新课标解读基课程标准学校劳动课程体系建设
2020年中中央国务院发布关全面加强新时代中学劳动教育意见（简称意见）教育部印发中学劳动教育指导纲（试行）（简称纲）表明劳动教育受国家高度重视样背景校积极开展实践探索制宜开发具特色劳动课程课程开发实施存着窄化片面化形式化割裂化等现象[1]23改善情况建设具综合性实践性开放性针性劳动教育课程体系？义务教育劳动课程标准（2022年版）［简称课程标准（2022年版）］出台疑区域学校进行劳动教育规划劳动课程建设提供方
义务教育劳动课程定位特征
（）劳动课程劳动教育重途径发挥导作
劳动教育实施途径样纲提出劳动教育实施四途径包括独立开设劳动教育必修课学科专业中机渗透劳动教育课外校外活动中安排劳动实践校园文化建设中强化劳动文化课程标准（2022年版）明确劳动课程实施劳动教育重途径劳动教育中发挥导作[2]1表明：劳动课程劳动教育实施四途径中重途径劳动课程劳动教育路径学校应时实施相互代劳动课程劳动教育中发挥着导作学校劳动课程实施体承担着体责发挥着导作
（二）劳动课程培养劳动素养
目标注重挖掘综合育价值
劳动课程学生全面发展具重价值方面体现劳动课程培养学生劳动观念思维方式实践技价值追求等价值方面体现综合育价值
课程标准（2022年版）提炼劳动课程培养核心素养劳动素养指学生学劳动实践程中逐步形成适应终身发展社会发展需正确价值观必备品格关键力包括劳动观念劳动力劳动惯品质劳动精神[2]4核心素养四方面相互联系相辅相成构成机整体
课程标准（2022年版）强调坚持育导提出注重挖掘劳动树德增智强体育美等方面育价值[2]2具体体现方面：（1）文底蕴——通传统工艺劳动文化促进学生文积淀发展文情怀（2）科学精神——劳动教育中量科学相关容培养学生奇心想象力探究意识具重作（3）学会学——劳动课程倡导做中学学中做助引导学生转变学方式劳动实践程参助引导学生学会合理规划完成勤反思监控（4）健康生活——日常生活劳动中培养学生理立力通生产劳动学生形成初步职业意识生涯规划意识（5）责担——包括家庭责感公服务意识生态意识环保意识社会责感（6）实践创新——劳动课程培养实践创新素养重阵包括劳动意识问题解决技术应等
（三）劳动课程学校课程
联系区
劳动课程然独立开设综合实践科学美术等课程紧密联系显著区劳动课程综合实践课程属国家课程两门课程具综合性实践性特点劳动技术综合实践四领域两者课程目标课程容课程实施方式等方面侧重劳动课程科学课程涉技术劳动课程侧重工具材料加工等旨培养学生设计力操作力等劳动力科学课程强调物质量结构功等跨学科概念理解旨培养学生初步技术工程实践力劳动课程美术课程涉设计工艺制作等环节点前者强调解决真实问题关注功结构材料程序工艺等旨培养学生设计力工匠精神技术试验材料选择测试规划工具选择等活动方式者侧重艺术设计关注欣赏审美旨培养学生美术表现审美判断创意实践等力观察欣赏体验设计制作媒材选择等活动方式劳动课程课程联系区成五育融合良载体项目活动进行统筹实施
（四）劳动课程具思想性社会性
实践性
劳动课程具鲜明思想性突出社会性显著实践性
思想性方面体现劳动劳动者劳动成果观念劳动观培养方面体现传统文化爱国义等方面教育课程标准（2022年版）提出培养畏艰辛锐意进取社会发展国家建设付出辛勤劳动新时代奋斗精神注重选择体现中华优秀传统文化工匠精神手工劳动容注重劳动实践中结合爱国义事迹
社会性方面体现加强学生生活社会实际联系引导学生体悟劳动中然社会关系强化社会责感方面体现注重学生集体劳动中团结协作遵规守约体会等谐劳动关系
实践性体现劳动课程面真实生活世界职业世界引导学生动手实践学方式课程标准（2022年版）构建实践线课程结构倡导丰富样实践方式
二学校劳动课程设置
（）关注形态劳动课程
