教育信息化网络教学
- 1. 教育信息化网络教学1
- 2. 目录教育信息化－－学校的视角 网络教学与教育特色网站 教育特色网站分类 体会与思考 一些建议2
- 3. 一、教育信息化－－学校的视角简要发展阶段 学校应用的样式 环境建设视角 教育教学视角 学校教育信息化建设的原则 如何衡量学校教育信息化工作3
- 4. 简要发展阶段第一阶段：语言学习 时间：80年代起 特点：硬件＋语言学习 原因：以苹果II为代表的个人电脑，其应用离不开BASIC语言 可能的误区： 缺乏应用软件的支持，只能追求硬件的档次和规模 应用离不开语言学习，容易误解为“技术=语言”4
- 5. 简要发展阶段第二阶段：辅助教育 时间：90年代起 特点： 辅助传统教学，作教学演示或个别化教学 辅助教学管理 单机形式多 原因： 电脑多媒体技术出现，但网络技术不普及 电化教育单向传播的思维惯性 可能的误区： 硬件加课件的模式 孤立的教学和管理应用5
- 6. 简要发展阶段第三阶段：课程整合 时间：90年代中后期至今 特点： 成为学习的重要工具，在课程的学习活动中全面结合使用电脑 原因： 素质教育作为基本国策 网络技术和多媒体技术开始普及化 人们认识到电脑应用于教育要立足于课程而不是电脑 人们认识到要自然地对待电脑，电脑是我们生活与学习的工具 可能的误区： 过分强调工具软件6
- 7. 简要发展阶段第四阶段：整体设计 时间： 现在开始 特点： 以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化 原因： 网络技术广泛而深入地影响着社会生活的各个方面 人们认识到信息技术是延伸人类思想的工具 高新科技中，蕴育着新的教育理念 平等、共享、协作、主体作用… 知识是人籍以发展自身的资源7
- 8. 学校应用的样式－－环境建设视角新型学习方式为核心、学校教育特色为重点 环境建设样式与适用活动（四室一厅一馆） 网络学习室 适用于整合课程学习 信息化实验室 信息技术支持下的各种科学实验 虚拟实验室 运用虚拟技术进行各种超越性虚拟实验 信息技术实验室（改建原有计算机教室） 信息技术领域实验探索学习 媒体交流厅 适用于媒体演示型教学、会议交流 网络图书馆（电子阅览室） 开放的微型超媒体图书馆8
- 9. 学校应用的样式－－教育教学视角演示型教学 讲授课中的媒体广播演示 实验课中的媒体广播演示 知识来源 电子书籍 图书馆 探究性学习、研究性学习、研究型课程 单元型主题探究学习 WebQuest应用 课程平台…… 开放的家校联络 ……9
- 10. 学校教育信息化建设的原则基本原则 科研先行教改主导 整体思维拟定架构 具体分析确定细节 一般的环境硬件工程流程 制定学校整体发展规划 教育教学、教育管理行为当前模式和未来模式的表述与分析 通过技术分析，列出具体技术研发和系统设计需求 技术研发与项目施工 试运行、验收10
- 11. 如何衡量学校教育信息化工作价值评判 学习方式是否得到了提升？ 这是衡量教育信息化实施的首要标准！ 事实评判 必备硬件环境是否具备？ 教学改革实践是否先行？ 是否促进了教师的整体发展？11
- 12. 二、网络教学与教育特色网站实践的现实起点 教师个人教育网站发端与教育网站发展 网络教学实践的开始与开展 现有实践探索的特点 12
- 13. 实践的现实起点教师个人教育网站是开展网络教学实践的试验田，教师个人教育网站的探索活动是网络教学实践的发端之一。 原有CAI计算机辅助教学 （多媒体演示型课件教学） 的实践探索，也为网络教 学实践提供了反思的起点。13
- 14. 现有实践探索的特点基层教师与学校的积极性高涨，走在探索的最前沿。 通过探索活动，实践教师自身能力得到了极大的发展，实践学校的办学水平也有了一定的提高。 探索活动已经涉及传统学科领域与综合性学习活动领域，并向整体论知识观指导下的各领域教学发展。14
- 15. 现有实践探索的特点因特网将各地自发探索的教师联结为一个整体，初步实现了智慧资源的共享。 教育特色网站成为实践探索中的活动平台 国家教育行政部门、高校、专业研究机构和专业媒体十分关注基层的实践活动。15
