新电教育心理专题形考作业务0105网考试题答案
100通
考试说明：教育心理专题形考5务务1务4客观题务5观题做考题时利文档中查找工具考题中关键字输查找工具查找容框迅速查找该题答案文库教学考体化答案敬请查
01务
名词解释（ 10 道试题 30 分）
1 环境
环境指引起体反应外部刺激总称
2 认知
认知心理学术语指日常说认识
3 图式
皮亚杰图式指身结构组织象动作
4 衡
皮亚杰衡概念二含义适应环境化应少二部分适应包括化包括应
5 发展区
发展区指童独立完成智力作业水（）成教师点拨达水间区域
6 化应
化指新象成功纳入已某图式中化没图式结构发生变化维持着原图式换言学生样方式认识种新事物时做化方图式气球化充气充气气球变改变气球形状童改变行方式适应种新情境时作应应套原图式开始形成新图式结束
化应适应环境两种基机制童认知发展两种基机制
7 恋
恋心理学定义体寻求更心理安全庇护
8 童社会化
童社会化成社会求童民族民族……普通方式行求童着年龄增长越越（）文化里成样行
9 基显形效应
基显性效应指等位基中显性基完全压制隐性基发挥作
10 遗传
遗传造成亲子相似性者说造成亲子间家族成员间生物性状相似性 种瓜瓜种豆豆表明遗传造成相似性造成相异性
二简答题（ 6 道试题 30 分）
1 请显性基效应举例说明遗传造成亲子相异性
基显性效应告诉遗传造成相似性会造成截然差异性
完全显性效应造成截然程度
显性基效应通实例说明遗传造成亲子相异性例父母视带决定视隐性基两隐性基组合起决定生出特定子女视产生遗传造成亲子间否视方面差异
显性基效应通实例说明遗传造成胞间相异性例父母视带决定视隐性基先生育两名孩子时父母方隐性基方等位显性基相组合生育出遗传视子女方等位隐性基相组合生育出遗传视子女样出现遗传造成兄弟姐妹间差异
2 简述布鲁纳关学科基结构思想
布鲁纳学科基结构指学科基概念基原理基规律
布鲁纳认学生理解学科基结构更善进行探索探索性学中更真切体味学科基结构处布鲁纳张通探索性学发展学生认知力学科基结构学生容易掌握解决难点布鲁纳提出螺旋式课程设计思想
3 简述维果茨基关化思想
前苏联著名心理学家维果茨基强调社会文化社会交互作童认知发展重童认知发展观公式化结断外转化程化化程复杂化结果相明白学特定知识形成信念
4 请写出安全型恋两种良发展
安斯沃斯等发现三种恋类型心理学家确认紊乱型恋合起2类4型
（1） 安全型（2）回避型（3）矛盾型名反抗型（4）紊乱型四种恋第种安全余三种属安全恋
安全恋两种糟糕发展：（）做出卑解释结果心灰意冷（二）表现妒忌敌视甚攻击性行
5 简述联合游戏合作游戏相差异
童游戏分3发展阶段第三阶段联合游戏合作游戏童时开始真正社会互动
联合游戏合作游戏相相起玩社会互动联合游戏没明确分工没目互动表现交换玩具评价伴行合作游戏围绕题组织起游戏者行服团体目标
6 简述童观点采择发展阶段典型表现
谓观点采择指眼里世界者站角度问题者说换位思考
心理学家塞尔曼认童观点采择发展划分阶段
阶段0：中心观点采择阶段（3~6岁）阶段童认识观点会恶作反应行喜欢猫认霍丽定会救猫父亲会高兴
阶段1：社会信息观点采择阶段（6~8岁）阶段童已认识观点相开始表现出心理状态关心认霍丽父亲果知道霍丽爬树原会生气果知道会生气
阶段2：反省观点采择阶段（约8~10岁）阶段童认识样信息观点会突已考虑观点预期行反应
阶段3：相互性观点采择阶段（10~12岁）阶段童考虑观点认识会样做会第三者视角问题观点表达显更客观书中例子
阶段4：社会性更深层观点采择（约12岁~成）认霍丽父亲会生气惩罚父亲通常会惩罚听话孩子会说霍丽父亲反应取决服强调什程度
三述题（ 5 道试题 40 分）
1 述学校教育作种环境样拉缩童少年间体差异？
答案：
学校教育作种环境缩童少年间体差异
（1）学校童少年进行教育三方面知识技价值观精神文明三方面教育少家庭独立完成家庭子女意实施教育童少年间述3方面会更体差异现义务教育制度求学校普遍童少年实施述三方面教育方面缩体差
（2）童家庭社会济位差异会父母受教育程度差异然极少数家庭教育水准会高普通学校全社会家庭教育均水准相低学校通义务教育帮助部分力承担子女教育家庭实施代教育提高全社会基础教育水准缩体差异
学校教育作种环境拉童少年间体差异
学校方面专业教师种设备器材满足志趣学生需造成体差异分布调整例子女基型会父母样父母音乐天赋子女果没普学校教育该家庭子女没音乐教育刺激发展音乐天赋研成规范学校教育名学生脱颖出学校音乐方面拉（）条件相似学间体差异学校方面做非常系统校常规课程外开设兴趣课学校区里级校外艺辅导机构送专业机构接受准备性训练艺潜童少年体更充分发展
02务
名词解释（ 10 道试题 30 分）
1 学
学指通验造成持久变化
2 发恢复
典条件反应行消退程中会出现种作发恢复现象良行消退程中会出现反弹够耐心继续消退法老毛病发恢复少次总彻底消
3 分化
泛化相立分化条件刺激做出精确反应目标条件刺激加强保持非目标条件刺激进行消退重复非目标条件刺激条件刺激联结分化程辨学程
4 条件刺激泛化
条件刺激泛化指特定条件反应形成机体类似条件刺激刺激做出样条件反应泛化表明机体条件刺激识精确
5 效果律
效果律意：果情境种反应间建立联结伴着种令学者满意事态项联结会增强反果伴种令学者烦恼事态项联结会削弱
桑代克修正效果律表述结起：然满意子总加强行情境间联结烦恼子总削弱行情境间联结
6 强化
强化指样程序程机制学者行结局提高该行发生性
7 惩罚
机体行结局出现烦恼子作降低特定行发生性
8 象象期
象象期指认识两象间关系形成预料
9 代学
代学相亲历学言模仿学观察学称代学学者验保持记忆里代付出代价学样会成功受奖样会失败遭罚
10 行结局期
行结局期指认识行结局关系形成预料
二简答题（ 7 道试题 30 分）
1 简述意识典条件作学里作
意识典条件作学中重作
（1）典条件反应时非常迅速形成甚CSUS仅仅联结次够里原类体意识（）实际刺激偶然次联结保存头脑里然头脑里浮现出样刺激联结景象浮现次相刺激联结次类体众次浮现样景象相众次实际联结言形成项典条件反应CSUS次联结未必必（2）正类体头脑里众次浮现CSUS联结景象CSUS实际次联结未必项典条件反应消退掉非事脑海里遗忘样情景者然忘种情景度浮现脑海时已会引起强烈情绪反应里体现意识典条件作学里起作
