学分层作业设计策略研究研究报告
课题提出
（）选题背景
1深化课堂教学改革需
学生作业设计课堂教学改革重组成部分前双减背景落实减少学生重作业负担重容课堂教学改革旨注重学生体性发挥强调教师指导学生积极动学课堂教学改革中形成种教学观学生观学生作业设计环节体现通学生作业容形式改革巩固课堂教学效果培养学生学精神深化课堂教学改革回避问题
2新课程标准实施提出新课题
九年义务教育新课程标准（修订稿）早已制订出新课标出台吹响课程改革号角新课标实施产生新教材（2016年起投入学年级语文部编教材学年级道德法制）新教学策略教学改革已掀起新高潮教育工作者提出新研究课题新形势学生作业改革势必行
3．学校提升教学质量求
作业教学基环节助学知识巩固深化益技智力创造发展提高学生素质重载体通学校教师作业布置情况调查中发现部分教师布置作业教辅书中题种题形式单基千篇律题型学生做作业操作式机械模仿教师求学生定时间完成容期达目标忽视学生性特点
作农村九年贯制学校进行课题研究时立足学校现状学生实际学语文数学教学中作业设计作研究容分析前校教师作业设计中存问题提出解决策目探讨样进行作业设计充分发挥学教学中重作提高教学质量探索出条效捷径实际操作中努力克服观性盲目性意性作业设计学学科结合起提高学生整体认知水根学生层次设计出作业体现材施教原提高学生学积极性进校学部教学质量原基础提高
（二）课题研究理
1．效教学理
效教学理认：教学体功言目挖掘潜促身心发展种效实践活动强调效果认没效果教学没价值教学甚害教学
2．意义学理
意义学理认：学程新旧知识相互联系相互作程意义学种思维核心理解性学特点学生全身心投入包括身心认知情感逻辑直觉等谐统起结果认识力发展情感格完美时意义学结果确认效学应该意义学机械学然定程度达掌握知识目学结果常常受外部素强化认种低效学
3．义务教育阶段新课程标准理念
教师学生学活动组织者引导者合作者根学生具体情况教材进行加工创造设计教学程正确认识学生体差异材施教学生原基础发展学生获成功体验树立学信心
二课题界定
（）关键词界定
1层次性：指学生现水力差决定作业设计必须做出难易区分
2．作业设计：根定目求教师学生布置作业（包括课课外）预先制订方法形式教学活动
3分层作业设计：根学生认知结构学生体差异智结构独特性学生进行分层然设计作业时学生分层情况匹配层作业满足层次学生需学生获需体活力彰显
（二）研究目标
1．通课题研究帮助教师实践中转变语数作业设计观念提高师生设计作业力教师真正成学生学活动引导者组织者
2．通课题研究学生实践作业程中学会合作学会学致学会实践活动中检验知识获全面动发展终终身发展奠定良基础
3控制作业数量提高作业质量减轻学生重课业负担通研究形成优化语文数学等学科作业策略
（三）研究容
1．分层作业操作模式研究教师时间限精力限班级学生情况效实施分层作业作业效性保证
2．分层作业容研究针教学容设计分层作业容针学生分学科分学段分层次进行作业设计
3．构建分层作业评价体系研究针层次作业设计学生作业进行科学全面评价起激励教育作
三研究方法
1．行动研究法：课程标准相关教学理念指导实践围绕课题问题课题组组织学课堂教学作业设计研讨点评理讲活动等等努力探索优化学作业设计原策略分语文数学两设计作业案例进行研究
2．文献资料法：研读关专著收集关教学思想模式资料文新课程理念融合助理验形成合力进行课题研究提高教学效果
3．观察较法：实验班学生进行较观察目计划精细深入观察
4调查研究法：通教师学生研究前研究中期研究期作业方面情况进行调查分析验证研究进展效果
5．验总结法：重视资料积累认真撰写阶段性报告总结阶段失断调节研究步伐
四课题研究成果
（）创立分层作业基策略
1．学生进行分层
作业分层前首先教班级学生进行分层具体做法：
（1）硬性分层：教师根学生学成绩学生分层考虑素全班学生分成：A层次成绩暂时落学生B层次成绩中等学生C层次学生成绩相较数较少（班级公布学生处层次学生知道层次）种分层方法相较公分数硬性弊端忽略学生素智力水差异学兴趣差异学潜力差异等教学时学生课分层布置作业采取评价方法
