幼园五领域课程中学前童社会教育起着核心灵魂作
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属然果法
交社会性区域活动重特征
班中班童成面前感羞愧班童伴面前会感受羞愧表明集体舆开始发挥作
焦虑具两关键特征：强烈 负面情绪 恐惧成分
学方面教育活动评价涉幼 参度 情感互动程度学惯_方面
谓观察学称代学学者通行强化性结果观察 新行程
皮亚杰通研究发现童游戏规理解历动作活动中心 早期合作编程等阶段
游戏区域活动教学活动相特点提供学前童互动机会训练交互动技够深化教学活动中学题容进行生成性学学前童发展重作
讨法指教师指导学前童说某社会性问题现象事物相互启发交流意见方法
埃里克森认羞愧阶段童想做成理解时验会导致产生羞愧感时教育者恰提供孩子做决定选择机会促进童 情感性 发展社会适应力种适应社会变化力种力包括解握新事物力善调整建立融洽关系力种力包括学力情绪理力际交力等
学前童社会教育指童社会生活事务相关文社会知识基容社会类文明积极价值引导 尊重童生活遵循童社会性发展规律特点 基础教育者通种途径创设 教育意义 环境活动陶冶童性灵培育着良社会理解力社会情感品德行动力完整健康童社会测量法确定某特定群体际关系该团体际关系相互作模式 种研究方法
社会性行问题般特征：持久性困难 受普遍方法控制行理会现实幼生活中存客观困难
代币疗法强化作更加效尤 群体行 矫治时采代币疗法理 更实更方便 保证指导计划致效
学前童社会性行问题般指导程序：确定指导象指导研究设计 建立档案行观察记录制定指导方案 选择教育材料
幼 中心 常常童表现出私理行
学前童社会教育萌芽阶段学前童社会教育生活紧密联系起古代重视道德传统相致古代幼教育道德强调 德养性 童蒙养正具典型生活性道德性
幼社会教育总目标特点：规范性通性学结果导性分析性扩充性
弗洛姆认五社会性心理需：关联需 超越需寻根需感需定献身需
亲社会行 指社会交中益社会积极影响行谦帮助合作分享等行 反社会行 指违法行社会接受行学前童中体现骂破坏物品等
情 维系积极社会关系重社会动机素作帮助抚慰合作分享等行动机基础激发促进亲社会行发展攻击性行产生定抑制作
选择学前童社会教育容：学前童社会教育目标 社会生活现实发展幼发展水特点相关学科知识
行义心理学认童良行断 试误练 程中建立起良行进行常性 强化练 行根途径
陶冶法特点 潜移默化 环境说话行动说话避免言语说教
童控制行受种素影响控制水年龄断提高言语指导行训练 童控行中起着重作童接受外部言语指导诱逐渐发展根身求部诱控制行觉行发展觉行
简述制定幼社会性行问题指导方案应注意问题
(1)根幼具体行问题表现类型性质选择相匹配指导方法
（2）幼性特点选择恰指导方法
（3）考虑幼家庭教养状况选择效指导方法
（4）征求家长意见选择家长愿意接受指导方法家长接受指导方法
简述游戏区域活动中效促进幼社会性发展应注意问题
（1）学前童提供丰富适宜游戏活动材料（2）建立游戏活动规增强学前童规意识控制力（3）教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导
简述学前童社会性正常行标准
（1）幼逐步学会正确表达情绪 （2）幼社会性行须年龄相称（3）幼正确处理伴关系（4）幼日常生活学中逐步学会遵守纪律懂奖惩意义遵守基社会规 (5)幼社会性行社会文化相适应 (6)幼通学掌握处社会语言等参社会生活相互交
简述幼评价发展趋势
幼评价发展趋势：轻信运成评价独立评价幼初期童评价成评价简单现加考虑轻信成评价童成评价轻易现评价正确童会反抗表现直幼晚期幼开始出现独立评价幼评价较简单般两分法评价方式聪明笨等难象成作出全面细致区分幼园教师童进行评价时候慎重需更正客观量少孩子定性评价避免孩子老师评价评价产生偏差
评价常常带观情绪性幼阶段童行受情绪影响较进行评价时会显示出情绪化特征
学前童评价停留外部行评价学前童基评价外貌特征（高矮胖瘦等）全面概括评价方面力水力较低
简述角色扮演法涵运求
角色扮演法指模仿现实社会中某种情境学前童扮演中相应社会角色学前童体验角色情绪情感表现出该角色致社会行方法
角色扮演助学前童感知社会角色规角色间关系丰富学前童社会认知强化学前童社会情感培养学前童良行惯