2 系统脱敏暴露法应区？
系统脱敏法暴露法矫治学生良条件性情绪反应（焦虑恐惧）专门心理辅导治疗技术容易真实现焦虑恐惧情景时采系统脱敏法宜否采暴露法
3 强化四式特点什？
强化四式特点：
（1）固定率强化学者做满定次数行强化次典型例子计件报酬制短时间里达预定学目标功亏篑前功弃描述固定率强化
（2）变率强化均强化率变行次数1次强化配固定强化次数受学者控制
（3）固定时距强化隔固定段时间予次强化学者做少次正确反应行种强化特点学进步轨迹呈节节J形曲线固定时距强化常见周期性事件里干干坏样时抱佛脚阵磨枪张弛文武道描述固定时距强化
（4）变时距强化长时段里机分配强化次数变时距强化利特定行长期保持巩固
4 简述尝试错误含义
（1）学成功少需尝试（2）尝试难免产生错误（3）继尝试会消先前尝试错误（4）足够尝试会排足够错误达终成功（5）时学者会快初问题情境达成功关键操作联结起表现出熟练解决问题行
5 托尔曼三组老鼠做潜学实验确立什重观念？
潜学指行表现时心里悄悄偷偷学会
托尔曼三组老鼠做潜学实验确立重观念：（1）学表现两回事（2）强化学必条件影响学成果表现
6 简述攻击性影片童攻击性行影响
攻击性影片童攻击性行影响
（1）真攻击行影片角色攻击行童影响样
（2）果拘泥特定攻击动作单讲攻击性行真行影片角色攻击性行童影响真攻击性行童影响更动画片真扮演角色影片童更影响
7 代学长处？
代学相亲历学言模仿学观察学称代学学者验保持记忆里代付出代价学样会成功受奖样会失败遭罚代学长处风险降低童学程中受挫折受伤害非常安全容易没顾虑轻易做出行结果造成难根挽回结局
三述题（ 6 道试题 40 分）
1 述典条件反应联结次数教育含义
答案：
形成项典条件反应需联结次数寡难预定教育教学工作般意义启示：（1）学生老学会学教师意欲学生学会项目时教师耐心耐心起码表现等等水渠成时（2）学生偶然历两次学会教师欲学会项目相巩固祛掉样情况值教师心
2 述语言控制童行优点
答案：
（1）方便必呈现真实事物必制造实际事件效控制童行
（2）安全真实事物实际事件改语言控制避免伤害
（3）传递指着事物事件解释词够词解词
（4）灵活特殊性词意思控制行反应程度受口音语气等物理线索影响
3 述惩罚作局限效原理
答案：
惩罚作降低特定行发生性恰强化提高行发生性相反老师十分明确认识
惩罚局限性力瓦解行结构惩罚法消行明白惩罚局限性容易滥惩罚滥惩罚事补会引发更糟糕问题
效惩罚原理概括：
（1）惩罚效惩罚违法
（2）惩罚效惩罚良知教师实施违法惩罚时慎思明辨仅仅出口气惩罚学生
（3）惩罚效惩罚符合心理学程序注意两点：①言行实际干扰集体活动正常进行时应机立断实施惩罚立压制住行持续蔓延②惩罚强化惩罚强化正负惩罚强化学生烦恼转移愉快退缩转移进取知措转移清楚知道行
4 述两种期转化教育含义
答案：
期种部表征期分两种象象期行结局期
象象期指认识两象间关系形成预料
行结局期指认识行结局关系形成预料
两种期转化：方面体形成特定象象期果觉操控中象会操控期象会出现转化行结局期方面行结局期转化象象期行放心里放头脑里想巩固提炼特定关系反更利形成行结局期
期教育含义：果预料关系屡试爽关特定关系期会转化信念中象象信念开始成童般世界观砖石行结局信念开始成童般生观砖石学校教育教学童期形成起着重作（1）数学然科学知识帮助童形成象象期进帮助童形成科学然观宇宙观神世界观方面起着重作（2）道德文学科知识帮助童形成行结局期进帮助童形成符合国教育理想历史观生观方面起着重作
5 联系实际述保持消退原理教育工作意义
答案：
谓保持指学生做出合教育理想条件反应行时时常伴条件刺激谓消退指学生做出合教育理想条件反应行时伴条件刺激消退程中会出现发恢复现象总趋势然反应力度强度频率减弱降
样保持消退具基教育含义方面保持启迪教师吝啬表扬生性较严肃教师言尤方面消退程中发恢复现象教师启迪教师预计学生改正错误时会反复事先做思想准备样学生真出现反复时会急燥会失帮助信心相反根发恢复现象性教师会坚定贯实施消退程终学生持久改变良行
6 联系实际谈谈实施辨学
答案：
谓辨学泛化走分化学程机体精确条件刺激作反应
学教师容易忽视辨教学学然具基础性应该列学生教育教学序列初部分教师验蒙蔽轻辨学学生重性
⑴ 学里辨学明显体现识字音乐美术体育教学中汉字形体区点划长短音乐教学中首先求学生聆听时辨音阶节奏歌唱时更监控音阶节奏操作体育教学中体育善帮助学生辨抓住动作位睦肌肉感觉
⑵ 辨学发生学童概念学中需运概念教学系列技巧概念辖成员里概念关键特征童千姿百态具体事物作正确分类
⑶ 辨学发生学童日常行守学中希少年童活泼爱遵守纪律常常握间分寸时太拘谨时雀跃欢腾妨碍前工作进行泛化表现正需教师通辨教学程学生够准确分辨情境作出合情境反应行
言通辨学学生知道时种情境条件作出种行反应恰
03务
名词解释（ 10 道试题 30 分）
1 命题网络形成
命题网络表征着体头脑里知识结构命题网络形成：两命题享成分时形成命题网络
2 视觉意象
视觉意象指闭眼睛时够浮现出形象仿佛心里画心里知识种基表征形式
3 陈述性知识
陈述性知识指语词表达表达清楚知识般说书知识算陈述性知识范畴里
4 精制
精制称作精细加工指学记住信息做增强意思添加
5 组织
组织信息集信息总集划分成诸子集表明子集间关系通俗说分门类甚分层分门类
6 程序性知识
程序性知识关做事做成事知识关解决问题知识
产生式作知识种表征表征程序性知识
7 模式
模式宽泛界定刺激反应结构中含干必元素成分间定组织方式
8 概念
概念简单语言形式言词指类象中成员概念错规范表现…………命题
9 序列行动
序列行动指系列整套行动行动作组奏效序列行动条紊麻利流畅展开结束
10 合成
合成学行动序列知识第二子程务干独立产生式组合成更产生式形成独二统产生式
二简答题（ 6 道试题 30 分）
1 简述意象作知识表征特点
（1）命题表征线形意象表征块面
（2）命题表征字词点分离意象表征线条衔接连续
（3）命题表征里表示事物文字般命题表征抽象意思意象表征里事物相意象表征事物空间方面意象显十分具体形象
（4）意象知识种非常济表征形式保持蕴涵许命题意象较轻松
2 请意象操性作4点形象描述
（1）够浮现出视觉意象正画片
