摘：杀学生非正常死亡方式学生杀家庭学校社会种损失年学生杀数升趋势文分析学生杀者格缺陷提出健全格培养方法学校预防学生杀措施期高校心理危机干预工作裨益
关键词：杀格特质格塑造
杀意识结束生命行杀已成国群第五位死青少年群头号死青年时期生中情感丰富强烈微妙动荡时期时危险时期认生事秋心理问题高峰期学生该青少年群体中特殊组成部分相部分学生缺乏适应社会环境力适应身心变化机制重压力源作出现种心理问题包括较严重心理障碍心理疾病甚采取杀行学生社会宝贵财富家庭未希学生杀仅严重威胁着身生命安全社会带巨损失高校良秩序造成定影响深刻解学生杀原杀者进行格分析学生杀预防干预培养合格具重意义
杀学生格特质
杀种素交互作产生行结果心理承受力低心灵脆弱格情绪处理方式较成熟环境适应力问题解决力较弱死亡概念存偏差缺乏积极生命价值观等格特质认导致杀重原格种心理特征总时间点影响着思想情感行具区独特心理品质格特质容易导致学生出现杀行呢
1动
学生处生理心理发展高潮期富激情独特情绪活动特点意识断增强情绪活动丰富彩种新需断增加某种情绪体验特强烈富激情种事物较敏感加精力旺盛情绪旦爆发难控制产生动进产生动性行动引起杀重格素半数杀未遂者声称少事前时未想杀杀时动念差驱动付诸实施
心理学研究表明动杀风险关杀者表达狂怒敌意较责隐蔽伴高度罪恶抑郁杀者倾外控性果周围杀工具受挫折动性高感路走绝足激发杀企图
2绝化思维
绝化思维指非坏思维种身事物评价常常分绝例果男朋友回心转意没活意义种思维方式非彼没中间缓余抉择绝化思维种认知歪曲数具调节忽视绝化思维力杀者缺乏种灵活性杀者生活中遇什事情满意会难调节期设想予解面问题处境时会感沮丧助认法逃避救助时选择杀
3高成动机
社会家庭学生期值较高学生身强烈进心具高成动机高期进学面荟萃新集体许产生严重心理落差原优良感觉迅速端变化种心理落差心理障碍非理智行发生前兆
4卑
卑生理伤残疾病智力水低社会素影响认识产生消极态度表现力身价值等方面低估起认会尊重终日忧虑安抑郁沮丧暴弃般说体少种消极情绪努力重新评价积极进行调节减轻消卑感果长时间沉湎强烈卑中拔心理容易失衡种外界刺激诱发极易导致杀卑学生中种普遍现象学紧张竞争激烈生活单调际交矛盾成长烦恼理想现实反差会导致卑
5恋
恋词源古希腊神话事中物西塞斯(NarkiSSOS)恋性格特质常中心旁甚包括恋算红花绿叶陪衬点缀难等关系存优越感意识作祟恋者讲话然高姿态东西喜欢指指点点法忍受旁权威挑战外界事恋者意象符时遭排斥
遭遇突显恋者反面形象事件时恋者杀调查学生中概1％恋者
6强迫
强迫性格特质求严格完美容易突理智化具强烈制心理
控行类时安全感分克制分注意行否正确举止否适表现特死板缺乏灵活性责感特强十全十美高标准求追求完美时墨守成规处事方面谨慎微常常分认真重视细节忽视全局怕犯错误遇事优柔寡断难做出决定情感焦虑紧张悔恨时轻松愉快满意时少易难热情缺乏幽默感感满易招怨恨
强迫性格分追求完美生活累心理负担重容易产生杀念头
二学生杀预防
（）学生身健全格塑造
实文笔者提出学生杀者六格特质学生常陷入格误区预防学生陷入格误区引导学生走出格误区关键培养学生身塑造健全格意识培养学生健全格服格健康发展需二服现代化建设社会进步需学生格塑造基原指导思想鉴学生健全格塑造效果尺度
1格优化方法：择优汰劣
格塑造实现格优化达格健全格优化包括格品质优化格结构优化择优选择某良格品质作努力目标：信开朗勇敢热情勤奋坚毅诚恳善良正直等汰劣针格缺点弱点予纠正文中提卑动等
2格优化基础：丰富知识
古云：学成圣高尚知识相伴知识明事理知识愈广身愈臻完善正培根言：读史明智读诗灵秀数学周密科学深刻伦理学庄重逻辑修辞善解学皆成性格学知识增长智慧程格优化程现实生活中少格缺陷源知识贫乏：知容易粗鲁卑丰富知识容易信坚强理智热情谦恭等见知识积累格完善步学生局限专业知识学应该扩文社会科学知识面加强文修养丰富知识充实新知识急剧增加知识更新周期越越短知识济社会里学生摒弃三十学艺传统观念树立活老学老终身学观
