提高教师备课质量五点建议
教师做提前备课？更重围绕堂课知识点教学难点进行重点设计
备课中首先必须握住重点难点教学容确定应该认真考虑：通教学应学生理解掌握知识关键性知识教学重点学生学时会遇困难学生难理解容易出错知识教学难点
次考虑样突出重点突破难点重点难点确定教师考虑：教学时样学生熟悉生活相联系样学生已旧知相联系终制定出详细切实行教学方案帮助学生化难易帮助学生理解掌握学知识
教学目标制定准确性
谓目标准确指制定教学目标符合课程标准求符合学生实际情况低标准高攀
具体步骤：
（1）解读课标握教学整体方
首先熟读课程标准样形成课程标准高度敏感性觉性备课中教学中会意识受支配
（2）研读教材确定目标容
果课程标准作圆心教师教材理解握半径圆离开圆心核心元素教师通解读教材理解课程标准时课程标准驾驭教材
备课时首先应读教材
读文解写什表达什思想什特点等等明白教材意图明确教材重难点思考价值判断
二读简介文产生背景介绍需学生简单解
三读提示单元导读者课前提示语阐明知识点引导思考方式介绍重方法学重参考
四读题说思考题部分编者意图核心体现
备课时读教师教学书教参站编者肩膀教材教参教学直接理教师备课重参考资料
教材教参全透宏观入手细致落实
（3）解学生确定教学起点策略
学生学新知识前已程度生活验知识积累必须学生实际出发进行备课备课时认真思考问题：
学生否已具备学新知识需知识技
通预学生否已解什容少解？达什程度？
知识重点难点需教师课堂点拨引导？
容会引发学生兴趣思维成课堂兴奋点？
解读课标研读教材解学生基础制定出切实行教学目标教学目标准确性制约着备课质量
教学重点难点关键握准确性
节课教学重点难点
重点指学科教材容中基重知识技学科知识点整学科知识中位通相关知识教学学生发展带贡献决定否教学重点
难点般包含两层意思：学生难理解掌握容二学生容易出错混淆容：教学容较抽象易学生理解容横交错较复杂容质属性较隐蔽体现新观点新方法新旧知识衔接表现较差等
种教师难教学生难学容通常称教材难点教学难点根教材广度深度学生知识基础心理特征确定简说教学目标学生水较落差形成教学难点克服难点结合学生实际想办法落差坡度变缓
关键指教学教材中起决定作容教学难点时重点致容掌握某部分知识解决某类问题起着决定性作容教学关键教学活动中解决问题着手点教学关键够说成教学重点中重点
准确握教学重点难点关键教学策略：突出重点突破难点抓住关键
学情分析准确性
学情分析伴现代教学设计理产生教学设计系统中影响学系统终设计重素
学情分析通常称教学象分析学生分析研究学生实际需力水认知倾学者设计教学优化教学程更效达成教学目标提高教学效率
学情涉容非常宽广学生方面情况影响学生学包括：
学生现知识结构学生兴趣点学生思维情况学生认知状态发展规律
学生生理心理状况学生性发展状态发展前景
学生学动机学兴趣学容学方式学时间学效果
学生生活环境学生发展区学生感受学生成功感等进行学情分析切入点
外教师备课时采方法进行学情分析
（1）然观察法
研究者然条件体言谈举止行动表情等进行目计划观察解心理活动方法
种类：
观察形式分分直接观察间接观察
观察时间分分长期观察定期观察
观察容分分全面观察重点观察
观察法较方便易行结果较真实
（2）书面材料法
书面材料两类类现资料类诊断性资料
现资料包括：学生填写种档案资料学生学成果作品等客观反映学生体集体资料成绩单操行评语等
诊断性资料指教育者根某教育目适时提出某专题性作业命题作文读书笔记等通书面材料间接解学生特注意材料真实性信度
（3）谈话法
谈话法通教师学生相互交谈活动进行解学生情况方法种方法具直接交流特点方便掌握第手资料操作时应注意拓展范围便够全面客观
（4）调查研究法
调查法深入解学生重方法调查前根调查容问题列出调查提纲考虑调查具体步骤方法确定调查重点象
调查时热情周边听边记某重容调查解容做适整理学生做较分析提供宝贵材料
（5）测验法
