2008年1月国开(中央电)专科学前教育学期末考试试题答案
(马全力整理电期末纸质考试必备资料盗传必究)
说明：试卷号码：2509
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
资料整理2020年9月22日
填空题
1学前教育学发展史16世纪前称学前教育学____
孕育阶段
2幼园环境设计制约作表现方面制约童行方式制约童____
发展方
3教学活动室两功教学____
游戏
4教师组织教育活动力基素教学容组织力教学活动组织力____
教师语言组织力
5国幼园中游戏教育作分般分____规游戏两类
创造性游戏
6教育功般分三层次分期层次潜层次____
现实层次
7学前教育投资济效益进行评价时数量指标____两方面进行
质量指标
8国学前教育包括三方面____学校教育(包括托幼园教育)社会教育
家庭教育
9幼园特点纬度划分幼园环境分保育环境____
教育环境
10学前童道德情感特点：稳定性____外露性 模仿性
二单项选择题
1游戏特点包括(A)
A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
B社会性现实性兴趣性愉悦性具体性性
C社会性虚构性兴趣性愉悦性抽象性性
D社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性参性
2学前童德育方法(A)
A说服范例练评价
B指导范例练评价
C说服规范练评价
D说服范例练批评
3瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)
A教学
B世界图解
C理想国
D林哈德葛笃德
4属幼教师职业技(B)
A社会交际力
B观察力
C控制情绪力
D运动力
5属学前教育功特征(C)
A单性
B停滞性
C发展性
D狭隘性
6学前童身心发展求维度划分幼园环境设计分(B)
A教学环境安全环境活动环境交环境
B生存环境安全环境活动环境交环境
C教学环境安全环境休息环境交环境
D生存环境安全环境休息环境交环境
三名词解释
1规游戏：规游戏包括成编制规中心游戏规游戏包括四基素：游戏务玩法规结果
2组织教育活动力(广义)：广义组织教育活动力指教师开展学前教育活动需综合力生活指导力握学前童心理力教学监控力创造利环境力教学应变力掌握现代教育技术力家长沟通力科研力创新力等
3幼园教育目标：幼园教育目标教育目幼园教育阶段具体化国家幼园提出培养规格求全国类型学前教育机构统指导思想
4幼园环境：般言幼园环境包括广义环境狭义环境广义环境指学前童 身外影响学前童发展者受学前童发展影响幼 园中切物质素精神素总狭义幼园环境指幼园学前童身心发展必须具备切物质条件精神条件总
四简答题
1简述家庭学前教育童发展影响
答：通父母教养方式价值观念行方式态度体系道德规范期等传授童促进学前童发展
常见家庭教养方式：溺爱专制民放
()家庭教养方式：溺爱
子女表现特点：较成熟性责感低附朋辈欠缺领导力
(二)家庭教养方式：专制
子女表现特点：赖性强信心较低社交技巧较差奇心强
(三)家庭教养方式：民
教特点：父母孩子作独立体注意培养孩子动精神孩子期求奖励惩罚等较恰常孩子进行思想价值观交流沟通
子女表现特点： 情绪稳定乐观性格外具强烈情心事业心责感成感
(四)家庭教养方式：放
教特点：童提什求童沟通父母孩子受约束发展
2简述幼园工作原
答：(1)促进学前童全面发展原
(2)尊重学前童建立等师幼关系原
(3)保教结合原
(4)面全体重视差异原
(5)发挥日生活整体功原
(6)游戏基活动原
(7)充分利童家庭社会教育资源原
3简述幼园家庭衔接容
答：(1)解学前童家庭家表现情况
(2)家长介绍幼园项工作
