课堂教学艺术性—交流材料
情感艺术教育语文课会陶冶学生情操滋润学生心田魅力老师拨动语文课情弦讲究情感艺术情感情动学生种美享受激起美容追求教师语文教学中应种效情感艺术手段情感丰富语文课堂丰富发展培养学生情感
关键词： 情感教师教学语文课堂
常常埋怨：语文难教学生重视学生说：语文课没味道没意思语文课编排量文质兼美典范文学作品特新课改苏教版教材专题编排情感丰富作品必修第专题青春举杯必修三第专题祖国土必修四第二专题滴眼泪中性世界第三专题笔落惊风雨等等作品生动反映然美生活美精神美语言美丰厚情感审美涵美感教育开辟广阔途径语文会没意思没味道？学生感悟作品情感老师拨动语文课情弦？
语文教学仅仅认识活动情感活动语文教学质情感没情感融入教学艺术花开放语文课程标准强调：语文具重审美教育功高中语文课程应关注学生情感发展丰富文精神遍布语文教学角角落落时刻滋润着学生心田苏霍姆林斯基指出：情感肥沃土壤知识种子播种块土壤日著名教育心理学家泷泽武久量实验结果证明：旦学生学失情感思维记忆等认识机会受压抑阻碍等抽象思维没情感进行[1]
语文教学中果品味作品情感领悟作品意蕴情味语文教学失真正意义成机械死板单调乏味冷冰冰流水作业长势必造成学生语文学中缺乏感情滋润心灵陶冶势必造成精神源干涸心灵花枯萎抚花香满衣弦动琴情文语文课堂实施情感教学艺术作情感丰富语文课堂浅谈体会
实施情感教学作
教育绝非单纯文化传递教育教育正种格心灵唤醒语文灵魂文学文学
质情感情感源头心灵语文课堂应邀领学生驰骋情感文学原野复活构古家风采情怀亲拥抱古中外名著精粹英华仄致诗句中高歌长风破浪会时直挂云帆济沧海豪情沉郁凄婉词章里低吟十年生死两茫茫思量难忘悲情真挚深邃散文里领悟沉默中爆发沉默中灭亡 哲思洞幽烛微说中历练满纸荒唐言辛酸泪怆痛……语文教学始终着情感存刻离开情感必须赋予教学情感艺术
语文教学门独特艺术语言媒介通情感传递学生学掌握知识形成力语文教学中讲究情感教学艺术性充分利发挥课文身情感动学生感染学生学生容易接受语文知识学生喜听乐听心理学家贝额科温研究证明：愉快情趣痛苦情趣学明显优越性引起保持学生兴趣脑带明晰状态适合认知加工愉悦情绪状态情绪作表现干扰破坏认知活动进行[2]果教师篇新课文情激情情引情导入新课样开始便吸引学生注意力果教师教学中声传情声情茂饱含激情声音朗读课文辅轻重缓急语调课文中物形象栩栩生样便激发学生学兴趣求知欲学生听觉产生种音韵美种美享受激起美容追求见语文课堂教师学生情绪导愉悦非常关键
二情感教学艺术手段
前苏联教育家赞夫说：教学旦触学生情感意志领域触学生精神需便发挥高度效作心理学研究表明学生情感易激发学生认识活动旦情感参认识世界更生动更丰富更深刻学生身境受感染拨动情感弦抽象语言文字学变成学生情感旅生命旅呢？想四方面入手：
（）教师语言激发学生产生情感
情感具感染性定条件情感感染相互影响产生相情绪体验教师爱憎分明感情真挚语言恰分表情动作扣击学生心扉激起感情波澜教师文产生鸣形成美情感正确价值观教师语言感性设计四方面入手：
1导语设计感性化
单刀直入式导入较难瞬间学生带入文氛围特阅读文学作品时起首氛围营造重时候教师导入时语言设计起相作执教雨霖铃时样导入：（梁祝音乐衬托老师深情导入）世界里时间空间纬细细密密织出数悲欢离合美长久相遇样会结束转角绳结中留忧伤背影段凄美文字文字里流淌着沧桑世事中永恒感伤垠苍凉生命中痛疼印记沉醉种破碎美丽中定会发现意象负载情感深处总份浓浓爱意境显示图画背总双拨动心弦着爱飞奔手天撷取中瓣心香叩响扇悲苦心灵门柳永雨霖铃课伊始教师抒情化语言营造凄凉意境学生带入限离情境中谓未成曲调先情