3格优化途径：事做起
积流成江海千里行始足格优化身边事做起言行格化外化反日常言行积淀成惯格许具坚韧正直细致开朗等优良格特质实长期锻炼结果点滴形成做起事做起学生努力起点
4格优化土壤：融入集体
集体格塑造土壤格表现舞台格发展塑造程正文社会化程集体社会相互作程格集体中展现正马克思说集体中获全面发展手段通交流长处足里获理解肯定欢悦时调整格发展方
5格优化关键：握适度
格发展表现度十分重否会犹列宁指出缺点仿佛优点继续果优点继续超应限度表现时候方会变成缺点格塑造程中握度重具体说应该坚定固执勇敢鲁莽豪放粗鲁强逞强活泼轻浮机敏疑稳重寡断谨慎胆怯忠厚愚蠢珍骄爱恋握格化度体现格优化目标立足已格基础实事求确立合理切合实际格发展目标目标适脱离格基础设计优化目标想追求健全格客观条件具体环境格层次格目标高会增加挫折体验目标低格发展缺乏动力
6持恒断律
切客观环境影响教育通青年观调节起作学生健康格形成作身修养健全格包含着非常丰富容需长期修养断完善渐进程需觉律磨砺锻造健全格尤世界局势变化迅速科技日千里元价值观念存社会里需学生情况踏踏实实立场坚定丧失信持恒反躬省努力江泽民志求样：重省警励四核心律律社会规范化觉意志行动吾日三省吾身社会义市场济潮实践中慎独守完善觉锻造成现代社会需合格
（二）学校杀危机干预措施
学生身注重健全格预防杀念头行出现处心理问题高峰期特殊群体说仅身力量够预防学生杀需学校家庭社会支持杀重纠正世界生正确认识学会解决问题正确方法途径激发生命固存需求发展需求杀行选择发展程会表现出征兆杀者渴帮助愿杀者进行危机干预提供时心理帮助支持中止杀行做笔者认高校应采取策预防学生杀行出现
1设置危机干预机构建立危机干预中心生命热线处危机中知道求助机构心理咨询员效处危机状态提供时帮助杀者杀前犹豫决万分痛苦时电话咨询员立刻介入采取紧急策效避免杀行发生
2心理健康教育中增加生命教育容心理健康教育根学生身心发展特点规律运心理科学理技术方法目计划步骤通种形式途径开展培养学生良心理品质健全格促进学生身心全面发展素质全面提高教育活动容包括良心理素质培养生命教育等正确引导学生认识社会适应社会热爱生活钟爱生命提高面挫折应力学会积极乐观生活态度面困境
3学生中设立心理健康观察员注意周围学情绪状况开展心理助互助活动学校建立快速反应机制杀事件发生仅时处理杀者善事宜周围学生进行心理安抚帮助快走出阴影
4加强心理咨询工作开展丰富彩心理健康教育活动心理咨询心理辅导消心理障碍提高学生心理健康水重途径手段开设心理咨询．学生发生心理问题进行效疏导矫正学生烦恼郁闷渠道宣泄排遣心理问题较严重学生会心理医生专家进行会诊症药时学校心理咨询心理辅导机构应该定期开展学生心理健康普查工作建立学生心理档案时发现问题解决问题
5增强广教师心理健康教育意识力心理健康教育单心理学教师指导咨询够必须渗透学校教育教学全程中增强广教师心理健康教育意识力加强学校心理健康教育关键学校组织教师学培训提高学生心理健康教育重性认识学心理教育理掌握心理健康教育手段方法运教育教学环节中处理解决学生心理问题
6避免媒体炒作诱发杀事件媒体学生心理障碍问题度渲染会带潜问题媒体量报道会导致杀事件频发杀事件媒体传染效应关学生杀问题报道议媒体律
参考文献：
1李力红编．青少年心理学．东北师范学出版社2000．
2江光荣编．选择MK．华中师范学出版社2004．
3张丽霞．浅谈学生杀者格心理误区．高校心理健康教育专业化研究．北京航天航空学出版社2004．4翟书涛．选择死亡—杀现象杀心理透视．北京出版社2001．
