德育程改造德育形式美—教育教学
美规律立美创造
德育作品美(学生完美道德格)创造美德育活动应该追求终极目标目标完成必须教学双方立美创造活动完成立美创造活动美规律塑造德育象德育活动形式美追求
美规律马克思指出：动物属物种尺度需进行塑造懂物种尺度进行生产时固尺度衡量象美规律塑造（1844年济学哲学手稿民出版社1979年版P5051）国美学界基肯定马克思段精彩述美规律深刻揭示
陈衡先生说物种尺度属物固尺度’句语应该固尺度’应理解尺度物种尺度’讲客观特征固尺度’讲体特征两者结合构成美规律’（分见美学第3期P108P3435P36P39P39P46P46）蒋孔阳认马克思说美规律少包含四层意思：美规律类劳动基特点二美规律应符合客观事物身规律三美规律类劳动实践目性密切联系起四美规律具体抽象塑造物体’造形’中谈美规律美规律运抽象思维中者运精神概念中格格入（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）
结合蒋陈先生阐释马克思关美规律观点义概括样公式：美规律物种尺度固尺度前者反映客观象客观规律性者反映体活动目性觉性两者结合形成予类创造体美合规律性目性统立美统达成
然蒋先生解释中令满意方形象分强调蒋先生说塑造物体’造形’中谈美规律中造形形实指形象(美定义美形象)说明美规律运抽象思维精神概念领域中举例证明：数学家数学公式心花怒放神采飞扬成果陶醉没办法懂公式样感情
（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）样种解释错误：(1)法解释包括数学美科学美形态数学家心花怒放神采飞扬均已证明数学公式中美存(2)象懂数学公式样量听众听懂典交响乐等等证明部分类体具音乐耳朵否认音乐美数学公式包容类智慧形式美着类实践审美体历史生成方面进步越越领悟产生鸣现代艺术抽象化进程证明类仅观形象美欣赏抽象美道德教育容中存量逻辑理性美正样种生动理性直观美德育活动中片面追求形象性德育容中逻辑生动理性直观淹没庸俗化德育美健康追求坚决否定判断象否具美价值象形式中否反映美质体美学界三种著名美界定美象征(高尔太)美形象(蒋孔阳)美形式(李泽厚)中李泽厚握较准确形式界定避免象征浓观性避免形象狭隘
美规律立美创造
德育作品美(学生完美道德格)创造美德育活动应该追求终极目标目标完成必须教学双方立美创造活动完成立美创造活动美规律塑造德育象德育活动形式美追求
美规律马克思指出：动物属物种尺度需进行塑造懂物种尺度进行生产时固尺度衡量象美规律塑造（1844年济学哲学手稿民出版社1979年版P5051）国美学界基肯定马克思段精彩述美规律深刻揭示
陈衡先生说物种尺度属物固尺度’句语应该固尺度’应理解尺度物种尺度’讲客观特征固尺度’讲体特征两者结合构成美规律’（分见美学第3期P108P3435P36P39P39P46P46）蒋孔阳认马克思说美规律少包含四层意思：美规律类劳动基特点二美规律应符合客观事物身规律三美规律类劳动实践目性密切联系起四美规律具体抽象塑造物体’造形’中谈美规律美规律运抽象思维中者运精神概念中格格入（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）
结合蒋陈先生阐释马克思关美规律观点义概括样公式：美规律物种尺度固尺度前者反映客观象客观规律性者反映体活动目性觉性两者结合形成予类创造体美合规律性目性统立美统达成
然蒋先生解释中令满意方形象分强调蒋先生说塑造物体’造形’中谈美规律中造形形实指形象(美定义美形象)说明美规律运抽象思维精神概念领域中举例证明：数学家数学公式心花怒放神采飞扬成果陶醉没办法懂公式样感情（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）样种解释错误：(1)法解释包括数学美科学美形态数学家心花怒放神采飞扬均已证明数学公式中美存(2)象懂数学公式样量听众听懂典交响乐等等证明部分类体具音乐耳朵否认音乐美数学公式包容类智慧形式美着类实践审美体历史生成方面进步越越领悟产生鸣现代艺术抽象化进程证明类仅观形象美欣赏抽象美道德教育容中存量逻辑理性美正样种生动理性直观美德育活动中片面追求形象性德育容中逻辑生动理性直观淹没庸俗化德育美健康追求坚决否定判断象否具美价值象形式中否反映美质体美学界三种著名美界定美象征(高尔太)美形象(蒋孔阳)美形式(李泽厚)中李泽厚握较准确形式界定避免象征浓观性避免形象狭隘
美规律立美创造
德育作品美(学生完美道德格)创造美德育活动应该追求终极目标目标完成必须教学双方立美创造活动完成立美创造活动美规律塑造德育象德育活动形式美追求
