2022年电教育学（学前专）考试题库答案
教育学复资料
般说较优越师资设备教材条件学校学年限相应缩短说明学校教育制度受（ ）制约社会生产力发展水
国第正式实施现代学制（ ）癸卯学制
学校教育划分学中学学等阶段中学分初中高中阶段反映学校教育制度受（ ）制约教育象身心发展特点
国学校早萌芽（ ）庠
国早体现资产阶级求学制（ ）壬戌学制
单轨制早出现（ ）美国
分支制早产生（ ）苏联
选题
教育制度包括（ ）教育机构教育组织教育法规教育章程
现代学校教育制度发展趋势相符（ ）重视早期教育发展基础教育重视职业教育发展终身教育
教育制度特点（ ）规范性历史性客观统性
国早现代学制（ ）钦定学堂章程壬寅学制
现代学校教育制度类型包括（ ）单轨制双轨制分支制
判断题
课程资源筛选程中优先性原指课程设计课程资源开发利考虑特定学生特殊情况×
教师评价根学校教育目标教师工作务教师开展评价活动×
九年贯制课程结构均衡性特点指学校课程体系中种课程类型具体科目课程容够保持种恰合理重√
九年贯制课程结构综合性特点针分强调学科位科目缺乏整合现状提出√
九年贯制课程结构选择性特点针方学校学生差异提出求学校课程充分灵活性适应方社会发展现实需显著特色适应学校办学宗旨方选择性适应学生性发展需√
课程资源形成课程素源实施课程必直接条件√
奖惩性教师评价面发展性教师评价面未√
单选题
学校门学科目计划组织种活动容安排进程时限指（ ）课程
项活动课程优点？（ ）知识系统性
组相互联系相互配合应穿插进行学科构成综合课程（ ）关联式综合课程
体现国家意志课程（ ）国家课程
决策性评价研究性评价工作性评价划分标准（ ）评价目
课程实施前预测学生已知认知情感技方面准备程度做评价（ ）诊断性评价
发展性教师评价程（ ）初次面谈收集信息评价面谈复查面谈
教师评价程序（ ）前期准备评价征求意见总结验
发展性学生评价目（ ）促进学生发展
旨克服学科课程分科细学科间缺乏联系弊端编订课程（ ）综合课程
旨消类知识间界限学生形成关世界整体性认识课程（ ）综合课程
两门两门相邻学科容糅合起形成门新学科综合课程（ ）融合式综合课程
实现学校教育目务宏观规划（ ）课程计划
具体规定学校设置课程类型学科教学序学年教学时数全面安排学校种活动课程文件（ ）课程计划
评价评价划分标准（ ）评价体
定量评价定性评价划分标准（ ）评价方法
改进现行课程计划事评价（ ）形成性评价
属程评价（ ）形成性评价
档案袋评价属（ ）定性评价
学生通实际务表现知识技成评价（ ）表现性评价
重视知识技应现实中问题鼓励发散性思维力求种答案（ ）特点表现性评价
历史悠久应广泛课程组织形态（ ）学科课程
浮现式课程指（ ）广域式综合课程
合数门相邻学科教学容形成综合课程（ ）广域式综合课程
体现国家基础教育课程基规范质量求课程文件（ ）课程标准
教材编写直接（ ）课程标准
学校教师体课程（ ）校课程
发展学生兴趣形成学生特长目课程（ ）校课程
诊断性评价形成性评价总结性评价划分标准（ ）评价功
单项评价综合评价划分标准（ ）评价象
课程计划实施开展评价（ ）总结性评价
属事评价（ ）总结性评价
采教育测量统计模糊数学等方法精确数字进行描述评价（ ）定量评价
项学科课程优点？（ ）童中心
破原学科界限围绕重社会问题组织教学容综合课程（ ）问题式综合课程
教师教学学生学材料（ ）教科书
采系统分析哲学分析等方法语言文字进行描述评价（ ）定性评价
选题
隐性课程特点（ ）隐蔽性广泛性非预期性
九年贯制课程做均衡性？（ ）承认门课程独特性独特价值承认门课程特殊性局限性承认课程间教学务轻重分
