浅谈教师眼中差生
应试教育影响制约着教师教育行差生具象化单性模式化特点考试成绩惟评价标准教育体制直接间接构建差生群体素质教育提倡尊重学生法施教消教师绝权威尊重体差异尊重出发结合教育素回发展作全部教育活动中心作教育出发点宿
应试教育中教师学生观点历史根源
首先具象化特征学生成教育客体教师塑造象体客体教育中集中表现直影响着思维方式作教育活动参者教师学生始终处客立位置国长期封建社会统治思想体意识牢牢禁锢住民变成官方文化奴隶种统治方式投射教育强调服听话学生教师学校权威惟惟诺毫见言教师学校操控制教育活动开展学生教育象服接受教师摆布教育特定取(片面追求升学率)教师目安排策划成重点培养象沦边缘漠视群体
次具单性元化特征种观点认科学知识(针原始神话知识古代神圣知识言)唯真理性知识具确定性绝性操作性科学知识观支配强调然科学教育时忽视文科学审美道德教育功利义嫌分强调知识权威位仅作种客观存意识形态化谓意识形态化指已赋予合理质疑位丧失理性批判意识觉接受关科学话语控制教师作知识传播者制度化学校教育中强化疑成真理化身法定知识代言学生掌握知识少程度(分数作惟标准)唯评价标准活生生体分成三六九等
次教师差生常存偏见差生现表现定型化模式化总认处甚救药传统僵化思维方式结果学生间水差教育制度运作分数唯评价标准出现层次差异暂时位层学生认聪明教成教师关注焦点暂时处中层学生认塑成教师冷落漠视象教师视救药没前途样学生成绩越越差生越越差学生两极分化严重差生成真正差生
总应试教育教师学生法象化单性模式化特征构建差生群体时现实教育制度合法化合理化规范化
二应试教育教师差生具体表现
应式教育教师差生常带强烈观感情色彩价值观念形成先入刻板印象直接间接影响教育行
1 教学程中验知识重视
学生发展中成熟体时巨发展潜体成长根植身生活世界体验密切联系教育书知识体验结合起转化成学生知识体系知识断完善丰富素质断提高应试教育体制教师认学校知识非学校知识通俗知识间明显界限知识等级排列老师素质学生时传授知识种材施教表面掩盖差生公差生某权力剥夺现元化社会学生生活丰富彩验样化学生法体会老师教学程中总理会差生知识验总分强调学生验绝真理标准答案等纠正错误差生知识体验学积极性等受排斥样希改造差生旦差生没教师愿没达教师预期目标便差生失信心弱智脑子问题等便成差生标签差生试图通努力实现目标时便刻招教师学讥讽差生群体压制贬斥立锥
2 课堂教学双边活动中差生发言提问等置理剥夺权力教学活动教师学生双边活动学生教师学生学生互相交流活生生世界教学活动中学生身反思活动理解活动教学程中学生作体真正参师生堂课理解活动中种参真正心灵参深层体验课堂教学关键优势前教学体制班级授课制教师学生面面交流教师权根问题选择学生权利学生回答作出评价样似机会均等交流中实际隐含着差生发言提问等权力剥夺原三：认差生知识贫乏减少时间浪费提问量少提问二提问简单问题动脑筋回答问题三回答问题满意时立坐闻问更谈启发教育甚语言训斥句样久久差生会失发言信心放弃发言动性课堂成沉默羔羊思维活跃性积极性会受严重抑制造成心理长期受压制成心理健康
3 差生评价表现偏见公正
俗话说：尺短寸长先进学生非完美缺差生处差生然毛病分二观点善发掘身闪光火花满腔热情帮助洗掉身污垢差生完全转化成生发展全方位力遗传社会等素影响发展衡差生暂时知识足代表方面差 生活世界丰富彩知识结构元存性独特丰富前教育体制偏见公难避免原：方面目前应试教育分数高低作唯效评价标准方面力忽视方面评价中老师先入偏见处处表现认样造成公总认救药处成绩进步认抄袭学间闹矛盾总认错说话机会次炮弹出膛式训斥顿耐烦三言两语发果受学欺负反抗时认方面差差生整天生活信否定怀疑情境中总负面评价中抗争沉默老师总会觉觉静止观点差生
三素质教育差生认识启示