（2）软性分层：教师出分层题目节课布置三层次题目学生愿选择做层次完成时鼓励A层学生挑战B层题目B层学生挑战C层题目C层学生挑战课外资料者布置绝部分B层次学生适应作业增加道加难度附加题然鼓励B层次学生尝试解决提高学动性软性分层处学生愿基础选择满足需足处容易造成惰性学生养成更惰性
（3）样化分层：教师拘泥常规根学容特点灵活采种分层方法完成时期学生训练求
2．语文数学作业进行分层设计学生分层进行作业分层设计
（1）精心选择题分层作业做铺垫
题挑选非常重教师般书作业册中课外资料中教师编典型题学生练复课时教师学生出时作业中易错题典型题重点题等训练题目量精针性练样避免学生重作业负担学生轻松快乐中完成作业提高学生分析解决问题力
（2）根学容进行分层
语文学科：
① 根语文知识读写力水学生进行分层教师全班学生全面解根班级学生学力成绩学生进行分层分ABC组中A组学力较优等生约占班级数20B组学力般中等生约占班级数60C组暂时落学困生约占班级数20避免学生出现抵触心理教师必须征求学生意告知全班种分组暂时等定阶段学者测验会根学生表现时调整学进步升等级退步暂时降等级样便消学生心理负担全班形成互相鼓励追赶良性竞争氛围
学生分层基标准
②针层次学生布置类型家庭作业苏霍姆林斯基说：智力方面工作赖兴趣层次学生设计分层作业必然调动学生兴趣出发点设计种形式梯度分层作业样激起学生家庭作业热爱根校语文课外作业设计中存问题结合语文作业基形式课题组提高语文作业效入手作业三种形式着力语文作业进行分层设计：
A．口头作业语文课程标准指出：语文重交际工具学会口语交际时学生学语言重容日常生活中沟通交流半听说形式出现教师应学会运语文课资源课文中充满童趣事教师布置学生回家事讲家长者伙伴听样仅达课文巩固锻炼学生口语交际力然类作业层次学生求存差异：学基础薄弱学生教师布置做朗读背诵课外优秀读物朗诵增加语言文字握初步审美已定学力中等生教师布置做课文容续说课外优秀读物朗诵欣赏培养语言文字敏锐感觉产生语言文字热爱学力较强优等生教师布置做图说话课外优秀读物欣赏感悟训练良语感思维力
B．书面作业书面作业目前家庭作业中常见形式传统意义书面作业非抄写默写作文课外辅导书类然改革作业形式完全抛弃传统作业反鉴中合理成分传统抄写默写中开辟蹊径令家庭作业更富层次性更符合学生兴趣呢？觉尝试书面作业中融入更学生成分中国汉字博精深学生读课外书程中准备子专门记录欣赏感悟词句段时写文章词语感受体会等等充实学生语言素材训练书面表达力种摘抄写心作业适合全班做学生独特思维篇语言流畅文字优美读感句文字朴素感情质朴读感学生贵体悟值鼓励赞赏教师布置学生课文容改写续写扩写加深学生课文理解消化时锻炼学生想象力创造性思维学力强学生尝试三种作业课文改写续写扩写训练思维灵活性变通性学力般学生教师指定种课文容变换写法改写次布置续写扩写样便握发挥学力较弱学生教师选择种课文变换形式手写实行先尝试扩写（改写）某段落样步伐训练直掌握种类型写法
C．实践性作业生活社会中学书知识根结底运生活语文课程标准中明确说：语文实践性强课程应着重培养学生语文实践力培养种力途径应语文实践语文家庭作业设计提出明确方：学生实践会运书知识实践相结合途径实践性作业生活中处处语文语文教育着天独厚教育环境丰富教育资源实践性作业设计奠定基础走进然社会写调查报告专题手抄报编课剧等等学生生活紧密相连需学生细心观察动手操作学生特点求知欲强活泼动实践性作业正满足心理需求增加作业趣味性培养学生运语文解决实际问题力学寓言事教师布置两作业：搜集寓言事利班会课举办次讲寓言事赛二课学组合搭配课文事表演出实践性家庭作业中教师学生组成合作组组层次学生组成确保组成员积极参学生兴趣爱学力等分安排务样组发挥组员优势扬长避短协作目标前进组层次学生组间学生水致均衡样促进组间良性竞争