角色扮演法应注意点：
1创设学前童熟悉理解喜欢角色活动情景学前童具相应验储备情境理解力
2教师尊重学前童选择角色变化角色创造角色愿教师指导活动应常分配角色够量提供童游戏机会模仿表演更发挥童性
3学前童模仿扮演角色正面形象特避免出现常某扮演反面角色情况容易形成负面刻板印象影响童群体中身份4角色扮演中果需时教师等角色身份参活动中助建立童亲密感
简述学前童社会教育容选择原
（1） 生活性适宜性原选择幼生活需幼熟悉容选择幼生活中常体验容选择幼理解益幼发展具操作性容
（2） 全面性基础性原均衡选择社会教育容选择基础富启发性容
（3） 时代性民民族性原
社会教育区域活动特点
（1） 社会教育渗透类型区域活动中（2）材料区域活动中影响童社会性发展重手段区域活动种开放非正式学方式特点幼活动性幼兴趣需选择活动方式区域活动中教师必须材料投放幼进行隐性引导（3）交社会性区域活动重特征
简述强化幼社会性发展负面影响
（1）律破坏强化关注幼行塑造剥夺幼练作出决定行选择作出评价机会（2）问题原忽视强化关注幼行表现原（3）影响师生关系（4）幼部动机破坏
简述学前童社会教育方法选择评价
1 教师教育目标教育容确定教学方法注意方法科学性行性实性2注重教方法学方法结合克服重教轻视学倾城倾国学前童心理特点特接受力选择教育方法3积极采样化教育方法考虑种方式方法组合4采常教育方法采社会教育特殊方法5教育程中种效教育手段诸图书实物图片仪器收音机录音机电视机等6注意接受法发现法结合7注重恰选择着眼学前童信息处理际关系格发展行控制等四领域发展方法8注重班级教学组教学教学结合
简述电视幼社会性发展带影响
利方面童通电视开阔视野认识社会角色学相应行规范健康电视节目助培养童合作友 制行助增加词汇量提升语言表达力负面影响体现1）电视童认识现实产生距离2）电视会影响童现实交关系影响社会交力发展3）健康电视节目导致童学模仿社会性发展产生良影响
简述陶冶法应注意问题
1）陶冶法利整环境条件生活氛围幼园协成员步调致学前童创设良幼园文化2）教师创设良环境时应明确目整幼园环境氛围具整体性零敲碎3）陶冶法特点潜移默化环境说话行动说话避免言语说教
简述幼园教育指导纲（试行）社会领域教育容求规定
（1）引导幼参加种集体活动体验教师伴等生活乐趣帮助正确认识养成社会亲合作态度学初步际交技（2）幼提供表现长处获成功机会增强尊心信心（3）提供活动机会支持幼选择计划活动鼓励通方面努力解决问题轻易放弃克服困难尝试（4）生活活动中种方式引导幼认识体验理解基社会行规学律尊重（5）教育幼爱护玩具物品爱护公物公环境（6）家庭社区合作引导幼解亲生活关行业劳动培养劳动者热爱劳动成果尊重（7）充分利社会资源引导幼实际感受祖国文化丰富优秀感受家乡变化发展激发幼爱家乡爱祖国情感（8）适幼介绍国民族世界国家民族文化感知类文化样性差异性培养理解尊重等态度
试述学前童社会教育容选择全面性基础性原涵应求
涵：全面性原指学前童社会教育容选择全面涉童社会性发展容
基础性原指学前童社会教育容应浅显具体启发性知识童发展必须学基础性知识
提出：培养健康完整童 社会教育目标
应求：
（1）均衡选择学前童社会教育容
（2）选择基础富启发性容
试述焦虑行指导策略
然种焦虑行干预指导策略幼接触引起焦虑环境物体情境指导策略基路线干预指导针四基问题：歪曲信息处理程知觉威胁产生生理反应缺乏控制感分逃离回避行具体干预指导策略种：
1）行干预
种策略幼面令感恐惧情境物体提供逃离回避外应方法称暴露法具体方式
（1）系统脱敏法：包括三步骤教幼学会放松建立焦虑等级幼保持放松情况逐步呈现引起焦虑情境物体次实验幼面引起焦虑情境物体时感觉放松（2）击法：长时间反复实施暴露整程中幼直处引发焦虑情境中停焦虑水进行评分直幼焦虑消失年龄较法理解基原理幼谨慎行干预方法中通种形式呈现令幼恐惧情境物体方法包括呈现现实情境物体角色扮演通想象观察面情境时表现等
2）认识——行干预
种方法幼理解思维样促焦虑产生调整思维减少躯体症状具体通暴露正强化放松联系等行技术幼认识思维模式改变思维认知——行方法通常行干预相结合
3）家庭治疗
幼焦虑常发生家庭关系正常父母存高焦虑行家庭种方法求家庭成员关交情绪理沟通解决问题等方面辅导