（2）够扫描意象正长长摄影底片（3）意象做心理旋转正事片（4）剪辑意象正仿佛剪辑电影胶片……
3 简述陈述性知识提取两种情况
陈述性知识提取作回忆陈述性知识提取陈述性知识表现回答听想提问
提取两种情况种直接提取发生正现成答案时回答姓名住址法运算类种建构性提取专门应没现成答案采提问理说陈述性知识两种提取学者应该善具备实际建构性提取更加重谓建构性提取实推理
4 序列行动模式识产生式进行简较
教学程序性知识两种基程模式识序列行动
模式识序列行动先决条件模式识产生式特点条件项行动实质项需抓住特征具体抽象
促进学生形成正确模式识产生式概化程提供样例辨程着重提供非样例
序列行动指系列整套行动行动作组奏效序列行动条紊麻利流畅展开结束
序列行动产生式表征两点：
（1）模式识产生式项行动成分分类属典型序列行动产生式项行动成分
（2）模式识序列行动必条件先决条件
序列行动模式识关系密切两者学程毕竟序列行动学两子程程序化合成
5 统产生式优缺点？
合成¾¾特统¾¾产生式两基优点：
（1）激活速度产生式激活速度快统产生式需激活象少
（2）具专长性专家性表现统产生式条件成分路行动成分专门样统产生式运作起显示样现实景象：呈现路现状提出路求专家执行系列专门行动结果快解决问题正专长专家特征
统产生式潜弱点产生式里诸行动溜泻底中间需思考容易成套路流僵化出现定势效应
6 简述陈述性程序性知识相互区支持
区：
（1）陈述性知识关知识程序性知识关做知识
（2）陈述性知识词句话语表述某事某物否真变化端异常丰富程序性知识做做客观规程相言单调统
（3）陈述性知识相静态表现回忆性质讲究输入输出信息相程序性知识更加动态性质转换输出信息输入信息明显
相互支持：陈述性程序性知识相互支持
学面讲初学项程序性知识时通常需陈述性知识引导陈述性知识促进程序性知识学反程序性知识促进陈述性知识学学者设法做做体验时更牢固保持相应陈述性知识
面讲程序性知识时需陈述性知识提供资料判准具体陈述性知识概念方式溶解产生式条件子句里条件子句蕴涵着条陈述性知识产生式越条件子句行动认知成分越重方面丰富程序性知识时认真学透彻理解关陈述性知识逻辑推理想象结合起容易导致创造发明
三述题（ 5 道试题 40 分）
1 试命题抽象性教学含义
答案：
谓命题抽象性指导听读文句时般总握中意思抓住文句字词排列序万纳实验证
命题抽象性教学含义：（1）教师身先突破文句字词排列序握实质意思求教师认真备课（2）教师琢磨转换说写表达时字词排列序符合学生惯字词排列序学生先脱离课握实质意思（3）学生握实质意思教师帮助解析课字词排列序指出突破达已掌握实质意思种种路径教学生学
外教师特关心答流说写书模样学生探测否掌握实质意思
2 述时激活工作记忆系统教学含义
答案：
两信息单元成分想组成知识网络确保两信息单元机会时处工作记忆系统里工作记忆系统运作表现意识觉察思想谓激活指觉想想教学中教师估计前两次教学容逻辑关希学生联系起保持心里话意识学生时提两信息单元
3 谈谈促进精制组织4种基做法
答案：
精制组织促进陈述性知识获提取教学应该设法促成两程发生面促成精制组织种简便易行手段
（1）意象指导教学程促学生形成意象意象够促进回忆
（2）类指导意象指导较适相熟悉具体形象材料熟悉抽象材料类
（3）精制指导改学生提供类学生熟悉东西作类会发生采熟悉类导致问题
（4）促进组织组织方面提供指导基做法先提供提纲阅读聆听文里提纲起着鼓励学生组织记忆作
4 请较概化辨
答案：
谓概化指样方式反应象谓辨产生式添加导致样行动独特条件成分形成新更特殊产生式
（1）概化独立产生式中独特导致样结果条件成分辨产生式添加导致样行动独特条件成分（2）概化形成新般产生式辨形成新更特殊产生式（3）概化扩产生式应范围辨缩产生式应范围（4）概化程扩产生式包容性表明包容独立产生式实质样辨程缩产生式包容性表明原产生式实质样
5 促进概化辨
促进正确概化基做法紧凑呈现实例呈现变式实例
紧凑呈现实例基做法（1）时呈现（2）相继呈现（3）时相继结合法
呈现变式实例基做法样：拟呈现组实例言应该属某概念关键特征方面广泛变化突出概念关键特征帮助学生形成正确概念例国教育心理学教科书常学直角三角形概念说明呈现变式实例必性
教师教学生新概念时会考虑概念关键特征工夫讲解概念实例独特性构成概念关特征教师三讲概念关键特征学生会知觉某关特征加入识概念条件中实质讲呈现变式实例教师善学生角度新概念教学解猜想学生会犯加入关特征错误类型事先准备关变式例子便时纠正学生学中出现错误
促进辨程效基做法二：时呈现概念样例非样例二选择乱真非样例
04务
名词解释（ 7 道试题 30 分）
1 体差异离均差定义数学表达
体差异离均差定义体群体均值距离数学表达：
体差异＝Xi－`X
2 测量
测量指定规事物属性指派数字
3 标准分数
标准分数均值起点标准差单位分数标准分数相原尺分数言采标准分数克服原尺分数局限
4 标准差
正态分布单位称标准差SDS标准差缩写σ标准差标记
5 教学目标陈述通
教学目标应该学生终端行陈述
6 行指示子
行指示子陈述算理解欣赏种种观察行行身C类容教学目标供判断否达成类教学目标线索表征
7 A类教学容致命基础性
充分握先行教学项目续学谈起
二简答题（ 5 道试题 30 分）
1 简述体差异含义正态曲线1S～3S面积
日常观念通常体差异作质差异体差异理解量差异程度差异意味着更确定质差异父（母）子女考试成绩变低邻居子女3分忧心忡忡反映（）学成绩差异作质差异
距离正态分布均值标准差里包括3413口正态分布均值起负标准差包括3413口正态分布左右3S范围里9986口
2 简分析造成偏态分布影响素
抽样造成偏离正态分布（1）两均值全距明显差异分布合时容易造成峰度偏斜成偏态分布（2）两均值相差远全距差分布合起会出现双峰分布（3）象座宝塔方尖碑样尖峭分布偏离正态抽取太相似体造成（4）犬牙分布丘陵貌横截面样太造成
测量会影响体差异分布形态测验越容易越容易形成负偏态越难越容易形成正偏态
3 简述连续分数级类分数优缺点
连续分数优缺点
连续分数档次体差异提供更信息体差异信息教师解学生调整教学决定否额外扶助学生前提意义连续分数等第分数连续分数显示出微差异容易引起学生家长两分差锱铢计较增加心理负担挫伤低分者学积极性连续分数缺点
