信息技术与课程的整合
- 1. 信息技术与课程的整合 XX中学 XXX
- 2. 一、信息技术与课程整合的概念 1、“大整合论” 2、“小整合论” （1）要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。 （2）对课程教学内容进行信息化处理后使其成为学习者的学习资源。 a、教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享。 b、充分利用全球性的、可共享的信息化资源。 c、将共享的信息化资源与课程内容融合在一起，直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论 。 （3）利用信息加工工具让学生实现知识重构。
- 3. 二、计算机辅助教学与信息技术课程整合 1、从计算机辅助教学到信息技术和课程整合—基于实践的反思 。 2、计算机辅助教学与信息技术与课程整合的异同 。 （1）理念 。 （2）信息技术的作用。 （3）范畴 。 （4）信息技术与课程整合的要达到的目标 （5）实施——信息技术与课程整合的基本方式 下一页
- 4. （1）信息技术与课程整合的基本要求 （2）信息技术与课程整合的基本策略 （3）利用信息化学习环境和资源进行课程学习的三种基本方式 （4）根据信息技术作为认知工具的应用环境和方式的不同，又可分为以下三种模式。 下一页实施的具体内容实例参考
- 5. 三、信息技术与课程整合的层次 （如图） 1、阶段一：封闭式的、以知识为中心的课程整合 2、阶段二：开放式的、以资源为中心的课程整合 3、阶段三：全方位的课程整合
- 6. 图 教学对技术依赖－学习形态图 返回
- 7. ①“资源利用—主题探究—合作学习”模式 ②“小组合作—远程协商”模式。 ③“专题探索—网站开发”模式。 返回三 种 模 式
- 8. ①把信息技术作为学习对象。 ②把信息技术作为教师教学辅助工具。 ③把信息技术作为学生学习的认知工具，作为课程学习内容和学习资源的获取工具，作为情境探究和发现学习工具，作为协商学习和交流讨论的通讯工具，作为知识构建和创作实 践工具和作为自我评测和学习反馈工具。 返回利用信息化学习环境和资源创设情境 学习的三种方式
- 9. 信息技术与课程整合的基本策略 1、培养学生观察、思维能力 。 2、培养学生自主发现、探索学习的能力。 3、培养学生积极参与、不断探索的精神和掌握科学的研究方法。 4、培养合作学习精神。 5、创造机会让学生运用语言、文字表述思想观点，形成个性化的知识结构。 6、培养学生信息加工处理和表达交流能力。 7、通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。 返回
- 10. ①学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的。 ②学习是以问题或主题为中心的。 ③学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的。 ④学习是具有创造性和生产性的。 返回信息技术与课程整合的基本要求 ：
- 11. 1、培养学生具有终身学习的态度和能力。 2、培养学生具有良好的信息素养。 3、培养学生掌握信息时代的学习方式。 信息技术与课程整合的要达到的目标返回
- 12. ①利用资源进行学习； ②学会在数字化情境中进行自主发现的学习； ③学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习； ④学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。 信息时代的学习方式 返回
- 13. ①信息技术的应用技能 。 ②对信息内容的批判与理解能力 。 ③能够运用信息并具有融入信息社会的态度和能力。信息素养包含的三个基本要点 返回
- 14. 信息技术的作用 （1）、信息技术作为演示工具 （2）、信息技术作为交流工具 （3）、信息技术作为个别辅导工具 （4）、信息技术提供资源环境 （5）、信息技术作为信息加工工具 （6）、信息技术作为协作工具 （7）、信息技术作为研发工具 返回
- 15. 返回应 用 实 例 语文 数学 外语 物理 化学 生物 信息技术 历史 地理 政治
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