科学评价错题 促进学生发展 摘要：错题评价是一项能不断地发现学生价值的活动，可以提升课堂教学效率，是完整的教学过程不可分割的一个重要组成部分。合理地帮助学生科学评价错题，才能更好地促进学生的发展。 关键词：科学评错，理解出错，合理诊错，及时记错，促进发展 在求学道路上，道阻且长，每一位求学的学子难免遇到在该阶段无法解决的问题，从而导致出错。学习是获取知识的途径，也是试错的过程，这些错误是学生学习效果反馈的重要途径之一，科学地评价错题，不仅对学生以后学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有刺激作用。对于学生在英语学习中的错误，教师可以从以下几个方面着手，有效降低学生的出错率。 （一） 理解、宽容学生“出错” 英语的学习不是百米竞赛，而是马拉松长跑。在这次长跑中，语言本身的结构和知识体系是我们的强悍的身体素质，是我们成功的基础，而这需要长时间锻炼和练习后才能获得。 古人有云，“人非圣贤孰能无过”。错误的产生是个体认知结构不断完善过程中不可避免的环节，基于这样的认识基础，身为人民教师，面对学生的错题，我们始终要秉持“为师者，授业解惑也”的理念，在学生出错的时候引导他们跨过难关，培养他们解决问题的能力。 （二） 合理地“诊错” 英语的学习过程中，主要分为两大板块，一是英语体知识体系的学习，二是英语文字内容的理解和表达运用。面对英语学习中不同板块的错误，应该区别分析解决。 1、知识结构性错误 掌握语言的知识体系与结构，是学习一门新语言必不可少的首要任务。在小学学习中，在没有母语作为基础的英语学习中，语法作为一种新的语言逻辑表达方式，与学生的汉语表达逻辑相冲突，导致学生在学习中失误频出。如非谓语动词和谓语动词混乱，”I want eat apple.”在这个句子中，”want sth.””want to do sth.”的理解不够彻底，正确的使用是”I want to eat apple.”；如语态错误，”I do my homework last night.”没有考虑到“昨晚”是过去时态，正确形式是”I did my homework last night.”。 英语的语法内容主要包括：定语从句、宾语从句、表语从句、谓语动词和非谓语动词、时态等，基于成熟的语法掌握，英语的表达与应用方能准确、地道。而这些错误的出现，恰恰表明学生对英语这门语言的语法知识掌握程度不够深刻。面对学生的语法错误，教师应该：首先，老师应该在指正学生错误后，帮助学生举一反三，类比联想其他情境。如在上述案例中“do”的时态错误，教师指出错误后，讲解“do”“did”“done”的使用情境，”I did my homework last night.”、”I do homework every day.”、”I have done my homework for three hours.”，帮助学生深刻认识“do”在不同情境中的用法。然后，为学生局部分析英语的语法体系和搭配用法，为学生的英语学习打下坚实基础。如在“do”的使用错误中，学生在英语语法的时态部分出错，教师应该帮助学生回顾时态的大致分类：过去时态、现在时态、将来时态等，时态的基础使用方法：过去时动词用”-ed”形式，现在时用动词原形，将来时用”will”或”be going to”加动词原形等。 2、内容理解和表达类错误 在英语的学习中，我们常会发现一词多义、一词多性的现象，但是在该词出现在不同的语言情境中，难免会对我们的理解造成一定的干扰。而理解出现错误，则大大增加了在表达时出错的几率。有部分同学在英语学习中，会因为过度关注语义的理解和忽视了它的表达逻辑，于是在使用的过程中，尤其在写作时，会出现不胜枚举的语言逻辑失误，如语句不顺、主谓不一致等。如”Mary practices English every day.”，在这个例句中，学生把“practice”练习的名词误用“practise”练习的动词使用，正确的句子是”Mary practises English every day.”；如”Who in charge of the class?”,在这个例句中，学生忽视了”be”动词的使用，正确的句子是”Who is in charge of the class?”;如”The boy looks healthily.”,在这个例句中，学生误用了“healthily”副词当做“healthy”形容词使用，正确的句子是”The boy looks healthy.”。 这些学生没有掌握英语词性的用法，而习惯性地使用汉语的逻辑思维导致的用词混乱的情况，从而名词、动词、形容词、副词、be动词等使用不当。面对这种错误，老师应该：在讲解的过程中，将错误的单词的词性及延伸词的词性解释清楚，并采用例句加深印象。如”practice”一词，词性为名词，表示锻炼、练习等，延伸词”practise”为动词，表示锻炼、练习，用以分辨的例句为”Mary practises English every day and this practice makes her English very well.”；同时，深入讲解英语中词的分类和常见的前缀、后缀等。如”health”一词，为名词，形容词为“healthy”以”y”结尾，副词”healthily”以”ly”结尾，可以发现，一部分形容词以”y”结尾和副词以”ly”结尾一部分形容词以”y”结尾和副词以”ly”结尾，如”happy”、”happily”、”angry”、”angrily”等。 （三）指导学生及时“记错” 英语学习中错误的背后是知识的错误理解，而“错误知识”是有记忆性的，在学生的日后学习中，仍然潜在得存在着，不时影响学生的英语学习进度。因此，除了帮助学生纠错、整理英语的语言逻辑和积累实际使用情境，培养学生及时“记错”并在日后学习中“温故而知新”，建立学生新的知识体系和认知，从而彻底诊治错误。教师可以这样指导学生：每个学生专门准备一本英语错题集，记录平时遇到的错误和考试的错误，并在错误旁边标注正确答案和知识考点，必要时可以用不同颜色的笔标记；在后续的学习中，进行针对性复习，减少再次出错的几率。 英语的学习，非一日之功。教师在英语教学中，应该认识到在英语学习中犯错是必然性事件，并帮助学生树立“错误的出现是英语水平提高的预兆”的正确的“错误”观念，积极认错、及时改错。只有科学地评价错题，才能促进学生更好的发展。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