采等第分数档次少体差异少提供信息少两百分制分数差学生属等第减轻学生学紧张焦虑角度等第分数更
4 简述三类教学容特点
A类教学容特点：
（1）边界分明单元非彼（2）续学具致命基础性特点（3）教学项目定数量少（4）教学短时间里完成
B类容教学典型体现音乐舞蹈体育美术书法等艺教学训练中抓B类容教学体现校学生受学校教育发展成果特色性样性
C类教学容特点（1）学容难列出确定行单元（2）够说明行项目周全（3）C类容教学真正求掌握教师言说外容课堂外新情境里遇知识需掌握C类容穷样法事先说明
5 AB类教学目标处理体差异？
基行目标（A类教学目标）求教师先样体差异引时间维度允许学生快慢达成目标然定时间点消体差异确保学生达成教学目标做点教师根学生实际情况制定教学计划研究教学方法期恰估计时间点完成教学
行发展目标（B类教学目标）满足达低标准时间维度消体差异相反行发展目标体差异导成维度鼓励学生兴趣力做出更行表现追求卓越
三述题（ 5 道试题 40 分）
1 试量角度体差异优点
答案：
（1）量角度体差异体差异概念具彻底抽象性抽象体差异做数学运算步
（2）量角度体差异体差异概念具彻底具体性具体联系种实际事务确立条分界线判定种质差异
2 述J型分布教育教学含义
答案：
社会遵种伙方行趋势造成体差异呈J型分布联系学校教育学生品德操行表现分布正常情况应该J型符合教育理想具体简捷说绝部分少数点问题问题严重极德育智育基混淆更颠倒
3 试通智育较述德育评价宜采粗等第分数
答案：
德育智育根点：智育突破限德育维持限智育创设种问题情境间微连续量差异细密连续分数（百分制分数）记录学生成品德操行表现达基程度做出更充分表现遇求教师应该制造拉开德育表现差距情境样做法身道德缺乏机会条件学生难表现出品德操行量差异决定学生品德操行做评价时宜粗等第分具体表现般超优良中三等中少数
4 举例说明宜等第分数情况
答案：
学校教育教学中宜等第分数情况少种（1）某特质表现实际没体差异时宜等第分数甚两级达稍欠例学年级算术成绩做（2）果项特质表现实际体差异没必解细采等第分数音乐美术体育类科目果教学目标学生提供均水优家庭教养教育学生活动起细究体间差异没必采连续分数需列出干粗等级行（3）果项特质表现理讲会体差异难制订规精细测量目标察普遍性时连续分数必采粗等第分数行测量学生操行
5 试述C类教学目标身行指示子关系
答案：
陈述C类教学目标时教学目标身行指示子构成太阳系模型然项行指示子100应理解类抽象词教学目标相信果学者表现出越指示子行（）达成理解性越陈述非行发展目标策略围绕教学目标收集项程度指示理解观察行形成陈述非行发展目标格式
05务
作品题（ 1 道试题 100 分）
1
选列题目中写篇文根选题目文形式理研究调研报告具体教案设计字数求少1000字
1．浅遗传环境相互作童少年心理发展影响
2．结合教学实际验谈谈根皮亚杰布鲁纳维果茨基童发展观设计具体教案片段
答案：
案例背景：
语文新课程标准明确指出：课文课程必须根学生身心发展语文学特点关注学生体差异学需求爱护学生奇心求知欲充分激发学生动意识进取精神倡导合作探究学方式阅读学生性化行应教师分析代学生阅读实践应学生动积极思维情感活动中加深理解体验感悟思考受情感熏陶获智慧启迪享受审美乐趣必须树立学生发展教育理念注重培养学生学独立性性引导学生质疑调查探索促进学生老师指导动富性学爱斯坦说：学生提出问题解决问题更重提出问题实质进行识解说发现观点认知结构中存某足协调程诱发探究思维动力方推动学生学动力培养创新意识创新思维基石语文教学师生等话程学生语文学教师学活动组织者引导者激发学生学兴趣注重培养学生学意识惯学生创设良学情境灵活运种策略引导学生实践中学
教学容
教版义务教育课程标准试验教科书语文年级册座房子漂亮课首诗歌全文四句话课文讲改革开放农村面貌喜变化：新房新房高宽敞房前屋花草树木指出学堂漂亮激起学生豪感课文容贴童实际富节奏感
教学目标
1认识12生字会写子门月4字4偏旁广户穴尸
2．正确流利朗读课文背诵课文
教学重点
学生字词通朗读课文采种学方法培养学生学意识阅读力体会学生喜悦心情
教学难点
理解课文容体会改革开放农村变化教育学生热爱农村
课前准备
1教学挂图生字卡片相关媒体课件
2．布置学生课前观察校园
教学程
创设情境导入新课
1．谈话激趣：天起家乡瞧瞧里风景
2．媒体课件出示教学情景图学生观察图画说说发现
3．⑴出示课题指导读准生字座房轻声词漂亮
⑵观察中认座房子漂亮？什？
二初读课文读感悟
1．读鼓励学生助拼音读正确读通遇读懂方问问学老师教师巡视鼓励帮助读书慢孩子
2．教师范读请学注意听老师朗读语气停顿
3．学生模仿老师语气读课文
4．桌组互相帮助力争课文读通
5．教师指名读课文适时指导
6．男女生分组朗读课文
7师生合读
三利图片理解课文
1．学生已解课文容基础学生说说农村什？
2．教师引导学生远序观察图生边说师边贴图片
（1）学生交流
（2）想想喜欢喜欢房子什？
（3）说说房子周围环境美？美里？
3．较想解决难点
（1）较方法观察图画学生说说座房子漂亮？学生指指学堂
（2）学生观农村破旧房屋矮窄门低窗房前房树少草录学生较中明白学堂什漂亮
四朗读体味激发情感
1．学生选择喜欢然段读家听学互相评议谁读正确流利
2．针学生朗读中出现问题教师重点指导带叠词语气句子然学生反复朗读问句答句
3．板书出示：读首歌知道什？
五识记字形指导书写六想创新拓展延伸
1．先学生说说课读读说说中叠词然赛谁说叠词
2．学生观察校园基础夸夸学校题开展说话赛
（1）四组赛
（2）组推选出代表全班说
案例分析：
面案例两点体会：
1积极动参
语文课程标准指出：语文教学应激发学生兴趣注重培养学生学意识探究性阅读力节课教学中教师引导学生尝试种学方式充分调动学生积极性读书时间学生培养学生读书力鼓励学生胆说问敢交流善交流助学生合作力形成学中教师注重学生发展学生学语文知识技运实践中实践中断渗透语文素养提高学语文力
2读情动
朗读培养提高学生语感重手段领会课文潜涵重途径堂课中创设种途径读达读增智读悟情读促思读代讲效果时通学生动朗读教师感导语情动情声传情营造浓厚情感氛围
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
