陇县西街学批注式阅读基求
动笔墨读书前读书验语文课程标准指出：阅读学生性化行应学生动积极思维情感活动中加深理解体验感悟思考受情感熏陶获思想启迪享受审美乐趣阅读教学理念昭示：阅读应该放手学生感悟理解学会欣赏评价提高学生参度学生阅读中批注培养学生动笔墨读书惯佳途径
关批注容
（）批注概念
批注：常读书方法阅读时候读书感想疑难问题手批写书中空白方帮助理解深入思考
批注：阅读程中圈圈点点心感笔墨追录三言两语生动传神
批注：阅读时文中空白处文章进行批评注解作帮助掌握书中容批注国文学鉴赏批评重形式传统读书方法直入文少迂回切中肯綮短词断句阅读者身感受笔录体现着阅读者样眼光情怀
（二）批注位置
眉批（批书头）旁批（字词句旁边书页右侧）尾批（批段全文）
（三）批注容非常广泛体纳4类
1注释：读书时遇认识难懂字词查字典找参考书弄清词义指明出处写空白处
2提：边边思考简练语言概括中心思想握文章脉络提示语言特点
3批语：读书时会种思想见解疑问产生容手写空白处
4警语：读书时发现优美语句典范引文重段落新颖说法特值注意方提醒批注注意重心记住抄写笔记等字样注意力集中重点阅读提供条件
（四）做批注方法
1赏析语言特色（修辞生动动词准确修饰语精哲理深刻）
2评点物
3生发联想
4剖析写法
5批判文
6质疑问难
（五）做批注注意点
批注 时应注意语简洁精练语言通太繁琐话准确概括做言简意赅
原书方写真实感受写纸张什写什拘格果该书准备阅读次注意次笔写
二培养批注式阅读惯
1认识批注体会作
教师告诉学生批注式阅读阅读方法日够养成良阅读惯提高阅读力种学方法持久学技巧十分重培养学生批注式阅读惯时候采易难方式学生适应程学生创设良惯养成氛围学生逐步爱阅读爱批注式阅读
第步：规定符号批注种类法
运批注式阅读方法首先明确批注符号作符号统规格标准鉴资料设计套密码——批注符号建议学生铅笔作记号样合作交流便修改
○：圈出课需掌握生字
（ ）：标出课文需掌握新词（包括：生字组成词词语盘点中出现词欣赏解词等）
①②③……（序号）：标然段前
‖│（分开号）：划分段落层次标段（层）末尾
～～（曲线）：划文章优美语句面
△△（着重号）：标句子关键词面
（双横线）：划文章关键句子（渡句总起句中心句等）面
——？(疑问号)：疑问词语句子末尾
第二步：解文字批注类型法
文字批注类型：评文字释意思析含义议容谈感想存疑问类举补充评写作方法特色表观点等通具体课例学易难浅入深规律逐步训练先重点掌握三种文字类型（评文字评写法存疑问）批注文字批注般写课文句段应页眉页脚页侧学文字批注分三阶段进行
第阶段：课前预——简单文字批注批注容：疏通文字初见梗概发现疑问提出问题
第二阶段：课中讲读——启发性批注
（1）专题批注：引导学生课文中重点难点进行批注阅读程中实施批注容：老师引导重点句赏析老师学讲述点言简意赅评语等
（2）释疑批注：阅读程练中实施批注容：解答疑问学心理解点
第三阶段：课拓展——延伸批注原批注补充修正巩固提高作适扩展检验阅读效果提高阅读力
2时检查效反馈注重评价激发兴趣
教师提醒学生批注采符号文字两种批注相结合方式阅读中逐步渗透逐步运逐步掌握例：老师设计表格引导学生掌握较系统全面预方法（见表）
表3做学——四年级语文预步骤批注方法
预步骤
符号批注
文字批注
1读通课文（写什）
☆
○（圈）标课文生字中
（ ）标课文新词中
①②③（序号）标然段前
生字口头扩词（记录成语）新词找反义词
想想文章写什
2读懂课文
（样写）
☆☆
‖（分开号）划分段落层次
～～（曲线）划文章优美语句面
△△（着重号）标句子关键词面
查查作者写作背景
理清写作序写作结构
赏析佳句记录心
3读透课文
（什写）
☆☆☆
（双横线）划文章关键句子（渡句总起句中心句等）面
—？(疑问号)疑问词句末尾
发现疑问提出问题
体会题获启迪
课堂教师鼓励学间相互讨交流班级中学生创设展示批注阅读成果空间介绍批注容方法更调动学生进行批注式阅读积极性批注式阅读惯长久保持提供强力支撑台活动空间教师必须关注批注检查交流互评
（1）组轮流抽查次布置批注作业抽查1—2组数少般面批肯定新颖独见解指出思想偏激观点片面甚错误方模棱两正误难辨方轻易否定学生起商讨引导学生辩证思维分析探究问题
（2）组交流互评性格喜爱知识结构文批注差异组交流互评时争常常较激烈
三评价激励形成力
发挥文章做批注真正功效建议老师方面作评价：
1态度——作业批改紧密结合实践证明：教师批改容学生做程中非常认真投入精力足学完篇文章教师常文章做批注做项专门作业布置学生态度决定切惯成未长文章做批注种行成学生学语文种觉行
2抓质量——课堂分析紧密结合教师引导学生解析文时学生见解时教师总予适表扬提醒学生时记学生程中体会出文章做批注精髓文思考痕迹写处批注处精彩见解
值提醒批注时应注意语简洁精练落笔时做三思记独特见解开始学生运工具书会摘抄段段资料教师逐步引导学生运言语写简洁关键中心词语汇报中进行原扩充（教研组专项指导学生说完整话方法）防止学生会书抄袭宣读没独特见解弊端