测验法适合收集学生知识水力情况等学信息根教学需设计相应练题试卷规定特定时间作答教师根学生答题情况收集相关信息评价学生学水提供
样备课课时放矢
教学容选择合理性
选择合理教学容备课前提教学容选择知识特点教材编写意图完成教学务需时间学生实际情况等素决定
教学容选择合理性源备课工作充分：首先根教材编排选择通常练知识划分成段落段落课时教学容例现行数学课程标准实验教科书样编排教师备课时教材新授容应题编写确定课时教学容
次根知识难易程度选择教学容般说较简单学生易接受理解容选学生难理解难掌握知识教学中花费较时间容适少选
次根教学需选择思考方法致联系较紧密知识教学时破教材编排序教学容进行重新组织安排教学容
总选择课时教学容时具体情况具体节课利完成教学务授知识利学生理解掌握准选少选选利学生理解掌握学知识少选会造成课堂教学松散浪费课堂教学时间状况
值提选择课时教学容时切盲目迷信教学参考书教学参考书课时安排般较紧理想教学情况确定课时安排容安排松容安排紧般教参课时安排进行适调整
调整根教学实际情况定教学利时压缩两课时教学利时放宽两课时
问题设计恰性
课堂教学师生间生生间信息交流边活动师生生生间相互交流活动教师提问学生答问生生间信息传递实现学生教师提问进行思维交流信息相互启发时教师学生回答信息交流中解学生学情况调整课堂教学进程
良课堂提问课堂教学机制正常运转激发学生积极思维动合作交流活跃课堂气氛提高课堂教学效率
精心设计课堂提问变成备课重工作尤天强调课堂教学实效性天教师设计问题首先精课堂提问数量质量高优劣
教师课堂提问启发学生积极思考调动学生学积极性动性激发学生合作交流兴趣层层深入击中知识质解决课堂教学中实际问题避免诸懂懂啊会会啊没问题啊等没思考价值问题
次时机恰问题设置知识重点处知识转折发展处学生遇学困难时样充分调动学生学积极性启发学生积极思维节省教学时间提高教学效率
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教师做提前备课？更重围绕堂课知识点教学难点进行重点设计
备课中首先必须握住重点难点教学容确定应该认真考虑：通教学应学生理解掌握知识关键性知识教学重点学生学时会遇困难学生难理解容易出错知识教学难点
次考虑样突出重点突破难点重点难点确定教师考虑：教学时样学生熟悉生活相联系样学生已旧知相联系终制定出详细切实行教学方案帮助学生化难易帮助学生理解掌握学知识
教学目标制定准确性
谓目标准确指制定教学目标符合课程标准求符合学生实际情况低标准高攀
具体步骤：
（1）解读课标握教学整体方
首先熟读课程标准样形成课程标准高度敏感性觉性备课中教学中会意识受支配
（2）研读教材确定目标容
果课程标准作圆心教师教材理解握半径圆离开圆心核心元素教师通解读教材理解课程标准时课程标准驾驭教材
备课时首先应读教材
读文解写什表达什思想什特点等等明白教材意图明确教材重难点思考价值判断
二读简介文产生背景介绍需学生简单解
三读提示单元导读者课前提示语阐明知识点引导思考方式介绍重方法学重参考
四读题说思考题部分编者意图核心体现
备课时读教师教学书教参站编者肩膀教材教参教学直接理教师备课重参考资料
教材教参全透宏观入手细致落实
（3）解学生确定教学起点策略
学生学新知识前已程度生活验知识积累必须学生实际出发进行备课备课时认真思考问题：
学生否已具备学新知识需知识技
通预学生否已解什容少解？达什程度？
知识重点难点需教师课堂点拨引导？
容会引发学生兴趣思维成课堂兴奋点？
解读课标研读教材解学生基础制定出切实行教学目标教学目标准确性制约着备课质量
教学重点难点关键握准确性
节课教学重点难点
重点指学科教材容中基重知识技学科知识点整学科知识中位通相关知识教学学生发展带贡献决定否教学重点
难点般包含两层意思：学生难理解掌握容二学生容易出错混淆容：教学容较抽象易学生理解容横交错较复杂容质属性较隐蔽体现新观点新方法新旧知识衔接表现较差等