100通
考试说明：教育心理专题形考5务务1务4客观题务5观题做考题时利文档中查找工具考题中关键字输查找工具查找容框迅速查找该题答案文库教学考体化答案敬请查
01务
名词解释（ 10 道试题 30 分）
1 环境
环境指引起体反应外部刺激总称
2 认知
认知心理学术语指日常说认识
3 图式
皮亚杰图式指身结构组织象动作
4 衡
皮亚杰衡概念二含义适应环境化应少二部分适应包括化包括应
5 发展区
发展区指童独立完成智力作业水（）成教师点拨达水间区域
6 化应
化指新象成功纳入已某图式中化没图式结构发生变化维持着原图式换言学生样方式认识种新事物时做化方图式气球化充气充气气球变改变气球形状童改变行方式适应种新情境时作应应套原图式开始形成新图式结束
化应适应环境两种基机制童认知发展两种基机制
7 恋
恋心理学定义体寻求更心理安全庇护
8 童社会化
童社会化成社会求童民族民族……普通方式行求童着年龄增长越越（）文化里成样行
9 基显形效应
基显性效应指等位基中显性基完全压制隐性基发挥作
10 遗传
遗传造成亲子相似性者说造成亲子间家族成员间生物性状相似性 种瓜瓜种豆豆表明遗传造成相似性造成相异性
二简答题（ 6 道试题 30 分）
1 请显性基效应举例说明遗传造成亲子相异性
基显性效应告诉遗传造成相似性会造成截然差异性
完全显性效应造成截然程度
显性基效应通实例说明遗传造成亲子相异性例父母视带决定视隐性基两隐性基组合起决定生出特定子女视产生遗传造成亲子间否视方面差异
显性基效应通实例说明遗传造成胞间相异性例父母视带决定视隐性基先生育两名孩子时父母方隐性基方等位显性基相组合生育出遗传视子女方等位隐性基相组合生育出遗传视子女样出现遗传造成兄弟姐妹间差异
2 简述布鲁纳关学科基结构思想
布鲁纳学科基结构指学科基概念基原理基规律
布鲁纳认学生理解学科基结构更善进行探索探索性学中更真切体味学科基结构处布鲁纳张通探索性学发展学生认知力学科基结构学生容易掌握解决难点布鲁纳提出螺旋式课程设计思想
3 简述维果茨基关化思想
前苏联著名心理学家维果茨基强调社会文化社会交互作童认知发展重童认知发展观公式化结断外转化程化化程复杂化结果相明白学特定知识形成信念
4 请写出安全型恋两种良发展
安斯沃斯等发现三种恋类型心理学家确认紊乱型恋合起2类4型
（1） 安全型（2）回避型（3）矛盾型名反抗型（4）紊乱型四种恋第种安全余三种属安全恋
安全恋两种糟糕发展：（）做出卑解释结果心灰意冷（二）表现妒忌敌视甚攻击性行
5 简述联合游戏合作游戏相差异
童游戏分3发展阶段第三阶段联合游戏合作游戏童时开始真正社会互动
联合游戏合作游戏相相起玩社会互动联合游戏没明确分工没目互动表现交换玩具评价伴行合作游戏围绕题组织起游戏者行服团体目标
6 简述童观点采择发展阶段典型表现
谓观点采择指眼里世界者站角度问题者说换位思考
心理学家塞尔曼认童观点采择发展划分阶段
阶段0：中心观点采择阶段（3~6岁）阶段童认识观点会恶作反应行喜欢猫认霍丽定会救猫父亲会高兴
阶段1：社会信息观点采择阶段（6~8岁）阶段童已认识观点相开始表现出心理状态关心认霍丽父亲果知道霍丽爬树原会生气果知道会生气
阶段2：反省观点采择阶段（约8~10岁）阶段童认识样信息观点会突已考虑观点预期行反应
阶段3：相互性观点采择阶段（10~12岁）阶段童考虑观点认识会样做会第三者视角问题观点表达显更客观书中例子
阶段4：社会性更深层观点采择（约12岁~成）认霍丽父亲会生气惩罚父亲通常会惩罚听话孩子会说霍丽父亲反应取决服强调什程度
三述题（ 5 道试题 40 分）
1 述学校教育作种环境样拉缩童少年间体差异？
答案：
学校教育作种环境缩童少年间体差异
（1）学校童少年进行教育三方面知识技价值观精神文明三方面教育少家庭独立完成家庭子女意实施教育童少年间述3方面会更体差异现义务教育制度求学校普遍童少年实施述三方面教育方面缩体差
（2）童家庭社会济位差异会父母受教育程度差异然极少数家庭教育水准会高普通学校全社会家庭教育均水准相低学校通义务教育帮助部分力承担子女教育家庭实施代教育提高全社会基础教育水准缩体差异
学校教育作种环境拉童少年间体差异
学校方面专业教师种设备器材满足志趣学生需造成体差异分布调整例子女基型会父母样父母音乐天赋子女果没普学校教育该家庭子女没音乐教育刺激发展音乐天赋研成规范学校教育名学生脱颖出学校音乐方面拉（）条件相似学间体差异学校方面做非常系统校常规课程外开设兴趣课学校区里级校外艺辅导机构送专业机构接受准备性训练艺潜童少年体更充分发展
02务
名词解释（ 10 道试题 30 分）
1 学
学指通验造成持久变化
2 发恢复
典条件反应行消退程中会出现种作发恢复现象良行消退程中会出现反弹够耐心继续消退法老毛病发恢复少次总彻底消
3 分化
泛化相立分化条件刺激做出精确反应目标条件刺激加强保持非目标条件刺激进行消退重复非目标条件刺激条件刺激联结分化程辨学程
4 条件刺激泛化
条件刺激泛化指特定条件反应形成机体类似条件刺激刺激做出样条件反应泛化表明机体条件刺激识精确
5 效果律
效果律意：果情境种反应间建立联结伴着种令学者满意事态项联结会增强反果伴种令学者烦恼事态项联结会削弱
桑代克修正效果律表述结起：然满意子总加强行情境间联结烦恼子总削弱行情境间联结
6 强化
强化指样程序程机制学者行结局提高该行发生性
7 惩罚
机体行结局出现烦恼子作降低特定行发生性
8 象象期
象象期指认识两象间关系形成预料
9 代学
代学相亲历学言模仿学观察学称代学学者验保持记忆里代付出代价学样会成功受奖样会失败遭罚
10 行结局期
行结局期指认识行结局关系形成预料
二简答题（ 7 道试题 30 分）
1 简述意识典条件作学里作
意识典条件作学中重作
（1）典条件反应时非常迅速形成甚CSUS仅仅联结次够里原类体意识（）实际刺激偶然次联结保存头脑里然头脑里浮现出样刺激联结景象浮现次相刺激联结次类体众次浮现样景象相众次实际联结言形成项典条件反应CSUS次联结未必必（2）正类体头脑里众次浮现CSUS联结景象CSUS实际次联结未必项典条件反应消退掉非事脑海里遗忘样情景者然忘种情景度浮现脑海时已会引起强烈情绪反应里体现意识典条件作学里起作