义务教育课程方案（2022年版）明确义务教育课程包括国家课程方课程校课程三类国家课程体奠定基础方课程校课程拓展补充兼顾差异国家课程中设置道德法治语文……劳动综合实践活动等[3] 国家课程角度说劳动课程包括劳动必修课程劳动周相关容学科专业中机渗透等课程标准（2022年版）提出：劳动周指学年设立集体劳动具定劳动强度持续性课外校外劳动实践时间劳动周劳动课程重组成部分劳动周周少1课时劳动课相互代[2]43学校须国家课程课时中安排劳动必修课程
学校开发劳动教育方课程校课程方课程省级教育行政部门统筹规划校课程学校组织开发学校实施课程名称统例劳动校课程劳动拓展课程劳动特色课程等直接木工课程种植课程等具体名称（表述方便文统采劳动展课程）劳动拓展课程专题型整合型渗透型等类型方课程课时校课程课时
学校劳动课程劳动必修课程（涵盖三类劳动）专题型劳动拓展课程（木工金工）整合型劳动拓展课程（智慧农场）渗透式劳动课程（语文学科中渗透劳动课程等）劳动周等种形态劳动必修课程强调涵盖日常生活劳动生产劳动服务性劳动三类劳动全体学生需学课程专题性劳动拓展课程必修课程基础某方面进行深入探索形成学校特色例学校木工特色专门开设木艺课程学校利周边土资源专门开设果树种植课程供兴趣学生选择整合性劳动拓展课程强调跨学科学例智慧农场仅关注劳动教育关注信息技术科学数学等学科学科专业中机渗透劳动教育实施劳动教育四途径渗透式劳动课程强调课程标准（2022年版）导关联劳动课程目标容
（二）统筹规划学校劳动课程
学校劳动课程体系建设整体规划劳动教育统筹安排劳动课程程学校劳动教育实施途径劳动课程总体安排图1
图1
（三）合理选择安排务群
务群劳动课程基单元务群知识技基础相功相似性质相劳动务纳起形成组劳动务[4] 劳动课程容设置十务群十务群学段划分学段侧重具体图2
图2
课程标准（2022年版）提出：学校结合实际选择确定年级务群学数量鼓励条件区学校整义务教育阶段课程容涵盖十务群……生产劳动四务群服务性劳动两务群容求劳动项目具定开放性选择性学校制宜结合实际情况根务群安排开发劳动项目形成校化劳动清单[2]13
具体实施时学校务群选择安排两种基模式全面安排模式完全课程标准（2022年版）容结构示意图（图2）进行安排例学阶段二年级安排日常生活劳动生产劳动容清洁卫生整理收纳烹饪营养农业生产劳动传统工艺制作六务群三四年级二年级基础增加家器具维护服务性劳动现代服务业劳动公益劳动志愿服务务群五六年级安排十务群中清洁卫生务群务群融合实施二线副线相结合模式二三务群线务群副线进行安排例某学保证日常生活劳动三四年级学段涵盖三类劳动容基础农业生产劳动传统工艺线学期安排相关项目务群副线某学期某学年安排项目次活动
三劳动课程教—学—评
（）劳动观念劳动品质引领
劳动项目开发实施
实践性特征劳动课程教学重实践活动开发组织实施重程中指导课程标准（2022年版）强调劳动项目载体劳动项目落实劳动课程容教育价值体现课程实践性特征推动学生做中学学中做重实施载体[2]37劳动项目开发重点创设真实性教育性开放性情境劳动项目情境基场域基象基活动基产品等类型基场域指空间角度开展劳动例校园角开心农场建设教室扫等基象指劳动服务象出发开展劳动例学校门卫公交车司机等劳动者制作传统节日卡片等基活动指根某题性活动开展劳动例结合春节元宵节劳动节国庆节等节日开展题活动基产品指形成某种劳动成果开展劳动例设计制作益智玩具七巧板孔明锁音乐门铃等
劳动项目开发倡导核心劳动观念劳动品质引领引导学生超越活动身超越知识技学促进学生劳动活动中深度思考[1]28劳动观念劳动品质引领基课程标准挖掘项目紧密关联劳动观念劳动品质贯穿整项目始终例神农种植园项目学校吃苦耐劳作需培养核心劳动品质引导学生规划选种堆肥翻土整起垄种植养护等劳动实践中克服困难定期完成项工作
（二）倡导丰富样劳动实践方式
学生历完整劳动实践程
劳动课程倡导丰富样实践方式强调学生直接体验亲身参历完整劳动实践程体现实践育综合育
注重动手实践学生历出力流汗程接受考验磨炼意志劳动课程包含丰富样实践方式劳动课程容实践方式表1
表1 劳动课程实践方式