书面作业口头作业实践性作业三者机结合量涉三种形式者两种形式找春天例设计家庭作业（事先已学生力学生分三类）：
学力薄弱学生：1会写生字抄两遍 2正确流利课文读家长听
定学力学生：1背诵课文 2搜集描写春天诗文感情朗读
学力较强学生：1感情背诵课文 2回忆伙伴春天起玩乐情景写段话
作业分层基标准
数学学科：
①数代数中分层求A层学生掌握计算序熟练计算方法正确利计算定律进行简便计算B层学生计算达标基础提高计算力C层学生计算做绝熟练正确时必须做拓展题培养类学生综合分析问题力 ②空间图形中分层教学中强化学生基概念物体特征计算公式理解灵活运层次学生通作业提高综合运学知识解决问题力例学圆柱表面积体积求A层学生做课常规练题根条件求圆柱体积表面积重量B层学生熟练掌握常规练题外选择解答类似：装满粮食圆柱形粮囤里面量面直径10米高6米已运走60剩次装785立方米粮食汽车运输需少次运完？等圆柱例分配圆柱分数进行综合实际问题C层学生选择做常规练题必须方法解答述综合性题目类学生体验知识应意识培养创造性解决问题力
③统计概率中分层统计教学中教师学生体验数收集整理描述分析程进步体会统计现实生活中作理解数学现实生活密切联系例学单式复式条形统计图教师A层学生设计已绘制统计图部分学生补充完成部分B层学生先做部分A层作业然根提供原始数绘制条形统计图C层学生选择做AB层作业事求调查关心社会生活问题收集数进行整理先制成形式条形统计图样培养学生开放意识创新力限度调动学生学积极性
④综合运中分层学综合运(解决问题)部分容时层次学生力差表现更加突出想提高全班学解决问题力首先作业提出求求A层学生解决问题时认真审题联系生活实际助图形分析题意线段图画作业写清解题思路分步解答先分步综合解答B层学生求方法分析题意量综合算式解答鼓励做拓展性题目努力提高综合分析问题力C层学生求必须综合算式解答常规练题解答开放性题目时提倡解法创新做举反三
（3）根课课外进行作业分层
①课作业分层课堂教学中基面中等学生施教设计问题带定思考性然问题带定梯度问题提出急指名举手学生立回答应中等学生留思考余样似浪费部分宝贵教学时间避免中等学生课时思维惰性知道旁观者学教师提问面广变成少数优等生问答中学生设计针性问题会造成优等生积极性降低处理问题呢？做法优等生点评中学生回答指出回答中优点足中学生作解说学生听明白样优等生锻炼少培养认真倾听惯培养表达力思维条理性双赢做法课堂作业问题设立星级题完成星级完成二星级三星级题三星级题般作学生课外思考作种奖征答答予定物质精神奖励结合学校星级学生评选活动样优等生积极性提高二星级题课完成中等学生完成星级题尝学成功感时教师巡视指导时求讲思路者讲旁边优生听优生予评价分分数积累段时间样予奖励积极性调动操作方法充分发挥学骨干作组织教师设计等级作业题行
②课外作业分层课外作业作课堂学延续补充适适量效巩固课堂学容助学生形成知识体系助学生掌握相关学方法时续容学做适准备铺垫学生情况相果留完全相作业势必难达理想效果利发挥学生潜培养良学惯作业教师定认真研究精挑细选分层布置努力学生通课作业达理想效果基础较差学生基础知识理解简单应重巩固基础强调规范惯培养基力基础较学生灵活运学知识解决实际问题重提高分析综合力优秀学生作业注重基础知识基方法适拓展更空间更思考更程度调动学性鼓励独立发现思考解决问题例：学学会病安排学生医院挂号排队实践实感受样生活实践坚实基础学性引导学生家里爸爸妈妈起做做摸球者抛正方体游戏增进家长孩子间感情培养孩子数学知识兴趣
布置课外作业做法优生做课外作业求天研究两题思考题题目源学生学报课外读物中容思考程写学日记种做法减轻优生学负担时提高兴趣般学生布置配套教辅书题着眼提高基础知识掌握基技提高基础差觉学生取家长意般求学校老师辅导监督巩固基础知识完成基题达求放般学生行列中样做法年级环环紧扣留尾巴效避免新学困生产生教师引导学生交流重然会部分觉学生空子钻
