学前童数学教育练卷
单项选择题
1明应排列卡片时总先面排相应卡片碰然放面现象说明明学数学具特点（ A ）
A：赖动作 B：赖表象 C：赖样化生活验 D：赖练
2 学数守恒 容适合年龄班（ B ）
A：班 B：中班 C：班 D：中班
3幼理解相性年龄致（ D ）
A：2—3岁 B：3—4岁 C：4—5岁 D：5—6岁
4李老师：绿纸条长红纸条长？明：红纸条谁？话中出明（ D ）
A：物体长度作出反应 B：词汇表达长度认识
C：长度排列物体 D：理解长度相性
5学量守恒 容适合年龄班（ C ）
A：班 B：中班 C：班 D：中班
6公式AB+B＇反映数组成（ D ）
A：互补关系 B：互换关系 C：等差关系 D：等量关系
7红红朋友常长高物体称红红朋友致年龄应该（ B ）
A：2—3岁 B：3—4岁 C：4—5岁 D：5—6岁
8幼数学学中关注动作伴效合作交流反映幼数学学具（ D ）
A：外部动作心理特点 B：应心理特点
C：觉心理特点 D：中心心理特点
9童初认识空间方位关系参系统（ C ）
A：动作 B：物体 C：身体 D：
10童容易感知量（ D ）
A：粗细 B：高矮 C：轻重 D：
11教育评价程中通童谈话童思想真实然流露研究童思维发展水方法（ A ）
A：床法 B：行检核法 C：观察法 D：作业分析法
12引导幼感知图形间相点点般采（ D ）
A：触摸 B：拼图 C：讲解 D：较
13幼编应题华午吃两块糖午吃许糖吃少糖存错误（ A ）
A：条件清楚 B：结构完整 C：容符合生活逻辑 D：问题明确
14根国心理学家研究3岁左右幼数概念处（ B ）
A：数目物体数量间联系建立阶段 B：数量感知阶段
C：数运算阶段 D：数运阶段
15童动建构数概念必须通（ C ）
A：学材料引导 B：老师引导 C：活动 D：环境创设
16学前童数学教学活动采形式（ A ）
A：集体活动形式 B：组活动形式
C：活动形式 D：集体组活动结合形式
17认识三角形活动中老师颜色三角形方式摆放目（ B ）
A：图形进行较 B：渗透图形守恒教育
C：幼感知图形间关系 D：激发幼学数学兴趣
18早期数学教育重价值培养童基（ C ）
A：数学力 B：数学知识 C：数学素养 D：数学方法
二填空题
1思维抽象性分直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维
2皮亚杰认化 应童适应外部环境两种形式
3幼学数学程中心理发展表现种渡性质特点具体表现：具体抽象化应外部动作部动作般觉觉中心社会化
4学前童数学教育目标制定童发展社会求学科特性学心理学理四方面
5心理活动领域分学前童数学教育目标分认知情感态度操作技三方面
6寻找法童周围生活环境事物中寻找数量形关系种方法具体形式三种：然环境中寻找二已准备环境中寻找三运记忆表象寻找
7集合表示方法般列举法描述法列举法集合文氏图法（韦恩图法）
8两集合元素间应般数量数量应形状形状应物体位置应种关系应四种
9专门数学教育活动组织形式分正式数学教育活动非正式数学教育活动
10红色图形放起物体外部特征分类两图形放起物体数量分类
11应较三种形式重叠式放式连线式
12定数量图形种排列形式画成图片数图
13学前童认识空间形体般程拓扑图形欧氏图形
14幼计数力发展般口头数数物点数说出总数群计数
四发展阶段
15学前童数学教育活动设计科学性原指设计容采方法必须科学
16幼园数学教育活动设计原包括发展性原体性原渗透性原科学性原系列性原
17学前童数学教育评价包括两方面：指童数学发展状况 评价二指童数学教育活动评价
三名词解释题
1计数：计数具体集合元素然数列里1开始然数间建立起应关系口说数字手点实物数词数单位物体间应结果数字表示种目手段结果活动
2等分含义形式：等分整体分成相等部分形式等分面图形等分体规物体幼园学二等分四等分
