33 法估算
教学目标：
知识技：选择合适方法进行法估算会解答关法估算实际问题
程方法：结合具体事例历尝试交流三位数两位数估算方法程
情感态度价值观：估算计算程中体会估算实际意义养成估算惯培养数感
教学重难点：选择合适方法进行法估算会解答关法估算实际问题
教具：媒体课件
教学方法：讲授法
学方法：组合作学
学惯培养：培养学生合作精神
教学设计：
复
师：学坐火车？
师：谁愿意说说坐火车什样子？节车厢里少座位？
学生会说出普通火车动车高铁节车厢座位数量会相118座位60铺位100座位50座位等
二研读
师：（出示情境图）列普通火车车厢情境请学观察幅图发现数学信息？解决什问题？
生：节火车车厢定员118
师：定员118什意思生1：定员118说节车厢118座位
生2：节车厢坐118
生3：车厢里时站着118
？
师：（课件出示头蛙话）头蛙说：列火车挂12节样车厢什意思呀？
生：列火车12节车厢节车厢定员118
师：意样解释？
生：意
师：估算：列火车约少座位？
学生试着估算教师巡视
三精讲
1．教师提出问题鼓励学生已尝试估算
教师边学生交流边学生方法进行板书
2交流学生估算方法结果学生充分展示交流方法机会学生会出现估算方法：
●12成10列式：
118×10＝1180（）
118×12≈1180（）
●118成12012成10列式：
120×10＝1200（）
118×12≈1200（）
●118成10012成10列式：
100×10＝1000（）
118×12≈1000（）
●118成120列式：
120×12＝1440（）
118×12≈1440（）
3分组讨三种估算方法实际座位数少什？种方法更合适●第1种估算结果实际座位数少12节车厢成10节第3种估算结果实际座位更少12成10118成100数减积然
●第2种估算结果实际座位数少节车厢增加210节增加20减少2节车厢数118×2＝236结果会实际座位数减少
●第4种估算结果实际座位数节车厢增加212节增加24
●第4种方法估算出结果实际更接
？
师：学四种估算方法结果实际座位数相少呢？组学讨
组讨请组代表发言交流组意见
4提出例题（2）问题学生计算
师：学列火车实际座位数少呢？请练计算出
学生独立计算教师巡视请计算快学板书黑板：
118×12＝1416（）
5交流计算结果估算结果计算结果进行较
师：学实际计算结果估算结果进行较会发现什生1：估算结果实际结果差时差
生2：发现第4种估算结果接实际座位数
生3：第4种第2种估算起简便
生4：先算101201200加21202401440
？
师：果需知道准确数估算估算时选择简便合适方法越接实际计算结果越
四分层练
（）基础题
1出示教材试试先学生说说解数学信息解决问题鼓励学生方法进行估算
2交流学生性化估算方法结果学生充分表达算法机会
（二）提高题
1完成练练第1题
2练练第2题
3练练第3题
⑴读题先解题目出信息讨女孩话中知道什？
（2）提出估算5号台约容纳少求鼓学生独立估算交流估算结果
4练练第4题组合作估计版报纸约少字
板书设计：
法估算
（1）12成10列式：
118×10＝1180（）
118×12≈1180（）
（2）118成12012成10列式：
120×10＝1200（）
118×12≈1200（）
（3）118成10012成10列式：
100×10＝1000（）
118×12≈1000（）
（4）118成120列式：
120×12＝1440（）
118×12≈1440（）
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教学目标：
知识技：选择合适方法进行法估算会解答关法估算实际问题
程方法：结合具体事例历尝试交流三位数两位数估算方法程
情感态度价值观：估算计算程中体会估算实际意义养成估算惯培养数感
教学重难点：选择合适方法进行法估算会解答关法估算实际问题
教具：媒体课件
教学方法：讲授法
学方法：组合作学
学惯培养：培养学生合作精神
教学设计：
复
师：学坐火车？
师：谁愿意说说坐火车什样子？节车厢里少座位？
学生会说出普通火车动车高铁节车厢座位数量会相118座位60铺位100座位50座位等
二研读
师：（出示情境图）列普通火车车厢情境请学观察幅图发现数学信息？解决什问题？
生：节火车车厢定员118
师：定员118什意思生1：定员118说节车厢118座位
生2：节车厢坐118
生3：车厢里时站着118
？
师：（课件出示头蛙话）头蛙说：列火车挂12节样车厢什意思呀？
生：列火车12节车厢节车厢定员118
师：意样解释？
生：意
师：估算：列火车约少座位？
学生试着估算教师巡视
三精讲
1．教师提出问题鼓励学生已尝试估算
教师边学生交流边学生方法进行板书
2交流学生估算方法结果学生充分展示交流方法机会学生会出现估算方法：
●12成10列式：
118×10＝1180（）
118×12≈1180（）
●118成12012成10列式：
120×10＝1200（）
118×12≈1200（）
●118成10012成10列式：
100×10＝1000（）
118×12≈1000（）
●118成120列式：
120×12＝1440（）
118×12≈1440（）
3分组讨三种估算方法实际座位数少什？种方法更合适●第1种估算结果实际座位数少12节车厢成10节第3种估算结果实际座位更少12成10118成100数减积然
●第2种估算结果实际座位数少节车厢增加210节增加20减少2节车厢数118×2＝236结果会实际座位数减少
●第4种估算结果实际座位数节车厢增加212节增加24
●第4种方法估算出结果实际更接
？
师：学四种估算方法结果实际座位数相少呢？组学讨
组讨请组代表发言交流组意见
4提出例题（2）问题学生计算
师：学列火车实际座位数少呢？请练计算出
学生独立计算教师巡视请计算快学板书黑板：
118×12＝1416（）
5交流计算结果估算结果计算结果进行较
师：学实际计算结果估算结果进行较会发现什生1：估算结果实际结果差时差
生2：发现第4种估算结果接实际座位数
生3：第4种第2种估算起简便
生4：先算101201200加21202401440
？
师：果需知道准确数估算估算时选择简便合适方法越接实际计算结果越
四分层练
（）基础题
1出示教材试试先学生说说解数学信息解决问题鼓励学生方法进行估算
2交流学生性化估算方法结果学生充分表达算法机会
（二）提高题
1完成练练第1题
2练练第2题
3练练第3题
⑴读题先解题目出信息讨女孩话中知道什？
（2）提出估算5号台约容纳少求鼓学生独立估算交流估算结果
4练练第4题组合作估计版报纸约少字
板书设计：
法估算
（1）12成10列式：
118×10＝1180（）
118×12≈1180（）
（2）118成12012成10列式：
120×10＝1200（）
118×12≈1200（）
（3）118成10012成10列式：
100×10＝1000（）
118×12≈1000（）
（4）118成120列式：
120×12＝1440（）
118×12≈1440（）
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