2 系统脱敏暴露法应区？
系统脱敏法暴露法矫治学生良条件性情绪反应（焦虑恐惧）专门心理辅导治疗技术容易真实现焦虑恐惧情景时采系统脱敏法宜否采暴露法
3 强化四式特点什？
强化四式特点：
（1）固定率强化学者做满定次数行强化次典型例子计件报酬制短时间里达预定学目标功亏篑前功弃描述固定率强化
（2）变率强化均强化率变行次数1次强化配固定强化次数受学者控制
（3）固定时距强化隔固定段时间予次强化学者做少次正确反应行种强化特点学进步轨迹呈节节J形曲线固定时距强化常见周期性事件里干干坏样时抱佛脚阵磨枪张弛文武道描述固定时距强化
（4）变时距强化长时段里机分配强化次数变时距强化利特定行长期保持巩固
4 简述尝试错误含义
（1）学成功少需尝试（2）尝试难免产生错误（3）继尝试会消先前尝试错误（4）足够尝试会排足够错误达终成功（5）时学者会快初问题情境达成功关键操作联结起表现出熟练解决问题行
5 托尔曼三组老鼠做潜学实验确立什重观念？
潜学指行表现时心里悄悄偷偷学会
托尔曼三组老鼠做潜学实验确立重观念：（1）学表现两回事（2）强化学必条件影响学成果表现
6 简述攻击性影片童攻击性行影响
攻击性影片童攻击性行影响
（1）真攻击行影片角色攻击行童影响样
（2）果拘泥特定攻击动作单讲攻击性行真行影片角色攻击性行童影响真攻击性行童影响更动画片真扮演角色影片童更影响
7 代学长处？
代学相亲历学言模仿学观察学称代学学者验保持记忆里代付出代价学样会成功受奖样会失败遭罚代学长处风险降低童学程中受挫折受伤害非常安全容易没顾虑轻易做出行结果造成难根挽回结局
三述题（ 6 道试题 40 分）
1 述典条件反应联结次数教育含义
答案：
形成项典条件反应需联结次数寡难预定教育教学工作般意义启示：（1）学生老学会学教师意欲学生学会项目时教师耐心耐心起码表现等等水渠成时（2）学生偶然历两次学会教师欲学会项目相巩固祛掉样情况值教师心
2 述语言控制童行优点
答案：
（1）方便必呈现真实事物必制造实际事件效控制童行
（2）安全真实事物实际事件改语言控制避免伤害
（3）传递指着事物事件解释词够词解词
（4）灵活特殊性词意思控制行反应程度受口音语气等物理线索影响
3 述惩罚作局限效原理
答案：
惩罚作降低特定行发生性恰强化提高行发生性相反老师十分明确认识
惩罚局限性力瓦解行结构惩罚法消行明白惩罚局限性容易滥惩罚滥惩罚事补会引发更糟糕问题
效惩罚原理概括：
（1）惩罚效惩罚违法
（2）惩罚效惩罚良知教师实施违法惩罚时慎思明辨仅仅出口气惩罚学生
（3）惩罚效惩罚符合心理学程序注意两点：①言行实际干扰集体活动正常进行时应机立断实施惩罚立压制住行持续蔓延②惩罚强化惩罚强化正负惩罚强化学生烦恼转移愉快退缩转移进取知措转移清楚知道行
4 述两种期转化教育含义
答案：
期种部表征期分两种象象期行结局期
象象期指认识两象间关系形成预料
行结局期指认识行结局关系形成预料
两种期转化：方面体形成特定象象期果觉操控中象会操控期象会出现转化行结局期方面行结局期转化象象期行放心里放头脑里想巩固提炼特定关系反更利形成行结局期
期教育含义：果预料关系屡试爽关特定关系期会转化信念中象象信念开始成童般世界观砖石行结局信念开始成童般生观砖石学校教育教学童期形成起着重作（1）数学然科学知识帮助童形成象象期进帮助童形成科学然观宇宙观神世界观方面起着重作（2）道德文学科知识帮助童形成行结局期进帮助童形成符合国教育理想历史观生观方面起着重作
5 联系实际述保持消退原理教育工作意义
答案：
谓保持指学生做出合教育理想条件反应行时时常伴条件刺激谓消退指学生做出合教育理想条件反应行时伴条件刺激消退程中会出现发恢复现象总趋势然反应力度强度频率减弱降
样保持消退具基教育含义方面保持启迪教师吝啬表扬生性较严肃教师言尤方面消退程中发恢复现象教师启迪教师预计学生改正错误时会反复事先做思想准备样学生真出现反复时会急燥会失帮助信心相反根发恢复现象性教师会坚定贯实施消退程终学生持久改变良行
6 联系实际谈谈实施辨学
答案：
谓辨学泛化走分化学程机体精确条件刺激作反应
学教师容易忽视辨教学学然具基础性应该列学生教育教学序列初部分教师验蒙蔽轻辨学学生重性
⑴ 学里辨学明显体现识字音乐美术体育教学中汉字形体区点划长短音乐教学中首先求学生聆听时辨音阶节奏歌唱时更监控音阶节奏操作体育教学中体育善帮助学生辨抓住动作位睦肌肉感觉
⑵ 辨学发生学童概念学中需运概念教学系列技巧概念辖成员里概念关键特征童千姿百态具体事物作正确分类
⑶ 辨学发生学童日常行守学中希少年童活泼爱遵守纪律常常握间分寸时太拘谨时雀跃欢腾妨碍前工作进行泛化表现正需教师通辨教学程学生够准确分辨情境作出合情境反应行
言通辨学学生知道时种情境条件作出种行反应恰
03务
名词解释（ 10 道试题 30 分）
1 命题网络形成
命题网络表征着体头脑里知识结构命题网络形成：两命题享成分时形成命题网络
2 视觉意象
视觉意象指闭眼睛时够浮现出形象仿佛心里画心里知识种基表征形式
3 陈述性知识
陈述性知识指语词表达表达清楚知识般说书知识算陈述性知识范畴里
4 精制
精制称作精细加工指学记住信息做增强意思添加
5 组织
组织信息集信息总集划分成诸子集表明子集间关系通俗说分门类甚分层分门类
6 程序性知识
程序性知识关做事做成事知识关解决问题知识
产生式作知识种表征表征程序性知识
7 模式
模式宽泛界定刺激反应结构中含干必元素成分间定组织方式
8 概念
概念简单语言形式言词指类象中成员概念错规范表现…………命题
9 序列行动
序列行动指系列整套行动行动作组奏效序列行动条紊麻利流畅展开结束
10 合成
合成学行动序列知识第二子程务干独立产生式组合成更产生式形成独二统产生式
二简答题（ 6 道试题 30 分）
1 简述意象作知识表征特点
（1）命题表征线形意象表征块面
（2）命题表征字词点分离意象表征线条衔接连续
（3）命题表征里表示事物文字般命题表征抽象意思意象表征里事物相意象表征事物空间方面意象显十分具体形象
（4）意象知识种非常济表征形式保持蕴涵许命题意象较轻松
2 请意象操性作4点形象描述
（1）够浮现出视觉意象正画片