③学生学生出题特注重优生出题学困生做求优生出题符合学困生学实际学困生做优生批改边批边讲评双赢做法学生表达力提高思路清晰学困生基知识掌握提高学积极性提高没学压力愁眉苦脸变生气
(二)探索分层作业指导学生评价方式改变
新课改理念告诉学生作业进行科学全面评价起激励教育作评价方式应提倡元评价淡化单终结性评价注重作业学生成长教育发展功布鲁纳说：教师必须采取提供学者行矫正机接种模式否教学结果势造成学生着教师转掌握方式泰戈尔说：鹅卵石臻完美槌击水载歌载舞
学生应该采评价求实学生进步种鼓舞姿势评价传统评价方法样全体学生目标致100分努力必须承认学生间差异未体验成功孩子学缺乏信心长学生必然会学失兴趣部分成功整体成功前提基础应该创造时机取新成功准备良心理条件进行分层评价调动位学生积极性促学更高层迈进语文教学中进行差异教学时学生评价种形式：
1激励性评价适C层学生C层起点较低教师指导学生获成功机会增教师鼓励性语言进步次定会做更等样教师亲切话语定激发学生学情感
2参性评价B层A层学生参学生感老师相信种信感促进学生学热情学生成学
3动态性评价面全体学生种评价求教师发展目光学生暂差生点进步时教师定时表扬优等生高分时教师应激发学生争取越学越越学越聪明教师具发展性评价促进学生学水持续发展
总通体评价客体评价机结合实现评价元化民化层次化学生充满信生长环境中持续性发展
五课题研究效果
()促进教师整体素质提升
1教师教育观念新变化
学分层作业设计研究实践课题组老师带全新教育思想理教师通学操作时相互切磋教研活动评课等引发相互间思想撞击促教师观念吐纳新加速教学改革进程贯彻新课标思想推进素质教育深入教师教育教学产生积影响极课题研究实施基础理学终目教师整体教育教学理念综合提升
教师觉学理书籍善总结敢反思笔耕辍撰写量关作业分层布置读书笔记反思关作业布置文教学案例研究许教学教案许案例文获校级获奖发表
2教师教学业务力提高
实验期前两学期围绕分层布置作业题进行研讨实验中断总结完善方案时课者学期组教研课公开课家关注课教师课分层布置作业针相关知识点设计分层作业发现作业分层学生正确率前明显提高实施课题研究程中课题组教师积极参加类评课选优活动次承担公开课务受听课者致评真正体现科研促教研教师认识：①教育教学研究改革必须学生发展遵循学生思维生理发展规律激发学生动机核心学惯培养利学生终生②素质教育渠道课堂教学提高学生语文数学力学生学活动阶段成教育教学核心学生良思维品质学行素质机结合利学生学惯良行惯形成符合素质求
3促进层次学生发展
学生课外语文数学作业情况调查中发现学生喜欢甚讨厌现行作业模式种新型分层作业方法学生非常喜欢时作业程中学生压力觉学枯燥乏味老师布置作业力样优秀学生更高目标中等学生适度发展学困生树立起信心着作业常出现红满分学生积极性非常高时单元测试期中期末考试班级格率优秀率均分明显提高香沉学整体2015年2016年剑阁县教育局组织全县期末检测中取优异成绩
六课题研究思考
通该课题年研究实践课题组成员受益继续深入研究实效操作反思中存问题困惑：
（）开放性活动性作业没形成效评价监督体系学生完成觉性高样作业教师知识结构文化素养思辩力新视点握等具挑战加批改难度
（二）受种条件限制课外实践性作业需学生集体者组活动完成作业鉴需家长配合学生安全等方面考虑会妨碍作业设计布置旧敢放手做
（三）课题研究局限群体研究基载体缺少精细效研究分析成分研究程中缺少案踪研究实验程效果够彰显
（四）操作程中发现分层作业设计操作模式较简化够完善缺少具体指标性量化细
分层作业唤起学生学热情学生性特长淋漓致发挥然该项课题研究结题学生课外分层作业设计探讨实践直延续已纳入学校日常教学常规理中做项长久工作做踏踏实实工作深入研究学生研究作业抱着刨根问底态度处理问题学生广阔时空中学知识玩中学实践中学生活中学拓宽视野丰富知识教学科研路走出片崭新天
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课题提出