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动笔墨读书前读书验语文课程标准指出：阅读学生性化行应学生动积极思维情感活动中加深理解体验感悟思考受情感熏陶获思想启迪享受审美乐趣阅读教学理念昭示：阅读应该放手学生感悟理解学会欣赏评价提高学生参度学生阅读中批注培养学生动笔墨读书惯佳途径
关批注容
（）批注概念
批注：常读书方法阅读时候读书感想疑难问题手批写书中空白方帮助理解深入思考
批注：阅读程中圈圈点点心感笔墨追录三言两语生动传神
批注：阅读时文中空白处文章进行批评注解作帮助掌握书中容批注国文学鉴赏批评重形式传统读书方法直入文少迂回切中肯綮短词断句阅读者身感受笔录体现着阅读者样眼光情怀
（二）批注位置
眉批（批书头）旁批（字词句旁边书页右侧）尾批（批段全文）
（三）批注容非常广泛体纳4类
1注释：读书时遇认识难懂字词查字典找参考书弄清词义指明出处写空白处
2提：边边思考简练语言概括中心思想握文章脉络提示语言特点
3批语：读书时会种思想见解疑问产生容手写空白处
4警语：读书时发现优美语句典范引文重段落新颖说法特值注意方提醒批注注意重心记住抄写笔记等字样注意力集中重点阅读提供条件
（四）做批注方法
1赏析语言特色（修辞生动动词准确修饰语精哲理深刻）
2评点物
3生发联想
4剖析写法
5批判文
6质疑问难
（五）做批注注意点
批注 时应注意语简洁精练语言通太繁琐话准确概括做言简意赅
原书方写真实感受写纸张什写什拘格果该书准备阅读次注意次笔写
二培养批注式阅读惯
1认识批注体会作
教师告诉学生批注式阅读阅读方法日够养成良阅读惯提高阅读力种学方法持久学技巧十分重培养学生批注式阅读惯时候采易难方式学生适应程学生创设良惯养成氛围学生逐步爱阅读爱批注式阅读
第步：规定符号批注种类法
运批注式阅读方法首先明确批注符号作符号统规格标准鉴资料设计套密码——批注符号建议学生铅笔作记号样合作交流便修改
○：圈出课需掌握生字
（ ）：标出课文需掌握新词（包括：生字组成词词语盘点中出现词欣赏解词等）
①②③……（序号）：标然段前
‖│（分开号）：划分段落层次标段（层）末尾
～～（曲线）：划文章优美语句面
△△（着重号）：标句子关键词面
（双横线）：划文章关键句子（渡句总起句中心句等）面
——？(疑问号)：疑问词语句子末尾
第二步：解文字批注类型法
文字批注类型：评文字释意思析含义议容谈感想存疑问类举补充评写作方法特色表观点等通具体课例学易难浅入深规律逐步训练先重点掌握三种文字类型（评文字评写法存疑问）批注文字批注般写课文句段应页眉页脚页侧学文字批注分三阶段进行
第阶段：课前预——简单文字批注批注容：疏通文字初见梗概发现疑问提出问题
第二阶段：课中讲读——启发性批注
（1）专题批注：引导学生课文中重点难点进行批注阅读程中实施批注容：老师引导重点句赏析老师学讲述点言简意赅评语等
（2）释疑批注：阅读程练中实施批注容：解答疑问学心理解点
第三阶段：课拓展——延伸批注原批注补充修正巩固提高作适扩展检验阅读效果提高阅读力
2时检查效反馈注重评价激发兴趣
教师提醒学生批注采符号文字两种批注相结合方式阅读中逐步渗透逐步运逐步掌握例：老师设计表格引导学生掌握较系统全面预方法（见表）
表3做学——四年级语文预步骤批注方法
预步骤
符号批注
文字批注
1读通课文（写什）
☆
○（圈）标课文生字中
（ ）标课文新词中
①②③（序号）标然段前
生字口头扩词（记录成语）新词找反义词
想想文章写什
2读懂课文
（样写）
☆☆
‖（分开号）划分段落层次
～～（曲线）划文章优美语句面
△△（着重号）标句子关键词面
查查作者写作背景
理清写作序写作结构
赏析佳句记录心
3读透课文
（什写）
☆☆☆
（双横线）划文章关键句子（渡句总起句中心句等）面
—？(疑问号)疑问词句末尾
发现疑问提出问题
体会题获启迪
课堂教师鼓励学间相互讨交流班级中学生创设展示批注阅读成果空间介绍批注容方法更调动学生进行批注式阅读积极性批注式阅读惯长久保持提供强力支撑台活动空间教师必须关注批注检查交流互评
（1）组轮流抽查次布置批注作业抽查1—2组数少般面批肯定新颖独见解指出思想偏激观点片面甚错误方模棱两正误难辨方轻易否定学生起商讨引导学生辩证思维分析探究问题
（2）组交流互评性格喜爱知识结构文批注差异组交流互评时争常常较激烈
三评价激励形成力
发挥文章做批注真正功效建议老师方面作评价：
1态度——作业批改紧密结合实践证明：教师批改容学生做程中非常认真投入精力足学完篇文章教师常文章做批注做项专门作业布置学生态度决定切惯成未长文章做批注种行成学生学语文种觉行
2抓质量——课堂分析紧密结合教师引导学生解析文时学生见解时教师总予适表扬提醒学生时记学生程中体会出文章做批注精髓文思考痕迹写处批注处精彩见解
值提醒批注时应注意语简洁精练落笔时做三思记独特见解开始学生运工具书会摘抄段段资料教师逐步引导学生运言语写简洁关键中心词语汇报中进行原扩充（教研组专项指导学生说完整话方法）防止学生会书抄袭宣读没独特见解弊端
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