（2）够扫描意象正长长摄影底片（3）意象做心理旋转正事片（4）剪辑意象正仿佛剪辑电影胶片……
3 简述陈述性知识提取两种情况
陈述性知识提取作回忆陈述性知识提取陈述性知识表现回答听想提问
提取两种情况种直接提取发生正现成答案时回答姓名住址法运算类种建构性提取专门应没现成答案采提问理说陈述性知识两种提取学者应该善具备实际建构性提取更加重谓建构性提取实推理
4 序列行动模式识产生式进行简较
教学程序性知识两种基程模式识序列行动
模式识序列行动先决条件模式识产生式特点条件项行动实质项需抓住特征具体抽象
促进学生形成正确模式识产生式概化程提供样例辨程着重提供非样例
序列行动指系列整套行动行动作组奏效序列行动条紊麻利流畅展开结束
序列行动产生式表征两点：
（1）模式识产生式项行动成分分类属典型序列行动产生式项行动成分
（2）模式识序列行动必条件先决条件
序列行动模式识关系密切两者学程毕竟序列行动学两子程程序化合成
5 统产生式优缺点？
合成¾¾特统¾¾产生式两基优点：
（1）激活速度产生式激活速度快统产生式需激活象少
（2）具专长性专家性表现统产生式条件成分路行动成分专门样统产生式运作起显示样现实景象：呈现路现状提出路求专家执行系列专门行动结果快解决问题正专长专家特征
统产生式潜弱点产生式里诸行动溜泻底中间需思考容易成套路流僵化出现定势效应
6 简述陈述性程序性知识相互区支持
区：
（1）陈述性知识关知识程序性知识关做知识
（2）陈述性知识词句话语表述某事某物否真变化端异常丰富程序性知识做做客观规程相言单调统
（3）陈述性知识相静态表现回忆性质讲究输入输出信息相程序性知识更加动态性质转换输出信息输入信息明显
相互支持：陈述性程序性知识相互支持
学面讲初学项程序性知识时通常需陈述性知识引导陈述性知识促进程序性知识学反程序性知识促进陈述性知识学学者设法做做体验时更牢固保持相应陈述性知识
面讲程序性知识时需陈述性知识提供资料判准具体陈述性知识概念方式溶解产生式条件子句里条件子句蕴涵着条陈述性知识产生式越条件子句行动认知成分越重方面丰富程序性知识时认真学透彻理解关陈述性知识逻辑推理想象结合起容易导致创造发明
三述题（ 5 道试题 40 分）
1 试命题抽象性教学含义
答案：
谓命题抽象性指导听读文句时般总握中意思抓住文句字词排列序万纳实验证
命题抽象性教学含义：（1）教师身先突破文句字词排列序握实质意思求教师认真备课（2）教师琢磨转换说写表达时字词排列序符合学生惯字词排列序学生先脱离课握实质意思（3）学生握实质意思教师帮助解析课字词排列序指出突破达已掌握实质意思种种路径教学生学
外教师特关心答流说写书模样学生探测否掌握实质意思
2 述时激活工作记忆系统教学含义
答案：
两信息单元成分想组成知识网络确保两信息单元机会时处工作记忆系统里工作记忆系统运作表现意识觉察思想谓激活指觉想想教学中教师估计前两次教学容逻辑关希学生联系起保持心里话意识学生时提两信息单元
3 谈谈促进精制组织4种基做法
答案：
精制组织促进陈述性知识获提取教学应该设法促成两程发生面促成精制组织种简便易行手段
（1）意象指导教学程促学生形成意象意象够促进回忆
（2）类指导意象指导较适相熟悉具体形象材料熟悉抽象材料类
（3）精制指导改学生提供类学生熟悉东西作类会发生采熟悉类导致问题
（4）促进组织组织方面提供指导基做法先提供提纲阅读聆听文里提纲起着鼓励学生组织记忆作
4 请较概化辨
答案：
谓概化指样方式反应象谓辨产生式添加导致样行动独特条件成分形成新更特殊产生式
（1）概化独立产生式中独特导致样结果条件成分辨产生式添加导致样行动独特条件成分（2）概化形成新般产生式辨形成新更特殊产生式（3）概化扩产生式应范围辨缩产生式应范围（4）概化程扩产生式包容性表明包容独立产生式实质样辨程缩产生式包容性表明原产生式实质样
5 促进概化辨
促进正确概化基做法紧凑呈现实例呈现变式实例
紧凑呈现实例基做法（1）时呈现（2）相继呈现（3）时相继结合法
呈现变式实例基做法样：拟呈现组实例言应该属某概念关键特征方面广泛变化突出概念关键特征帮助学生形成正确概念例国教育心理学教科书常学直角三角形概念说明呈现变式实例必性
教师教学生新概念时会考虑概念关键特征工夫讲解概念实例独特性构成概念关特征教师三讲概念关键特征学生会知觉某关特征加入识概念条件中实质讲呈现变式实例教师善学生角度新概念教学解猜想学生会犯加入关特征错误类型事先准备关变式例子便时纠正学生学中出现错误
促进辨程效基做法二：时呈现概念样例非样例二选择乱真非样例
04务
名词解释（ 7 道试题 30 分）
1 体差异离均差定义数学表达
体差异离均差定义体群体均值距离数学表达：
体差异＝Xi－`X
2 测量
测量指定规事物属性指派数字
3 标准分数
标准分数均值起点标准差单位分数标准分数相原尺分数言采标准分数克服原尺分数局限
4 标准差
正态分布单位称标准差SDS标准差缩写σ标准差标记
5 教学目标陈述通
教学目标应该学生终端行陈述
6 行指示子
行指示子陈述算理解欣赏种种观察行行身C类容教学目标供判断否达成类教学目标线索表征
7 A类教学容致命基础性
充分握先行教学项目续学谈起
二简答题（ 5 道试题 30 分）
1 简述体差异含义正态曲线1S～3S面积
日常观念通常体差异作质差异体差异理解量差异程度差异意味着更确定质差异父（母）子女考试成绩变低邻居子女3分忧心忡忡反映（）学成绩差异作质差异
距离正态分布均值标准差里包括3413口正态分布均值起负标准差包括3413口正态分布左右3S范围里9986口
2 简分析造成偏态分布影响素
抽样造成偏离正态分布（1）两均值全距明显差异分布合时容易造成峰度偏斜成偏态分布（2）两均值相差远全距差分布合起会出现双峰分布（3）象座宝塔方尖碑样尖峭分布偏离正态抽取太相似体造成（4）犬牙分布丘陵貌横截面样太造成
测量会影响体差异分布形态测验越容易越容易形成负偏态越难越容易形成正偏态
3 简述连续分数级类分数优缺点
连续分数优缺点
连续分数档次体差异提供更信息体差异信息教师解学生调整教学决定否额外扶助学生前提意义连续分数等第分数连续分数显示出微差异容易引起学生家长两分差锱铢计较增加心理负担挫伤低分者学积极性连续分数缺点
