培养终形成历史意识历史观基础
中学历史教学原：
A教师导作学生体位相结合： 教师导作体现确定教学目标安排教学容控制教学活动程激发学生学历史兴趣学生历史学进行指导等方面 学生体位指学生动参教学动探索历史问题单纯听老师讲课
B科学性思想性相结合：科学性指历史教学中材料准确观点正确思想性指历史教学学生思想品德教育发挥作
C直观性抽象性相结合：直观性指教学语言生动形象教学容典型具体运媒体呈现历史容组织实参观考察等抽象性指运历史概念进行分析综合较概括纳等历史现象作出解释
D系统性灵活性相结合：系统性指历史学科知识系统逻辑性序讲 授 灵活性指适应学生心理特点接受力定严格历史学科体系讲授历史
专业知识积累： 没流教师没流教育 现代教育体制 学生发展离开专业教师 尤训练素专业教师历史学科门综合程度极强文学科求历史教师具丰富历史知识相关学科知识学科相历史教师身专业知识积累历史教学效果影响更明显
首先历史教育容历史知识着历史学研究发展断发展更新
次作体历史教师具历史知识历史学科浩烟海知识容历史教育需理知识相相限历史教师断学常翻阅历史新著时解新科学信息成果断接受新知识新观点增加知识量扩知识面适应新课程历史教学发展需
历史教科书发展：教材学材发展增加学材料进步减少结性叙述增加教师学生探索空间选择范例性容淡化历史学科学科特点历史教科书编写利学生体验学感悟学考虑代学生特点努力历史教科书符合学生心理认知水
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