成功教学赖种真诚理解信师生关系充满心理安全课堂气氛
种充满心理安全课堂气氛师生间佳心理场学生感轻松积极压力学生充分释放活力舒展灵性张扬性种心理场创设仅教师新观念高素质教师充分发挥四教学效应作达师生心灵互动
期效应学生教室期中成材教学规律心理学家罗森塔尔机抽取位学生权威谎言教师学生寄予期月想期样发展学生智力见教师期会学生身转化现实美国心理学家弗隆期理认学生积极性发挥教师期值成正教学中教师学生满怀期相信学生够解决问题学生暂时回答问题时教师应消急躁心理耐心启发期教学双方情绪谐布置思考题时教师留学生思索回味余期信目光鼓励学生缓解学生紧张心理学生厌学时教师应学生明白学意义学生学注入活力教师期学生感种莫信中信心力量
二赏识效应教学艺术质传授激励唤醒鼓舞赏识情绪象阳光草木样激发学生心理需求常见学生某扁作老师赞扬强烈爱文学创作课堂老师笑容眼神动作句话会学生深受鼓舞教师学会欣赏目光学生努力寻找学生身闪光点学生见予赞许技长予肯定独特观点予支持学生学活动时激励性评价学生身固积极素高度强化
三关注效应尺短寸长班里总群拘谨腼腆灰色童备受老师冷落学轻视久久学生产生逃避群体生活意愿实际更渴爱抚关心位老师班课请愿意读节课文学站起朗读学生没站起老师走位学生身边说：想读想南郭先生老师次单独表演机会正老师预料样位学生读糟透老师亲切说：读错老师会机会节课里老师位学生眼相三次朗读机会老师惊喜发现位学生勇敢举起手
四宽容效应宽容老师理解信学生基础种握等结果期位老师课堂抽位学生作业进行讲评实物投影仪显示出潦草字迹引起全班学生骚动位学生低着头等着老师批评嘲讽没想老师颜悦色说：考古学家懂甲骨文’位学赶快回二十世纪？老师宽容感动位学生接书面作业中学写认真端正见宽容老师智慧心灵中流涌出爱泉水批评惩罚更感化学生
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期效应学生教室期中成材教学规律心理学家罗森塔尔机抽取位学生权威谎言教师学生寄予期月想期样发展学生智力见教师期会学生身转化现实美国心理学家弗隆期理认学生积极性发挥教师期值成正教学中教师学生满怀期相信学生够解决问题学生暂时回答问题时教师应消急躁心理耐心启发期教学双方情绪谐布置思考题时教师留学生思索回味余期信目光鼓励学生缓解学生紧张心理学生厌学时教师应学生明白学意义学生学注入活力教师期学生感种莫信中信心力量
二赏识效应教学艺术质传授激励唤醒鼓舞赏识情绪象阳光草木样激发学生心理需求常见学生某扁作老师赞扬强烈爱文学创作课堂老师笑容眼神动作句话会学生深受鼓舞教师学会欣赏目光学生努力寻找学生身闪光点学生见予赞许技长予肯定独特观点予支持学生学活动时激励性评价学生身固积极素高度强化
三关注效应尺短寸长班里总群拘谨腼腆灰色童备受老师冷落学轻视久久学生产生逃避群体生活意愿实际更渴爱抚关心位老师班课请愿意读节课文学站起朗读学生没站起老师走位学生身边说：想读想南郭先生老师次单独表演机会正老师预料样位学生读糟透老师亲切说：读错老师会机会节课里老师位学生眼相三次朗读机会老师惊喜发现位学生勇敢举起手
四宽容效应宽容老师理解信学生基础种握等结果期位老师课堂抽位学生作业进行讲评实物投影仪显示出潦草字迹引起全班学生骚动位学生低着头等着老师批评嘲讽没想老师颜悦色说：考古学家懂甲骨文’位学赶快回二十世纪？老师宽容感动位学生接书面作业中学写认真端正见宽容老师智慧心灵中流涌出爱泉水批评惩罚更感化学生
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