(3)家长宣传学前童教育知识
(4)家长俊授正确教育观念方法
(5)吸收家长参加幼园工作
4简述幼园心理环境设计原
答：(1)科学性原
(2)发展性原
(3)参性原
(4)开放性原
五述题
1述学前教育学产生演变
答：孕育阶段(16世纪前)
()中国时期学前童家中接受早期启蒙教育学前社会教育尚未产生时期学前教育思想属学前家庭教育理范畴中颜推朱熹幼教育思想较出色
(二)国外1柏拉图理想国柏拉图先述童优生优育问题张国家男女童进行公教育2亚里士德政治第张童心理发展规律童进行分阶段教育
(三)孕育阶段学前教育学发展特点：1丰富性2实践性3零散性
二萌芽阶段(1618世纪初)
夸美纽斯
1学前教育著作母育学校：世界第学前教育专著世界图解：著名童启蒙读物第童插图书
2学前教育思想(1)述幼教育重性(2)提出教育应然原(3)强调童活动机会认游戏适合童重视感观训练张直观教学方法
卢梭爱弥
1应然童位2童进行消极教育3童应通做事学知识学直接体验4童实施身体教育感官教育
裴斯泰洛齐林哈德葛笃德
(1)提出然适应性原(2)提倡实施爱教育(3)首次提出教育心理学化
萌芽阶段学前教育学特点：1专门化2完备化3理化
三初创阶段(18世纪期20世纪前半期)
19世纪中叶学前教育学开始普通教育学中分化出成门独立学科
陈鹤琴：中国幼教育父
创办国早幼教育实验中心——南京鼓楼幼稚园
创建国第公立幼稚师范学校——江西实验幼师
创立活教育理：(1)做做中国做现代中国(2)做中教做中学做中求进步(3)然社会活教材
四国外学前教育学发展
福禄培尔：幼教育父
贡献：1首创幼园2设计套游戏作业材料—恩物3系统阐明幼园基原理教学方法著幼园教育学(1862年)慈母游戏歌(1843年)幼园书信集等书4学前教育学开始成独立学科
蒙台梭利：
1提出学前教育基务激发促进童潜力发展2总结学前教育基原：重复练选择3注重感官训练设计发展感官教学材料4重视教育环境作教师务提供环境
2鉴国外幼衔接工作验提出改善国幼衔接工作措施 答：()国外幼衔接工作验介绍
1制定具体学前教育法律法规提供立法保障
观国外学前教育发展法国1989年颁布教育法案1990年颁布教育法案实施条例中均提出加强幼衔接德国2004年8月柏林学布兰登堡州教育局德国童青少年基金会合作提出幼衔接发展计划目标学前教育机构学教学容组织结构更紧密结合1998年瑞典学前教育纳入基础学校教育系统认童青少年教育活动终身学程机组成部分应连续完整整体日早1947年颁布保育领中提出学前教育机构学应充分沟通联系2001年文部省发表幼教育振兴计划提出加强双方童间教师间家长间交流实行幼教师学教师资格证书通制度等2006年正式开设幼衔接推动班制度5岁幼学低年级学生协学
2充分发挥政府指导作加强监督理
1990年法国政府提出统母育学校学监督视导工作规定母育学校学监督视导工作合起职责：第省范围负责学初中段职业技术教育学前教育机构督察第二学督学技术教育督学学徒教育督学信息方督学督察初等教育幼教育机构教学教育工作理评价教师关员初等教育视导员教育顾问需具备两阶段教育理实际验进步做母育学校学衔接
美国政府教育部门幼园学教育行政机构进行整合便更幼衔接提供服务
日政府教育部门通幼教机构学互设非常勤讲师促进彼验交流员交流
3制定科学考核制度聘标准实行合流培训
法国提出幼教师学教师接受样培训国民教育部聘考试中幼教师初等教育教师考试科目样利实现幼教师学教师互换实施幼衔接重举措美国幼教师学低年级师资合流培训学生学教育院系毕业取教师资格证书涵盖幼园学低年级阶段外美国实行幼师资合流培训证合制度日推进衔接工作组织幼教职员合研修幼园教师参加学教师资格证考试开展幼教职员相互职场体验研修
4丰富教学组织形式注重课程连续性