九年贯制课程做综合性？（ ）加强学科综合性设置综合课程
九年贯制课程做选择性？（ ）减少国家课程重增加国家课程变通性减少必修课重增加选修课重
列关键词新课改理念致？生活世界指导者建构者
筛选课程资源三筛子（ ）教育哲学学理教学理
学科课程容易出现问题（ ）重视记忆知识轻视技力培养学生生活实际相脱节利材施教
活动课程特点（ ）体性乡土性综合性验性
属隐性课程（ ）学校建筑校园文化学校制度班级布置
列关键词够概括前课程评价改革世界总体趋势？（ ）发展样综合程
列特征课程标准具？（ ）门类规定指导性教学原学生学应达基求
学生基础知识基技会严重削弱导致教学质量降种类型课程缺点？（ ）活动课程童中心课程
判断题
教学课×
教学智育×
教学容教材展现学生知识观念×
话教学口头语言交流特征教学×
教育包括教学教学教育部分整体关系√
教学首务引导学生掌握基础知识基技√
注入式教学教师观愿出发启发式教学学生实际出发√
单选题
教学容表述规范观点准确确实教学容（ ）特点科学性
教学程第阶段（ ）心理准备
实质教育派形式教育派争（ ）关系问题传授知识发展力
美国心理学家罗杰斯倡导教学模式（ ）非指导性教学模式
学生成教学根求教学模式（ ）非指导性教学模式
国中学普遍采源五段教学法教学模式（ ）传递─接受教学模式
教师运语言连贯系统学生传授知识教学方法（ ）讲授法
意义学机械学划分标准（ ）新旧知识关系
列种学方式中学生具客体性受动性赖性特征？（ ）接受式学
完全忽视学生性性束缚学生创造力实践力限制学生全面发展种学方式缺陷？（ ）接受式学
国学校教学基组织形式（ ）班级授课制
文中介引发学生体味文中蕴涵思想感情反思生活历获文涵生感受领悟种教学（ ）体验教学
教学教育性指（ ）思想品德教育
教学容分成许步子系统排列起学生步子提出问题作出反应确认进入步学种教学模式？（ ）程序教学模式
魏书生中学语文教学六步教学法模式属（ ）学─指导教学模式
早倡导发现式学（ ）布鲁纳
列种学方式中学生具体性动性独立性特征？（ ）发现式学
教师指导然社会生活中选择确定专题进行研究研究程中动获取知识应知识解决问题种学方式？（ ）探究学
两两年级学生编班里位教师分程度教材节课里年级学生采直接教学动作业交办法进行教学种教学组织形式？（ ）复式教学
教学实践性活动动态发展具体情境中必定会产生预设外事情教学（ ）特征生成性
教学程中心环节（ ）理解知识阶段
定教学思想指导丰富教学验基础完成特定教学目标容围绕某题形成稳定简明教学结构理框架具体操作实践活动方式指（ ）教学模式
乔伊斯韦尔布鲁纳等研究基础建立教学模式（ ）概念获教学模式
问题解决中心注重学生独立活动着眼创造性思维力意志力培养教学模式（ ）引导─发现教学模式
培养解决问题力宜采种教学方法？（ ）讨法
培养学生团结合作互相帮助文精神培养学生竞争意识应该选择种学方式？（ ）合作学
然社会现实活动中进行教学组织形式（ ）现场教学
效教学效指（ ）学生获发展
弹性预设前提教学展开程中教师学生根教学情景建构教学活动种教学？（ ）生成性教学
增强师生幸福感价值追求教学（ ）生成性教学
教学单纯传授知识时促进学生智力体力思想品德等全面发展教学（ ）特征发展性
美国心理学家教育家布鲁姆创立教学模式（ ）掌握学教学模式
学生学思想指导教学模式（ ）掌握学教学模式
实际训练教学方法（ ）读书指导法
列种学元认知监控学？（ ）学
列点班级授课制难做？（ ）尊重差异
特朗普制属种教学组织形式？（ ）前三者结合
选题