二注重手脑劳动课程强调知行合学创融通倡导做中学学中做[2]3劳动实践简单动手动脑中重部分劳动程中动脑体现三方面第方面思维参劳动程中思维策划思维策划思维表现劳动务目标出发系统分析利劳动资源受约束条件等通较分析权衡选择合适劳动方法整体规划形成方案劳动程中根实施情况断优化传统工艺制作工业生产劳动新技术体验应等务群中涉设计思维工程思维等思维方式第二方面学科知识应运科学原理技术技学科知识进行劳动实践解决实际问题第三方面反思交流通反思劳动实践程结果促进观念品质形成提升思维力通分享劳动体验收获成长思考促进社会性成长
三强调完整劳动实践程学生面真实生活生产社会性服务务情境亲历情境亲手操作亲身体验历完整劳动实践程[2]3处完整两层涵第层程完整指发现劳动问题（明确劳动务）规划劳动方案开展劳动实践分享劳动成果程第二层实践完整通丰富样实践方式：劳动技训练注意避免单机械劳动技训练考察探究注意避免缺少实践泛化考察探究
（三）注重劳动课程评价积极引导
劳动课程注重综合评价注重评价容维评价方法样评价体元重视时表现评价学段综合评价结合定性评价定量评价结合[2]3 教师应积极发挥评价引导作促劳动课程育价值真正落关注评价全面性——考虑劳动素养方面考虑劳动素养程性表现结果性表现二关注评价发展性——学生年龄身心发展特点阶段阶段性素养培养目标评价考虑素养发展阶段性三关注评价差异性——学初中劳动素养培养目标存差异劳动素养年级侧重点样教师应侧重进行评价
劳动课程评价方法表现性评价评价时采劳动清单劳动务单劳动档案袋等工具劳动清单列表形式概括呈现学生参加劳动项目务劳动务单相完整反映某劳动项目务方案设计劳动程劳动成果劳动体会等劳动档案袋针性收藏学生段时间劳动学实践情况材料三者结合起
四劳动课程协实施
（）学校家庭协实施
学校实施劳动课程时始终开放姿态积极家庭社区紧密合作构建家庭—学校—社区体化劳动教育环境[2]49
家庭劳动教育中两重功家庭作劳动实践场域特日常生活劳动说家庭学生开展常态化劳动实践重场例学生家中开展家庭日常清洁烹饪家居美化等劳动二家庭作学阵家长指导学生开展劳动学劳动相关知识技树立正确劳动观念形成生活理力养成良劳动惯品质两重功出发学校家庭三种互动模式实施劳动课程图3
图3
第种模式中学生劳动课程中学劳动知识技掌握劳动方法进行实践回家进步进行应巩固学校进行展示交流第二种模式中学校布置劳动务学生家中进行实践例学校缺乏相应条件难开展烹饪营养家器具等务群劳动实践学生家中教师提供视频指导书家长指导进行学实践回学校进行展示交流第三种模式中学生先家中进行学劳动实践劳动课程劳动周相关活动中进行展示交流采种模式学校需积极家庭沟通促家长正确认识劳动教育指导家长劳动教育机融入家庭日常生活
（二）学校社区协实施
社区仅学校提供劳动教育实践场域社区厂矿企业社区医院农场等提供力资源劳动模范具备技特长员等学校社区协实施劳动课程基模式图4做学校社区协学校社区类劳动资源进行调查分类建档形成学校劳动课程社会资源库[2]51
图4
（三）学校劳动实践基
协实施
劳动实践基种劳动实践中心劳动实践学校劳动课程实施拓展资源工业劳动农业劳动劳动周等活动开展重保障提供劳动教育实践场域力资源外劳动实践基提供劳动课程项目成学校实施劳动课程补充学校劳动实践基协实施劳动课程基模式图5第种模式中学校常态化开设劳动课程基提供劳动周活动学校劳动项目相关联深化实践活动学校未实施劳动项目第二种模式中学校开设劳动课程程中条件限制未开设某务群例新技术体验应等基提供该务群基学校学校基采模式实施中存学校基两种模式情况种模式学校劳动课程实施体应避免劳动课程完全委托基实施做法
图5
课程标准（2022年版）出台标志着劳动教育迈入新阶段综合性实践性开放性针性劳动教育课程体系实施劳动教育重阵学校应劳动观念劳动品质引领组织丰富样劳动实践方式学生历完整劳动实践程通评价积极引导时开放姿态实施劳动课程积极家庭社区进行合作发挥教育合力