焦虑干预方法：帮助幼确立规律生活予足够爱说话算话骗孩子
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说：外婆反正外婆妈妈妈妈
请分析三女孩程中学态度力？认角色扮演学前童社会教育方面作？运角色扮演方法注意问题？
答学沟通协商处理问题力角色扮演助学前童感知社会角色规角色间关系丰富学前童社会认知强化学前童社会情感培养学前童良行惯角色扮演法应注意点：1创设学前童熟悉理解喜欢角色活动情景学前童具相应验储备情境理解力2教师尊重学前童选择角色变化角色创造角色愿教师指导活动应常分配角色够量提供童游戏机会模仿表演更发挥童性3学前童模仿扮演角色正面形象特避免出现常某扮演反面角色情况容易形成负面刻板印象影响童群体中身份4角色扮演中果需时教师等角色身份参活动中助建立童亲密感
请分析案例中孩子行产生原制定指导计划
案例：天雨朋友陆续离开幼园活动室里五六孩子坐起玩雪花片雨刚雪花片插宝剑妈妈摸摸雨头说：妈妈接 雨抬起头着妈妈说：玩会妈妈站门口说：行赶快走 雨喊：玩妈妈生气说：走走玩会见状立雨说：妈妈回做饭玩会？ 雨高兴答应示意雨妈妈活动室里等会雨妈妈脸高兴坐顾雨蘅边雨着插宝剑赵孜纯身边走走说：奥特曼死怪兽说完宝剑刺赵孜纯胸口宝剑断雨手宝剑赵孜纯身乱赵孜纯哭着喊：老师 雨妈妈见赵孜纯哭站起身啪啪雨两耳光气愤说呀 雨嘴巴咧哭起……雨妈妈生气拉起雨手边活动室门口走边说：回家治
答：社会学理认童攻击行通两条途径获：观察学二直接学中观察学童行获源说童种社会情境中通观察行行果受强化间接攻击性行心理学家班杜拉著名攻击玩偶实验表明：观攻击行童没观童相似情境中表现出更攻击行社会素诱发童攻击性行重素诸社会素中电视童影响忽视社会影响媒介着现代媒介媒体日益普童观电视时间越越长已成国童青少年生活重组成部分童关家中抵挡社会环境童影响电视节目尤暴力电视节目童心理影响已成许心理学家研究课题美国心理学会1993年份报告指出电视暴力片童抽烟酗酒样危险童观电视暴力片导致攻击性态度行影响抽烟会引起肺癌样外父母教养方式粗暴常体罚童童攻击性行发生率较高
童辨非力差模仿性强案例中雨动画片中暴力行模仿妈妈恰惩罚方式强化雨攻击性行发展起增加童攻击消极作某惩罚手段身具攻击行榜样性质童适宜情况会惩罚手段攻击（3分）
指导计划：（1）家长沟通帮助调整教育方式请家长予雨更温柔关爱顾常抱抱作身体摩助心安定避免攻击暴力（2）请家长协助量雨暴力性动画片家长介绍益动画片（3）请朋友雨进行话解时感受时辅讲相关事方式雨心行感愧疚（4）幼园通分派雨积极益务建设性运精力转化攻击行
杰午睡想瑞起玩巧瑞刚刚醒想单独呆着出沮丧杰变具攻击性终诉诸身体接触引起瑞注意行轻轻碰升级成力推然瑞号啕哭起
果老师会帮助？请说明理
2处理建议：瑞哭时候老师时安慰中瑞时语言表达需老师选择杰离开解释说杰瑞老师冷静杰带隔壁方面说：会痛告诉孩子：等准备语言拳头回瑞受伤害需感安全
样老师没命令杰长时间许接瑞没利成权利做决定相反老师孩子握需少时间瑞反思行判断时控制感情种方式帮助杰负责变更加律
天早谦特霸道邻座伴命令坐旁边抢玩具玩室外活动时间幼躲开参加游戏开始抱怨：什玩？沙直率回答：总想头
试分析谦情景中会体验什？教育者引导谦中学？
答：谦会体验前行带延迟然果教育者帮助谦思考体验通避免种体验帮助受感情伤害表示情恰解决谦引发问题帮助学成年坚持认孩子应该受排斥种想法会毁掉谦教训教育者更回应鼓励谦思考应该采取什行伴接受
试述充分利游戏区域活动促进幼社会性发展？
促学前童游戏区域活动中发展社会性教师注意点
（1）学前童提供丰富适宜游戏活动材料
游戏活动开展离开材料材料学前童想象思维活动物质基础学前童更开展游戏区域活动提供材料应丰富样保证学前童选择适合发展水材料意味着越丰富越材料会分散学前童注意分层次逐步递进呈现材料学前童说更吸引力更促进发展价值外提供材料考虑操作性符合学前童年龄特点激发学前童想象思考（2）建立游戏活动规增强学前童规意识控制力
游戏身具定规游戏反映社会活动身定规游戏区域活动开展活泼秩序需规定家必须遵守规规学前童觉愿遵守会感失相反更增强规意识控制力教师注意学前童建立起定规意识时参制定规中协商制定规更容易接受遵执行方面发挥学前童体性进步增强规意识控制力
