差不多先生上课教案


    差不多先生传 一、教学目标: 1、构建问题链,分析人物形象,品味语言,体会文章的讽刺艺术。 2、理解作者的写作意图,探究文章的深层意义。 二、教学重难点: 1、教学重点:理解作者的写作意图,探究文章的深层意义。 2、教学难点:分析人物形象,品味语言,感知其讽刺意味。 三、课前准备:朗读课文三遍,提出一到两个问题并查找关于作者胡适的材料。 四、课时安排:一课时 五、教学过程: 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 课题导入 关注人物 1、 同学们今天我们一起学习胡适的《差不多先生传》。 2、 传记是记叙人物生平事迹的一种文体。与小说不同的是,纪实是传记的基本要求。我们学过《陈涉世家》也了解了司马迁的《史记》,在你们的理解中传主一般有什么样的特点? 3、经过预习,你对文章中的“差不多”先生有何整体印象? 1、明确课题。 2、传主多为成就及影响力较大的人物。 3、不认真、不计较、敷衍塞责,是一个虚构的人物。 结合学生学过的传记,感受传记的一般特点,并通过对人物的整体评价,为核心问题的提出打基础。 聚焦核心 分解问题 1、 综合传记的特点以及你阅读过的传记中的传主的特点,同时与这篇传记的传主的比较,你会有什么问题? 2、如何解决核心问题,分工合作,引导学生分解问题。 1、作者为什么称这样的人为“先生”并为他立传? 2、小组讨论,提出问题。 帮助学生进一步理解核心问题,构建有层次的问题链。 聚焦人物 深化理解 1、 从文中圈画差不多先生的外貌、语言等描写及主要事迹,分析“差不多先生”的言行思考产生这些行为的原因。 2、 提出劣根性这一概念。 3、 找出“差不多先生的”的影响,从“差不多先生的家人”以及“牛医王大夫”的行为的原因入手,并结合“他是中国最有名的人”,“他是中国全国人的代表”,“他的名誉越传越远,越久越大”,“无数无数的人,都学他的榜样……” 4、 明确这种言行是民族以及国人敷衍塞责、不深究、不认真的国民劣根性的表现。 1、 朗读、圈画文章中关于差不多先生的外貌,概括主要事件,分析产生以上行为的原因。 2、圈画分析文章中有关“差不多先生”对他人产生影响的语段。 3、了解劣根性及国民劣根性。 通过分析人物的外貌特点、语言,结人物具体事迹,体会人物行为本身的荒唐与可笑;人物对他人的影响进一步理解当时国人的“差不多”态度。 关注写法 挖掘根源 1、分析归谬法的行文逻辑特点和讽刺幽默的语言风格。 2、质疑:最后一句话“然而中国从此就成为一个懒人国了。”是否可以删去? 3、揭示这篇文章实为传记体的寓言。 1、 2、 3、如果没有这句话,就是一篇“传”,人物传记;有了这句话,文章就成了“小品文”,或者说是“寓言”。出处 通告分析文章的写作特点,明确作家的情感趋向,从而真正理解作家的写作意图。 总结回溯 掌握学法 1、 引导学生解答核心问题。 2、 回顾核心问题地提出及问题链构建地过程。 回溯核心问题,总结解决问题的方法,掌握一般的学习路径。 布置作业 巩固理解 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    鸽子14

    贡献于2019-09-12

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