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2020年中中央国务院发布关全面加强新时代中学劳动教育意见（简称意见）教育部印发中学劳动教育指导纲（试行）（简称纲）表明劳动教育受国家高度重视样背景校积极开展实践探索制宜开发具特色劳动课程课程开发实施存着窄化片面化形式化割裂化等现象[1]23改善情况建设具综合性实践性开放性针性劳动教育课程体系？义务教育劳动课程标准（2022年版）［简称课程标准（2022年版）］出台疑区域学校进行劳动教育规划劳动课程建设提供方
义务教育劳动课程定位特征
（）劳动课程劳动教育重途径发挥导作
劳动教育实施途径样纲提出劳动教育实施四途径包括独立开设劳动教育必修课学科专业中机渗透劳动教育课外校外活动中安排劳动实践校园文化建设中强化劳动文化课程标准（2022年版）明确劳动课程实施劳动教育重途径劳动教育中发挥导作[2]1表明：劳动课程劳动教育实施四途径中重途径劳动课程劳动教育路径学校应时实施相互代劳动课程劳动教育中发挥着导作学校劳动课程实施体承担着体责发挥着导作
（二）劳动课程培养劳动素养
目标注重挖掘综合育价值
劳动课程学生全面发展具重价值方面体现劳动课程培养学生劳动观念思维方式实践技价值追求等价值方面体现综合育价值
课程标准（2022年版）提炼劳动课程培养核心素养劳动素养指学生学劳动实践程中逐步形成适应终身发展社会发展需正确价值观必备品格关键力包括劳动观念劳动力劳动惯品质劳动精神[2]4核心素养四方面相互联系相辅相成构成机整体
课程标准（2022年版）强调坚持育导提出注重挖掘劳动树德增智强体育美等方面育价值[2]2具体体现方面：（1）文底蕴——通传统工艺劳动文化促进学生文积淀发展文情怀（2）科学精神——劳动教育中量科学相关容培养学生奇心想象力探究意识具重作（3）学会学——劳动课程倡导做中学学中做助引导学生转变学方式劳动实践程参助引导学生学会合理规划完成勤反思监控（4）健康生活——日常生活劳动中培养学生理立力通生产劳动学生形成初步职业意识生涯规划意识（5）责担——包括家庭责感公服务意识生态意识环保意识社会责感（6）实践创新——劳动课程培养实践创新素养重阵包括劳动意识问题解决技术应等
（三）劳动课程学校课程
联系区
劳动课程然独立开设综合实践科学美术等课程紧密联系显著区劳动课程综合实践课程属国家课程两门课程具综合性实践性特点劳动技术综合实践四领域两者课程目标课程容课程实施方式等方面侧重劳动课程科学课程涉技术劳动课程侧重工具材料加工等旨培养学生设计力操作力等劳动力科学课程强调物质量结构功等跨学科概念理解旨培养学生初步技术工程实践力劳动课程美术课程涉设计工艺制作等环节点前者强调解决真实问题关注功结构材料程序工艺等旨培养学生设计力工匠精神技术试验材料选择测试规划工具选择等活动方式者侧重艺术设计关注欣赏审美旨培养学生美术表现审美判断创意实践等力观察欣赏体验设计制作媒材选择等活动方式劳动课程课程联系区成五育融合良载体项目活动进行统筹实施
（四）劳动课程具思想性社会性
实践性
劳动课程具鲜明思想性突出社会性显著实践性
思想性方面体现劳动劳动者劳动成果观念劳动观培养方面体现传统文化爱国义等方面教育课程标准（2022年版）提出培养畏艰辛锐意进取社会发展国家建设付出辛勤劳动新时代奋斗精神注重选择体现中华优秀传统文化工匠精神手工劳动容注重劳动实践中结合爱国义事迹
社会性方面体现加强学生生活社会实际联系引导学生体悟劳动中然社会关系强化社会责感方面体现注重学生集体劳动中团结协作遵规守约体会等谐劳动关系
实践性体现劳动课程面真实生活世界职业世界引导学生动手实践学方式课程标准（2022年版）构建实践线课程结构倡导丰富样实践方式
二学校劳动课程设置
（）关注形态劳动课程