（3）教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导
教师等身份参游戏区域活动中会学前童倍感亲切——教师高高权威组织者家等游戏伙伴家样分担角色进行活动家起商量游戏活动进行接受家建议教师常常会样身份出现游戏区域活动中拉学前童间距离注意作游戏伙伴教师完全失指导位位清醒教师会完全迷失游戏活动中会始终牢记作教育者身份游戏程中提出问题予建议等方式激发学前童思考问题解决问题种着痕迹指导
试结合实际述童进行正面教育方式方法
正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行做出补充修正维护学前童性完整性前提渗透课程求
学前童正处性尤意识形成初时期知识验少辨非力差常常通观察学社会性发展熏染生成中完成种影响容易接受模仿更赖外部评价评价更需成正面加引导
童进行正面教育方面入手：
（1）积极方式学前童提出求谓积极方式希学前童做件事情做外件事情样方式做样方式做时候直接告诉学前童具体做做什告诉做什利童学会正确做事许孩子错误正知道正确做事导致
（2）创设积极环境社会性发展角度良积极环境意味着够诱发维持巩固强化积极社会行环境良环境身消极（熏染）意义良积极（生成）意义良消极意义良环境指教师言行举止表率作积极意义指教师创设条件机会够影响学前童活动方式通学前童活动方式间接影响学前童社会性行
（3）树立榜样榜样作积极环境部分时具独位价值班杜拉社会学理指出学前童通观察学榜样示范学前童说非常效榜样示范示范良社会行学前童通观察模仿学研究表明榜样童学带影响样榜样方面包括伴榜样成榜样文学作品中榜样等等
（4）鼓励表扬教师学前童优点进步时予肯定表扬帮助明确非增强信美国心理学家霍华德加德纳提出元智理认体智具特点优势领域强方面教师挖掘学前童独特优点元化评价学前童时教师学前童进步采评价学前童直着积极方努力注意鼓励表扬太频繁频繁鼓励表扬会降低激励量
然鼓励表扬意味着批评批评修正学前童行方面发挥着重作批评尊重肯定前提学前童意识老师批评否定方面需修正老师爱外注意批评分场合气质类型学前童采方式批评
米老师抱怨说连新剪刀没老师听奇怪两剪东西应该3新剪刀检查柜子注意华里碎纸片想华收东西时意中放柜子里老师出移开华衣服背口袋时老师感觉剪刀衣服里掉出（1）请分析事件产生原（2）果老师会处理事件请说明处理方式理
（1）原：A华喜欢剪刀B华手放衣服袋里C华区处置集体东西东西方法
（2）事件处理A冷处理定时间观察华出发生样行偏误果意剪刀放回提起（孩子提供学机会）B果华确出喜欢想直接批评间接提醒方式知道集体东西占（保护孩子尊心孩子知道正确处置集体财产财物关系）C间接提醒朋友时东西位（培养孩子集体意识预防类事件发生）
简述幼园伴交幼社会化影响
伴交影响童社会性发展重素伴间相互作促进幼社会行发展加速幼社会化进程表现：1伴关系构成童社会力发展重背景2稳定伴关系满足社交需获社会支持安全感重源泉3伴交验利童概念格发展
请班幼设计六节日庆祝容题方案活动
题目标：
1．进步解六国际童节意义感受六节快乐气氛感恩周围关心爱护
2．学策划六童节活动建立初步计划意识意识
3．学调查组织协商等方法提高社会交技
语言综合活动：六节真快乐
活动目标：
1．引导幼胆讲述六节欢快情景
2．鼓励幼绘画表现节日中感兴趣情景开心时刻
3．培养幼愿朋友分享快乐情
活动准备：
1．幼园六节录象片段
2．围绕六童节启发幼谈交流
3．纸笔
活动程：
1．引导幼讲述六节快乐
（1）昨天什日子？天样？
（2）讨：什觉快乐？做事？（帮助幼回忆六节情景：起布置教室玩趣味游戏许吃东西等）
2．讲述快乐
（1）昨天杨老师朋友玩游戏时高兴样子拍录象里谁快乐做什？
（2）谁快乐做什？
3．讲述感兴趣高兴件事
六节感兴趣感高兴件事什？
4．绘画表现快乐
（1）六节留快乐画吧
（2）幼作画教师鼓励幼感兴趣情景开心事画（播放歌曲快乐六）
（3）先画作品张贴展板幼结伴欣赏交流作品
（4）集体欣赏请幼介绍作品
5．节课画扮老师订起做成六画册早爸爸妈妈送时候请翻翻画册起分享快乐？
