国家开放学电幼园课程活动设计作业网考形考务试题答案
考核方式：终结性考核开放性考核采取两种形式：课程文幼园教育活动设计方案学生应两种方式中选择种独立完成课程考核务终结性考核总分100分占课程总成绩50
课程文：幼园题课程生活化实践研究
摘幼园课程生活化利幼生命成长利实现幼园教育目前幼园课程生活化存片面理解幼园课程生活关系片面理解课程生活化题活动关系课程生活化知识教学立起误区真正实现幼园课程生活化教师须确立生活化课程观拓展课程视野回生活化教育实景时树立整体课程意识整合生活教育容提升生成智慧握寻常时刻
关键词幼园课程课程生活化生活教育
教育回生活整基础教育领域直倡导理念幼身心发展特性决定幼时期教育年龄阶段教育更加迫切需生活相融合幼园课程实现幼园教育目手段幼园课程生活相融合幼获更加适宜效发展
幼园课程生活化意蕴价值
谓幼园课程生活化指设计组织实施幼园课程时张幼园课程幼日常生活感性验联系起富教育价值生活容纳入课程领域增加教育文精神幼园课程具生活色彩意义教育理念幼园课程生活化具重价值
首先利幼生命成长幼身心发展水特点决定幼园课程必须贴幼现实生活感知具体形象符合幼成长逻辑幼生活相割裂课程引起幼鸣触动幼心灵更幼带精神愉悦享受没美感课程激发幼生命成长课程
次利实现幼园教育目幼园教育力求培育真完整童实现目必须明童出生日起没离开真实生活世界幼真正发展生活交融中丰富童年生活源源断滋润着情感增强着智慧收获着幸福快乐幼园课程承载着实现幼园教育目重必须幼真实生活体现发挥应价值
二幼园课程生活化误区
20年幼园课程改革然幼园课程生活化理念日益深心践行课程生活化具体程中然存诸误区
(）片面理解幼园课程生活关系
课程生活化理念影响已越越认识幼园课程童生活融合重价值然课程源生活课程高生活课程结合生活开展等观念指引教师认课程容中关生活容表示课程源生活教师认活动容生活表示课程源生活教师提升幼验牵强总结拔高体现课程高生活教师赞生活课程容源赞生活课程实施途径仅仅生活中东西拉课程中充量称联结糅合没真正握课程生活联系更谈生活中发现课程幼然挣扎成营造世界中法真正回生活世界
(二)片面理解课程生活化题活动关系
题活动题形式整合课程容课程资源教学形式等素整合性课程生活化关注幼生活整体性非常契合许教师课程生活化题活动实施划等号题活动然渗透学活动题活动相结合游戏中涵盖诸吃饭睡觉散步盥洗等生活环节幼园日生活皆课程覆盖幼园课程题活动仅作实现幼园课程生活化途径—课程生活化等起
(三）课程生活化知识教学立起
实施生活化课程程中许教师知识素材零散性科学数学理性生活感性间差异苦恼加许家长急功利心态幼衔接系统文化知识求幼园课程生活化实施面着方面困难然正德国哲学家费希尔指出样教育必须培育决定力首先着眼实性首先传授知识技唤醒学生力量远离幼现实生活方式逻辑严密知识授予幼仅剥夺童年快乐更忽视事实童眼中周边环境中感新奇趣事物相贴生活产生作世界
三幼园课程生活化实施策略
(）转变教师观念确立生活化课程观
教师实现幼园课程生活化关键素教师应转变身课程观做课程目标容教学方法课程评价生活化课程目标设计应逐渐摆脱片面知识技教学束缚转幼兴趣需关注深入解幼年龄特点现知识验重视幼种活动中亲身体验课程容选择应逐渐超越抽象文转关注具体现实活生生幼幼知识间搭建座实谐台教学方法应逐渐跳出传统教学模式予幼探究合作学亲身体验机会课程评价应逐渐转变片面单评价标准发展性程性元化评价方式凸显幼生活质量生命价值关注
(二)拓展课程视野回生活化教育实景