种教师难教学生难学容通常称教材难点教学难点根教材广度深度学生知识基础心理特征确定简说教学目标学生水较落差形成教学难点克服难点结合学生实际想办法落差坡度变缓
关键指教学教材中起决定作容教学难点时重点致容掌握某部分知识解决某类问题起着决定性作容教学关键教学活动中解决问题着手点教学关键够说成教学重点中重点
准确握教学重点难点关键教学策略：突出重点突破难点抓住关键
学情分析准确性
学情分析伴现代教学设计理产生教学设计系统中影响学系统终设计重素
学情分析通常称教学象分析学生分析研究学生实际需力水认知倾学者设计教学优化教学程更效达成教学目标提高教学效率
学情涉容非常宽广学生方面情况影响学生学包括：
学生现知识结构学生兴趣点学生思维情况学生认知状态发展规律
学生生理心理状况学生性发展状态发展前景
学生学动机学兴趣学容学方式学时间学效果
学生生活环境学生发展区学生感受学生成功感等进行学情分析切入点
外教师备课时采方法进行学情分析
（1）然观察法
研究者然条件体言谈举止行动表情等进行目计划观察解心理活动方法
种类：
观察形式分分直接观察间接观察
观察时间分分长期观察定期观察
观察容分分全面观察重点观察
观察法较方便易行结果较真实
（2）书面材料法
书面材料两类类现资料类诊断性资料
现资料包括：学生填写种档案资料学生学成果作品等客观反映学生体集体资料成绩单操行评语等
诊断性资料指教育者根某教育目适时提出某专题性作业命题作文读书笔记等通书面材料间接解学生特注意材料真实性信度
（3）谈话法
谈话法通教师学生相互交谈活动进行解学生情况方法种方法具直接交流特点方便掌握第手资料操作时应注意拓展范围便够全面客观
（4）调查研究法
调查法深入解学生重方法调查前根调查容问题列出调查提纲考虑调查具体步骤方法确定调查重点象
调查时热情周边听边记某重容调查解容做适整理学生做较分析提供宝贵材料
（5）测验法
测验法适合收集学生知识水力情况等学信息根教学需设计相应练题试卷规定特定时间作答教师根学生答题情况收集相关信息评价学生学水提供
样备课课时放矢
教学容选择合理性
选择合理教学容备课前提教学容选择知识特点教材编写意图完成教学务需时间学生实际情况等素决定
教学容选择合理性源备课工作充分：首先根教材编排选择通常练知识划分成段落段落课时教学容例现行数学课程标准实验教科书样编排教师备课时教材新授容应题编写确定课时教学容
次根知识难易程度选择教学容般说较简单学生易接受理解容选学生难理解难掌握知识教学中花费较时间容适少选
次根教学需选择思考方法致联系较紧密知识教学时破教材编排序教学容进行重新组织安排教学容
总选择课时教学容时具体情况具体节课利完成教学务授知识利学生理解掌握准选少选选利学生理解掌握学知识少选会造成课堂教学松散浪费课堂教学时间状况
值提选择课时教学容时切盲目迷信教学参考书教学参考书课时安排般较紧理想教学情况确定课时安排容安排松容安排紧般教参课时安排进行适调整
调整根教学实际情况定教学利时压缩两课时教学利时放宽两课时
问题设计恰性
课堂教学师生间生生间信息交流边活动师生生生间相互交流活动教师提问学生答问生生间信息传递实现学生教师提问进行思维交流信息相互启发时教师学生回答信息交流中解学生学情况调整课堂教学进程
良课堂提问课堂教学机制正常运转激发学生积极思维动合作交流活跃课堂气氛提高课堂教学效率
精心设计课堂提问变成备课重工作尤天强调课堂教学实效性天教师设计问题首先精课堂提问数量质量高优劣
教师课堂提问启发学生积极思考调动学生学积极性动性激发学生合作交流兴趣层层深入击中知识质解决课堂教学中实际问题避免诸懂懂啊会会啊没问题啊等没思考价值问题
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