浅谈中学语文教学评价
摘工具性文性统语文课程基特点语文教学培养学生语文素养语文教学中教师学生进行时反馈评价学生学程学效果衡量判断教学中非常重环节效评价学生具激励作够增强信心学兴趣时利语文教学活动开展
关键词中学 语文 教学评价 学生体 客观公正 元化
语文新课程标准明确指出：语文重交际工具类文化重组成部分工具性文性统语文课程基特点作门基础性学科语文身特点学生生活息息相关少学生重视门学科需教师正确引导语文教学评价中起着重作尤学生格性逐渐发展中学阶段
评价义评货物价格讨价价词义逐渐演变泛指衡量事物价值中学语文教学中评价重环进行效评价线教师研究者困惑事情语文课程标准中明确指出：语文课程评价目仅考察学生达学目标程度更检验改进学生语文学教师教学改善课程设计完善教学程效促进学生发展着目标进行评价语文教学会显更高效
关语文教学评价应该国历史诞生早学科评价考试形式出现隋业三年（607年）开始科举考试着时代发展语文教学评价已仅仅考试根语文课程标准作教学目标实现程结果价值判断针教学活动中学生语文素养培育进行估价反馈评定（蒋光明2009）评价目全面解学生语文学科学程教师断改进身教学方法学生够更投入语文学中教学中适时适度学生进行学评价说重必
现阶段课程改革中语文教学评价已发生变化学生体位越越重视学生体评价注意方面
教师评价注意予鼓励
诺尔特学革命中说：果孩子生活批评中学会谴责果孩子生活鼓励中学会信教师学生学中直接评价者影响说教师言行颦笑会直接影响着学生举动甚影响生教师评价显关重
语文关注学生情感体验学科知识技程方法情感态度价值观等目标渗透学实践中化学生身需求身感悟教师评价果失偏颇会适反教学中鼓励少批评注重学生综合素质评价学生错误紧紧揪住放教师学生引导者学生行规范示范者客观公正指出学生错误引导改正学生会更容易接受
评价中语言外更非语言评价教师眼神手势微笑种默许种认种赞学生评价学生够感受教师态度成绩否优秀课时回答否正确学生学程中态度积极教师予鼓励激励继续努力样评价充分体现教师学生尊重效学生进行沟通交流教师教学进程够更利开展
二试卷评讲时应激励
德国教育家第斯惠说：教学艺术仅传授领更重善激励唤醒鼓舞次考试试卷发学生渴听听老师评价特分数较次考试进步学生进行试卷讲评时候味批评次考试呈现问题学生进步做出肯定评价
考试阶段教学成果种呈现时阶段教学指明定方教师引导学生积极考试正确认识考试试卷讲评中应该更客观更全面总结阶段学然更动更信转入阶段学学生种考负罪感卑感失语文学科兴趣信心应该教师想结果评价时较全面指出次考试情况包括优点缺点时更引导学生进行身较发现进步盲目学进行较学生较中优势足体验成功喜悦明确阶段努力方步学定符合身情况合理目标样够增强学动性信心真正发挥教学评价作达教学评价目
三语文教学评价应注重学生参
教学教学教学教学两相辅相成方面偏废方现阶段语文课程改革中课程基理念积极倡导合作探究学方式认识学生学发展体基础提出理念学生课堂体体性提高助学生积极参课堂组合作学说效便施行方式
中国古学生接受学方式越高年级学生课业越重科压力越课堂样学方式够调动起学生学兴趣许更应该关注更难解决问题合作探究学方式高年级语文教学中许更适语文实践活动语文专题学中低年级教学灵活性相较果样学方式意识低年级便开始培养许会流种形式真正激发起学生学兴趣学生学程中意识采取样学方式学学会合作发现探究学生活中遇问题真正快乐学时合作中学会互相分享互相学互相尊重学生价值观培养定作
教师学生组互助学中提出具体求观察互助学情况适时引导点评组合作学样方式学生提供交流想法开展互评时机教师通维度侧面综合评价学生感受合作意义成功喜悦学生发展指引方时教师学生学程进行恰全面评价
四教师评价方式应该元化