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强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属然果法
交社会性区域活动重特征
班中班童成面前感羞愧班童伴面前会感受羞愧表明集体舆开始发挥作
焦虑具两关键特征：强烈 负面情绪 恐惧成分
学方面教育活动评价涉幼 参度 情感互动程度学惯_方面
谓观察学称代学学者通行强化性结果观察 新行程
皮亚杰通研究发现童游戏规理解历动作活动中心 早期合作编程等阶段
游戏区域活动教学活动相特点提供学前童互动机会训练交互动技够深化教学活动中学题容进行生成性学学前童发展重作
讨法指教师指导学前童说某社会性问题现象事物相互启发交流意见方法
埃里克森认羞愧阶段童想做成理解时验会导致产生羞愧感时教育者恰提供孩子做决定选择机会促进童 情感性 发展社会适应力种适应社会变化力种力包括解握新事物力善调整建立融洽关系力种力包括学力情绪理力际交力等
学前童社会教育指童社会生活事务相关文社会知识基容社会类文明积极价值引导 尊重童生活遵循童社会性发展规律特点 基础教育者通种途径创设 教育意义 环境活动陶冶童性灵培育着良社会理解力社会情感品德行动力完整健康童社会测量法确定某特定群体际关系该团体际关系相互作模式 种研究方法
社会性行问题般特征：持久性困难 受普遍方法控制行理会现实幼生活中存客观困难
代币疗法强化作更加效尤 群体行 矫治时采代币疗法理 更实更方便 保证指导计划致效
学前童社会性行问题般指导程序：确定指导象指导研究设计 建立档案行观察记录制定指导方案 选择教育材料
幼 中心 常常童表现出私理行
学前童社会教育萌芽阶段学前童社会教育生活紧密联系起古代重视道德传统相致古代幼教育道德强调 德养性 童蒙养正具典型生活性道德性
幼社会教育总目标特点：规范性通性学结果导性分析性扩充性
弗洛姆认五社会性心理需：关联需 超越需寻根需感需定献身需
亲社会行 指社会交中益社会积极影响行谦帮助合作分享等行 反社会行 指违法行社会接受行学前童中体现骂破坏物品等
情 维系积极社会关系重社会动机素作帮助抚慰合作分享等行动机基础激发促进亲社会行发展攻击性行产生定抑制作
选择学前童社会教育容：学前童社会教育目标 社会生活现实发展幼发展水特点相关学科知识
行义心理学认童良行断 试误练 程中建立起良行进行常性 强化练 行根途径
陶冶法特点 潜移默化 环境说话行动说话避免言语说教
童控制行受种素影响控制水年龄断提高言语指导行训练 童控行中起着重作童接受外部言语指导诱逐渐发展根身求部诱控制行觉行发展觉行
简述制定幼社会性行问题指导方案应注意问题
(1)根幼具体行问题表现类型性质选择相匹配指导方法
（2）幼性特点选择恰指导方法
（3）考虑幼家庭教养状况选择效指导方法
（4）征求家长意见选择家长愿意接受指导方法家长接受指导方法
简述游戏区域活动中效促进幼社会性发展应注意问题
（1）学前童提供丰富适宜游戏活动材料（2）建立游戏活动规增强学前童规意识控制力（3）教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导
简述学前童社会性正常行标准
（1）幼逐步学会正确表达情绪 （2）幼社会性行须年龄相称（3）幼正确处理伴关系（4）幼日常生活学中逐步学会遵守纪律懂奖惩意义遵守基社会规 (5)幼社会性行社会文化相适应 (6)幼通学掌握处社会语言等参社会生活相互交
简述幼评价发展趋势
幼评价发展趋势：轻信运成评价独立评价幼初期童评价成评价简单现加考虑轻信成评价童成评价轻易现评价正确童会反抗表现直幼晚期幼开始出现独立评价幼评价较简单般两分法评价方式聪明笨等难象成作出全面细致区分幼园教师童进行评价时候慎重需更正客观量少孩子定性评价避免孩子老师评价评价产生偏差
评价常常带观情绪性幼阶段童行受情绪影响较进行评价时会显示出情绪化特征
学前童评价停留外部行评价学前童基评价外貌特征（高矮胖瘦等）全面概括评价方面力水力较低
简述角色扮演法涵运求
角色扮演法指模仿现实社会中某种情境学前童扮演中相应社会角色学前童体验角色情绪情感表现出该角色致社会行方法
角色扮演助学前童感知社会角色规角色间关系丰富学前童社会认知强化学前童社会情感培养学前童良行惯
