浅议美育教育教学中位作
摘：美育作教育种方式类全面教育机组成部分类实现发展需重途径目培养
关键词美育 全面 教育 德育 智育 体育
1906年王国维教育宗旨中说：完全物备真美善德欲达理想教育事起教育事分三部：智育德育（意志）美育（情育）教育宗旨力天收达调通体育收达身体通智育德育美育发达精神建立学生真善美三德时1912年蔡元培理美育进行探讨积极美育付诸实施出民国政府第教育总长时美育规定教育重容1917年蔡元培担北校长期间响亮提出美育代宗教张时产生重影响西方古希腊开始重视美育问题见美育教育中类全面教育部分类实现发展需重途径包括全部丰富容美育德育智育体育样提高素质德智体等教育通学训练实际操作等方式提高知识提高道德修养提高体质教育方式仅外面加实际具实功利目美育然提高素质种精神陶冶感染
美育德育影响
美育通常称审美教育美感教育然涵绝仅仅限审美（认识美）美感（感受美）感化身心净化升华提高古罗马贺拉斯谈文艺功时提出著名寓教乐原原实际美育德育统结果时符合文艺规律魅力直接感动认：首诗仅仅具美够必须魅力必须作者愿左右读者心灵
美育作德育必前提时包含着德育素苏联美学家奥夫相尼科夫说：培育行美丽方面美学伦理学应携手进违反道德准行伴着审美准破坏更立方面谈美育德育相辅相成联系
二美育智育相互影响
智育促进认识教育包括知识积累智力发展美育情感教育培养审美力促进情感表现升华显然智育程教学程美育培养审美力情感表现升华程智者通种途径审美激发认识积极性取黑格尔说：美形象中见出关感官接受东西车尔尼雪夫斯基认：形象美领域中占着统治位说明美感般教育种感情方式感化理性说教强制
智育进行学知识完成美育教育学生变非常愉快仅强制勉强心甘情愿乐忘返孔子说：知者者者乐者美感教育乐教育乐中时候陶陶然融融然转移心理气质改变精神面貌知道处快乐状态时候身心够充分表现出时成全面发展
三美育体育影响
体育基教育基组成部分着重增强体质现代健康特征身心协调发展样体育仅生理特征心理特征蔡元培说：体操者方健康目方实身体美形式发展原始时代娱乐歌舞常常情感宣泄身体运动具定健身功周武王时代武舞舞蹈动作粗犷刚劲力种军事演种审美陶养体育身健美塑造更美育相结合教育功性质说：美育体育着相通处两者生命活动身目带狭隘功利性体育身体锻炼促进全身心协调发展体育中身体运动促进着心理发展提高美育中情感活动带动着生理发展产阶级革命导师马克思科学预见：未教育已满定年龄童说生产劳动智育体育相结合仅提高社会生产种方式造全面发展唯方法明确指出体育全面发展教育中位
四美育素质教育中重位作
第利陶冶情操行动总受定情感支配情感生实践具重意义情感开发升华通情感作美育教育种形态通寓教乐风潜入夜润物细声心灵净化美心灵相通康德话说美情感知识道德桥梁美育运类社会创造切美进行美化身教育具颗丰富充实灵魂渗透整心世界生活中形成种觉理性力量教育法做第二利促进心理结构化实施素质教育关键道德知识等教育转化种精神素质成真善美相统格美育破狭隘功利义种形态教育较容易教育相结合渗透教育中孔子说：知者者者乐者仅知道什够情感产生爱心悦诚服会行动中发挥出积极性创造性见美育具全方位作够教育带动起形成机体第三利提高思维力类认识事物思维形式分形象思维逻辑思维两种思维密切相关思维发生学说形象思维基础没形象思维没逻辑思维提高思维力尤广青少年说更注意形象思维教育般说知识水道德修养思维力成正非绝合理心理结构知识道德转化种智慧日常生活中常样现象：书读少品错会运甚成书呆子常缺乏美育教育形象思维力低缺乏想象力着直接关系第四利培养新型正面着知识济时代教育面现代化面世界面未注意知识结构综合化囿某学科单知识够培养出符合时代求新型教育精髓启迪智慧培养创新精神美国诗惠特曼说：智慧灵魂中引发出智慧知识修养验情感机结合已成种素质现代社会中干行果懂美学审美真正做工作成优秀事实表明真正名学者成功受良美育分开1978年度诺贝尔奖金获者美国哈佛学教授格拉索回答造科学家问题时说：许物理问题解决物理范围涉方面学问提供广阔思路说空动物园处帮助提高想象力
美育作教育种方式类全面教育机组成部分类实现发展需重途径目培养中国古说：十年树木百年树见美育教育方式样项长期艰巨工作
参考文献
[1]柏拉图文艺话集民文艺出版社1963年出版第62页
[2]马克思 资第32卷第530页
[3]诗学·诗艺民文学出版社1926年出版第142页
[4]柏拉图文艺话集民文学出版社1963年版第300页
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摘：美育作教育种方式类全面教育机组成部分类实现发展需重途径目培养