（）选题背景
1深化课堂教学改革需
学生作业设计课堂教学改革重组成部分前双减背景落实减少学生重作业负担重容课堂教学改革旨注重学生体性发挥强调教师指导学生积极动学课堂教学改革中形成种教学观学生观学生作业设计环节体现通学生作业容形式改革巩固课堂教学效果培养学生学精神深化课堂教学改革回避问题
2新课程标准实施提出新课题
九年义务教育新课程标准（修订稿）早已制订出新课标出台吹响课程改革号角新课标实施产生新教材（2016年起投入学年级语文部编教材学年级道德法制）新教学策略教学改革已掀起新高潮教育工作者提出新研究课题新形势学生作业改革势必行
3．学校提升教学质量求
作业教学基环节助学知识巩固深化益技智力创造发展提高学生素质重载体通学校教师作业布置情况调查中发现部分教师布置作业教辅书中题种题形式单基千篇律题型学生做作业操作式机械模仿教师求学生定时间完成容期达目标忽视学生性特点
作农村九年贯制学校进行课题研究时立足学校现状学生实际学语文数学教学中作业设计作研究容分析前校教师作业设计中存问题提出解决策目探讨样进行作业设计充分发挥学教学中重作提高教学质量探索出条效捷径实际操作中努力克服观性盲目性意性作业设计学学科结合起提高学生整体认知水根学生层次设计出作业体现材施教原提高学生学积极性进校学部教学质量原基础提高
（二）课题研究理
1．效教学理
效教学理认：教学体功言目挖掘潜促身心发展种效实践活动强调效果认没效果教学没价值教学甚害教学
2．意义学理
意义学理认：学程新旧知识相互联系相互作程意义学种思维核心理解性学特点学生全身心投入包括身心认知情感逻辑直觉等谐统起结果认识力发展情感格完美时意义学结果确认效学应该意义学机械学然定程度达掌握知识目学结果常常受外部素强化认种低效学
3．义务教育阶段新课程标准理念
教师学生学活动组织者引导者合作者根学生具体情况教材进行加工创造设计教学程正确认识学生体差异材施教学生原基础发展学生获成功体验树立学信心
二课题界定
（）关键词界定
1层次性：指学生现水力差决定作业设计必须做出难易区分
2．作业设计：根定目求教师学生布置作业（包括课课外）预先制订方法形式教学活动
3分层作业设计：根学生认知结构学生体差异智结构独特性学生进行分层然设计作业时学生分层情况匹配层作业满足层次学生需学生获需体活力彰显
（二）研究目标
1．通课题研究帮助教师实践中转变语数作业设计观念提高师生设计作业力教师真正成学生学活动引导者组织者
2．通课题研究学生实践作业程中学会合作学会学致学会实践活动中检验知识获全面动发展终终身发展奠定良基础
3控制作业数量提高作业质量减轻学生重课业负担通研究形成优化语文数学等学科作业策略
（三）研究容
1．分层作业操作模式研究教师时间限精力限班级学生情况效实施分层作业作业效性保证
2．分层作业容研究针教学容设计分层作业容针学生分学科分学段分层次进行作业设计
3．构建分层作业评价体系研究针层次作业设计学生作业进行科学全面评价起激励教育作
三研究方法
1．行动研究法：课程标准相关教学理念指导实践围绕课题问题课题组组织学课堂教学作业设计研讨点评理讲活动等等努力探索优化学作业设计原策略分语文数学两设计作业案例进行研究
2．文献资料法：研读关专著收集关教学思想模式资料文新课程理念融合助理验形成合力进行课题研究提高教学效果
3．观察较法：实验班学生进行较观察目计划精细深入观察
4调查研究法：通教师学生研究前研究中期研究期作业方面情况进行调查分析验证研究进展效果
5．验总结法：重视资料积累认真撰写阶段性报告总结阶段失断调节研究步伐
四课题研究成果
（）创立分层作业基策略
1．学生进行分层
作业分层前首先教班级学生进行分层具体做法：
（1）硬性分层：教师根学生学成绩学生分层考虑素全班学生分成：A层次成绩暂时落学生B层次成绩中等学生C层次学生成绩相较数较少（班级公布学生处层次学生知道层次）种分层方法相较公分数硬性弊端忽略学生素智力水差异学兴趣差异学潜力差异等教学时学生课分层布置作业采取评价方法