理解教学容基础性？（ ）教学容基础知识基技构成学生成合格公民必需知识技价值观教学中学生续学基础影响学生续学知识技等
制约教学容选择素（ ）社会受教育者知识
教学模式结构包括素？（ ）理基础目标实现条件活动程序
列观点做法符合效教学理念？（ ）关注学生进步发展关注教学效益学生体学生全面发展根务
判断题
德育意义性容体现言行应该样应该样具体求×
德育程品德形成发展程×
做起属德育实践性容√
单选题
集体活动体教育象种类型德育程？（ ）集体
宁心脸教育行违背德育（ ）原严格求尊重信相结合
教育程中断发现利种形式强化发扬学生身积极面抑制消消极落面德育（ ）原长善救失
古讲积善成德说明德育程（ ）渐进性
德育中强制压服方法压服说明德育应坚持（ ）原疏通引导
提升学生道德认知目德育方法（ ）认知明理法
选题
学校德育社会意义（ ）培养文明社会公民国家建设社会发展提供精神动力
属德育目标价值容（ ）生观爱护公物遵守法律
坚持德育严格求尊重信相结合原应做（ ）尊重信基础提出严格求严格求中体现学生信严格严方
德育工作做教育影响致性连续性？（ ）处理阶段教育影响间衔接学校部方面学生影响保持致连贯学校家庭社会等方面保持致
广义德育包括（ ）道德教育思想教育政治教育生命教育
属隐性德育容（ ）校风教风学风舆
坚持德育疏通引导原应做（ ）循循善诱走进学生心世界注重正面事实道理利负面事实教训警醒心
德育工作贯彻知行统原？（ ）知情意行全面协调发展晓理动情引导学生日常生活学交中觉锻炼培养知行致品格教育者身作
列属促进道德化原？（ ）知行统教育教育
表现形式德育容包括（ ）文性非文性
学校计划德育容包括（ ）计划性非计划性
德育容存特点德育容包括（ ）显性隐性
容性质德育容包括（ ）规范性意义性
学特点德育容包括（ ）认知性实践性
判断题
教育理念验层次教育信念×
教师专业知识指教师教学科专业知识×
班工作务心欲理解解释×
教师课教师×
学生进行思想品德教育班工作×
教书匠揭示教师作知识传授者形象√
教师类灵魂工程师暗含教育者教育者间改造改造关系√
促进者表明教育目改造塑造促进发展√
1966年联合国教科文组织通关教师位建议首次提出教育工作应视专业√
教师专业发展包括两含义：专业性职业教师专业成长√
师范教育次性终结性教育教师教育教师终身教育√
师范教育仅限职前教育教师教育职前入职职三阶段连续性教育√
师范教育阶段教育象准教师现实教师√
教师担班期间应班工作作业√
班日常教育教学理中采取适方式学生进行批评教育权利√
单选题
批评学生缺点错误教师正权利权利教师（ ）教育权
列特征教师职业具？（ ）生产性
根学术兴趣发展需探索具性特点教学属教师（ ）发展权
中学日常思想道德教育学生理工作实施者（ ）班
学博师德高范求表明教师职业（ ）示范性
十年树木百年树揭示教师职业（ ）特征长期性
选题
教师职业产生条件（ ）学校产生社会剩余产品
教师发展特点（ ）发展需求愿性发展容体性发展体觉动性
教师具含义？（ ）职业社会角色角色行规范职业行模式
弗兹纳涅茨角色分类框架中教师属（ ）知识学者知识传播者教育者
教师发展动力系统（ ）生追求目标教
教师专业条件性知识包括（ ）关童知识关教学科教学方法知识关教育知识
教师发展力系统（ ）知识资学
教师发展运行系统（ ）教育研究研
判断题
学生受教育象动接受方×
学生生活重重否生活做准备×
中学生制力差必须教师时时事事严格控制行×
中学生未完成塑造√
四年级学生抽象思维较发展需具体形象支柱√
男女两性智力发展变化年龄增长相关婴期前男女没差异幼期童期略差异女孩优男孩初中阶段差异明显初中前期女生略优男生初中期男生略优女生√