做幼课程衔接教师应破幼课程政状况积极加强双方联系运样化教学组织形式步子教学逐步实现课程衔接幼更
适应幼渡法国教学阶段理学前童学生分三阶段：启蒙教育阶段基础学阶段深入教育阶段培养目标课程计划评估标准相互联系分割学前教育学教育视整体美国幼园学教师商讨关课程连续性幼进步情形幼年级安置情形幼设计衔接活动日实行幼贯教育学校计划文部省2002年颁布教育指导领中明确求学二年级学生开设生活课该课程特点综合探究性孩子生活方面进行种样探究种童探究核心童动学发展课程英国瑞典幼园课程充分体现重视幼体差异针幼特点进行材施教注重课程幼衔接促进幼体化
5创设适宜童发展环境保证环境衔接
幼周围环境相敏感幼衔接会造成生理心理问题童提供较接阶段衔接环境教室情景显关重美国州幼园附设学便幼熟悉学环境解学生活减少环境转换产生种适应问题外活动室空间规划学低年级基致：桌椅摆放呈马蹄形组幼围坐张桌子旁事操作活动区域游戏教师指导集体活动空间相灵活幼根教学容需移动时教师中心时空白墙壁中心时白板中心
6建立等合作交流追求教育目标
幼衔接应幼园学双衔接幼衔接体童应根童身心发展需围绕教育目标建立互相学互相支持等合作关系促进幼衔接利进行英国学常组织学生幼园帮忙做调查采访等日教育界认幼园学应遵循教育目标建立互相学互相支持合作伙伴关系应加强常性交流合作实践日张实施团队教学学教师幼园工作幼教师学工作
7重视家长作巩固家园合作
美国学校会求家长尊重童身心发展规律兴趣需帮助幼稳幼园学渡外会通召开家长教师会议邀请幼参观学分发家庭学活动指南家长童准备必品培养孩子学惯等英国幼园通组织家长观幼演出劳动成果请家长教师起评价课程学衔接性会邀请幼参加幼衔接渡引导会
(二)改善国幼衔接工作措施：
1帮助幼树立初步责意识激发幼动学重视帮助孩子树立务意识培养孩子责感入手采取定方法务作份完成首先幼立规矩该做什该样做利榜样作开展周评手棒会干激励幼完成职责活动中幼意识应该班集体定责义务提高幼参加活动觉性开展游戏活动幼认识集体员举动关系家利益增强集体意识培养合作精神促幼动性发展幼心理产生强烈愉快体验通身活动获发展
2教幼基技幼树立信心力幼入学否适应学生活条件入学童活动学学会听清理解记忆完成务力非常重
(1)幼会听听懂老师话幼听懂基础理解日教学活动中应利切
(2)幼敢表达思想家面前表现活动中采取种方法
形式幼说机会环境幼学听懂老师话
(3)鼓励幼克服困难独立完成务老师充分利幼日生活培养幼理力独立性幼独立完成力事情
(4)积极争取家长合作注重幼心理素质培养家园密切配合重视更培养孩子初步独立思考力培养孩子义做决定力克服困难精神
3发展幼创造性帮助幼提高学力
创造性认识特征童学良品质训练幼发散思维培养幼创造性种方式活动中积极训练幼种扩散思维力时发现鼓励幼创造性表现日常生活中通类创造性游戏满足幼创造表现愿培养幼创造力
总培养幼良心理素质时幼动消遣适应促进幼身心前发展增强性生活中适应力幼动积极适应说教育中促进发展发展中求适应学孩子说重转折点幼园应注重幼日生活中心理素质培养帮助幼利适应学生活幼衔接中应重视问题
六案例题
科学研究综合技术服务业业员中专教育程度者占例5373 高出全国种行业业员指标5085百分点高中教育程度者2869高出全国种行业指标 1774 百分点1990年口统计数相似初中教育阶段该行业业员均教育程度均低全国种行业业员相应指标：该行业初中教育程度者占例1458低全国种行业指标2173 百分点学教育程度者267 低全国种行业指标3453百分点文盲031低全国种行业指标1233百分点更重接受学前教青够更获高文化水
请学前教育效益相关原理分析述案例
答：(1)该案例体现学前教育文化效益
(2)提高学前教育效益：提高社会学前教育认识树立正确学前童教育思想调整幼园教育教学容加强幼园科学理加强学前教育科学研究改善幼园师资力量