2问题设计感性化
理性问题设计目直接指答案够锻炼学生逻辑思维力形中学生阅读情感体验抹杀缺少情感鸣问题设计感性化充满情感体验苏教版老王时候设计样两问题学生感悟情美熏陶情感
A觉老王善良表现里？请找出表现老王善良句子
B生活里样普通老王形中深深动究竟细微情节呢？
第二问题中普通铺垫动词似简单强调学生必需事先情感体验学生预阅读中心文字温暖刹会回答中深层次感悟情感寻找体验亲教师必须设计感性问题领着学生字里行间品味作者情感
3渡语言感性化
渡语教学程中起承启语言作教学语言帮助学生总结回味学容激起学生继续学新容强烈愿教师事先精心推敲饱含情感生动形象语言激发学生积极情绪情感成学生动学发展驱动力课堂教学中巧妙教学渡语加教者生动表述会课
堂教学增添美感：听事雨霖铃时候教师宵酒醒处？杨柳岸晓风残月句分析渡年应良辰美景虚设便千种风情更说句时样渡语：酒醒见清凉晓风吹拂着岸边萧索杨柳弯残月高高挂杨柳梢头情景令心生凄苦呢？唉离开良辰景值欣赏流连等虚设千万种风情谁诉说？时间言语情意相两厌深长绵延里教师感性语言渡语意意情
4结语言感性化：
结语言导入相似处程度掀起开场结束情感高潮导入相结语言设计更留意犹未效果余音绕梁三日绝印象中特深刻校老师雨霖铃公开课教学结束时音乐背景衬托朗诵首诗：梦醒边缘数十指纠结忧伤想开思念想忧伤雪花漫天飞舞漆黑夜里守着黑白记忆哭泣蓦然回首时爱原等斯呵时候次错生远行心瞬间老昨世年华滴清泪滴手心
段结束语中教师深厚文字底蕴满怀深情学生述说着文真实感受首诗音乐配合感染场学生加深学生痛彻心扉离情感受
（二）写阅读感言引导学生抒发情感
苏霍姆林斯基说：学智慧出学生指尖写作种表达方式需学生专心阅读潜心思考静心书写程情感体验程课堂学生足够阅读思考书写时间阅读体验诉诸笔端教授古诗词时教师通情景现文字扩写加深学生意象解体会意象蕴涵情感丰富情感体验教授雨霖铃词时笔者设计样环节：假词请现代语言现词离心情说千读者千哈姆雷特面文学生踊跃语言现词情感心情感提升学生门帐饮绪留恋处兰州催发写样阅读感言：恋门外设筵席送然面美酒佳肴连举杯心思没着正轻拭泪水希时间定格长相聚守艄公次次催起身心中片凄凉
（三）音乐渲染诱发学生深层情感
俄国著名文学家托尔斯泰说：音乐魅力足未感受事感受理解事理解事变音乐营造课堂气氛激发学生情感进行审美熏陶具独作
音乐学生直观感受直抵心底触动心底柔软部位：高亢激昂荡气回肠音乐中学生领悟种豪迈悲壮情舒缓空灵细腻温柔音乐中学生感受种温婉沁心爱缠绵悱恻婉转低鸣音乐中学生体会种难分难舍离情……正音乐渲染学生觉进入语言文字描述情境中心底情弦次次深深拨动……
（四）非语言艺术引导学生感受情感
语文课堂教学中利表情目光手势身势等非语言手段增加情感表达形象性语言更富感染力时促进学生激情爆发声语言声语言结合文体语言声情茂石激起千层浪教学雨霖铃执手相泪眼竟语凝噎时教师果两分时双力意手握起神情眼酸楚泪花模糊千言万语难倾吐言相泪眼相情态声情茂讲出必加深学生印象学生更深切感受恋分痛苦情丰富课堂情感
三结
古云：感心者莫先情语文教学情感教学愉悦种审美活动蕴涵丰富情感语文教学应该学生学生活情感精神愉快生命活动拥勃发生命活动丰富情感世界课堂学生走进语文铺道路正苏霍姆林斯基说：文明精细表现情感文明里学校里学许东西会时间流逝遗忘思想接触文化财富会心灵里留痕迹[3]应该断研究教法研究学生学程更研究学生情感领域构造活动程加强语文课堂情感教学情感丰富语文课堂样语文课堂定会迎片新天