3分类含义形式：分类根事物某种特征集合成类程分类形式物体名称分类物体外部特征分类物体量差异分类物体途分类物体材料分类物体数量分类物体间关系分类等
4排序 ：排序指两物体某种特征差异定规排列成序排序建立较基础思维活动排序般分次序规排序特定规排序两种
5然测量 ：然测量指利然物（虎口臂长棒绳子瓶子等）作量具测量物体长短粗细高矮等幼园班数学教育容
6非正式数学教育活动 ：非正式数学活动称童选择数学活动指教师童创设较宽松谐环境提供种数学活动设备丰富样学具玩具引发童发进行数学活动
7守恒：守恒指体够物体外形状变化空间位置改变正确感知物体数量形
四简答题
1简述感知集合教育作学前童数前教育意义
答：集合笼统感知幼数概念发生起始
感知集合幼数概念形成发展感性基础
感知集合包含关系助幼掌握数组成加减运算
感知集合应关系利幼深入理解数量关系
2什操作法？运操作法应注意方面？
答：操作法指提供童合适材料教具环境童摆弄实践程中进行探索获数学感性验逻辑知识种方法
运操作法注意：明确操作目创设操作条件交代操作规评价操作结果体现年龄差异方法机结合
3简述学前童认识空间方位般程
答：——前——左右发展序
身中心客体中心定程
区域范围扩展远区域范围
4简述学前童数学教育基务
答：培养幼数学兴趣探究欲
发展幼初步逻辑思维力解决问题力
幼提供创设促进数学学环境材料
促进幼初浅数学知识概念理解
五分析设计题
谓正式数学教育活动？试分（1）班区分1许（2）中班学8组成（3）班量较活动容设计组正式数学活动（写明活动目标求材料基程玩法）
正式数学教育活动定义特点？试分（1）班区分1许（2）中班学8组成（3）班量较活动容设计组正式数学活动（写明活动目标求材料基程玩法）
答：正式数学教育活动指教师目计划组织全体童通童身参活动掌握初步数概念发展幼思维种专项数学活动特点事先缜密筹划偶发机容专门指数学综合形式般集体活动方式组形式
活动设计略
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单项选择题
1明应排列卡片时总先面排相应卡片碰然放面现象说明明学数学具特点（ A ）
A：赖动作 B：赖表象 C：赖样化生活验 D：赖练
2 学数守恒 容适合年龄班（ B ）
A：班 B：中班 C：班 D：中班
3幼理解相性年龄致（ D ）
A：2—3岁 B：3—4岁 C：4—5岁 D：5—6岁
4李老师：绿纸条长红纸条长？明：红纸条谁？话中出明（ D ）
A：物体长度作出反应 B：词汇表达长度认识
C：长度排列物体 D：理解长度相性
5学量守恒 容适合年龄班（ C ）
A：班 B：中班 C：班 D：中班
6公式AB+B＇反映数组成（ D ）
A：互补关系 B：互换关系 C：等差关系 D：等量关系
7红红朋友常长高物体称红红朋友致年龄应该（ B ）
A：2—3岁 B：3—4岁 C：4—5岁 D：5—6岁
8幼数学学中关注动作伴效合作交流反映幼数学学具（ D ）
A：外部动作心理特点 B：应心理特点
C：觉心理特点 D：中心心理特点
9童初认识空间方位关系参系统（ C ）
A：动作 B：物体 C：身体 D：
10童容易感知量（ D ）
A：粗细 B：高矮 C：轻重 D：
11教育评价程中通童谈话童思想真实然流露研究童思维发展水方法（ A ）
A：床法 B：行检核法 C：观察法 D：作业分析法
12引导幼感知图形间相点点般采（ D ）
A：触摸 B：拼图 C：讲解 D：较
13幼编应题华午吃两块糖午吃许糖吃少糖存错误（ A ）
A：条件清楚 B：结构完整 C：容符合生活逻辑 D：问题明确
14根国心理学家研究3岁左右幼数概念处（ B ）
A：数目物体数量间联系建立阶段 B：数量感知阶段
C：数运算阶段 D：数运阶段
15童动建构数概念必须通（ C ）
A：学材料引导 B：老师引导 C：活动 D：环境创设
16学前童数学教学活动采形式（ A ）
A：集体活动形式 B：组活动形式
C：活动形式 D：集体组活动结合形式