综合评价
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(马全力整理电期末纸质考试必备资料盗传必究)
说明：试卷号码：2509
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
资料整理2020年9月22日
填空题
1学前教育学发展史16世纪前称学前教育学____
孕育阶段
2幼园环境设计制约作表现方面制约童行方式制约童____
发展方
3教学活动室两功教学____
游戏
4教师组织教育活动力基素教学容组织力教学活动组织力____
教师语言组织力
5国幼园中游戏教育作分般分____规游戏两类
创造性游戏
6教育功般分三层次分期层次潜层次____
现实层次
7学前教育投资济效益进行评价时数量指标____两方面进行
质量指标
8国学前教育包括三方面____学校教育(包括托幼园教育)社会教育
家庭教育
9幼园特点纬度划分幼园环境分保育环境____
教育环境
10学前童道德情感特点：稳定性____外露性 模仿性
二单项选择题
1游戏特点包括(A)
A社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性性
B社会性现实性兴趣性愉悦性具体性性
C社会性虚构性兴趣性愉悦性抽象性性
D社会性虚构性兴趣性愉悦性具体性参性
2学前童德育方法(A)
A说服范例练评价
B指导范例练评价
C说服规范练评价
D说服范例练批评
3瑞士教育家裴斯泰洛齐代表作(D)
A教学
B世界图解
C理想国
D林哈德葛笃德
4属幼教师职业技(B)
A社会交际力
B观察力
C控制情绪力
D运动力
5属学前教育功特征(C)
A单性
B停滞性
C发展性
D狭隘性
6学前童身心发展求维度划分幼园环境设计分(B)
A教学环境安全环境活动环境交环境
B生存环境安全环境活动环境交环境
C教学环境安全环境休息环境交环境
D生存环境安全环境休息环境交环境
三名词解释
1规游戏：规游戏包括成编制规中心游戏规游戏包括四基素：游戏务玩法规结果
2组织教育活动力(广义)：广义组织教育活动力指教师开展学前教育活动需综合力生活指导力握学前童心理力教学监控力创造利环境力教学应变力掌握现代教育技术力家长沟通力科研力创新力等
3幼园教育目标：幼园教育目标教育目幼园教育阶段具体化国家幼园提出培养规格求全国类型学前教育机构统指导思想
4幼园环境：般言幼园环境包括广义环境狭义环境广义环境指学前童 身外影响学前童发展者受学前童发展影响幼 园中切物质素精神素总狭义幼园环境指幼园学前童身心发展必须具备切物质条件精神条件总
四简答题
1简述家庭学前教育童发展影响
答：通父母教养方式价值观念行方式态度体系道德规范期等传授童促进学前童发展
常见家庭教养方式：溺爱专制民放
()家庭教养方式：溺爱
子女表现特点：较成熟性责感低附朋辈欠缺领导力
(二)家庭教养方式：专制
子女表现特点：赖性强信心较低社交技巧较差奇心强
(三)家庭教养方式：民
教特点：父母孩子作独立体注意培养孩子动精神孩子期求奖励惩罚等较恰常孩子进行思想价值观交流沟通
子女表现特点： 情绪稳定乐观性格外具强烈情心事业心责感成感
(四)家庭教养方式：放
教特点：童提什求童沟通父母孩子受约束发展
2简述幼园工作原
答：(1)促进学前童全面发展原
(2)尊重学前童建立等师幼关系原
(3)保教结合原
(4)面全体重视差异原
(5)发挥日生活整体功原
(6)游戏基活动原
(7)充分利童家庭社会教育资源原
3简述幼园家庭衔接容
答：(1)解学前童家庭家表现情况
(2)家长介绍幼园项工作
(3)家长宣传学前童教育知识
(4)家长俊授正确教育观念方法
(5)吸收家长参加幼园工作