义务教育课程方案（2022年版）明确义务教育课程包括国家课程方课程校课程三类国家课程体奠定基础方课程校课程拓展补充兼顾差异国家课程中设置道德法治语文……劳动综合实践活动等[3] 国家课程角度说劳动课程包括劳动必修课程劳动周相关容学科专业中机渗透等课程标准（2022年版）提出：劳动周指学年设立集体劳动具定劳动强度持续性课外校外劳动实践时间劳动周劳动课程重组成部分劳动周周少1课时劳动课相互代[2]43学校须国家课程课时中安排劳动必修课程
学校开发劳动教育方课程校课程方课程省级教育行政部门统筹规划校课程学校组织开发学校实施课程名称统例劳动校课程劳动拓展课程劳动特色课程等直接木工课程种植课程等具体名称（表述方便文统采劳动展课程）劳动拓展课程专题型整合型渗透型等类型方课程课时校课程课时
学校劳动课程劳动必修课程（涵盖三类劳动）专题型劳动拓展课程（木工金工）整合型劳动拓展课程（智慧农场）渗透式劳动课程（语文学科中渗透劳动课程等）劳动周等种形态劳动必修课程强调涵盖日常生活劳动生产劳动服务性劳动三类劳动全体学生需学课程专题性劳动拓展课程必修课程基础某方面进行深入探索形成学校特色例学校木工特色专门开设木艺课程学校利周边土资源专门开设果树种植课程供兴趣学生选择整合性劳动拓展课程强调跨学科学例智慧农场仅关注劳动教育关注信息技术科学数学等学科学科专业中机渗透劳动教育实施劳动教育四途径渗透式劳动课程强调课程标准（2022年版）导关联劳动课程目标容
（二）统筹规划学校劳动课程
学校劳动课程体系建设整体规划劳动教育统筹安排劳动课程程学校劳动教育实施途径劳动课程总体安排图1
图1
（三）合理选择安排务群
务群劳动课程基单元务群知识技基础相功相似性质相劳动务纳起形成组劳动务[4] 劳动课程容设置十务群十务群学段划分学段侧重具体图2
图2
课程标准（2022年版）提出：学校结合实际选择确定年级务群学数量鼓励条件区学校整义务教育阶段课程容涵盖十务群……生产劳动四务群服务性劳动两务群容求劳动项目具定开放性选择性学校制宜结合实际情况根务群安排开发劳动项目形成校化劳动清单[2]13
具体实施时学校务群选择安排两种基模式全面安排模式完全课程标准（2022年版）容结构示意图（图2）进行安排例学阶段二年级安排日常生活劳动生产劳动容清洁卫生整理收纳烹饪营养农业生产劳动传统工艺制作六务群三四年级二年级基础增加家器具维护服务性劳动现代服务业劳动公益劳动志愿服务务群五六年级安排十务群中清洁卫生务群务群融合实施二线副线相结合模式二三务群线务群副线进行安排例某学保证日常生活劳动三四年级学段涵盖三类劳动容基础农业生产劳动传统工艺线学期安排相关项目务群副线某学期某学年安排项目次活动
三劳动课程教—学—评
（）劳动观念劳动品质引领
劳动项目开发实施
实践性特征劳动课程教学重实践活动开发组织实施重程中指导课程标准（2022年版）强调劳动项目载体劳动项目落实劳动课程容教育价值体现课程实践性特征推动学生做中学学中做重实施载体[2]37劳动项目开发重点创设真实性教育性开放性情境劳动项目情境基场域基象基活动基产品等类型基场域指空间角度开展劳动例校园角开心农场建设教室扫等基象指劳动服务象出发开展劳动例学校门卫公交车司机等劳动者制作传统节日卡片等基活动指根某题性活动开展劳动例结合春节元宵节劳动节国庆节等节日开展题活动基产品指形成某种劳动成果开展劳动例设计制作益智玩具七巧板孔明锁音乐门铃等
劳动项目开发倡导核心劳动观念劳动品质引领引导学生超越活动身超越知识技学促进学生劳动活动中深度思考[1]28劳动观念劳动品质引领基课程标准挖掘项目紧密关联劳动观念劳动品质贯穿整项目始终例神农种植园项目学校吃苦耐劳作需培养核心劳动品质引导学生规划选种堆肥翻土整起垄种植养护等劳动实践中克服困难定期完成项工作
（二）倡导丰富样劳动实践方式
学生历完整劳动实践程
劳动课程倡导丰富样实践方式强调学生直接体验亲身参历完整劳动实践程体现实践育综合育
注重动手实践学生历出力流汗程接受考验磨炼意志劳动课程包含丰富样实践方式劳动课程容实践方式表1
表1 劳动课程实践方式