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情感艺术教育语文课会陶冶学生情操滋润学生心田魅力老师拨动语文课情弦讲究情感艺术情感情动学生种美享受激起美容追求教师语文教学中应种效情感艺术手段情感丰富语文课堂丰富发展培养学生情感
关键词： 情感教师教学语文课堂
常常埋怨：语文难教学生重视学生说：语文课没味道没意思语文课编排量文质兼美典范文学作品特新课改苏教版教材专题编排情感丰富作品必修第专题青春举杯必修三第专题祖国土必修四第二专题滴眼泪中性世界第三专题笔落惊风雨等等作品生动反映然美生活美精神美语言美丰厚情感审美涵美感教育开辟广阔途径语文会没意思没味道？学生感悟作品情感老师拨动语文课情弦？
语文教学仅仅认识活动情感活动语文教学质情感没情感融入教学艺术花开放语文课程标准强调：语文具重审美教育功高中语文课程应关注学生情感发展丰富文精神遍布语文教学角角落落时刻滋润着学生心田苏霍姆林斯基指出：情感肥沃土壤知识种子播种块土壤日著名教育心理学家泷泽武久量实验结果证明：旦学生学失情感思维记忆等认识机会受压抑阻碍等抽象思维没情感进行[1]
语文教学中果品味作品情感领悟作品意蕴情味语文教学失真正意义成机械死板单调乏味冷冰冰流水作业长势必造成学生语文学中缺乏感情滋润心灵陶冶势必造成精神源干涸心灵花枯萎抚花香满衣弦动琴情文语文课堂实施情感教学艺术作情感丰富语文课堂浅谈体会
实施情感教学作
教育绝非单纯文化传递教育教育正种格心灵唤醒语文灵魂文学文学
质情感情感源头心灵语文课堂应邀领学生驰骋情感文学原野复活构古家风采情怀亲拥抱古中外名著精粹英华仄致诗句中高歌长风破浪会时直挂云帆济沧海豪情沉郁凄婉词章里低吟十年生死两茫茫思量难忘悲情真挚深邃散文里领悟沉默中爆发沉默中灭亡 哲思洞幽烛微说中历练满纸荒唐言辛酸泪怆痛……语文教学始终着情感存刻离开情感必须赋予教学情感艺术
语文教学门独特艺术语言媒介通情感传递学生学掌握知识形成力语文教学中讲究情感教学艺术性充分利发挥课文身情感动学生感染学生学生容易接受语文知识学生喜听乐听心理学家贝额科温研究证明：愉快情趣痛苦情趣学明显优越性引起保持学生兴趣脑带明晰状态适合认知加工愉悦情绪状态情绪作表现干扰破坏认知活动进行[2]果教师篇新课文情激情情引情导入新课样开始便吸引学生注意力果教师教学中声传情声情茂饱含激情声音朗读课文辅轻重缓急语调课文中物形象栩栩生样便激发学生学兴趣求知欲学生听觉产生种音韵美种美享受激起美容追求见语文课堂教师学生情绪导愉悦非常关键
二情感教学艺术手段
前苏联教育家赞夫说：教学旦触学生情感意志领域触学生精神需便发挥高度效作心理学研究表明学生情感易激发学生认识活动旦情感参认识世界更生动更丰富更深刻学生身境受感染拨动情感弦抽象语言文字学变成学生情感旅生命旅呢？想四方面入手：
（）教师语言激发学生产生情感
情感具感染性定条件情感感染相互影响产生相情绪体验教师爱憎分明感情真挚语言恰分表情动作扣击学生心扉激起感情波澜教师文产生鸣形成美情感正确价值观教师语言感性设计四方面入手：
1导语设计感性化
单刀直入式导入较难瞬间学生带入文氛围特阅读文学作品时起首氛围营造重时候教师导入时语言设计起相作执教雨霖铃时样导入：（梁祝音乐衬托老师深情导入）世界里时间空间纬细细密密织出数悲欢离合美长久相遇样会结束转角绳结中留忧伤背影段凄美文字文字里流淌着沧桑世事中永恒感伤垠苍凉生命中痛疼印记沉醉种破碎美丽中定会发现意象负载情感深处总份浓浓爱意境显示图画背总双拨动心弦着爱飞奔手天撷取中瓣心香叩响扇悲苦心灵门柳永雨霖铃课伊始教师抒情化语言营造凄凉意境学生带入限离情境中谓未成曲调先情