（2）软性分层：教师出分层题目节课布置三层次题目学生愿选择做层次完成时鼓励A层学生挑战B层题目B层学生挑战C层题目C层学生挑战课外资料者布置绝部分B层次学生适应作业增加道加难度附加题然鼓励B层次学生尝试解决提高学动性软性分层处学生愿基础选择满足需足处容易造成惰性学生养成更惰性
（3）样化分层：教师拘泥常规根学容特点灵活采种分层方法完成时期学生训练求
2．语文数学作业进行分层设计学生分层进行作业分层设计
（1）精心选择题分层作业做铺垫
题挑选非常重教师般书作业册中课外资料中教师编典型题学生练复课时教师学生出时作业中易错题典型题重点题等训练题目量精针性练样避免学生重作业负担学生轻松快乐中完成作业提高学生分析解决问题力
（2）根学容进行分层
语文学科：
① 根语文知识读写力水学生进行分层教师全班学生全面解根班级学生学力成绩学生进行分层分ABC组中A组学力较优等生约占班级数20B组学力般中等生约占班级数60C组暂时落学困生约占班级数20避免学生出现抵触心理教师必须征求学生意告知全班种分组暂时等定阶段学者测验会根学生表现时调整学进步升等级退步暂时降等级样便消学生心理负担全班形成互相鼓励追赶良性竞争氛围
学生分层基标准
②针层次学生布置类型家庭作业苏霍姆林斯基说：智力方面工作赖兴趣层次学生设计分层作业必然调动学生兴趣出发点设计种形式梯度分层作业样激起学生家庭作业热爱根校语文课外作业设计中存问题结合语文作业基形式课题组提高语文作业效入手作业三种形式着力语文作业进行分层设计：
A．口头作业语文课程标准指出：语文重交际工具学会口语交际时学生学语言重容日常生活中沟通交流半听说形式出现教师应学会运语文课资源课文中充满童趣事教师布置学生回家事讲家长者伙伴听样仅达课文巩固锻炼学生口语交际力然类作业层次学生求存差异：学基础薄弱学生教师布置做朗读背诵课外优秀读物朗诵增加语言文字握初步审美已定学力中等生教师布置做课文容续说课外优秀读物朗诵欣赏培养语言文字敏锐感觉产生语言文字热爱学力较强优等生教师布置做图说话课外优秀读物欣赏感悟训练良语感思维力
B．书面作业书面作业目前家庭作业中常见形式传统意义书面作业非抄写默写作文课外辅导书类然改革作业形式完全抛弃传统作业反鉴中合理成分传统抄写默写中开辟蹊径令家庭作业更富层次性更符合学生兴趣呢？觉尝试书面作业中融入更学生成分中国汉字博精深学生读课外书程中准备子专门记录欣赏感悟词句段时写文章词语感受体会等等充实学生语言素材训练书面表达力种摘抄写心作业适合全班做学生独特思维篇语言流畅文字优美读感句文字朴素感情质朴读感学生贵体悟值鼓励赞赏教师布置学生课文容改写续写扩写加深学生课文理解消化时锻炼学生想象力创造性思维学力强学生尝试三种作业课文改写续写扩写训练思维灵活性变通性学力般学生教师指定种课文容变换写法改写次布置续写扩写样便握发挥学力较弱学生教师选择种课文变换形式手写实行先尝试扩写（改写）某段落样步伐训练直掌握种类型写法
C．实践性作业生活社会中学书知识根结底运生活语文课程标准中明确说：语文实践性强课程应着重培养学生语文实践力培养种力途径应语文实践语文家庭作业设计提出明确方：学生实践会运书知识实践相结合途径实践性作业生活中处处语文语文教育着天独厚教育环境丰富教育资源实践性作业设计奠定基础走进然社会写调查报告专题手抄报编课剧等等学生生活紧密相连需学生细心观察动手操作学生特点求知欲强活泼动实践性作业正满足心理需求增加作业趣味性培养学生运语文解决实际问题力学寓言事教师布置两作业：搜集寓言事利班会课举办次讲寓言事赛二课学组合搭配课文事表演出实践性家庭作业中教师学生组成合作组组层次学生组成确保组成员积极参学生兴趣爱学力等分安排务样组发挥组员优势扬长避短协作目标前进组层次学生组间学生水致均衡样促进组间良性竞争