男孩右脑专门化早女孩女孩左脑支配语言活动部位男孩发展快√
非智力素智力素样决定学成绩坏发展成快慢√
单选题
成社会第次世界范围正式确认童权利文件（ ）日瓦童宣言
国际社会第肯定童权利法律文件（ ）童权利公约
童年期相应国学校教育系统（ ）学教育
童中心代表物（ ）杜威
少年期相应国学校教育系统（ ）初中教育
心理学家谓心理断乳期发生（ ）初中阶段
称危险期（ ）初中阶段
学生完成理思维转化抽象思维占优势位发生（ ）高中阶段
代教师中心代表（ ）赫尔巴特
选题
联合国童权利公约提出童权利保护原（ ）童利益佳原尊重童尊严原尊重童观点意见原歧视原
中华民国未成年保护法提出保护未成年原（ ）保障未成年合法权益尊重未成年格尊严适应未成年身心发展特点f教育保护相结合
属非智力素（ ）动机情感意志兴趣
脑成熟接完成（ ）少年期初中阶段
性成熟开始性意识萌芽时期（ ）少年期初中阶段
成意识产生（ ）少年期初中阶段
判断题
学校办学效益指办学济效益×
校长负责制校长说算×
学校理容较单指教学理×
学校理艺术性指理实践性√
单选题
学校理出发点宿（ ）教育目
学校理目（ ）提高教育教学质量
学校理核心容（ ）教学理
学校理工作首先必须坚定正确政治方学校理（ ）导性原
学校行政指（ ）学校部理
教职工民理基形式（ ）教职工代表会
评价注意力集中学生课程设计实施者学校课程评价分（ ）科学义评价文义评价
运工资奖金罚款福利信贷等手段理学校工作方法（ ）济方法
国现阶段中学理体制（ ）校长负责制
评价关注教育质量影响源出发点学校课程评价分（ ）适质量评价外适质量评价适质量评价
学校理工作必须讲求效益做低消耗高质量高速度学校理（ ）效性原
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教育学复资料
般说较优越师资设备教材条件学校学年限相应缩短说明学校教育制度受（ ）制约社会生产力发展水
国第正式实施现代学制（ ）癸卯学制
学校教育划分学中学学等阶段中学分初中高中阶段反映学校教育制度受（ ）制约教育象身心发展特点
国学校早萌芽（ ）庠
国早体现资产阶级求学制（ ）壬戌学制
单轨制早出现（ ）美国
分支制早产生（ ）苏联
选题
教育制度包括（ ）教育机构教育组织教育法规教育章程
现代学校教育制度发展趋势相符（ ）重视早期教育发展基础教育重视职业教育发展终身教育
教育制度特点（ ）规范性历史性客观统性
国早现代学制（ ）钦定学堂章程壬寅学制
现代学校教育制度类型包括（ ）单轨制双轨制分支制
判断题
课程资源筛选程中优先性原指课程设计课程资源开发利考虑特定学生特殊情况×
教师评价根学校教育目标教师工作务教师开展评价活动×
九年贯制课程结构均衡性特点指学校课程体系中种课程类型具体科目课程容够保持种恰合理重√
九年贯制课程结构综合性特点针分强调学科位科目缺乏整合现状提出√
九年贯制课程结构选择性特点针方学校学生差异提出求学校课程充分灵活性适应方社会发展现实需显著特色适应学校办学宗旨方选择性适应学生性发展需√
课程资源形成课程素源实施课程必直接条件√
奖惩性教师评价面发展性教师评价面未√
单选题
学校门学科目计划组织种活动容安排进程时限指（ ）课程
项活动课程优点？（ ）知识系统性
组相互联系相互配合应穿插进行学科构成综合课程（ ）关联式综合课程
体现国家意志课程（ ）国家课程
决策性评价研究性评价工作性评价划分标准（ ）评价目
课程实施前预测学生已知认知情感技方面准备程度做评价（ ）诊断性评价
发展性教师评价程（ ）初次面谈收集信息评价面谈复查面谈