关键词美育 全面 教育 德育 智育 体育
1906年王国维教育宗旨中说：完全物备真美善德欲达理想教育事起教育事分三部：智育德育（意志）美育（情育）教育宗旨力天收达调通体育收达身体通智育德育美育发达精神建立学生真善美三德时1912年蔡元培理美育进行探讨积极美育付诸实施出民国政府第教育总长时美育规定教育重容1917年蔡元培担北校长期间响亮提出美育代宗教张时产生重影响西方古希腊开始重视美育问题见美育教育中类全面教育部分类实现发展需重途径包括全部丰富容美育德育智育体育样提高素质德智体等教育通学训练实际操作等方式提高知识提高道德修养提高体质教育方式仅外面加实际具实功利目美育然提高素质种精神陶冶感染
美育德育影响
美育通常称审美教育美感教育然涵绝仅仅限审美（认识美）美感（感受美）感化身心净化升华提高古罗马贺拉斯谈文艺功时提出著名寓教乐原原实际美育德育统结果时符合文艺规律魅力直接感动认：首诗仅仅具美够必须魅力必须作者愿左右读者心灵
美育作德育必前提时包含着德育素苏联美学家奥夫相尼科夫说：培育行美丽方面美学伦理学应携手进违反道德准行伴着审美准破坏更立方面谈美育德育相辅相成联系
二美育智育相互影响
智育促进认识教育包括知识积累智力发展美育情感教育培养审美力促进情感表现升华显然智育程教学程美育培养审美力情感表现升华程智者通种途径审美激发认识积极性取黑格尔说：美形象中见出关感官接受东西车尔尼雪夫斯基认：形象美领域中占着统治位说明美感般教育种感情方式感化理性说教强制
智育进行学知识完成美育教育学生变非常愉快仅强制勉强心甘情愿乐忘返孔子说：知者者者乐者美感教育乐教育乐中时候陶陶然融融然转移心理气质改变精神面貌知道处快乐状态时候身心够充分表现出时成全面发展
三美育体育影响
体育基教育基组成部分着重增强体质现代健康特征身心协调发展样体育仅生理特征心理特征蔡元培说：体操者方健康目方实身体美形式发展原始时代娱乐歌舞常常情感宣泄身体运动具定健身功周武王时代武舞舞蹈动作粗犷刚劲力种军事演种审美陶养体育身健美塑造更美育相结合教育功性质说：美育体育着相通处两者生命活动身目带狭隘功利性体育身体锻炼促进全身心协调发展体育中身体运动促进着心理发展提高美育中情感活动带动着生理发展产阶级革命导师马克思科学预见：未教育已满定年龄童说生产劳动智育体育相结合仅提高社会生产种方式造全面发展唯方法明确指出体育全面发展教育中位
四美育素质教育中重位作
第利陶冶情操行动总受定情感支配情感生实践具重意义情感开发升华通情感作美育教育种形态通寓教乐风潜入夜润物细声心灵净化美心灵相通康德话说美情感知识道德桥梁美育运类社会创造切美进行美化身教育具颗丰富充实灵魂渗透整心世界生活中形成种觉理性力量教育法做第二利促进心理结构化实施素质教育关键道德知识等教育转化种精神素质成真善美相统格美育破狭隘功利义种形态教育较容易教育相结合渗透教育中孔子说：知者者者乐者仅知道什够情感产生爱心悦诚服会行动中发挥出积极性创造性见美育具全方位作够教育带动起形成机体第三利提高思维力类认识事物思维形式分形象思维逻辑思维两种思维密切相关思维发生学说形象思维基础没形象思维没逻辑思维提高思维力尤广青少年说更注意形象思维教育般说知识水道德修养思维力成正非绝合理心理结构知识道德转化种智慧日常生活中常样现象：书读少品错会运甚成书呆子常缺乏美育教育形象思维力低缺乏想象力着直接关系第四利培养新型正面着知识济时代教育面现代化面世界面未注意知识结构综合化囿某学科单知识够培养出符合时代求新型教育精髓启迪智慧培养创新精神美国诗惠特曼说：智慧灵魂中引发出智慧知识修养验情感机结合已成种素质现代社会中干行果懂美学审美真正做工作成优秀事实表明真正名学者成功受良美育分开1978年度诺贝尔奖金获者美国哈佛学教授格拉索回答造科学家问题时说：许物理问题解决物理范围涉方面学问提供广阔思路说空动物园处帮助提高想象力
美育作教育种方式类全面教育机组成部分类实现发展需重途径目培养中国古说：十年树木百年树见美育教育方式样项长期艰巨工作
参考文献
[1]柏拉图文艺话集民文艺出版社1963年出版第62页
[2]马克思 资第32卷第530页
[3]诗学·诗艺民文学出版社1926年出版第142页
[4]柏拉图文艺话集民文学出版社1963年版第300页
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