角色扮演法应注意点：
1创设学前童熟悉理解喜欢角色活动情景学前童具相应验储备情境理解力
2教师尊重学前童选择角色变化角色创造角色愿教师指导活动应常分配角色够量提供童游戏机会模仿表演更发挥童性
3学前童模仿扮演角色正面形象特避免出现常某扮演反面角色情况容易形成负面刻板印象影响童群体中身份4角色扮演中果需时教师等角色身份参活动中助建立童亲密感
简述学前童社会教育容选择原
（1） 生活性适宜性原选择幼生活需幼熟悉容选择幼生活中常体验容选择幼理解益幼发展具操作性容
（2） 全面性基础性原均衡选择社会教育容选择基础富启发性容
（3） 时代性民民族性原
社会教育区域活动特点
（1） 社会教育渗透类型区域活动中（2）材料区域活动中影响童社会性发展重手段区域活动种开放非正式学方式特点幼活动性幼兴趣需选择活动方式区域活动中教师必须材料投放幼进行隐性引导（3）交社会性区域活动重特征
简述强化幼社会性发展负面影响
（1）律破坏强化关注幼行塑造剥夺幼练作出决定行选择作出评价机会（2）问题原忽视强化关注幼行表现原（3）影响师生关系（4）幼部动机破坏
简述学前童社会教育方法选择评价
1 教师教育目标教育容确定教学方法注意方法科学性行性实性2注重教方法学方法结合克服重教轻视学倾城倾国学前童心理特点特接受力选择教育方法3积极采样化教育方法考虑种方式方法组合4采常教育方法采社会教育特殊方法5教育程中种效教育手段诸图书实物图片仪器收音机录音机电视机等6注意接受法发现法结合7注重恰选择着眼学前童信息处理际关系格发展行控制等四领域发展方法8注重班级教学组教学教学结合
简述电视幼社会性发展带影响
利方面童通电视开阔视野认识社会角色学相应行规范健康电视节目助培养童合作友 制行助增加词汇量提升语言表达力负面影响体现1）电视童认识现实产生距离2）电视会影响童现实交关系影响社会交力发展3）健康电视节目导致童学模仿社会性发展产生良影响
简述陶冶法应注意问题
1）陶冶法利整环境条件生活氛围幼园协成员步调致学前童创设良幼园文化2）教师创设良环境时应明确目整幼园环境氛围具整体性零敲碎3）陶冶法特点潜移默化环境说话行动说话避免言语说教
简述幼园教育指导纲（试行）社会领域教育容求规定
（1）引导幼参加种集体活动体验教师伴等生活乐趣帮助正确认识养成社会亲合作态度学初步际交技（2）幼提供表现长处获成功机会增强尊心信心（3）提供活动机会支持幼选择计划活动鼓励通方面努力解决问题轻易放弃克服困难尝试（4）生活活动中种方式引导幼认识体验理解基社会行规学律尊重（5）教育幼爱护玩具物品爱护公物公环境（6）家庭社区合作引导幼解亲生活关行业劳动培养劳动者热爱劳动成果尊重（7）充分利社会资源引导幼实际感受祖国文化丰富优秀感受家乡变化发展激发幼爱家乡爱祖国情感（8）适幼介绍国民族世界国家民族文化感知类文化样性差异性培养理解尊重等态度
试述学前童社会教育容选择全面性基础性原涵应求
涵：全面性原指学前童社会教育容选择全面涉童社会性发展容
基础性原指学前童社会教育容应浅显具体启发性知识童发展必须学基础性知识
提出：培养健康完整童 社会教育目标
应求：
（1）均衡选择学前童社会教育容
（2）选择基础富启发性容
试述焦虑行指导策略
然种焦虑行干预指导策略幼接触引起焦虑环境物体情境指导策略基路线干预指导针四基问题：歪曲信息处理程知觉威胁产生生理反应缺乏控制感分逃离回避行具体干预指导策略种：
1）行干预
种策略幼面令感恐惧情境物体提供逃离回避外应方法称暴露法具体方式
（1）系统脱敏法：包括三步骤教幼学会放松建立焦虑等级幼保持放松情况逐步呈现引起焦虑情境物体次实验幼面引起焦虑情境物体时感觉放松（2）击法：长时间反复实施暴露整程中幼直处引发焦虑情境中停焦虑水进行评分直幼焦虑消失年龄较法理解基原理幼谨慎行干预方法中通种形式呈现令幼恐惧情境物体方法包括呈现现实情境物体角色扮演通想象观察面情境时表现等
2）认识——行干预
种方法幼理解思维样促焦虑产生调整思维减少躯体症状具体通暴露正强化放松联系等行技术幼认识思维模式改变思维认知——行方法通常行干预相结合
3）家庭治疗
幼焦虑常发生家庭关系正常父母存高焦虑行家庭种方法求家庭成员关交情绪理沟通解决问题等方面辅导