17认识三角形活动中老师颜色三角形方式摆放目（ B ）
A：图形进行较 B：渗透图形守恒教育
C：幼感知图形间关系 D：激发幼学数学兴趣
18早期数学教育重价值培养童基（ C ）
A：数学力 B：数学知识 C：数学素养 D：数学方法
二填空题
1思维抽象性分直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维
2皮亚杰认化 应童适应外部环境两种形式
3幼学数学程中心理发展表现种渡性质特点具体表现：具体抽象化应外部动作部动作般觉觉中心社会化
4学前童数学教育目标制定童发展社会求学科特性学心理学理四方面
5心理活动领域分学前童数学教育目标分认知情感态度操作技三方面
6寻找法童周围生活环境事物中寻找数量形关系种方法具体形式三种：然环境中寻找二已准备环境中寻找三运记忆表象寻找
7集合表示方法般列举法描述法列举法集合文氏图法（韦恩图法）
8两集合元素间应般数量数量应形状形状应物体位置应种关系应四种
9专门数学教育活动组织形式分正式数学教育活动非正式数学教育活动
10红色图形放起物体外部特征分类两图形放起物体数量分类
11应较三种形式重叠式放式连线式
12定数量图形种排列形式画成图片数图
13学前童认识空间形体般程拓扑图形欧氏图形
14幼计数力发展般口头数数物点数说出总数群计数
四发展阶段
15学前童数学教育活动设计科学性原指设计容采方法必须科学
16幼园数学教育活动设计原包括发展性原体性原渗透性原科学性原系列性原
17学前童数学教育评价包括两方面：指童数学发展状况 评价二指童数学教育活动评价
三名词解释题
1计数：计数具体集合元素然数列里1开始然数间建立起应关系口说数字手点实物数词数单位物体间应结果数字表示种目手段结果活动
2等分含义形式：等分整体分成相等部分形式等分面图形等分体规物体幼园学二等分四等分
3分类含义形式：分类根事物某种特征集合成类程分类形式物体名称分类物体外部特征分类物体量差异分类物体途分类物体材料分类物体数量分类物体间关系分类等
4排序 ：排序指两物体某种特征差异定规排列成序排序建立较基础思维活动排序般分次序规排序特定规排序两种
5然测量 ：然测量指利然物（虎口臂长棒绳子瓶子等）作量具测量物体长短粗细高矮等幼园班数学教育容
6非正式数学教育活动 ：非正式数学活动称童选择数学活动指教师童创设较宽松谐环境提供种数学活动设备丰富样学具玩具引发童发进行数学活动
7守恒：守恒指体够物体外形状变化空间位置改变正确感知物体数量形
四简答题
1简述感知集合教育作学前童数前教育意义
答：集合笼统感知幼数概念发生起始
感知集合幼数概念形成发展感性基础
感知集合包含关系助幼掌握数组成加减运算
感知集合应关系利幼深入理解数量关系
2什操作法？运操作法应注意方面？
答：操作法指提供童合适材料教具环境童摆弄实践程中进行探索获数学感性验逻辑知识种方法
运操作法注意：明确操作目创设操作条件交代操作规评价操作结果体现年龄差异方法机结合
3简述学前童认识空间方位般程
答：——前——左右发展序
身中心客体中心定程
区域范围扩展远区域范围
4简述学前童数学教育基务
答：培养幼数学兴趣探究欲
发展幼初步逻辑思维力解决问题力
幼提供创设促进数学学环境材料
促进幼初浅数学知识概念理解
五分析设计题
谓正式数学教育活动？试分（1）班区分1许（2）中班学8组成（3）班量较活动容设计组正式数学活动（写明活动目标求材料基程玩法）
正式数学教育活动定义特点？试分（1）班区分1许（2）中班学8组成（3）班量较活动容设计组正式数学活动（写明活动目标求材料基程玩法）
答：正式数学教育活动指教师目计划组织全体童通童身参活动掌握初步数概念发展幼思维种专项数学活动特点事先缜密筹划偶发机容专门指数学综合形式般集体活动方式组形式
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