浅析生物课堂教学设计 摘要：目前，我国基础教育课程改革正以前所未有的态势如火如荼地进行着。如何实现生物课堂教学的高效率就是一个值得探讨的课题。我认为要实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：一是依“标”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。二是做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。三是恰当提问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。四是引导学生进行同伴互助，合作教学，让学生体验到成功的乐趣。五是启发中学生去应用。六是练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。 关键词：生物科学 结合实际 观察 实验 合作教学 不论是从科学的发展，还是从实际需要看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，如何实现生物课堂教学的高效率就是一个值得探讨的课题。我认为要实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到： 一、依“标”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。 课程标准和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的和要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂的目的和要求，要从知识教育、能力培养和政治思想三方面综合考虑，不能顾此失彼。 教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学的过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性，那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。 高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。 二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色 生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本 的中学生物教材，都根据生物课程标准的要求选编了大量的观察和实验内容。如九年义务教育省编初中生物实验本第一册（下）就选编了观察与动手29项，学生分组实验4项。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。 教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察的实验教材的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。 生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。 三、恰当提问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。 生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。 不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。 例如，在讲新陈代谢时，教师作下列设问：（1）新陈代谢是一个什么过程？（2）新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？（3）新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。 生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就全收到事半功倍的效果。 恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性和积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。 四、引导学生进行同伴互助，合作教学，让学生体验到成功的乐趣。 教学过程中，教师要对学生的学习活动给予适时而恰当的评价和鼓励，其目的在于鼓励学生积极地发现问题、纠正失误，从而调节师生合作教学的节奏，使学生乐于配合。老师对教学效果的评价要充分体现合理、公正、激励的原则，突出三个特点：方向性，即在充分肯定学生学习进步的同时，适时地提出学生的努力方向；可行性，即教师期望学生达成的目标明确、具体，便于学生付诸实践；激励性，即教师的评价期望对学生现有水平来说具有适度的挑战性，只有那种超出学生现有水平，但通过努力又可达到的期望才有吸引力，才能有效地调动学生学习的主动性和积极性。 实施合作教学，贵在师生之间、生生之间能充分地进行交流，这不仅是形式上的问题，也是深层心理上的和谐共振。为此，在教学时间的分配方面，要考虑教学内容的难易，首先要快慢适宜。使用快节奏时，学生的思路能跟上讲课的进度，达到师生“思维共振”；使用慢节奏时，保证学生对重点内容有充分的时间去思考、讨论和演算，不至于使学生无事可做，注意力涣散。其次要动静相生。高明的电影导演，总是在闹场之后又会安排一个静场，以调节和平衡观众的情绪。那么我们在教学中也应重视动和静的巧妙搭配与转换。在学生答问、讨论之后，教师来一个总结，写板书，学生做笔记，这样可以加深学生对讨论问题的理解，把讨论问题条理化，把握问题的本质和关键。 五、启发中学生去应用 生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。 例如，讲“食物的热量价”时，我给学生搞了一顿午饭的营养配方。提供的热量大约1100千卡。本着一顿饭要有一定量的蛋白质，但脂肪含量要低的原则，在蛋白质中植物蛋白与动物蛋白各占一半，动物蛋白中肉蛋白和鱼蛋白各占一半，以达到各种氨基酸种类互补，保证八种必需氨基酸的摄入。同时食物中要有一定量的蔬菜，保证维生素的供给和充分发挥纤维素清扫肠道的作用。当我把食谱公布以后，群情振奋，学生们几乎欢呼起来。 此外，生物课的教学离不开教具，优化教具组合，辅助使用录像片、计算机软件等现代教学手段，也是提高课堂教学的重要方面，它可以使学生的学习情绪出现一个个高潮，造就一种气氛，使学生在欢乐中求学、求知、求会。 六、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。 目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。 例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。 参考文献： 1.刘恩山主编.中学生物学教学论.北京:高等教育出版社,2003 2.王盛业.黄栎主编.继续教育教学与研究.第二辑.广西师范大学出版社.2006.1 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