焦虑干预方法：帮助幼确立规律生活予足够爱说话算话骗孩子
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说：外婆反正外婆妈妈妈妈
请分析三女孩程中学态度力？认角色扮演学前童社会教育方面作？运角色扮演方法注意问题？
答学沟通协商处理问题力角色扮演助学前童感知社会角色规角色间关系丰富学前童社会认知强化学前童社会情感培养学前童良行惯角色扮演法应注意点：1创设学前童熟悉理解喜欢角色活动情景学前童具相应验储备情境理解力2教师尊重学前童选择角色变化角色创造角色愿教师指导活动应常分配角色够量提供童游戏机会模仿表演更发挥童性3学前童模仿扮演角色正面形象特避免出现常某扮演反面角色情况容易形成负面刻板印象影响童群体中身份4角色扮演中果需时教师等角色身份参活动中助建立童亲密感
请分析案例中孩子行产生原制定指导计划
案例：天雨朋友陆续离开幼园活动室里五六孩子坐起玩雪花片雨刚雪花片插宝剑妈妈摸摸雨头说：妈妈接 雨抬起头着妈妈说：玩会妈妈站门口说：行赶快走 雨喊：玩妈妈生气说：走走玩会见状立雨说：妈妈回做饭玩会？ 雨高兴答应示意雨妈妈活动室里等会雨妈妈脸高兴坐顾雨蘅边雨着插宝剑赵孜纯身边走走说：奥特曼死怪兽说完宝剑刺赵孜纯胸口宝剑断雨手宝剑赵孜纯身乱赵孜纯哭着喊：老师 雨妈妈见赵孜纯哭站起身啪啪雨两耳光气愤说呀 雨嘴巴咧哭起……雨妈妈生气拉起雨手边活动室门口走边说：回家治
答：社会学理认童攻击行通两条途径获：观察学二直接学中观察学童行获源说童种社会情境中通观察行行果受强化间接攻击性行心理学家班杜拉著名攻击玩偶实验表明：观攻击行童没观童相似情境中表现出更攻击行社会素诱发童攻击性行重素诸社会素中电视童影响忽视社会影响媒介着现代媒介媒体日益普童观电视时间越越长已成国童青少年生活重组成部分童关家中抵挡社会环境童影响电视节目尤暴力电视节目童心理影响已成许心理学家研究课题美国心理学会1993年份报告指出电视暴力片童抽烟酗酒样危险童观电视暴力片导致攻击性态度行影响抽烟会引起肺癌样外父母教养方式粗暴常体罚童童攻击性行发生率较高
童辨非力差模仿性强案例中雨动画片中暴力行模仿妈妈恰惩罚方式强化雨攻击性行发展起增加童攻击消极作某惩罚手段身具攻击行榜样性质童适宜情况会惩罚手段攻击（3分）
指导计划：（1）家长沟通帮助调整教育方式请家长予雨更温柔关爱顾常抱抱作身体摩助心安定避免攻击暴力（2）请家长协助量雨暴力性动画片家长介绍益动画片（3）请朋友雨进行话解时感受时辅讲相关事方式雨心行感愧疚（4）幼园通分派雨积极益务建设性运精力转化攻击行
杰午睡想瑞起玩巧瑞刚刚醒想单独呆着出沮丧杰变具攻击性终诉诸身体接触引起瑞注意行轻轻碰升级成力推然瑞号啕哭起
果老师会帮助？请说明理
2处理建议：瑞哭时候老师时安慰中瑞时语言表达需老师选择杰离开解释说杰瑞老师冷静杰带隔壁方面说：会痛告诉孩子：等准备语言拳头回瑞受伤害需感安全
样老师没命令杰长时间许接瑞没利成权利做决定相反老师孩子握需少时间瑞反思行判断时控制感情种方式帮助杰负责变更加律
天早谦特霸道邻座伴命令坐旁边抢玩具玩室外活动时间幼躲开参加游戏开始抱怨：什玩？沙直率回答：总想头
试分析谦情景中会体验什？教育者引导谦中学？
答：谦会体验前行带延迟然果教育者帮助谦思考体验通避免种体验帮助受感情伤害表示情恰解决谦引发问题帮助学成年坚持认孩子应该受排斥种想法会毁掉谦教训教育者更回应鼓励谦思考应该采取什行伴接受
试述充分利游戏区域活动促进幼社会性发展？
促学前童游戏区域活动中发展社会性教师注意点
（1）学前童提供丰富适宜游戏活动材料
游戏活动开展离开材料材料学前童想象思维活动物质基础学前童更开展游戏区域活动提供材料应丰富样保证学前童选择适合发展水材料意味着越丰富越材料会分散学前童注意分层次逐步递进呈现材料学前童说更吸引力更促进发展价值外提供材料考虑操作性符合学前童年龄特点激发学前童想象思考（2）建立游戏活动规增强学前童规意识控制力
游戏身具定规游戏反映社会活动身定规游戏区域活动开展活泼秩序需规定家必须遵守规规学前童觉愿遵守会感失相反更增强规意识控制力教师注意学前童建立起定规意识时参制定规中协商制定规更容易接受遵执行方面发挥学前童体性进步增强规意识控制力