十年寒窗苦读古时科举日高考说教学成果体现评价方式古普遍重相公客观方式考试考试需实必考试成评价学生力唯手段现阶段语文课程改革中语文教学评价理念张评价元化互动性评价手段形式应该样化互相补充必唯某种方式
分数评价法评价方法丢弃量客观公正根语文学科特点检测时合理分配客观题观题例定难度区分度注意学生学知识进行时检测学定阶段通考试学生明白阶段学情况教师够更全面解整班级学生学状况差异然教师唯分数分数教学效果种较客观反映全面反映
等级评价法学生学情况差知识接受程度差异新事物接受力教师采优秀良中等格格等级评价学生分数意模糊化方式较适合学生表达力写作力口语交际力等综合力进行评价更利充分调动学生学动性参课堂积极性学生更全面解语文综合性学中仅涉学生口头表达力会涉学生写作力时考查学生知识面宽窄思维活跃程度态度情感价值观等方面恐怕难准确分数进行评价采界定较模糊等级评价评价结果会显更公合理效
程评价法分数评价重结果现阶段语文课程改革中更重视学生学程评价语文学孤立静止学程积累·整合感受·鉴赏思考·领悟应·拓展发现·创新五方面时生成发展动态程（胡贵2007）语文学程中方面侧重点果单种方式进行评价没全局观程观会见树木见森林语文课程需课程整合语文课程部方面容需整合样语文教学评价重视程评价语文学方面孤立起方面相应合适方式进行评价综合采分数等级成果等评价方式起时效激励作发现问题时教师促进问题时效解决
评互评相结合评价法种评价法结合组合作学方式进行组合作学中教师先制定出关较合理评价标准分数形式等级形式组织学生评价组成员中互相进行评价时互相提出改进建议鼓励学生实事求进行评价学生够成绩较客观全面明白真正存问题改进方语文学科相学科说基础性观性更强开始评价标准观性问题稍少客观性问题稍时机成熟时征求学生建议教师学生起逐步完善评价方式标准时学生评价划定分数区间避免胡乱评价现象样保护学生尊心增强信心积极参课程学中
五评价容应更丰富性化
语言评价普遍直接学生语言评价教师强颜欢笑刻意频繁单调诸真聪明类语言评价象学生着思考思维方式尤中学生说意识逐渐增强愈加追求性教师评价程中应该尊重学生评价核心评价效进行关键点
首先尊重学生格评价语言真诚学生感受老师意见重视认做活跃思维更胆表达观点次尊重学生性差异课堂表现精彩张扬性中规中矩甚语言表达畅声音够教师应该予等关注肯定鼓励学生课堂发表见解教师便否定法限制学生肯定思维闪光点宁愿花时间等扼杀学生思想表达敢表达样够逐步善表达
生活中处处语文忽视学生生活中学运语文课堂外学生良行闪光处教师加肯定鼓励种交流种尊重更教师评价容丰富化性化语文课堂更接生活学生分数重视语文观欣赏生活欣赏语文发现语文广博处精彩处
语文身特点学科教学评价语文课程中非常重环节说教学评价门技术门艺术体现出教师教育理解语文门学科理解语文教学理解定程度语文教学评价否决定着教师语文教学成败语文教学长期程够学生心灵情感产生触动程发现欣赏真善美程教师转变教学观念语文教学评价中注意客观公正注重评价技巧艺术学生体重视学生课堂参体性体现真诚性化学生学程成果进行评价丰富评价容方式合理效进行评价促进学生性发展全面发展学生语文学中体验成功快乐更信面语文学教学相长教师学生应该起发现语文美赞赏语文美进感受生活美
参考文献
[1]胡贵：语文教学评价方法探究语文教学通讯28（2007）：7
[2]胡亮：浅谈中学语文教学评价科教文汇（旬刊）12（2009）：106
[3]蒋光明：语文教学评价涵功理念特点**师范学学报（教育科学版）10（2009）：71—75
[4]李琳：语文教学评价误区重构江苏教育研究（实践版）16（2008）：36—38
[5]蒯秀韵：新课改高中语文教学评价方式改革新课程学（综合）11（2010）：63
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浅谈中学语文教学评价