美规律马克思指出：动物属物种尺度需进行塑造懂物种尺度进行生产时固尺度衡量象美规律塑造（1844年济学哲学手稿民出版社1979年版P5051）国美学界基肯定马克思段精彩述美规律深刻揭示
陈衡先生说物种尺度属物固尺度’句语应该固尺度’应理解尺度物种尺度’讲客观特征固尺度’讲体特征两者结合构成美规律’（分见美学第3期P108P3435P36P39P39P46P46）蒋孔阳认马克思说美规律少包含四层意思：美规律类劳动基特点二美规律应符合客观事物身规律三美规律类劳动实践目性密切联系起四美规律具体抽象塑造物体’造形’中谈美规律美规律运抽象思维中者运精神概念中格格入（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）
结合蒋陈先生阐释马克思关美规律观点义概括样公式：美规律物种尺度固尺度前者反映客观象客观规律性者反映体活动目性觉性两者结合形成予类创造体美合规律性目性统立美统达成
然蒋先生解释中令满意方形象分强调蒋先生说塑造物体’造形’中谈美规律中造形形实指形象(美定义美形象)说明美规律运抽象思维精神概念领域中举例证明：数学家数学公式心花怒放神采飞扬成果陶醉没办法懂公式样感情（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）样种解释错误：(1)法解释包括数学美科学美形态数学家心花怒放神采飞扬均已证明数学公式中美存(2)象懂数学公式样量听众听懂典交响乐等等证明部分类体具音乐耳朵否认音乐美数学公式包容类智慧形式美着类实践审美体历史生成方面进步越越领悟产生鸣现代艺术抽象化进程证明类仅观形象美欣赏抽象美道德教育容中存量逻辑理性美正样种生动理性直观美德育活动中片面追求形象性德育容中逻辑生动理性直观淹没庸俗化德育美健康追求坚决否定判断象否具美价值象形式中否反映美质体美学界三种著名美界定美象征(高尔太)美形象(蒋孔阳)美形式(李泽厚)中李泽厚握较准确形式界定避免象征浓观性避免形象狭隘
美规律立美创造
德育作品美(学生完美道德格)创造美德育活动应该追求终极目标目标完成必须教学双方立美创造活动完成立美创造活动美规律塑造德育象德育活动形式美追求
美规律马克思指出：动物属物种尺度需进行塑造懂物种尺度进行生产时固尺度衡量象美规律塑造（1844年济学哲学手稿民出版社1979年版P5051）国美学界基肯定马克思段精彩述美规律深刻揭示
陈衡先生说物种尺度属物固尺度’句语应该固尺度’应理解尺度物种尺度’讲客观特征固尺度’讲体特征两者结合构成美规律’（分见美学第3期P108P3435P36P39P39P46P46）蒋孔阳认马克思说美规律少包含四层意思：美规律类劳动基特点二美规律应符合客观事物身规律三美规律类劳动实践目性密切联系起四美规律具体抽象塑造物体’造形’中谈美规律美规律运抽象思维中者运精神概念中格格入（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）
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进步越越领悟产生鸣现代艺术抽象化进程证明类仅观形象美欣赏抽象美道德教育容中存量逻辑理性美正样种生动理性直观美德育活动中片面追求形象性德育容中逻辑生动理性直观淹没庸俗化德育美健康追求坚决否定判断象否具美价值象形式中否反映美质体美学界三种著名美界定美象征(高尔太)美形象(蒋孔阳)美形式(李泽厚)中李泽厚握较准确形式界定避免象征浓观性避免形象狭隘
美规律立美创造
德育作品美(学生完美道德格)创造美德育活动应该追求终极目标目标完成必须教学双方立美创造活动完成立美创造活动美规律塑造德育象德育活动形式美追求
美规律马克思指出：动物属物种尺度需进行塑造懂物种尺度进行生产时固尺度衡量象美规律塑造（1844年济学哲学手稿民出版社1979年版P5051）国美学界基肯定马克思段精彩述美规律深刻揭示
陈衡先生说物种尺度属物固尺度’句语应该固尺度’应理解尺度物种尺度’讲客观特征固尺度’讲体特征两者结合构成美规律’（分见美学第3期P108P3435P36P39P39P46P46）蒋孔阳认马克思说美规律少包含四层意思：美规律类劳动基特点二美规律应符合客观事物身规律三美规律类劳动实践目性密切联系起四美规律具体抽象塑造物体’造形’中谈美规律美规律运抽象思维中者运精神概念中格格入（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）