教师评价程序（ ）前期准备评价征求意见总结验
发展性学生评价目（ ）促进学生发展
旨克服学科课程分科细学科间缺乏联系弊端编订课程（ ）综合课程
旨消类知识间界限学生形成关世界整体性认识课程（ ）综合课程
两门两门相邻学科容糅合起形成门新学科综合课程（ ）融合式综合课程
实现学校教育目务宏观规划（ ）课程计划
具体规定学校设置课程类型学科教学序学年教学时数全面安排学校种活动课程文件（ ）课程计划
评价评价划分标准（ ）评价体
定量评价定性评价划分标准（ ）评价方法
改进现行课程计划事评价（ ）形成性评价
属程评价（ ）形成性评价
档案袋评价属（ ）定性评价
学生通实际务表现知识技成评价（ ）表现性评价
重视知识技应现实中问题鼓励发散性思维力求种答案（ ）特点表现性评价
历史悠久应广泛课程组织形态（ ）学科课程
浮现式课程指（ ）广域式综合课程
合数门相邻学科教学容形成综合课程（ ）广域式综合课程
体现国家基础教育课程基规范质量求课程文件（ ）课程标准
教材编写直接（ ）课程标准
学校教师体课程（ ）校课程
发展学生兴趣形成学生特长目课程（ ）校课程
诊断性评价形成性评价总结性评价划分标准（ ）评价功
单项评价综合评价划分标准（ ）评价象
课程计划实施开展评价（ ）总结性评价
属事评价（ ）总结性评价
采教育测量统计模糊数学等方法精确数字进行描述评价（ ）定量评价
项学科课程优点？（ ）童中心
破原学科界限围绕重社会问题组织教学容综合课程（ ）问题式综合课程
教师教学学生学材料（ ）教科书
采系统分析哲学分析等方法语言文字进行描述评价（ ）定性评价
选题
隐性课程特点（ ）隐蔽性广泛性非预期性
九年贯制课程做均衡性？（ ）承认门课程独特性独特价值承认门课程特殊性局限性承认课程间教学务轻重分
九年贯制课程做综合性？（ ）加强学科综合性设置综合课程
九年贯制课程做选择性？（ ）减少国家课程重增加国家课程变通性减少必修课重增加选修课重
列关键词新课改理念致？生活世界指导者建构者
筛选课程资源三筛子（ ）教育哲学学理教学理
学科课程容易出现问题（ ）重视记忆知识轻视技力培养学生生活实际相脱节利材施教
活动课程特点（ ）体性乡土性综合性验性
属隐性课程（ ）学校建筑校园文化学校制度班级布置
列关键词够概括前课程评价改革世界总体趋势？（ ）发展样综合程
列特征课程标准具？（ ）门类规定指导性教学原学生学应达基求
学生基础知识基技会严重削弱导致教学质量降种类型课程缺点？（ ）活动课程童中心课程
判断题
教学课×
教学智育×
教学容教材展现学生知识观念×
话教学口头语言交流特征教学×
教育包括教学教学教育部分整体关系√
教学首务引导学生掌握基础知识基技√
注入式教学教师观愿出发启发式教学学生实际出发√
单选题
教学容表述规范观点准确确实教学容（ ）特点科学性
教学程第阶段（ ）心理准备
实质教育派形式教育派争（ ）关系问题传授知识发展力
美国心理学家罗杰斯倡导教学模式（ ）非指导性教学模式
学生成教学根求教学模式（ ）非指导性教学模式
国中学普遍采源五段教学法教学模式（ ）传递─接受教学模式
教师运语言连贯系统学生传授知识教学方法（ ）讲授法
意义学机械学划分标准（ ）新旧知识关系
列种学方式中学生具客体性受动性赖性特征？（ ）接受式学
完全忽视学生性性束缚学生创造力实践力限制学生全面发展种学方式缺陷？（ ）接受式学
国学校教学基组织形式（ ）班级授课制
文中介引发学生体味文中蕴涵思想感情反思生活历获文涵生感受领悟种教学（ ）体验教学
教学教育性指（ ）思想品德教育