摘工具性文性统语文课程基特点语文教学培养学生语文素养语文教学中教师学生进行时反馈评价学生学程学效果衡量判断教学中非常重环节效评价学生具激励作够增强信心学兴趣时利语文教学活动开展
关键词中学 语文 教学评价 学生体 客观公正 元化
语文新课程标准明确指出：语文重交际工具类文化重组成部分工具性文性统语文课程基特点作门基础性学科语文身特点学生生活息息相关少学生重视门学科需教师正确引导语文教学评价中起着重作尤学生格性逐渐发展中学阶段
评价义评货物价格讨价价词义逐渐演变泛指衡量事物价值中学语文教学中评价重环进行效评价线教师研究者困惑事情语文课程标准中明确指出：语文课程评价目仅考察学生达学目标程度更检验改进学生语文学教师教学改善课程设计完善教学程效促进学生发展着目标进行评价语文教学会显更高效
关语文教学评价应该国历史诞生早学科评价考试形式出现隋业三年（607年）开始科举考试着时代发展语文教学评价已仅仅考试根语文课程标准作教学目标实现程结果价值判断针教学活动中学生语文素养培育进行估价反馈评定（蒋光明2009）评价目全面解学生语文学科学程教师断改进身教学方法学生够更投入语文学中教学中适时适度学生进行学评价说重必
现阶段课程改革中语文教学评价已发生变化学生体位越越重视学生体评价注意方面
教师评价注意予鼓励
诺尔特学革命中说：果孩子生活批评中学会谴责果孩子生活鼓励中学会信教师学生学中直接评价者影响说教师言行颦笑会直接影响着学生举动甚影响生教师评价显关重
语文关注学生情感体验学科知识技程方法情感态度价值观等目标渗透学实践中化学生身需求身感悟教师评价果失偏颇会适反教学中鼓励少批评注重学生综合素质评价学生错误紧紧揪住放教师学生引导者学生行规范示范者客观公正指出学生错误引导改正学生会更容易接受
评价中语言外更非语言评价教师眼神手势微笑种默许种认种赞学生评价学生够感受教师态度成绩否优秀课时回答否正确学生学程中态度积极教师予鼓励激励继续努力样评价充分体现教师学生尊重效学生进行沟通交流教师教学进程够更利开展
二试卷评讲时应激励
德国教育家第斯惠说：教学艺术仅传授领更重善激励唤醒鼓舞次考试试卷发学生渴听听老师评价特分数较次考试进步学生进行试卷讲评时候味批评次考试呈现问题学生进步做出肯定评价
考试阶段教学成果种呈现时阶段教学指明定方教师引导学生积极考试正确认识考试试卷讲评中应该更客观更全面总结阶段学然更动更信转入阶段学学生种考负罪感卑感失语文学科兴趣信心应该教师想结果评价时较全面指出次考试情况包括优点缺点时更引导学生进行身较发现进步盲目学进行较学生较中优势足体验成功喜悦明确阶段努力方步学定符合身情况合理目标样够增强学动性信心真正发挥教学评价作达教学评价目
三语文教学评价应注重学生参
教学教学教学教学两相辅相成方面偏废方现阶段语文课程改革中课程基理念积极倡导合作探究学方式认识学生学发展体基础提出理念学生课堂体体性提高助学生积极参课堂组合作学说效便施行方式
中国古学生接受学方式越高年级学生课业越重科压力越课堂样学方式够调动起学生学兴趣许更应该关注更难解决问题合作探究学方式高年级语文教学中许更适语文实践活动语文专题学中低年级教学灵活性相较果样学方式意识低年级便开始培养许会流种形式真正激发起学生学兴趣学生学程中意识采取样学方式学学会合作发现探究学生活中遇问题真正快乐学时合作中学会互相分享互相学互相尊重学生价值观培养定作
教师学生组互助学中提出具体求观察互助学情况适时引导点评组合作学样方式学生提供交流想法开展互评时机教师通维度侧面综合评价学生感受合作意义成功喜悦学生发展指引方时教师学生学程进行恰全面评价
四教师评价方式应该元化