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然蒋先生解释中令满意方形象分强调蒋先生说塑造物体’造形’中谈美规律中造形形实指形象(美定义美形象)说明美规律运抽象思维精神概念领域中举例证明：数学家数学公式心花怒放神采飞扬成果陶醉没办法懂公式样感情（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）样种解释错误：(1)法解释包括数学美科学美形态数学家心花怒放神采飞扬均已证明数学公式中美存(2)象懂数学公式样量听众听懂典交响乐等等证明部分类体具音乐耳朵否认音乐美数学公式包容类智慧形式美着类实践审美体历史生成方面进步越越领悟产生鸣现代艺术抽象化进程证明类仅观形象美欣赏抽象美道德教育容中存量逻辑理性美正样种生动理性直观美德育活动中片面追求形象性德育容中逻辑生动理性直观淹没庸俗化德育美健康追求坚决否定判断象否具美价值象形式中否反映美质体美学界三种著名美界定美象征(高尔太)美形象(蒋孔阳)美形式(李泽厚)中李泽厚握较准确形式界定避免象征浓观性避免形象狭隘
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德育程改造德育形式美—教育教学
美规律立美创造
德育作品美(学生完美道德格)创造美德育活动应该追求终极目标目标完成必须教学双方立美创造活动完成立美创造活动美规律塑造德育象德育活动形式美追求
美规律马克思指出：动物属物种尺度需进行塑造懂物种尺度进行生产时固尺度衡量象美规律塑造（1844年济学哲学手稿民出版社1979年版P5051）国美学界基肯定马克思段精彩述美规律深刻揭示
陈衡先生说物种尺度属物固尺度’句语应该固尺度’应理解尺度物种尺度’讲客观特征固尺度’讲体特征两者结合构成美规律’（分见美学第3期P108P3435P36P39P39P46P46）蒋孔阳认马克思说美规律少包含四层意思：美规律类劳动基特点二美规律应符合客观事物身规律三美规律类劳动实践目性密切联系起四美规律具体抽象塑造物体’造形’中谈美规律美规律运抽象思维中者运精神概念中格格入（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）
结合蒋陈先生阐释马克思关美规律观点义概括样公式：美规律物种尺度固尺度前者反映客观象客观规律性者反映体活动目性觉性两者结合形成予类创造体美合规律性目性统立美统达成
然蒋先生解释中令满意方形象分强调蒋先生说塑造物体’造形’中谈美规律中造形形实指形象(美定义美形象)说明美规律运抽象思维精神概念领域中举例证明：数学家数学公式心花怒放神采飞扬成果陶醉没办法懂公式样感情
（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）样种解释错误：(1)法解释包括数学美科学美形态数学家心花怒放神采飞扬均已证明数学公式中美存(2)象懂数学公式样量听众听懂典交响乐等等证明部分类体具音乐耳朵否认音乐美数学公式包容类智慧形式美着类实践审美体历史生成方面进步越越领悟产生鸣现代艺术抽象化进程证明类仅观形象美欣赏抽象美道德教育容中存量逻辑理性美正样种生动理性直观美德育活动中片面追求形象性德育容中逻辑生动理性直观淹没庸俗化德育美健康追求坚决否定判断象否具美价值象形式中否反映美质体美学界三种著名美界定美象征(高尔太)美形象(蒋孔阳)美形式(李泽厚)中李泽厚握较准确形式界定避免象征浓观性避免形象狭隘
美规律立美创造
德育作品美(学生完美道德格)创造美德育活动应该追求终极目标目标完成必须教学双方立美创造活动完成立美创造活动美规律塑造德育象德育活动形式美追求
美规律马克思指出：动物属物种尺度需进行塑造懂物种尺度进行生产时固尺度衡量象美规律塑造（1844年济学哲学手稿民出版社1979年版P5051）国美学界基肯定马克思段精彩述美规律深刻揭示
陈衡先生说物种尺度属物固尺度’句语应该固尺度’应理解尺度物种尺度’讲客观特征固尺度’讲体特征两者结合构成美规律’（分见美学第3期P108P3435P36P39P39P46P46）蒋孔阳认马克思说美规律少包含四层意思：美规律类劳动基特点二美规律应符合客观事物身规律三美规律类劳动实践目性密切联系起四美规律具体抽象塑造物体’造形’中谈美规律美规律运抽象思维中者运精神概念中格格入（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）
结合蒋陈先生阐释马克思关美规律观点义概括样公式：美规律物种尺度固尺度前者反映客观象客观规律性者反映体活动目性觉性两者结合形成予类创造体美合规律性目性统立美统达成