幼思维具直觉行动性脱离幼生活实际学验课程适应幼发展需幼园课程必须提供丰富生活化素材实景抽象理概念原贴生活探索程帮助幼更达认识世界目教师应逐渐拓宽课程视野善生活中找适合幼发展课程容实现教育生活完美结合幼兴趣教学需家长信息社会事件节日文化等幼园课程源教师颗热爱生活心双善发现眼睛幼`日生活皆课程教师带领幼实参观市政府警察局邮局图书馆市场等日常生活息息相关场通实境学报警处理遇坏情形书买东西付钱选择商品等日常生活必备技总具体生活幼园教师施展教育华广阔天教育生活课程紧密结合效手段
(三)树立整体课程意识整合生活教育容
幼发展具整体性生活世界正整体方式幼产生影响割裂生活验幼学发展害益杜威指出童社会生活切训练生长集中相互联系基础社会生活予切力切成觉统性背景学校科目相互联系真正中心科学文学历史理童身社会生活幼园教育幼培养成谐发展完整童必须强调幼生活体验认知感悟等整合统程必须通整体性课程实现正国幼教育家陈鹤琴倡导样运整教学法童应该学东西整系统教童学幼完整面貌面完整生活坳园整体性课程基点幼生活切学科知识应通幼生活加整合成利幼发展生动机现实验体系
(四)提升生成智慧握寻常时刻
幼园课程目标合生活日常生活蕴含着意想变动幼稚园课程须预先拟订时变更童百种语言作者瑞吉欧学前教育验资深研究者美国乔治·福门博士说佳时刻简单细寻常时刻庞复杂时刻事实旦停寻常时刻进行反思童真相发现获研究许突出时刻实际正寻常时刻里存着真实童童原生态生活正寻常时刻构成童丰富体验历教师聆听童心声深刻理解寻常时刻开始匆匆突出寻常时刻蕴涵着令难想象潜教育契机围绕教师身旁宝贵课程资源果教师悉心观察探寻挖掘重视课程生成性敢运教育智慧捕捉住幼寻常生活中闪光点低结构化甚非结构化寻常时刻中衍生出课程必幼发展产生意义深远积极影响
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考核方式：终结性考核开放性考核采取两种形式：课程文幼园教育活动设计方案学生应两种方式中选择种独立完成课程考核务终结性考核总分100分占课程总成绩50
课程文：幼园题课程生活化实践研究
摘幼园课程生活化利幼生命成长利实现幼园教育目前幼园课程生活化存片面理解幼园课程生活关系片面理解课程生活化题活动关系课程生活化知识教学立起误区真正实现幼园课程生活化教师须确立生活化课程观拓展课程视野回生活化教育实景时树立整体课程意识整合生活教育容提升生成智慧握寻常时刻
关键词幼园课程课程生活化生活教育
教育回生活整基础教育领域直倡导理念幼身心发展特性决定幼时期教育年龄阶段教育更加迫切需生活相融合幼园课程实现幼园教育目手段幼园课程生活相融合幼获更加适宜效发展
幼园课程生活化意蕴价值
谓幼园课程生活化指设计组织实施幼园课程时张幼园课程幼日常生活感性验联系起富教育价值生活容纳入课程领域增加教育文精神幼园课程具生活色彩意义教育理念幼园课程生活化具重价值
首先利幼生命成长幼身心发展水特点决定幼园课程必须贴幼现实生活感知具体形象符合幼成长逻辑幼生活相割裂课程引起幼鸣触动幼心灵更幼带精神愉悦享受没美感课程激发幼生命成长课程
次利实现幼园教育目幼园教育力求培育真完整童实现目必须明童出生日起没离开真实生活世界幼真正发展生活交融中丰富童年生活源源断滋润着情感增强着智慧收获着幸福快乐幼园课程承载着实现幼园教育目重必须幼真实生活体现发挥应价值
二幼园课程生活化误区
20年幼园课程改革然幼园课程生活化理念日益深心践行课程生活化具体程中然存诸误区
(）片面理解幼园课程生活关系