- 16. 目前走向基于因特网应用的探究学习、研究性学习和研究型课程 基于专用平台的研究型课程 WebQuest样式的探究学习活动 运用因特网手段、基于真实生活情境的探究学习活动 ……16
- 17. 三、教育特色网站分类什么是教育网站、教育特色网站？ 教育特色网站的作用 教育特色网站的分类 教育研究类 专题资讯类 互动学习类 学生活动类 综合类 其他极具教育价值的网站 17
- 18. 什么是教育网站？教育网站是指反映教育教学各方面内容与活动、或者服务对象明确的专题资源网站。 分类的依据可以是效用 、规模、地域或者建设主体等维度。 我们主要依据实现的效用与建设主体来界定教育特色网站。 18
- 19. 什么是教育特色网站？学校与个人教育特色网站的建设主体是专业教育机构（学校、研究所等等）、教师个人或其他个人。 教育特色网站针对特定的人群、围绕特定的主题、完成特定信息的搜索和提供、组织与发布。 本文将学校与个人建设教育特色网站简称为教育特色网站，并且这种特色的价值取向是“一切为了素质教育的落实”。19
- 20. 教育特色网站的作用教育信息化的实验前沿，学习方法变革的试验田 网络学习活动的集约化平台、探究学习的专题资源 教师个人职业化发展的空间与手段之一 学校教育特色建设的数字化反映20
- 21. 教育特色网站的分类教育研究类 专题资讯类 互动学习类 学生活动类 综合类 其他极具教育价值的网站21
- 22. 教育研究类服务的对象 教师、 专业教育研究人员、教育管理人员。 基本的内容 教育教学研究资讯，课例、教案汇编等等。 实现的功能 观点自由发布、情报集中组织、开放交流互动。22
- 23. 专题资讯类服务的对象 教师、学习者、专业教育研究人员等等……。 基本的内容 围绕某一主题的各种信息。 实现的功能 较为深入全面的专门化资讯组织与提供。 23
- 24. 互动学习类服务的对象 学习者、教师、专业教育研究人员。 基本的内容 研究性学习的各类要求，学生的学习讨论，研究性学习的方案、作品等，以及网络信息资源推荐…… 实现的功能 学习过程体现，互动讨论，适度的信息组织，网络智力资源的共享……24
- 25. 学生活动类服务的对象 学生 基本的内容 学生自主活动花絮、同伴交流、个人各类原创作品…… 实现的功能 积极的互动交流，个人作品发布……25
- 26. 四、体会与思考教育信息化首先是一个教育问题，然后才是一个技术问题 网络的技术特质，决定了探究性学习可能是网络教学主要的学习方式。 网络并不仅仅是一个什么平台、工具，网络的作用体现在跨越时空将躲在每台终端后面的人联系在一起。重要的可能不是网络，而是网络背后的人。26
- 27. 四、体会与思考教师应该与较强技术的运用脱离，集中精力于新型学习方式的探索、具体的教学应用设计。 教师、学校和社会机构需要进一步明确分工。特别在技术层面，需要社会化分工。 软硬件环境不一定是影响实践探索的最主要因素。无论是怎样的硬件环境，都可以在教育信息化上做得很好。27
- 28. 四、体会与思考可能需要较为宽泛地解释“网站”的概念 教育特色网站共享性强，网站的使用者往往同时又是共享资源的建设者。 教育网站的概念需要突破“教案＋课件＋题库”的局限。 具有教育价值的网站，不仅仅是我们这些教育特色网站，可能更多的是社会专业机构等方面建设的较为专业、大型的专题网站。28
- 29. 五、一些建议今后教育特色网站的建设 建议： 与课程改革相结合，多多建设互动学习网站 与教师职业发展相结合，多多建设教育教学研究网站 与个人业余爱好发展相结合，多多建设反映各种文化特点的专题资源网站 网络知识资源的应用 建议： 我们教师要多多冲浪，寻找更多专业机构建设的专题网站 国家专业机构应进一步开放可向公众发布的专业信息29
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