部编版小学语文一年级下册6《树和喜鹊》教案


    6 树和喜鹊 教学目标 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”;会写“单、居”等6个字。 2.通过联系上下文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。 教学重点 1.识字写字。 2.用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单、邻居”等词语的意思。 教学难点 通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。 教学策略 认写字词 识字:本课要求认识9个生字,读准3个多音字。“窝”的读音和“邻”的前鼻音要重点指导。“窝”的读音要清爽,嘴形不要发生变化;“邻”不要受偏旁后鼻音“令”的影响。教学“招呼”这个词时,要指导“呼”的轻声读法。“只、种、乐”这3个多音字的读音应在具体的词句中进行认读,要培养学生正确的语感,不要机械地进行以字义确定读音的训练。 写字:本课书写6个字,其中3个是左窄右宽的字,一个是半包围结构的字。 1.结合“招、呼、快”的书写,进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。在教学本课时,一定要关注到“快”左右同高,“呼”左低右高,要引导学生关注右边穿插到左边的笔画的书写。 2.本课第一次出现左上半包围结构的字的书写,在教学时可以回忆“这”字的书写,找到半包围结构字的书写规律:半包围结构的字外面部分应把里面部分包起来。 朗读指导 本课的朗读,读正确是首要任务,要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次,在这篇课文中出现频次很高,要巩固读法。可以先让学生画出所有带有“一”的词语——“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮、天一黑、一起”,自己尝试读一读,然后把词语放在句子中读准确。这些词语主要集中在课文的第1、第5自然段,可以采用指名读段、同桌互读这两段等形式检测并巩固“一”的不同读音。 朗读课文,要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟,读出自己的感受。可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。 阅读理解 这篇课文的脉络非常清楚,通过树和喜鹊由单个变成群体,折射出树和喜鹊心情的变化,这种变化就藏在课文的第2、第4、第6自然段中。在教学中可以找读这些写变化的句子帮助学生初步感知课文内容。 课文第2自然段有一个小泡泡提示学法:读了第一段,我知道了“孤单”的意思。学习课文第1、2自然段时,要引导学生联系上下文了解词语的意思。可以这样进行: 1.找出“孤单”一词,试着说一说“孤单”是什么意思; 2.引导学生读第1自然段,联系“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”,了解“孤单”表示只有一个; 3.通过读句子,抓住连续三个“只有”,把“只有”换成“有”进行句子比较,让学生想象喜鹊的心理,感受无人陪伴的“孤单”。 从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。 从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。 积累运用 积累课后练习“读一读,记一记”中的词语。 《树和喜鹊》最典型的语句就是“树怎么样,喜鹊也怎么样”。可以让学生想一想生活中哪两样事物在一起,也有相同的特点或变化,再用上“什么怎么样,什么也怎么样”说一说。鼓励学生联系自己的生活经验,运用这样的句式自由说话。 教学准备 教师准备:1.课文朗读动漫。 2.教学辅助课件。 学生准备:学唱歌曲《找朋友》。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”;会写“招、呼、快”3个字。 2.通过联系上下文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、后来”等词语。 3.能正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。 教学过程 板块一 故事导入,了解内容 1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:这个故事讲了什么? 2.揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题,齐读课题。 设计意图 这一环节以听故事的形式导入,不仅满足了低年级孩子的好奇心,激发了学习兴趣,还训练了学生注意倾听的习惯,他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 板块二 初读课文,整体感知 活动1 初读课文,随文识字 1.学生自由读课文,读准字音,读通课文。 2.把不认识的生字圈出来,借助拼音多读几遍。 3.用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。 4.出示生字,检查学生认读生字的情况。 课件出示 一只 鸟窝 孤单 种树 都是 邻居 招呼 呼叫 安静 快乐 学生领读、开火车读、抽查读。 5.分段朗读课文,认读生字词,认识新偏旁。 (1)指名两位学生分别朗读课文第1、2自然段,随机正音,重点指导: “只有、一只”:指导读好多音字“只”——当表示“唯一,仅有”的意思时,读zhǐ;做量词时,读zhī。举例让学生判断“只要、一只手”这两个词的正确读音。 “鸟窝”:引导学生看插图找鸟窝、看鸟窝,复习穴宝盖。 “一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”:指导将“一”的声调读正确。 “孤单”:认识生字中的偏旁子字旁和倒八。 (2)指名一位学生读第3、4自然段,重点指导: “邻居”:读准“邻”的前鼻音,复习双耳旁。 “都有”:读准“都”的字音。 学习多音字“种”:给出语境或结合词义,来确定多音字的读音。 (3)同桌合作读第5、6自然段,互相正音。教师请一组同桌展示。 合作要求:一要称赞,同桌读对了,要竖大拇指或说“你真棒”。二要帮助,同桌读得不对,你要帮助他;三要感谢,同桌称赞你或帮助了你,都要说声“谢谢”。 提示:重点认读“招、呼、静、乐”4个生字。 动作演示理解、识记“招呼”:教师边做动作边叫:“某某,你好!”也可以结合生活实际打招呼,如:“回来了。”“吃过饭没?”等。在此基础上用形声字规律识记“招呼”。 比一比识记“静”:静——请、情、清。 学习多音字“乐”:给出语境或结合词义,来确定多音字的读音。 活动2 再读课文,感知内容 1.指名读课文,思考:课文主要写了什么? 2.教师引说,整体感知课文内容。 课件出示 从前(树很孤单,喜鹊也很孤单),后来(树有了邻居,喜鹊也有了邻居),就这样(树很快乐,喜鹊也很快乐)。 设计意图 充分保证学生在课堂上朗读课文的时间,并在朗读的过程中认读生字、识记字形,把识字与读课文有机结合,在语境中识字学词,提高识记的效率。让学生互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 板块三 观察动漫,练习书写 活动1 观察生字,指导书写 1.课件播放“招、快、呼”书写动漫,学生观察字形结构和笔画在田字格中的位置。 2.交流字形结构。 预设:这三个字都是左右结构的字,且都是左窄右宽的。 3.指导书写。 “招”右上部“刀”的一撇正好穿过田字格的中心,右下部“口”的第一笔竖紧靠竖中线。 “呼”左边的“口”要稍微向右上倾斜,右边“乎”的最后一笔竖钩要稍有弧度。 “快”竖心旁的两个点一低一高,捺要写得舒展。 4.教师范写,学生书空。 活动2 学生练写,展示评价 1.学生练写,教师巡视,相机指导。 2.展示学生的书写情况,大家一起发现优点和不足。 3.评价反馈后再写两遍。 设计意图 根据会写字特点,分类进行写字教学,进一步巩固左窄右宽的字的写字方法,提高学生书写能力。 第2课时 课时目标 1.巩固识记生字和多音字;会写“单、居、乐”3个字。 2.了解“招呼、安安静静、快乐”等词语的意思,积累“安安静静”等词语。 3.通过想象画面、体会心理读好课文,在朗读中体会朋友带来的快乐。 教学过程 板块一 复习文意,导入新课 1.出示词语,开火车认读。 课件出示 从前  喜鹊  孤单  叽叽喳喳 后来  邻居  快乐  安安静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。 3.导入新课:从前,树和喜鹊都非常孤单,因为只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。后来,有了许许多多的树和鸟窝,树和喜鹊都有了邻居,不再孤单。今天,我们一起走进他们快乐、幸福的生活。 设计意图 字词是低年段学生学习的重点。复习上一节课的生字词,既可夯实基础,又可为本节课深入理解课文内容、体会人物的情感提供支撑。 板块二 品词析句,体会情感 活动1 学习第1、2自然段,品悟孤单 1.学生轻声自由朗读第1、2自然段,想象画面。 (1)指导读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”三个短语。 (2)教师播放动画展示画面,师生合作读,引导学生发现第1自然段用了三个“只有”。 (3)学生口头填一填:这里只有(一棵树),孤零零的一棵树;树上只有(一个鸟窝),没有其他鸟窝;鸟窝里只有(一只喜鹊),没有第二只喜鹊了。 2.你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何? 3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。 4.联系上下文说说什么是“孤单”,为什么树和喜鹊都很孤单。 (1)教师引导:只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊,这样的画面,可以用第2自然段里的哪个词语来表示? (2)比较句子。 课件出示 从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。 从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。 引导学生对比着读,发现异同,进一步体会“孤单”。 (3)小结了解词语意思的方法:结合第1自然段的内容,我们知道了“孤单”的意思。 (4)引导学生想象“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”这样的画面,读好第2自然段,读出树和喜鹊的孤单。 5.带着这样的感受,想象表达:孤单的树和喜鹊会说些什么呢? 6.学生朗读第1、2自然段,在朗读中进一步感受“孤单”。 活动2 学习第3、4自然段,体会变化 1.学生自由朗读第3自然段,找一找后来这里发生了什么变化,用“____”画下来。 2.交流“发生的变化”。 (1)学生交流画出的词语,教师随机课件出示“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。 (2)引导学生根据词语想象画面。 3.想象画面朗读,了解“邻居”的意思。 (1)教师播放动画,展示画面,学生练习填空:后来,这里有了(好多好多树),树和树住在一起,树有了(邻居);每棵树上(都有鸟窝),每个鸟窝里(都有喜鹊),喜鹊和喜鹊住在一起,喜鹊有了(邻居)。 (2)联系第3自然段,了解“邻居”的意思。 (3)说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。 4.同桌合作朗读第3、4自然段,教师引导对话:有了邻居,此时树和喜鹊又会说些什么? 活动3 学习第5、6自然段,感受快乐 1.自由朗读第5、6自然段,一边读一边思考:有了邻居后的树和喜鹊,过着怎样的生活呢? 预设:天亮一起飞出去玩耍觅食;天黑一起飞回窝里睡觉。 2.你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐? 课件出示 每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。 天一黑,他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。 (1)引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动,从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐,并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。 (2)鼓励学生结合课文内容拓展想象,练习表达: 天一亮,喜鹊们叽叽喳喳地叫着,好像在说:“__________________________。” 天一黑,喜鹊们又叽叽喳喳地叫着,好像在说:“______________________________。” 3.引导发现“叽叽喳喳、安安静静”等词语表情达意的特点,积累相关词汇。 步骤一:通过与“叽喳、安静”的比较,发现叠词在情感表达上程度更深。 步骤二:出示“快乐、孤单”等课文中的词汇,让学生说一说比“快乐”更快乐、比“孤单”更孤单,应该怎么说? 步骤三:让学生自己想一想,说一说这样的词语。 4.抓住“叽叽喳喳、安安静静”,指导读好课文。 5.思考:树和喜鹊后来为什么很快乐?从中我们明白了什么道理? 预设:树和喜鹊有了邻居,有了伙伴,出去有人相伴,回来有人相依,不再孤单了,所以他们都很快乐。 明白了有朋友才快乐。 6.用多种方式朗读第5自然段。 (1)男女生分句读。 (2)同桌合作读。 (3)同桌展示读,师生评价。 7.配乐朗读第5、6自然段,体会树和喜鹊的快乐。 设计意图 让学生在教师的引导下自主地开展学习活动,运用朗读、勾画、比较、讨论、展示等多种方式学习课文,经历学习过程,内化学习所得。课文脉络清晰,找出描写变化的句子,品词析句,深入体会树和喜鹊的“孤单”和“快乐”,进而领悟到“有朋友才快乐”的道理。从“一棵、一个、一只”的学习,到句子的比较,都是在学习“联系上下文了解词语意思”的方法,让学生经历学习的过程。引导学生在朗读中想象画面,在想象中体验情感,在体验中了解词语的意思,学生达成了学习目标,习得了学习语文的方法。 板块三 观察字形,书写练习 活动1 观察动漫,指导书写 1.出示“单、居、乐”3个字的书写动漫,引导学生观察,看一看发现了什么。 2.汇报发现。 “单”上面的倒八分别写在竖中线的两侧;中间“曰”的最后一笔横正好写在横中线上;下面的长横要尽量伸展,托起上半部分;最后一笔竖正好压在竖中线上。 “居”是半包围结构,“尸”的撇一定要写得长一些,伸展些;“古”的长横压在横中线上,右端超出“尸”。 “乐”的前两笔分别是平撇和竖折,不要写成一笔;竖钩压在竖中线上;最后两笔遥相呼应,要对称。 活动2 学生练写,评价指导 1.学生练写,教师巡视指导。 2.向小组同学展示自己写的字,互相评价。 设计意图 给学生自主识字、写字的机会,并在合作交流中互帮互学,教师适时查缺补漏,指导方法,培养学生书写水平。 板块四 拓展延伸,总结提升 1.(1)把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 (2)在家长的帮助下搜集和“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”相关的文章,并谈谈自己的感受。 2.同学们,珍贵的友情就像我们生活中的阳光,能驱走我们心中的孤单和寒冷,带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样,交上很多朋友,收获珍贵的友情。 设计意图 从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。 板书设计 学生课堂活动卡 课 题 树和喜鹊 用 时 4~6分钟 活动内容 说一说树和喜鹊不同阶段的感受。 从前 后来 树 喜鹊 ★活动建议 1.在老师的指导下自主阅读课文。 2.找到描写树和喜鹊先后不同的感受的句子读一读,并完成表格。 学生课前预学案 课 题 树和喜鹊 时间建议 10~15分钟 预 学 内 容 熟读课文 1.通过借助书中拼音、查字典、问爸爸妈妈等方式读通课文。 2.把课文朗读三遍,要读准字音。 预习字词 1.把已经会读的词语涂上喜欢的颜色。不会的要练会哟! 2.我能给加点字写上正确的读音。 3.我发现了“种”字的不同读音。 “这里种了好多好多树……”中的“种”字还有另外一个读音呢!查字典填一填。 “种”在“种子”中读  ,在“种花”中读   。 4.照样子,写词语。 安静 安安静静       快乐     大方          开心   内容感知 这个童话故事主要写了________和________由________到________的过程。 资料搜集 搜集赞美友情的名言。 阅读质疑 通过预习,你如果还有不明白的地方,就在下面写一写吧! _______________________________________________________ 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    3***蛇

    贡献于2022-09-23

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