课程思政融入实验诊断学教学特点范文

课程思政融入实验诊断学教学特点范文
课程思政融入实验诊断学教学特点范文
　　1实验诊断学教学特点
　　实验诊断学种床检验技术获取相关体资料机体功状态病理变化进行分析综合推理判断疾病诊断鉴诊断病情变化疗效评价预判断等床决策提供科学门综合性学科教学辐射面广教学象包括床医学麻醉学精神医学口腔医学预防医学中医学影学科学床药学眼视光学全科医学等专业学生专业教材相专业特点外该课程知识点繁杂学难度实践性强课时少笔者学校分配实验诊断学课时数32（20理课课时12实验课课时）10教学单元包括整检验专业5门专业课中部分容
　　2实验诊断学课程思政现状
　　目前实验诊断学教学简单传授专业知识讲解检测项目概念原理参考值床意义结果分析正确选择笔者学校相关教师非师范院校没学专业教育教学方法知道复杂专业知识点背景寓思想政治教育形中知道鼓励学生进行思维模式跨越知道科学训练学生床思维总方清路径明实验诊断学课程思政实施现实困境结合专业教学单元特点融入课程思政改变传统灌输式教育实现全时空浸润实验诊断学思政教育专业—教学单元双视角探索建设实验诊断学课程思政体系迫眉睫
　　3专业—教学单元双视角挖掘实验诊断学思政资源
　　学生角度思政思政仅会影响教学效果会挫伤学生学热情首先应激发教师思政意识提升教师思政素养思政力特认识思政教育医学文教育间联系差异次应鼓励教师立足专业特殊视野理方法深入挖掘教学单元中蕴含思政元素然进行梳理应常组织教师讨更思政元素潜移默化融入专业课教学中目前教学中某教学环节知识点高出学生水者学生专业基础课学够扎实教师举出某例子时学生毫反应加时间限制教师思政结合点法充分展开述导致思政教学显生搬硬套够然教师学科前动态重构知识体系外应该课前课加强师生联系推荐适合学生课外学资源拓宽学生知识面提高学生日常医学相关问题敏感度提升学生学力
　　4专业—教学单元双视角实现实验诊断学课程思政整体设计
　　教师应思政元素生硬插入教学体系中题架构整体教学设计课程思政进行整体设计做层层递进序开展[5]首先根专业特点设计融合课程德育智育教学目标次根专业知识中挖掘思政元素设计教学单元思政切入点育元素思政教学案例等设计相应教学方法手段思政元素融入中程完成回整体设计形成闭环系统表1床医学专业例教学单元阐述建设实验诊断学课程思政体系初步整体设计
　　5实验诊断学课程思政教学专业—教学单元双视角案例
　　床医学专业学生第3教学单元骨髓细胞学检查例教师首先学生提出问题生障碍性贫血诊断标准什方面进行制定展示生障碍性贫血诊断治疗中国专家识（2017版）结合前面知识点重点学生展示相应实验室诊断标准识页——参识讨专家部分引出早生障碍性贫血诊断治疗中国专家识起草者面专家中位老师——杨祟礼教授作新中国第代血液学工作者杰出代表杨祟礼教授参筹备中国医学科学院输血血液学研究成开创中国血液学事业先驱者形态学方法欧美早20年发现M2b型急性粒细胞白血病提出生障碍性贫血（障）分型特点标准生障碍性贫血发病原理急慢性分型诊断标准治疗原策略深入研究积累验新中国慢性生障碍性贫血缓解率33提高80急性生障碍性贫血缓解率0提高50持展开全国白血病障流行病学调查率先开展骨髓增生异常综合征床基础研究行医50载育50年积极投身国血液学骨干教育培养血液学发展做出巨贡献仰弥高钻弥坚教师鼓励学生唯断学接老辈手中接力棒努力攀登潜心钻研负时光勇攀医学高峰成优秀医生
　　6结语
　　实验诊断学医学教育重组成部分必修课程思政元素融入中培养德兼备践行社会义核心价值观医务工作者具重意义探索实验诊断学课程思政教学改革程中教师根专业特点结合教学单元容思政元素机融入教学专业—教学单元双视角建设实验诊断学课程思政体系目标达成程中教师忽视知识目标做思政课程课程思政频振外教师学观摩思考断提升身教学素养助方面支持力量学生融入课程思政建设中形成课程思政学体

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