应试教育分张绝标准整齐划强调教师权威忽视差生群体着社会发展许观念发生根性变化学生认识理解改变素质教育应试教育批判反思基础提出
方面素质教育认理念基点出发回教育知识样性复杂性基础首先尊重尊重生命需求尊重精神世界尊重性差异尤差生张尊重差异关注差生教师单纯忽视学生体知识单纯剪裁纠正学生特差生体知识肯定验代表特定文化方面素质教育认学生发展性俗话说三岁七岁知老天否定学生发展性观点早定性学生失发展意识前景师生种等话体关系教师差生关系破教师绝权威生生关系破原优秀学生处教育活动中心差生处边缘位局面根性爱特长积极引导材施教
根目前国教育现状鉴现代教育思想疑启发意义首先正确差生存客观长期教育互动结果形成原方面历史现实原达全面解解理解善发掘身闪光火花许会发现丰富性活生生
次语言忌讽刺态度忌冷漠倡导等话国句古话：良言句三冬暖恶语伤六月寒差生进步进步应予真诚赞扬鼓励缺点应诚恳态度满腔热情说心理话课堂互动中师生生生间等交流方敞开精神世界接纳彼温暖信鼓励逐步树立起信心焕发出积极进取精神
次积极引导鼓励理解尊重性等话中时引导正确方发展创造肯定机会时注意点滴进步带着颗爱心关心样许会发现充满潜塑性体
灵活样评价差生关键点适时适度全面评价适时差生创造肯定机会时注意点滴进步差生成功处善捕捉发现时通评价进步肯定成功成形实物捕捉差生成功外差生创造成功机会旦成功进行肯定评价体验成功喜悦积极性逐渐调动起
适度确定合理评价目标淡化评价鉴定分等功实际教育工作中学生应定高求评价时必须考虑学生差异划目标衡量学生差生确定出适合评价标准逐步调节统目标齐确定短期目标中期目标长远目标慎重否定评价建立良评价环境重视评价整体动态性考查学结果考查学程考查知识力考查思想情感态度惯考查处考查方面全面性评价标准元化
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应试教育影响制约着教师教育行差生具象化单性模式化特点考试成绩惟评价标准教育体制直接间接构建差生群体素质教育提倡尊重学生法施教消教师绝权威尊重体差异尊重出发结合教育素回发展作全部教育活动中心作教育出发点宿
应试教育中教师学生观点历史根源
首先具象化特征学生成教育客体教师塑造象体客体教育中集中表现直影响着思维方式作教育活动参者教师学生始终处客立位置国长期封建社会统治思想体意识牢牢禁锢住民变成官方文化奴隶种统治方式投射教育强调服听话学生教师学校权威惟惟诺毫见言教师学校操控制教育活动开展学生教育象服接受教师摆布教育特定取(片面追求升学率)教师目安排策划成重点培养象沦边缘漠视群体
次具单性元化特征种观点认科学知识(针原始神话知识古代神圣知识言)唯真理性知识具确定性绝性操作性科学知识观支配强调然科学教育时忽视文科学审美道德教育功利义嫌分强调知识权威位仅作种客观存意识形态化谓意识形态化指已赋予合理质疑位丧失理性批判意识觉接受关科学话语控制教师作知识传播者制度化学校教育中强化疑成真理化身法定知识代言学生掌握知识少程度(分数作惟标准)唯评价标准活生生体分成三六九等
次教师差生常存偏见差生现表现定型化模式化总认处甚救药传统僵化思维方式结果学生间水差教育制度运作分数唯评价标准出现层次差异暂时位层学生认聪明教成教师关注焦点暂时处中层学生认塑成教师冷落漠视象教师视救药没前途样学生成绩越越差生越越差学生两极分化严重差生成真正差生
总应试教育教师学生法象化单性模式化特征构建差生群体时现实教育制度合法化合理化规范化
二应试教育教师差生具体表现
应式教育教师差生常带强烈观感情色彩价值观念形成先入刻板印象直接间接影响教育行
1 教学程中验知识重视