书面作业口头作业实践性作业三者机结合量涉三种形式者两种形式找春天例设计家庭作业（事先已学生力学生分三类）：
学力薄弱学生：1会写生字抄两遍 2正确流利课文读家长听
定学力学生：1背诵课文 2搜集描写春天诗文感情朗读
学力较强学生：1感情背诵课文 2回忆伙伴春天起玩乐情景写段话
作业分层基标准
数学学科：
①数代数中分层求A层学生掌握计算序熟练计算方法正确利计算定律进行简便计算B层学生计算达标基础提高计算力C层学生计算做绝熟练正确时必须做拓展题培养类学生综合分析问题力 ②空间图形中分层教学中强化学生基概念物体特征计算公式理解灵活运层次学生通作业提高综合运学知识解决问题力例学圆柱表面积体积求A层学生做课常规练题根条件求圆柱体积表面积重量B层学生熟练掌握常规练题外选择解答类似：装满粮食圆柱形粮囤里面量面直径10米高6米已运走60剩次装785立方米粮食汽车运输需少次运完？等圆柱例分配圆柱分数进行综合实际问题C层学生选择做常规练题必须方法解答述综合性题目类学生体验知识应意识培养创造性解决问题力
③统计概率中分层统计教学中教师学生体验数收集整理描述分析程进步体会统计现实生活中作理解数学现实生活密切联系例学单式复式条形统计图教师A层学生设计已绘制统计图部分学生补充完成部分B层学生先做部分A层作业然根提供原始数绘制条形统计图C层学生选择做AB层作业事求调查关心社会生活问题收集数进行整理先制成形式条形统计图样培养学生开放意识创新力限度调动学生学积极性
④综合运中分层学综合运(解决问题)部分容时层次学生力差表现更加突出想提高全班学解决问题力首先作业提出求求A层学生解决问题时认真审题联系生活实际助图形分析题意线段图画作业写清解题思路分步解答先分步综合解答B层学生求方法分析题意量综合算式解答鼓励做拓展性题目努力提高综合分析问题力C层学生求必须综合算式解答常规练题解答开放性题目时提倡解法创新做举反三
（3）根课课外进行作业分层
①课作业分层课堂教学中基面中等学生施教设计问题带定思考性然问题带定梯度问题提出急指名举手学生立回答应中等学生留思考余样似浪费部分宝贵教学时间避免中等学生课时思维惰性知道旁观者学教师提问面广变成少数优等生问答中学生设计针性问题会造成优等生积极性降低处理问题呢？做法优等生点评中学生回答指出回答中优点足中学生作解说学生听明白样优等生锻炼少培养认真倾听惯培养表达力思维条理性双赢做法课堂作业问题设立星级题完成星级完成二星级三星级题三星级题般作学生课外思考作种奖征答答予定物质精神奖励结合学校星级学生评选活动样优等生积极性提高二星级题课完成中等学生完成星级题尝学成功感时教师巡视指导时求讲思路者讲旁边优生听优生予评价分分数积累段时间样予奖励积极性调动操作方法充分发挥学骨干作组织教师设计等级作业题行
②课外作业分层课外作业作课堂学延续补充适适量效巩固课堂学容助学生形成知识体系助学生掌握相关学方法时续容学做适准备铺垫学生情况相果留完全相作业势必难达理想效果利发挥学生潜培养良学惯作业教师定认真研究精挑细选分层布置努力学生通课作业达理想效果基础较差学生基础知识理解简单应重巩固基础强调规范惯培养基力基础较学生灵活运学知识解决实际问题重提高分析综合力优秀学生作业注重基础知识基方法适拓展更空间更思考更程度调动学性鼓励独立发现思考解决问题例：学学会病安排学生医院挂号排队实践实感受样生活实践坚实基础学性引导学生家里爸爸妈妈起做做摸球者抛正方体游戏增进家长孩子间感情培养孩子数学知识兴趣
布置课外作业做法优生做课外作业求天研究两题思考题题目源学生学报课外读物中容思考程写学日记种做法减轻优生学负担时提高兴趣般学生布置配套教辅书题着眼提高基础知识掌握基技提高基础差觉学生取家长意般求学校老师辅导监督巩固基础知识完成基题达求放般学生行列中样做法年级环环紧扣留尾巴效避免新学困生产生教师引导学生交流重然会部分觉学生空子钻