2问题设计感性化
理性问题设计目直接指答案够锻炼学生逻辑思维力形中学生阅读情感体验抹杀缺少情感鸣问题设计感性化充满情感体验苏教版老王时候设计样两问题学生感悟情美熏陶情感
A觉老王善良表现里？请找出表现老王善良句子
B生活里样普通老王形中深深动究竟细微情节呢？
第二问题中普通铺垫动词似简单强调学生必需事先情感体验学生预阅读中心文字温暖刹会回答中深层次感悟情感寻找体验亲教师必须设计感性问题领着学生字里行间品味作者情感
3渡语言感性化
渡语教学程中起承启语言作教学语言帮助学生总结回味学容激起学生继续学新容强烈愿教师事先精心推敲饱含情感生动形象语言激发学生积极情绪情感成学生动学发展驱动力课堂教学中巧妙教学渡语加教者生动表述会课
堂教学增添美感：听事雨霖铃时候教师宵酒醒处？杨柳岸晓风残月句分析渡年应良辰美景虚设便千种风情更说句时样渡语：酒醒见清凉晓风吹拂着岸边萧索杨柳弯残月高高挂杨柳梢头情景令心生凄苦呢？唉离开良辰景值欣赏流连等虚设千万种风情谁诉说？时间言语情意相两厌深长绵延里教师感性语言渡语意意情
4结语言感性化：
结语言导入相似处程度掀起开场结束情感高潮导入相结语言设计更留意犹未效果余音绕梁三日绝印象中特深刻校老师雨霖铃公开课教学结束时音乐背景衬托朗诵首诗：梦醒边缘数十指纠结忧伤想开思念想忧伤雪花漫天飞舞漆黑夜里守着黑白记忆哭泣蓦然回首时爱原等斯呵时候次错生远行心瞬间老昨世年华滴清泪滴手心
段结束语中教师深厚文字底蕴满怀深情学生述说着文真实感受首诗音乐配合感染场学生加深学生痛彻心扉离情感受
（二）写阅读感言引导学生抒发情感
苏霍姆林斯基说：学智慧出学生指尖写作种表达方式需学生专心阅读潜心思考静心书写程情感体验程课堂学生足够阅读思考书写时间阅读体验诉诸笔端教授古诗词时教师通情景现文字扩写加深学生意象解体会意象蕴涵情感丰富情感体验教授雨霖铃词时笔者设计样环节：假词请现代语言现词离心情说千读者千哈姆雷特面文学生踊跃语言现词情感心情感提升学生门帐饮绪留恋处兰州催发写样阅读感言：恋门外设筵席送然面美酒佳肴连举杯心思没着正轻拭泪水希时间定格长相聚守艄公次次催起身心中片凄凉
（三）音乐渲染诱发学生深层情感
俄国著名文学家托尔斯泰说：音乐魅力足未感受事感受理解事理解事变音乐营造课堂气氛激发学生情感进行审美熏陶具独作
音乐学生直观感受直抵心底触动心底柔软部位：高亢激昂荡气回肠音乐中学生领悟种豪迈悲壮情舒缓空灵细腻温柔音乐中学生感受种温婉沁心爱缠绵悱恻婉转低鸣音乐中学生体会种难分难舍离情……正音乐渲染学生觉进入语言文字描述情境中心底情弦次次深深拨动……
（四）非语言艺术引导学生感受情感
语文课堂教学中利表情目光手势身势等非语言手段增加情感表达形象性语言更富感染力时促进学生激情爆发声语言声语言结合文体语言声情茂石激起千层浪教学雨霖铃执手相泪眼竟语凝噎时教师果两分时双力意手握起神情眼酸楚泪花模糊千言万语难倾吐言相泪眼相情态声情茂讲出必加深学生印象学生更深切感受恋分痛苦情丰富课堂情感
三结
古云：感心者莫先情语文教学情感教学愉悦种审美活动蕴涵丰富情感语文教学应该学生学生活情感精神愉快生命活动拥勃发生命活动丰富情感世界课堂学生走进语文铺道路正苏霍姆林斯基说：文明精细表现情感文明里学校里学许东西会时间流逝遗忘思想接触文化财富会心灵里留痕迹[3]应该断研究教法研究学生学程更研究学生情感领域构造活动程加强语文课堂情感教学情感丰富语文课堂样语文课堂定会迎片新天
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