课程生活化理念影响已越越认识幼园课程童生活融合重价值然课程源生活课程高生活课程结合生活开展等观念指引教师认课程容中关生活容表示课程源生活教师认活动容生活表示课程源生活教师提升幼验牵强总结拔高体现课程高生活教师赞生活课程容源赞生活课程实施途径仅仅生活中东西拉课程中充量称联结糅合没真正握课程生活联系更谈生活中发现课程幼然挣扎成营造世界中法真正回生活世界
(二)片面理解课程生活化题活动关系
题活动题形式整合课程容课程资源教学形式等素整合性课程生活化关注幼生活整体性非常契合许教师课程生活化题活动实施划等号题活动然渗透学活动题活动相结合游戏中涵盖诸吃饭睡觉散步盥洗等生活环节幼园日生活皆课程覆盖幼园课程题活动仅作实现幼园课程生活化途径—课程生活化等起
(三）课程生活化知识教学立起
实施生活化课程程中许教师知识素材零散性科学数学理性生活感性间差异苦恼加许家长急功利心态幼衔接系统文化知识求幼园课程生活化实施面着方面困难然正德国哲学家费希尔指出样教育必须培育决定力首先着眼实性首先传授知识技唤醒学生力量远离幼现实生活方式逻辑严密知识授予幼仅剥夺童年快乐更忽视事实童眼中周边环境中感新奇趣事物相贴生活产生作世界
三幼园课程生活化实施策略
(）转变教师观念确立生活化课程观
教师实现幼园课程生活化关键素教师应转变身课程观做课程目标容教学方法课程评价生活化课程目标设计应逐渐摆脱片面知识技教学束缚转幼兴趣需关注深入解幼年龄特点现知识验重视幼种活动中亲身体验课程容选择应逐渐超越抽象文转关注具体现实活生生幼幼知识间搭建座实谐台教学方法应逐渐跳出传统教学模式予幼探究合作学亲身体验机会课程评价应逐渐转变片面单评价标准发展性程性元化评价方式凸显幼生活质量生命价值关注
(二)拓展课程视野回生活化教育实景
幼思维具直觉行动性脱离幼生活实际学验课程适应幼发展需幼园课程必须提供丰富生活化素材实景抽象理概念原贴生活探索程帮助幼更达认识世界目教师应逐渐拓宽课程视野善生活中找适合幼发展课程容实现教育生活完美结合幼兴趣教学需家长信息社会事件节日文化等幼园课程源教师颗热爱生活心双善发现眼睛幼`日生活皆课程教师带领幼实参观市政府警察局邮局图书馆市场等日常生活息息相关场通实境学报警处理遇坏情形书买东西付钱选择商品等日常生活必备技总具体生活幼园教师施展教育华广阔天教育生活课程紧密结合效手段
(三)树立整体课程意识整合生活教育容
幼发展具整体性生活世界正整体方式幼产生影响割裂生活验幼学发展害益杜威指出童社会生活切训练生长集中相互联系基础社会生活予切力切成觉统性背景学校科目相互联系真正中心科学文学历史理童身社会生活幼园教育幼培养成谐发展完整童必须强调幼生活体验认知感悟等整合统程必须通整体性课程实现正国幼教育家陈鹤琴倡导样运整教学法童应该学东西整系统教童学幼完整面貌面完整生活坳园整体性课程基点幼生活切学科知识应通幼生活加整合成利幼发展生动机现实验体系
(四)提升生成智慧握寻常时刻
幼园课程目标合生活日常生活蕴含着意想变动幼稚园课程须预先拟订时变更童百种语言作者瑞吉欧学前教育验资深研究者美国乔治·福门博士说佳时刻简单细寻常时刻庞复杂时刻事实旦停寻常时刻进行反思童真相发现获研究许突出时刻实际正寻常时刻里存着真实童童原生态生活正寻常时刻构成童丰富体验历教师聆听童心声深刻理解寻常时刻开始匆匆突出寻常时刻蕴涵着令难想象潜教育契机围绕教师身旁宝贵课程资源果教师悉心观察探寻挖掘重视课程生成性敢运教育智慧捕捉住幼寻常生活中闪光点低结构化甚非结构化寻常时刻中衍生出课程必幼发展产生意义深远积极影响
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