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关键词：杀格特质格塑造
杀意识结束生命行杀已成国群第五位死青少年群头号死青年时期生中情感丰富强烈微妙动荡时期时危险时期认生事秋心理问题高峰期学生该青少年群体中特殊组成部分相部分学生缺乏适应社会环境力适应身心变化机制重压力源作出现种心理问题包括较严重心理障碍心理疾病甚采取杀行学生社会宝贵财富家庭未希学生杀仅严重威胁着身生命安全社会带巨损失高校良秩序造成定影响深刻解学生杀原杀者进行格分析学生杀预防干预培养合格具重意义
杀学生格特质
杀种素交互作产生行结果心理承受力低心灵脆弱格情绪处理方式较成熟环境适应力问题解决力较弱死亡概念存偏差缺乏积极生命价值观等格特质认导致杀重原格种心理特征总时间点影响着思想情感行具区独特心理品质格特质容易导致学生出现杀行呢
1动
学生处生理心理发展高潮期富激情独特情绪活动特点意识断增强情绪活动丰富彩种新需断增加某种情绪体验特强烈富激情种事物较敏感加精力旺盛情绪旦爆发难控制产生动进产生动性行动引起杀重格素半数杀未遂者声称少事前时未想杀杀时动念差驱动付诸实施
心理学研究表明动杀风险关杀者表达狂怒敌意较责隐蔽伴高度罪恶抑郁杀者倾外控性果周围杀工具受挫折动性高感路走绝足激发杀企图
2绝化思维
绝化思维指非坏思维种身事物评价常常分绝例果男朋友回心转意没活意义种思维方式非彼没中间缓余抉择绝化思维种认知歪曲数具调节忽视绝化思维力杀者缺乏种灵活性杀者生活中遇什事情满意会难调节期设想予解面问题处境时会感沮丧助认法逃避救助时选择杀
3高成动机
社会家庭学生期值较高学生身强烈进心具高成动机高期进学面荟萃新集体许产生严重心理落差原优良感觉迅速端变化种心理落差心理障碍非理智行发生前兆
4卑
卑生理伤残疾病智力水低社会素影响认识产生消极态度表现力身价值等方面低估起认会尊重终日忧虑安抑郁沮丧暴弃般说体少种消极情绪努力重新评价积极进行调节减轻消卑感果长时间沉湎强烈卑中拔心理容易失衡种外界刺激诱发极易导致杀卑学生中种普遍现象学紧张竞争激烈生活单调际交矛盾成长烦恼理想现实反差会导致卑
5恋
恋词源古希腊神话事中物西塞斯(NarkiSSOS)恋性格特质常中心旁甚包括恋算红花绿叶陪衬点缀难等关系存优越感意识作祟恋者讲话然高姿态东西喜欢指指点点法忍受旁权威挑战外界事恋者意象符时遭排斥
遭遇突显恋者反面形象事件时恋者杀调查学生中概1％恋者
6强迫
强迫性格特质求严格完美容易突理智化具强烈制心理
控行类时安全感分克制分注意行否正确举止否适表现特死板缺乏灵活性责感特强十全十美高标准求追求完美时墨守成规处事方面谨慎微常常分认真重视细节忽视全局怕犯错误遇事优柔寡断难做出决定情感焦虑紧张悔恨时轻松愉快满意时少易难热情缺乏幽默感感满易招怨恨
强迫性格分追求完美生活累心理负担重容易产生杀念头
二学生杀预防
（）学生身健全格塑造
实文笔者提出学生杀者六格特质学生常陷入格误区预防学生陷入格误区引导学生走出格误区关键培养学生身塑造健全格意识培养学生健全格服格健康发展需二服现代化建设社会进步需学生格塑造基原指导思想鉴学生健全格塑造效果尺度
1格优化方法：择优汰劣
格塑造实现格优化达格健全格优化包括格品质优化格结构优化择优选择某良格品质作努力目标：信开朗勇敢热情勤奋坚毅诚恳善良正直等汰劣针格缺点弱点予纠正文中提卑动等
2格优化基础：丰富知识
古云：学成圣高尚知识相伴知识明事理知识愈广身愈臻完善正培根言：读史明智读诗灵秀数学周密科学深刻伦理学庄重逻辑修辞善解学皆成性格学知识增长智慧程格优化程现实生活中少格缺陷源知识贫乏：知容易粗鲁卑丰富知识容易信坚强理智热情谦恭等见知识积累格完善步学生局限专业知识学应该扩文社会科学知识面加强文修养丰富知识充实新知识急剧增加知识更新周期越越短知识济社会里学生摒弃三十学艺传统观念树立活老学老终身学观