4简述幼园心理环境设计原
答：(1)科学性原
(2)发展性原
(3)参性原
(4)开放性原
五述题
1述学前教育学产生演变
答：孕育阶段(16世纪前)
()中国时期学前童家中接受早期启蒙教育学前社会教育尚未产生时期学前教育思想属学前家庭教育理范畴中颜推朱熹幼教育思想较出色
(二)国外1柏拉图理想国柏拉图先述童优生优育问题张国家男女童进行公教育2亚里士德政治第张童心理发展规律童进行分阶段教育
(三)孕育阶段学前教育学发展特点：1丰富性2实践性3零散性
二萌芽阶段(1618世纪初)
夸美纽斯
1学前教育著作母育学校：世界第学前教育专著世界图解：著名童启蒙读物第童插图书
2学前教育思想(1)述幼教育重性(2)提出教育应然原(3)强调童活动机会认游戏适合童重视感观训练张直观教学方法
卢梭爱弥
1应然童位2童进行消极教育3童应通做事学知识学直接体验4童实施身体教育感官教育
裴斯泰洛齐林哈德葛笃德
(1)提出然适应性原(2)提倡实施爱教育(3)首次提出教育心理学化
萌芽阶段学前教育学特点：1专门化2完备化3理化
三初创阶段(18世纪期20世纪前半期)
19世纪中叶学前教育学开始普通教育学中分化出成门独立学科
陈鹤琴：中国幼教育父
创办国早幼教育实验中心——南京鼓楼幼稚园
创建国第公立幼稚师范学校——江西实验幼师
创立活教育理：(1)做做中国做现代中国(2)做中教做中学做中求进步(3)然社会活教材
四国外学前教育学发展
福禄培尔：幼教育父
贡献：1首创幼园2设计套游戏作业材料—恩物3系统阐明幼园基原理教学方法著幼园教育学(1862年)慈母游戏歌(1843年)幼园书信集等书4学前教育学开始成独立学科
蒙台梭利：
1提出学前教育基务激发促进童潜力发展2总结学前教育基原：重复练选择3注重感官训练设计发展感官教学材料4重视教育环境作教师务提供环境
2鉴国外幼衔接工作验提出改善国幼衔接工作措施 答：()国外幼衔接工作验介绍
1制定具体学前教育法律法规提供立法保障
观国外学前教育发展法国1989年颁布教育法案1990年颁布教育法案实施条例中均提出加强幼衔接德国2004年8月柏林学布兰登堡州教育局德国童青少年基金会合作提出幼衔接发展计划目标学前教育机构学教学容组织结构更紧密结合1998年瑞典学前教育纳入基础学校教育系统认童青少年教育活动终身学程机组成部分应连续完整整体日早1947年颁布保育领中提出学前教育机构学应充分沟通联系2001年文部省发表幼教育振兴计划提出加强双方童间教师间家长间交流实行幼教师学教师资格证书通制度等2006年正式开设幼衔接推动班制度5岁幼学低年级学生协学
2充分发挥政府指导作加强监督理
1990年法国政府提出统母育学校学监督视导工作规定母育学校学监督视导工作合起职责：第省范围负责学初中段职业技术教育学前教育机构督察第二学督学技术教育督学学徒教育督学信息方督学督察初等教育幼教育机构教学教育工作理评价教师关员初等教育视导员教育顾问需具备两阶段教育理实际验进步做母育学校学衔接
美国政府教育部门幼园学教育行政机构进行整合便更幼衔接提供服务
日政府教育部门通幼教机构学互设非常勤讲师促进彼验交流员交流
3制定科学考核制度聘标准实行合流培训
法国提出幼教师学教师接受样培训国民教育部聘考试中幼教师初等教育教师考试科目样利实现幼教师学教师互换实施幼衔接重举措美国幼教师学低年级师资合流培训学生学教育院系毕业取教师资格证书涵盖幼园学低年级阶段外美国实行幼师资合流培训证合制度日推进衔接工作组织幼教职员合研修幼园教师参加学教师资格证考试开展幼教职员相互职场体验研修
4丰富教学组织形式注重课程连续性
做幼课程衔接教师应破幼课程政状况积极加强双方联系运样化教学组织形式步子教学逐步实现课程衔接幼更