二注重手脑劳动课程强调知行合学创融通倡导做中学学中做[2]3劳动实践简单动手动脑中重部分劳动程中动脑体现三方面第方面思维参劳动程中思维策划思维策划思维表现劳动务目标出发系统分析利劳动资源受约束条件等通较分析权衡选择合适劳动方法整体规划形成方案劳动程中根实施情况断优化传统工艺制作工业生产劳动新技术体验应等务群中涉设计思维工程思维等思维方式第二方面学科知识应运科学原理技术技学科知识进行劳动实践解决实际问题第三方面反思交流通反思劳动实践程结果促进观念品质形成提升思维力通分享劳动体验收获成长思考促进社会性成长
三强调完整劳动实践程学生面真实生活生产社会性服务务情境亲历情境亲手操作亲身体验历完整劳动实践程[2]3处完整两层涵第层程完整指发现劳动问题（明确劳动务）规划劳动方案开展劳动实践分享劳动成果程第二层实践完整通丰富样实践方式：劳动技训练注意避免单机械劳动技训练考察探究注意避免缺少实践泛化考察探究
（三）注重劳动课程评价积极引导
劳动课程注重综合评价注重评价容维评价方法样评价体元重视时表现评价学段综合评价结合定性评价定量评价结合[2]3 教师应积极发挥评价引导作促劳动课程育价值真正落关注评价全面性——考虑劳动素养方面考虑劳动素养程性表现结果性表现二关注评价发展性——学生年龄身心发展特点阶段阶段性素养培养目标评价考虑素养发展阶段性三关注评价差异性——学初中劳动素养培养目标存差异劳动素养年级侧重点样教师应侧重进行评价
劳动课程评价方法表现性评价评价时采劳动清单劳动务单劳动档案袋等工具劳动清单列表形式概括呈现学生参加劳动项目务劳动务单相完整反映某劳动项目务方案设计劳动程劳动成果劳动体会等劳动档案袋针性收藏学生段时间劳动学实践情况材料三者结合起
四劳动课程协实施
（）学校家庭协实施
学校实施劳动课程时始终开放姿态积极家庭社区紧密合作构建家庭—学校—社区体化劳动教育环境[2]49
家庭劳动教育中两重功家庭作劳动实践场域特日常生活劳动说家庭学生开展常态化劳动实践重场例学生家中开展家庭日常清洁烹饪家居美化等劳动二家庭作学阵家长指导学生开展劳动学劳动相关知识技树立正确劳动观念形成生活理力养成良劳动惯品质两重功出发学校家庭三种互动模式实施劳动课程图3
图3
第种模式中学生劳动课程中学劳动知识技掌握劳动方法进行实践回家进步进行应巩固学校进行展示交流第二种模式中学校布置劳动务学生家中进行实践例学校缺乏相应条件难开展烹饪营养家器具等务群劳动实践学生家中教师提供视频指导书家长指导进行学实践回学校进行展示交流第三种模式中学生先家中进行学劳动实践劳动课程劳动周相关活动中进行展示交流采种模式学校需积极家庭沟通促家长正确认识劳动教育指导家长劳动教育机融入家庭日常生活
（二）学校社区协实施
社区仅学校提供劳动教育实践场域社区厂矿企业社区医院农场等提供力资源劳动模范具备技特长员等学校社区协实施劳动课程基模式图4做学校社区协学校社区类劳动资源进行调查分类建档形成学校劳动课程社会资源库[2]51
图4
（三）学校劳动实践基
协实施
劳动实践基种劳动实践中心劳动实践学校劳动课程实施拓展资源工业劳动农业劳动劳动周等活动开展重保障提供劳动教育实践场域力资源外劳动实践基提供劳动课程项目成学校实施劳动课程补充学校劳动实践基协实施劳动课程基模式图5第种模式中学校常态化开设劳动课程基提供劳动周活动学校劳动项目相关联深化实践活动学校未实施劳动项目第二种模式中学校开设劳动课程程中条件限制未开设某务群例新技术体验应等基提供该务群基学校学校基采模式实施中存学校基两种模式情况种模式学校劳动课程实施体应避免劳动课程完全委托基实施做法
图5
课程标准（2022年版）出台标志着劳动教育迈入新阶段综合性实践性开放性针性劳动教育课程体系实施劳动教育重阵学校应劳动观念劳动品质引领组织丰富样劳动实践方式学生历完整劳动实践程通评价积极引导时开放姿态实施劳动课程积极家庭社区进行合作发挥教育合力
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