3格优化途径：事做起
积流成江海千里行始足格优化身边事做起言行格化外化反日常言行积淀成惯格许具坚韧正直细致开朗等优良格特质实长期锻炼结果点滴形成做起事做起学生努力起点
4格优化土壤：融入集体
集体格塑造土壤格表现舞台格发展塑造程正文社会化程集体社会相互作程格集体中展现正马克思说集体中获全面发展手段通交流长处足里获理解肯定欢悦时调整格发展方
5格优化关键：握适度
格发展表现度十分重否会犹列宁指出缺点仿佛优点继续果优点继续超应限度表现时候方会变成缺点格塑造程中握度重具体说应该坚定固执勇敢鲁莽豪放粗鲁强逞强活泼轻浮机敏疑稳重寡断谨慎胆怯忠厚愚蠢珍骄爱恋握格化度体现格优化目标立足已格基础实事求确立合理切合实际格发展目标目标适脱离格基础设计优化目标想追求健全格客观条件具体环境格层次格目标高会增加挫折体验目标低格发展缺乏动力
6持恒断律
切客观环境影响教育通青年观调节起作学生健康格形成作身修养健全格包含着非常丰富容需长期修养断完善渐进程需觉律磨砺锻造健全格尤世界局势变化迅速科技日千里元价值观念存社会里需学生情况踏踏实实立场坚定丧失信持恒反躬省努力江泽民志求样：重省警励四核心律律社会规范化觉意志行动吾日三省吾身社会义市场济潮实践中慎独守完善觉锻造成现代社会需合格
（二）学校杀危机干预措施
学生身注重健全格预防杀念头行出现处心理问题高峰期特殊群体说仅身力量够预防学生杀需学校家庭社会支持杀重纠正世界生正确认识学会解决问题正确方法途径激发生命固存需求发展需求杀行选择发展程会表现出征兆杀者渴帮助愿杀者进行危机干预提供时心理帮助支持中止杀行做笔者认高校应采取策预防学生杀行出现
1设置危机干预机构建立危机干预中心生命热线处危机中知道求助机构心理咨询员效处危机状态提供时帮助杀者杀前犹豫决万分痛苦时电话咨询员立刻介入采取紧急策效避免杀行发生
2心理健康教育中增加生命教育容心理健康教育根学生身心发展特点规律运心理科学理技术方法目计划步骤通种形式途径开展培养学生良心理品质健全格促进学生身心全面发展素质全面提高教育活动容包括良心理素质培养生命教育等正确引导学生认识社会适应社会热爱生活钟爱生命提高面挫折应力学会积极乐观生活态度面困境
3学生中设立心理健康观察员注意周围学情绪状况开展心理助互助活动学校建立快速反应机制杀事件发生仅时处理杀者善事宜周围学生进行心理安抚帮助快走出阴影
4加强心理咨询工作开展丰富彩心理健康教育活动心理咨询心理辅导消心理障碍提高学生心理健康水重途径手段开设心理咨询．学生发生心理问题进行效疏导矫正学生烦恼郁闷渠道宣泄排遣心理问题较严重学生会心理医生专家进行会诊症药时学校心理咨询心理辅导机构应该定期开展学生心理健康普查工作建立学生心理档案时发现问题解决问题
5增强广教师心理健康教育意识力心理健康教育单心理学教师指导咨询够必须渗透学校教育教学全程中增强广教师心理健康教育意识力加强学校心理健康教育关键学校组织教师学培训提高学生心理健康教育重性认识学心理教育理掌握心理健康教育手段方法运教育教学环节中处理解决学生心理问题
6避免媒体炒作诱发杀事件媒体学生心理障碍问题度渲染会带潜问题媒体量报道会导致杀事件频发杀事件媒体传染效应关学生杀问题报道议媒体律
参考文献：
1李力红编．青少年心理学．东北师范学出版社2000．
2江光荣编．选择MK．华中师范学出版社2004．
3张丽霞．浅谈学生杀者格心理误区．高校心理健康教育专业化研究．北京航天航空学出版社2004．4翟书涛．选择死亡—杀现象杀心理透视．北京出版社2001．
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