适应幼渡法国教学阶段理学前童学生分三阶段：启蒙教育阶段基础学阶段深入教育阶段培养目标课程计划评估标准相互联系分割学前教育学教育视整体美国幼园学教师商讨关课程连续性幼进步情形幼年级安置情形幼设计衔接活动日实行幼贯教育学校计划文部省2002年颁布教育指导领中明确求学二年级学生开设生活课该课程特点综合探究性孩子生活方面进行种样探究种童探究核心童动学发展课程英国瑞典幼园课程充分体现重视幼体差异针幼特点进行材施教注重课程幼衔接促进幼体化
5创设适宜童发展环境保证环境衔接
幼周围环境相敏感幼衔接会造成生理心理问题童提供较接阶段衔接环境教室情景显关重美国州幼园附设学便幼熟悉学环境解学生活减少环境转换产生种适应问题外活动室空间规划学低年级基致：桌椅摆放呈马蹄形组幼围坐张桌子旁事操作活动区域游戏教师指导集体活动空间相灵活幼根教学容需移动时教师中心时空白墙壁中心时白板中心
6建立等合作交流追求教育目标
幼衔接应幼园学双衔接幼衔接体童应根童身心发展需围绕教育目标建立互相学互相支持等合作关系促进幼衔接利进行英国学常组织学生幼园帮忙做调查采访等日教育界认幼园学应遵循教育目标建立互相学互相支持合作伙伴关系应加强常性交流合作实践日张实施团队教学学教师幼园工作幼教师学工作
7重视家长作巩固家园合作
美国学校会求家长尊重童身心发展规律兴趣需帮助幼稳幼园学渡外会通召开家长教师会议邀请幼参观学分发家庭学活动指南家长童准备必品培养孩子学惯等英国幼园通组织家长观幼演出劳动成果请家长教师起评价课程学衔接性会邀请幼参加幼衔接渡引导会
(二)改善国幼衔接工作措施：
1帮助幼树立初步责意识激发幼动学重视帮助孩子树立务意识培养孩子责感入手采取定方法务作份完成首先幼立规矩该做什该样做利榜样作开展周评手棒会干激励幼完成职责活动中幼意识应该班集体定责义务提高幼参加活动觉性开展游戏活动幼认识集体员举动关系家利益增强集体意识培养合作精神促幼动性发展幼心理产生强烈愉快体验通身活动获发展
2教幼基技幼树立信心力幼入学否适应学生活条件入学童活动学学会听清理解记忆完成务力非常重
(1)幼会听听懂老师话幼听懂基础理解日教学活动中应利切
(2)幼敢表达思想家面前表现活动中采取种方法
形式幼说机会环境幼学听懂老师话
(3)鼓励幼克服困难独立完成务老师充分利幼日生活培养幼理力独立性幼独立完成力事情
(4)积极争取家长合作注重幼心理素质培养家园密切配合重视更培养孩子初步独立思考力培养孩子义做决定力克服困难精神
3发展幼创造性帮助幼提高学力
创造性认识特征童学良品质训练幼发散思维培养幼创造性种方式活动中积极训练幼种扩散思维力时发现鼓励幼创造性表现日常生活中通类创造性游戏满足幼创造表现愿培养幼创造力
总培养幼良心理素质时幼动消遣适应促进幼身心前发展增强性生活中适应力幼动积极适应说教育中促进发展发展中求适应学孩子说重转折点幼园应注重幼日生活中心理素质培养帮助幼利适应学生活幼衔接中应重视问题
六案例题
科学研究综合技术服务业业员中专教育程度者占例5373 高出全国种行业业员指标5085百分点高中教育程度者2869高出全国种行业指标 1774 百分点1990年口统计数相似初中教育阶段该行业业员均教育程度均低全国种行业业员相应指标：该行业初中教育程度者占例1458低全国种行业指标2173 百分点学教育程度者267 低全国种行业指标3453百分点文盲031低全国种行业指标1233百分点更重接受学前教青够更获高文化水
请学前教育效益相关原理分析述案例
答：(1)该案例体现学前教育文化效益
(2)提高学前教育效益：提高社会学前教育认识树立正确学前童教育思想调整幼园教育教学容加强幼园科学理加强学前教育科学研究改善幼园师资力量
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