（3）教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导
教师等身份参游戏区域活动中会学前童倍感亲切——教师高高权威组织者家等游戏伙伴家样分担角色进行活动家起商量游戏活动进行接受家建议教师常常会样身份出现游戏区域活动中拉学前童间距离注意作游戏伙伴教师完全失指导位位清醒教师会完全迷失游戏活动中会始终牢记作教育者身份游戏程中提出问题予建议等方式激发学前童思考问题解决问题种着痕迹指导
试结合实际述童进行正面教育方式方法
正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行做出补充修正维护学前童性完整性前提渗透课程求
学前童正处性尤意识形成初时期知识验少辨非力差常常通观察学社会性发展熏染生成中完成种影响容易接受模仿更赖外部评价评价更需成正面加引导
童进行正面教育方面入手：
（1）积极方式学前童提出求谓积极方式希学前童做件事情做外件事情样方式做样方式做时候直接告诉学前童具体做做什告诉做什利童学会正确做事许孩子错误正知道正确做事导致
（2）创设积极环境社会性发展角度良积极环境意味着够诱发维持巩固强化积极社会行环境良环境身消极（熏染）意义良积极（生成）意义良消极意义良环境指教师言行举止表率作积极意义指教师创设条件机会够影响学前童活动方式通学前童活动方式间接影响学前童社会性行
（3）树立榜样榜样作积极环境部分时具独位价值班杜拉社会学理指出学前童通观察学榜样示范学前童说非常效榜样示范示范良社会行学前童通观察模仿学研究表明榜样童学带影响样榜样方面包括伴榜样成榜样文学作品中榜样等等
（4）鼓励表扬教师学前童优点进步时予肯定表扬帮助明确非增强信美国心理学家霍华德加德纳提出元智理认体智具特点优势领域强方面教师挖掘学前童独特优点元化评价学前童时教师学前童进步采评价学前童直着积极方努力注意鼓励表扬太频繁频繁鼓励表扬会降低激励量
然鼓励表扬意味着批评批评修正学前童行方面发挥着重作批评尊重肯定前提学前童意识老师批评否定方面需修正老师爱外注意批评分场合气质类型学前童采方式批评
米老师抱怨说连新剪刀没老师听奇怪两剪东西应该3新剪刀检查柜子注意华里碎纸片想华收东西时意中放柜子里老师出移开华衣服背口袋时老师感觉剪刀衣服里掉出（1）请分析事件产生原（2）果老师会处理事件请说明处理方式理
（1）原：A华喜欢剪刀B华手放衣服袋里C华区处置集体东西东西方法
（2）事件处理A冷处理定时间观察华出发生样行偏误果意剪刀放回提起（孩子提供学机会）B果华确出喜欢想直接批评间接提醒方式知道集体东西占（保护孩子尊心孩子知道正确处置集体财产财物关系）C间接提醒朋友时东西位（培养孩子集体意识预防类事件发生）
简述幼园伴交幼社会化影响
伴交影响童社会性发展重素伴间相互作促进幼社会行发展加速幼社会化进程表现：1伴关系构成童社会力发展重背景2稳定伴关系满足社交需获社会支持安全感重源泉3伴交验利童概念格发展
请班幼设计六节日庆祝容题方案活动
题目标：
1．进步解六国际童节意义感受六节快乐气氛感恩周围关心爱护
2．学策划六童节活动建立初步计划意识意识
3．学调查组织协商等方法提高社会交技
语言综合活动：六节真快乐
活动目标：
1．引导幼胆讲述六节欢快情景
2．鼓励幼绘画表现节日中感兴趣情景开心时刻
3．培养幼愿朋友分享快乐情
活动准备：
1．幼园六节录象片段
2．围绕六童节启发幼谈交流
3．纸笔
活动程：
1．引导幼讲述六节快乐
（1）昨天什日子？天样？
（2）讨：什觉快乐？做事？（帮助幼回忆六节情景：起布置教室玩趣味游戏许吃东西等）
2．讲述快乐
（1）昨天杨老师朋友玩游戏时高兴样子拍录象里谁快乐做什？
（2）谁快乐做什？
3．讲述感兴趣高兴件事
六节感兴趣感高兴件事什？
4．绘画表现快乐
（1）六节留快乐画吧
（2）幼作画教师鼓励幼感兴趣情景开心事画（播放歌曲快乐六）
（3）先画作品张贴展板幼结伴欣赏交流作品
（4）集体欣赏请幼介绍作品
5．节课画扮老师订起做成六画册早爸爸妈妈送时候请翻翻画册起分享快乐？
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