教学容分成许步子系统排列起学生步子提出问题作出反应确认进入步学种教学模式？（ ）程序教学模式
魏书生中学语文教学六步教学法模式属（ ）学─指导教学模式
早倡导发现式学（ ）布鲁纳
列种学方式中学生具体性动性独立性特征？（ ）发现式学
教师指导然社会生活中选择确定专题进行研究研究程中动获取知识应知识解决问题种学方式？（ ）探究学
两两年级学生编班里位教师分程度教材节课里年级学生采直接教学动作业交办法进行教学种教学组织形式？（ ）复式教学
教学实践性活动动态发展具体情境中必定会产生预设外事情教学（ ）特征生成性
教学程中心环节（ ）理解知识阶段
定教学思想指导丰富教学验基础完成特定教学目标容围绕某题形成稳定简明教学结构理框架具体操作实践活动方式指（ ）教学模式
乔伊斯韦尔布鲁纳等研究基础建立教学模式（ ）概念获教学模式
问题解决中心注重学生独立活动着眼创造性思维力意志力培养教学模式（ ）引导─发现教学模式
培养解决问题力宜采种教学方法？（ ）讨法
培养学生团结合作互相帮助文精神培养学生竞争意识应该选择种学方式？（ ）合作学
然社会现实活动中进行教学组织形式（ ）现场教学
效教学效指（ ）学生获发展
弹性预设前提教学展开程中教师学生根教学情景建构教学活动种教学？（ ）生成性教学
增强师生幸福感价值追求教学（ ）生成性教学
教学单纯传授知识时促进学生智力体力思想品德等全面发展教学（ ）特征发展性
美国心理学家教育家布鲁姆创立教学模式（ ）掌握学教学模式
学生学思想指导教学模式（ ）掌握学教学模式
实际训练教学方法（ ）读书指导法
列种学元认知监控学？（ ）学
列点班级授课制难做？（ ）尊重差异
特朗普制属种教学组织形式？（ ）前三者结合
选题
理解教学容基础性？（ ）教学容基础知识基技构成学生成合格公民必需知识技价值观教学中学生续学基础影响学生续学知识技等
制约教学容选择素（ ）社会受教育者知识
教学模式结构包括素？（ ）理基础目标实现条件活动程序
列观点做法符合效教学理念？（ ）关注学生进步发展关注教学效益学生体学生全面发展根务
判断题
德育意义性容体现言行应该样应该样具体求×
德育程品德形成发展程×
做起属德育实践性容√
单选题
集体活动体教育象种类型德育程？（ ）集体
宁心脸教育行违背德育（ ）原严格求尊重信相结合
教育程中断发现利种形式强化发扬学生身积极面抑制消消极落面德育（ ）原长善救失
古讲积善成德说明德育程（ ）渐进性
德育中强制压服方法压服说明德育应坚持（ ）原疏通引导
提升学生道德认知目德育方法（ ）认知明理法
选题
学校德育社会意义（ ）培养文明社会公民国家建设社会发展提供精神动力
属德育目标价值容（ ）生观爱护公物遵守法律
坚持德育严格求尊重信相结合原应做（ ）尊重信基础提出严格求严格求中体现学生信严格严方
德育工作做教育影响致性连续性？（ ）处理阶段教育影响间衔接学校部方面学生影响保持致连贯学校家庭社会等方面保持致
广义德育包括（ ）道德教育思想教育政治教育生命教育
属隐性德育容（ ）校风教风学风舆
坚持德育疏通引导原应做（ ）循循善诱走进学生心世界注重正面事实道理利负面事实教训警醒心
德育工作贯彻知行统原？（ ）知情意行全面协调发展晓理动情引导学生日常生活学交中觉锻炼培养知行致品格教育者身作
列属促进道德化原？（ ）知行统教育教育
表现形式德育容包括（ ）文性非文性
学校计划德育容包括（ ）计划性非计划性
德育容存特点德育容包括（ ）显性隐性
容性质德育容包括（ ）规范性意义性
学特点德育容包括（ ）认知性实践性
判断题
教育理念验层次教育信念×
教师专业知识指教师教学科专业知识×