学生发展中成熟体时巨发展潜体成长根植身生活世界体验密切联系教育书知识体验结合起转化成学生知识体系知识断完善丰富素质断提高应试教育体制教师认学校知识非学校知识通俗知识间明显界限知识等级排列老师素质学生时传授知识种材施教表面掩盖差生公差生某权力剥夺现元化社会学生生活丰富彩验样化学生法体会老师教学程中总理会差生知识验总分强调学生验绝真理标准答案等纠正错误差生知识体验学积极性等受排斥样希改造差生旦差生没教师愿没达教师预期目标便差生失信心弱智脑子问题等便成差生标签差生试图通努力实现目标时便刻招教师学讥讽差生群体压制贬斥立锥
2 课堂教学双边活动中差生发言提问等置理剥夺权力教学活动教师学生双边活动学生教师学生学生互相交流活生生世界教学活动中学生身反思活动理解活动教学程中学生作体真正参师生堂课理解活动中种参真正心灵参深层体验课堂教学关键优势前教学体制班级授课制教师学生面面交流教师权根问题选择学生权利学生回答作出评价样似机会均等交流中实际隐含着差生发言提问等权力剥夺原三：认差生知识贫乏减少时间浪费提问量少提问二提问简单问题动脑筋回答问题三回答问题满意时立坐闻问更谈启发教育甚语言训斥句样久久差生会失发言信心放弃发言动性课堂成沉默羔羊思维活跃性积极性会受严重抑制造成心理长期受压制成心理健康
3 差生评价表现偏见公正
俗话说：尺短寸长先进学生非完美缺差生处差生然毛病分二观点善发掘身闪光火花满腔热情帮助洗掉身污垢差生完全转化成生发展全方位力遗传社会等素影响发展衡差生暂时知识足代表方面差 生活世界丰富彩知识结构元存性独特丰富前教育体制偏见公难避免原：方面目前应试教育分数高低作唯效评价标准方面力忽视方面评价中老师先入偏见处处表现认样造成公总认救药处成绩进步认抄袭学间闹矛盾总认错说话机会次炮弹出膛式训斥顿耐烦三言两语发果受学欺负反抗时认方面差差生整天生活信否定怀疑情境中总负面评价中抗争沉默老师总会觉觉静止观点差生
三素质教育差生认识启示
应试教育分张绝标准整齐划强调教师权威忽视差生群体着社会发展许观念发生根性变化学生认识理解改变素质教育应试教育批判反思基础提出
方面素质教育认理念基点出发回教育知识样性复杂性基础首先尊重尊重生命需求尊重精神世界尊重性差异尤差生张尊重差异关注差生教师单纯忽视学生体知识单纯剪裁纠正学生特差生体知识肯定验代表特定文化方面素质教育认学生发展性俗话说三岁七岁知老天否定学生发展性观点早定性学生失发展意识前景师生种等话体关系教师差生关系破教师绝权威生生关系破原优秀学生处教育活动中心差生处边缘位局面根性爱特长积极引导材施教
根目前国教育现状鉴现代教育思想疑启发意义首先正确差生存客观长期教育互动结果形成原方面历史现实原达全面解解理解善发掘身闪光火花许会发现丰富性活生生
次语言忌讽刺态度忌冷漠倡导等话国句古话：良言句三冬暖恶语伤六月寒差生进步进步应予真诚赞扬鼓励缺点应诚恳态度满腔热情说心理话课堂互动中师生生生间等交流方敞开精神世界接纳彼温暖信鼓励逐步树立起信心焕发出积极进取精神
次积极引导鼓励理解尊重性等话中时引导正确方发展创造肯定机会时注意点滴进步带着颗爱心关心样许会发现充满潜塑性体
灵活样评价差生关键点适时适度全面评价适时差生创造肯定机会时注意点滴进步差生成功处善捕捉发现时通评价进步肯定成功成形实物捕捉差生成功外差生创造成功机会旦成功进行肯定评价体验成功喜悦积极性逐渐调动起
适度确定合理评价目标淡化评价鉴定分等功实际教育工作中学生应定高求评价时必须考虑学生差异划目标衡量学生差生确定出适合评价标准逐步调节统目标齐确定短期目标中期目标长远目标慎重否定评价建立良评价环境重视评价整体动态性考查学结果考查学程考查知识力考查思想情感态度惯考查处考查方面全面性评价标准元化
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