采等第分数档次少体差异少提供信息少两百分制分数差学生属等第减轻学生学紧张焦虑角度等第分数更
4 简述三类教学容特点
A类教学容特点：
（1）边界分明单元非彼（2）续学具致命基础性特点（3）教学项目定数量少（4）教学短时间里完成
B类容教学典型体现音乐舞蹈体育美术书法等艺教学训练中抓B类容教学体现校学生受学校教育发展成果特色性样性
C类教学容特点（1）学容难列出确定行单元（2）够说明行项目周全（3）C类容教学真正求掌握教师言说外容课堂外新情境里遇知识需掌握C类容穷样法事先说明
5 AB类教学目标处理体差异？
基行目标（A类教学目标）求教师先样体差异引时间维度允许学生快慢达成目标然定时间点消体差异确保学生达成教学目标做点教师根学生实际情况制定教学计划研究教学方法期恰估计时间点完成教学
行发展目标（B类教学目标）满足达低标准时间维度消体差异相反行发展目标体差异导成维度鼓励学生兴趣力做出更行表现追求卓越
三述题（ 5 道试题 40 分）
1 试量角度体差异优点
答案：
（1）量角度体差异体差异概念具彻底抽象性抽象体差异做数学运算步
（2）量角度体差异体差异概念具彻底具体性具体联系种实际事务确立条分界线判定种质差异
2 述J型分布教育教学含义
答案：
社会遵种伙方行趋势造成体差异呈J型分布联系学校教育学生品德操行表现分布正常情况应该J型符合教育理想具体简捷说绝部分少数点问题问题严重极德育智育基混淆更颠倒
3 试通智育较述德育评价宜采粗等第分数
答案：
德育智育根点：智育突破限德育维持限智育创设种问题情境间微连续量差异细密连续分数（百分制分数）记录学生成品德操行表现达基程度做出更充分表现遇求教师应该制造拉开德育表现差距情境样做法身道德缺乏机会条件学生难表现出品德操行量差异决定学生品德操行做评价时宜粗等第分具体表现般超优良中三等中少数
4 举例说明宜等第分数情况
答案：
学校教育教学中宜等第分数情况少种（1）某特质表现实际没体差异时宜等第分数甚两级达稍欠例学年级算术成绩做（2）果项特质表现实际体差异没必解细采等第分数音乐美术体育类科目果教学目标学生提供均水优家庭教养教育学生活动起细究体间差异没必采连续分数需列出干粗等级行（3）果项特质表现理讲会体差异难制订规精细测量目标察普遍性时连续分数必采粗等第分数行测量学生操行
5 试述C类教学目标身行指示子关系
答案：
陈述C类教学目标时教学目标身行指示子构成太阳系模型然项行指示子100应理解类抽象词教学目标相信果学者表现出越指示子行（）达成理解性越陈述非行发展目标策略围绕教学目标收集项程度指示理解观察行形成陈述非行发展目标格式
05务
作品题（ 1 道试题 100 分）
1
选列题目中写篇文根选题目文形式理研究调研报告具体教案设计字数求少1000字
1．浅遗传环境相互作童少年心理发展影响
2．结合教学实际验谈谈根皮亚杰布鲁纳维果茨基童发展观设计具体教案片段
答案：
案例背景：
语文新课程标准明确指出：课文课程必须根学生身心发展语文学特点关注学生体差异学需求爱护学生奇心求知欲充分激发学生动意识进取精神倡导合作探究学方式阅读学生性化行应教师分析代学生阅读实践应学生动积极思维情感活动中加深理解体验感悟思考受情感熏陶获智慧启迪享受审美乐趣必须树立学生发展教育理念注重培养学生学独立性性引导学生质疑调查探索促进学生老师指导动富性学爱斯坦说：学生提出问题解决问题更重提出问题实质进行识解说发现观点认知结构中存某足协调程诱发探究思维动力方推动学生学动力培养创新意识创新思维基石语文教学师生等话程学生语文学教师学活动组织者引导者激发学生学兴趣注重培养学生学意识惯学生创设良学情境灵活运种策略引导学生实践中学
教学容
教版义务教育课程标准试验教科书语文年级册座房子漂亮课首诗歌全文四句话课文讲改革开放农村面貌喜变化：新房新房高宽敞房前屋花草树木指出学堂漂亮激起学生豪感课文容贴童实际富节奏感
教学目标
1认识12生字会写子门月4字4偏旁广户穴尸
2．正确流利朗读课文背诵课文
教学重点
学生字词通朗读课文采种学方法培养学生学意识阅读力体会学生喜悦心情
教学难点
理解课文容体会改革开放农村变化教育学生热爱农村
课前准备
1教学挂图生字卡片相关媒体课件
2．布置学生课前观察校园
教学程
创设情境导入新课
1．谈话激趣：天起家乡瞧瞧里风景
2．媒体课件出示教学情景图学生观察图画说说发现
3．⑴出示课题指导读准生字座房轻声词漂亮
⑵观察中认座房子漂亮？什？
二初读课文读感悟
1．读鼓励学生助拼音读正确读通遇读懂方问问学老师教师巡视鼓励帮助读书慢孩子
2．教师范读请学注意听老师朗读语气停顿
3．学生模仿老师语气读课文
4．桌组互相帮助力争课文读通
5．教师指名读课文适时指导
6．男女生分组朗读课文
7师生合读
三利图片理解课文
1．学生已解课文容基础学生说说农村什？
2．教师引导学生远序观察图生边说师边贴图片
（1）学生交流
（2）想想喜欢喜欢房子什？
（3）说说房子周围环境美？美里？
3．较想解决难点
（1）较方法观察图画学生说说座房子漂亮？学生指指学堂
（2）学生观农村破旧房屋矮窄门低窗房前房树少草录学生较中明白学堂什漂亮
四朗读体味激发情感
1．学生选择喜欢然段读家听学互相评议谁读正确流利
2．针学生朗读中出现问题教师重点指导带叠词语气句子然学生反复朗读问句答句
3．板书出示：读首歌知道什？
五识记字形指导书写六想创新拓展延伸
1．先学生说说课读读说说中叠词然赛谁说叠词
2．学生观察校园基础夸夸学校题开展说话赛
（1）四组赛
（2）组推选出代表全班说
案例分析：
面案例两点体会：
1积极动参
语文课程标准指出：语文教学应激发学生兴趣注重培养学生学意识探究性阅读力节课教学中教师引导学生尝试种学方式充分调动学生积极性读书时间学生培养学生读书力鼓励学生胆说问敢交流善交流助学生合作力形成学中教师注重学生发展学生学语文知识技运实践中实践中断渗透语文素养提高学语文力
2读情动
朗读培养提高学生语感重手段领会课文潜涵重途径堂课中创设种途径读达读增智读悟情读促思读代讲效果时通学生动朗读教师感导语情动情声传情营造浓厚情感氛围
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