③学生学生出题特注重优生出题学困生做求优生出题符合学困生学实际学困生做优生批改边批边讲评双赢做法学生表达力提高思路清晰学困生基知识掌握提高学积极性提高没学压力愁眉苦脸变生气
(二)探索分层作业指导学生评价方式改变
新课改理念告诉学生作业进行科学全面评价起激励教育作评价方式应提倡元评价淡化单终结性评价注重作业学生成长教育发展功布鲁纳说：教师必须采取提供学者行矫正机接种模式否教学结果势造成学生着教师转掌握方式泰戈尔说：鹅卵石臻完美槌击水载歌载舞
学生应该采评价求实学生进步种鼓舞姿势评价传统评价方法样全体学生目标致100分努力必须承认学生间差异未体验成功孩子学缺乏信心长学生必然会学失兴趣部分成功整体成功前提基础应该创造时机取新成功准备良心理条件进行分层评价调动位学生积极性促学更高层迈进语文教学中进行差异教学时学生评价种形式：
1激励性评价适C层学生C层起点较低教师指导学生获成功机会增教师鼓励性语言进步次定会做更等样教师亲切话语定激发学生学情感
2参性评价B层A层学生参学生感老师相信种信感促进学生学热情学生成学
3动态性评价面全体学生种评价求教师发展目光学生暂差生点进步时教师定时表扬优等生高分时教师应激发学生争取越学越越学越聪明教师具发展性评价促进学生学水持续发展
总通体评价客体评价机结合实现评价元化民化层次化学生充满信生长环境中持续性发展
五课题研究效果
()促进教师整体素质提升
1教师教育观念新变化
学分层作业设计研究实践课题组老师带全新教育思想理教师通学操作时相互切磋教研活动评课等引发相互间思想撞击促教师观念吐纳新加速教学改革进程贯彻新课标思想推进素质教育深入教师教育教学产生积影响极课题研究实施基础理学终目教师整体教育教学理念综合提升
教师觉学理书籍善总结敢反思笔耕辍撰写量关作业分层布置读书笔记反思关作业布置文教学案例研究许教学教案许案例文获校级获奖发表
2教师教学业务力提高
实验期前两学期围绕分层布置作业题进行研讨实验中断总结完善方案时课者学期组教研课公开课家关注课教师课分层布置作业针相关知识点设计分层作业发现作业分层学生正确率前明显提高实施课题研究程中课题组教师积极参加类评课选优活动次承担公开课务受听课者致评真正体现科研促教研教师认识：①教育教学研究改革必须学生发展遵循学生思维生理发展规律激发学生动机核心学惯培养利学生终生②素质教育渠道课堂教学提高学生语文数学力学生学活动阶段成教育教学核心学生良思维品质学行素质机结合利学生学惯良行惯形成符合素质求
3促进层次学生发展
学生课外语文数学作业情况调查中发现学生喜欢甚讨厌现行作业模式种新型分层作业方法学生非常喜欢时作业程中学生压力觉学枯燥乏味老师布置作业力样优秀学生更高目标中等学生适度发展学困生树立起信心着作业常出现红满分学生积极性非常高时单元测试期中期末考试班级格率优秀率均分明显提高香沉学整体2015年2016年剑阁县教育局组织全县期末检测中取优异成绩
六课题研究思考
通该课题年研究实践课题组成员受益继续深入研究实效操作反思中存问题困惑：
（）开放性活动性作业没形成效评价监督体系学生完成觉性高样作业教师知识结构文化素养思辩力新视点握等具挑战加批改难度
（二）受种条件限制课外实践性作业需学生集体者组活动完成作业鉴需家长配合学生安全等方面考虑会妨碍作业设计布置旧敢放手做
（三）课题研究局限群体研究基载体缺少精细效研究分析成分研究程中缺少案踪研究实验程效果够彰显
（四）操作程中发现分层作业设计操作模式较简化够完善缺少具体指标性量化细
分层作业唤起学生学热情学生性特长淋漓致发挥然该项课题研究结题学生课外分层作业设计探讨实践直延续已纳入学校日常教学常规理中做项长久工作做踏踏实实工作深入研究学生研究作业抱着刨根问底态度处理问题学生广阔时空中学知识玩中学实践中学生活中学拓宽视野丰富知识教学科研路走出片崭新天
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