十年寒窗苦读古时科举日高考说教学成果体现评价方式古普遍重相公客观方式考试考试需实必考试成评价学生力唯手段现阶段语文课程改革中语文教学评价理念张评价元化互动性评价手段形式应该样化互相补充必唯某种方式
分数评价法评价方法丢弃量客观公正根语文学科特点检测时合理分配客观题观题例定难度区分度注意学生学知识进行时检测学定阶段通考试学生明白阶段学情况教师够更全面解整班级学生学状况差异然教师唯分数分数教学效果种较客观反映全面反映
等级评价法学生学情况差知识接受程度差异新事物接受力教师采优秀良中等格格等级评价学生分数意模糊化方式较适合学生表达力写作力口语交际力等综合力进行评价更利充分调动学生学动性参课堂积极性学生更全面解语文综合性学中仅涉学生口头表达力会涉学生写作力时考查学生知识面宽窄思维活跃程度态度情感价值观等方面恐怕难准确分数进行评价采界定较模糊等级评价评价结果会显更公合理效
程评价法分数评价重结果现阶段语文课程改革中更重视学生学程评价语文学孤立静止学程积累·整合感受·鉴赏思考·领悟应·拓展发现·创新五方面时生成发展动态程（胡贵2007）语文学程中方面侧重点果单种方式进行评价没全局观程观会见树木见森林语文课程需课程整合语文课程部方面容需整合样语文教学评价重视程评价语文学方面孤立起方面相应合适方式进行评价综合采分数等级成果等评价方式起时效激励作发现问题时教师促进问题时效解决
评互评相结合评价法种评价法结合组合作学方式进行组合作学中教师先制定出关较合理评价标准分数形式等级形式组织学生评价组成员中互相进行评价时互相提出改进建议鼓励学生实事求进行评价学生够成绩较客观全面明白真正存问题改进方语文学科相学科说基础性观性更强开始评价标准观性问题稍少客观性问题稍时机成熟时征求学生建议教师学生起逐步完善评价方式标准时学生评价划定分数区间避免胡乱评价现象样保护学生尊心增强信心积极参课程学中
五评价容应更丰富性化
语言评价普遍直接学生语言评价教师强颜欢笑刻意频繁单调诸真聪明类语言评价象学生着思考思维方式尤中学生说意识逐渐增强愈加追求性教师评价程中应该尊重学生评价核心评价效进行关键点
首先尊重学生格评价语言真诚学生感受老师意见重视认做活跃思维更胆表达观点次尊重学生性差异课堂表现精彩张扬性中规中矩甚语言表达畅声音够教师应该予等关注肯定鼓励学生课堂发表见解教师便否定法限制学生肯定思维闪光点宁愿花时间等扼杀学生思想表达敢表达样够逐步善表达
生活中处处语文忽视学生生活中学运语文课堂外学生良行闪光处教师加肯定鼓励种交流种尊重更教师评价容丰富化性化语文课堂更接生活学生分数重视语文观欣赏生活欣赏语文发现语文广博处精彩处
语文身特点学科教学评价语文课程中非常重环节说教学评价门技术门艺术体现出教师教育理解语文门学科理解语文教学理解定程度语文教学评价否决定着教师语文教学成败语文教学长期程够学生心灵情感产生触动程发现欣赏真善美程教师转变教学观念语文教学评价中注意客观公正注重评价技巧艺术学生体重视学生课堂参体性体现真诚性化学生学程成果进行评价丰富评价容方式合理效进行评价促进学生性发展全面发展学生语文学中体验成功快乐更信面语文学教学相长教师学生应该起发现语文美赞赏语文美进感受生活美
参考文献
[1]胡贵：语文教学评价方法探究语文教学通讯28（2007）：7
[2]胡亮：浅谈中学语文教学评价科教文汇（旬刊）12（2009）：106
[3]蒋光明：语文教学评价涵功理念特点**师范学学报（教育科学版）10（2009）：71—75
[4]李琳：语文教学评价误区重构江苏教育研究（实践版）16（2008）：36—38
[5]蒯秀韵：新课改高中语文教学评价方式改革新课程学（综合）11（2010）：63
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