班工作务心欲理解解释×
教师课教师×
学生进行思想品德教育班工作×
教书匠揭示教师作知识传授者形象√
教师类灵魂工程师暗含教育者教育者间改造改造关系√
促进者表明教育目改造塑造促进发展√
1966年联合国教科文组织通关教师位建议首次提出教育工作应视专业√
教师专业发展包括两含义：专业性职业教师专业成长√
师范教育次性终结性教育教师教育教师终身教育√
师范教育仅限职前教育教师教育职前入职职三阶段连续性教育√
师范教育阶段教育象准教师现实教师√
教师担班期间应班工作作业√
班日常教育教学理中采取适方式学生进行批评教育权利√
单选题
批评学生缺点错误教师正权利权利教师（ ）教育权
列特征教师职业具？（ ）生产性
根学术兴趣发展需探索具性特点教学属教师（ ）发展权
中学日常思想道德教育学生理工作实施者（ ）班
学博师德高范求表明教师职业（ ）示范性
十年树木百年树揭示教师职业（ ）特征长期性
选题
教师职业产生条件（ ）学校产生社会剩余产品
教师发展特点（ ）发展需求愿性发展容体性发展体觉动性
教师具含义？（ ）职业社会角色角色行规范职业行模式
弗兹纳涅茨角色分类框架中教师属（ ）知识学者知识传播者教育者
教师发展动力系统（ ）生追求目标教
教师专业条件性知识包括（ ）关童知识关教学科教学方法知识关教育知识
教师发展力系统（ ）知识资学
教师发展运行系统（ ）教育研究研
判断题
学生受教育象动接受方×
学生生活重重否生活做准备×
中学生制力差必须教师时时事事严格控制行×
中学生未完成塑造√
四年级学生抽象思维较发展需具体形象支柱√
男女两性智力发展变化年龄增长相关婴期前男女没差异幼期童期略差异女孩优男孩初中阶段差异明显初中前期女生略优男生初中期男生略优女生√
男孩右脑专门化早女孩女孩左脑支配语言活动部位男孩发展快√
非智力素智力素样决定学成绩坏发展成快慢√
单选题
成社会第次世界范围正式确认童权利文件（ ）日瓦童宣言
国际社会第肯定童权利法律文件（ ）童权利公约
童年期相应国学校教育系统（ ）学教育
童中心代表物（ ）杜威
少年期相应国学校教育系统（ ）初中教育
心理学家谓心理断乳期发生（ ）初中阶段
称危险期（ ）初中阶段
学生完成理思维转化抽象思维占优势位发生（ ）高中阶段
代教师中心代表（ ）赫尔巴特
选题
联合国童权利公约提出童权利保护原（ ）童利益佳原尊重童尊严原尊重童观点意见原歧视原
中华民国未成年保护法提出保护未成年原（ ）保障未成年合法权益尊重未成年格尊严适应未成年身心发展特点f教育保护相结合
属非智力素（ ）动机情感意志兴趣
脑成熟接完成（ ）少年期初中阶段
性成熟开始性意识萌芽时期（ ）少年期初中阶段
成意识产生（ ）少年期初中阶段
判断题
学校办学效益指办学济效益×
校长负责制校长说算×
学校理容较单指教学理×
学校理艺术性指理实践性√
单选题
学校理出发点宿（ ）教育目
学校理目（ ）提高教育教学质量
学校理核心容（ ）教学理
学校理工作首先必须坚定正确政治方学校理（ ）导性原
学校行政指（ ）学校部理
教职工民理基形式（ ）教职工代表会
评价注意力集中学生课程设计实施者学校课程评价分（ ）科学义评价文义评价
运工资奖金罚款福利信贷等手段理学校工作方法（ ）济方法
国现阶段中学理体制（ ）校长负责制
评价关注教育质量影响源出发点学校课程评价分（ ）适质量评价外适质量评价适质量评价
学校理工作必须讲求效益做低消耗高质量高速度学校理（ ）效性原
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