然蒋先生解释中令满意方形象分强调蒋先生说塑造物体’造形’中谈美规律中造形形实指形象(美定义美形象)说明美规律运抽象思维精神概念领域中举例证明：数学家数学公式心花怒放神采飞扬成果陶醉没办法懂公式样感情（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）样种解释错误：(1)法解释包括数学美科学美形态数学家心花怒放神采飞扬均已证明数学公式中美存(2)象懂数学公式样量听众听懂典交响乐等等证明部分类体具音乐耳朵否认音乐美数学公式包容类智慧形式美着类实践审美体历史生成方面进步越越领悟产生鸣现代艺术抽象化进程证明类仅观形象美欣赏抽象美道德教育容中存量逻辑理性美正样种生动理性直观美德育活动中片面追求形象性德育容中逻辑生动理性直观淹没庸俗化德育美健康追求坚决否定判断象否具美价值象形式中否反映美质体美学界三种著名美界定美象征(高尔太)美形象(蒋孔阳)美形式(李泽厚)中李泽厚握较准确形式界定避免象征浓观性避免形象狭隘
美规律立美创造
德育作品美(学生完美道德格)创造美德育活动应该追求终极目标目标完成必须教学双方立美创造活动完成立美创造活动美规律塑造德育象德育活动形式美追求
美规律马克思指出：动物属物种尺度需进行塑造懂物种尺度进行生产时固尺度衡量象美规律塑造（1844年济学哲学手稿民出版社1979年版P5051）国美学界基肯定马克思段精彩述美规律深刻揭示
陈衡先生说物种尺度属物固尺度’句语应该固尺度’应理解尺度物种尺度’讲客观特征固尺度’讲体特征两者结合构成美规律’（分见美学第3期P108P3435P36P39P39P46P46）蒋孔阳认马克思说美规律少包含四层意思：美规律类劳动基特点二美规律应符合客观事物身规律三美规律类劳动实践目性密切联系起四美规律具体抽象塑造物体’造形’中谈美规律美规律运抽象思维中者运精神概念中格格入（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）
结合蒋陈先生阐释马克思关美规律观点义概括样公式：美规律物种尺度固尺度前者反映客观象客观规律性者反映体活动目性觉性两者结合形成予类创造体美合规律性目性统立美统达成
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美规律立美创造
德育作品美(学生完美道德格)创造美德育活动应该追求终极目标目标完成必须教学双方立美创造活动完成立美创造活动美规律塑造德育象德育活动形式美追求
美规律马克思指出：动物属物种尺度需进行塑造懂物种尺度进行生产时固尺度衡量象美规律塑造（1844年济学哲学手稿民出版社1979年版P5051）国美学界基肯定马克思段精彩述美规律深刻揭示
陈衡先生说物种尺度属物固尺度’句语应该固尺度’应理解尺度物种尺度’讲客观特征固尺度’讲体特征两者结合构成美规律’（分见美学第3期P108P3435P36P39P39P46P46）蒋孔阳认马克思说美规律少包含四层意思：美规律类劳动基特点二美规律应符合客观事物身规律三美规律类劳动实践目性密切联系起四美规律具体抽象塑造物体’造形’中谈美规律美规律运抽象思维中者运精神概念中格格入（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）
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美规律立美创造
德育作品美(学生完美道德格)创造美德育活动应该追求终极目标目标完成必须教学双方立美创造活动完成立美创造活动美规律塑造德育象德育活动形式美追求
美规律马克思指出：动物属物种尺度需进行塑造懂物种尺度进行生产时固尺度衡量象美规律塑造（1844年济学哲学手稿民出版社1979年版P5051）国美学界基肯定马克思段精彩述美规律深刻揭示
陈衡先生说物种尺度属物固尺度’句语应该固尺度’应理解尺度物种尺度’讲客观特征固尺度’讲体特征两者结合构成美规律’（分见美学第3期P108P3435P36P39P39P46P46）蒋孔阳认马克思说美规律少包含四层意思：美规律类劳动基特点二美规律应符合客观事物身规律三美规律类劳动实践目性密切联系起四美规律具体抽象塑造物体’造形’中谈美规律美规律运抽象思维中者运精神概念中格格入（分见美学新民文学出版社1993年版P209～210P210）
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