2021义务教育中小学落实双减提质增效实施方案范例


    小学双减提质实施方案 一、指导思想 为了认真贯彻落实区教育局的文件精神,以开展有效教研、创设高效课堂、促进教师专业发展为推动力,以校本教研品牌建设为主线,以聚焦课堂为立足点,创设“智慧课堂,快乐学习”的课堂教学模式,以课题研究为先导,全面推进我校教研工作品牌的建设。结合我校教研、教学工作的实际情况,特制订实施方案。 二、成立领导小组,积极推进教学质量提高工作我校高度重视教学质量提高年建设,特成立“教学质量提升”领导小组,由校长任领导小组组长,教导处主任担任副组长,教研组长任组员,确保各项教学工作扎实有效地推进,全面促进教学质量的提高。 三、工作目标: 1、以《义务教育教学常规》为标准,认真落实各学科教学常规要求,确保我校教学工作正常有序开展,力争在教学管理方面再上台阶。2、以师为本,塑造教师集体优良教风,架设教师专业成长舞台,开展扎实有效的教科研活动。加快教师群体和骨干教师培养的步伐,积极探索、建立教师的校本培训机制,要为教师专业化发展搭桥铺路,创造机会,努力提高教师的专业素养。3、以生为本,培养学生优良学风,促成学生养成良好读书写字习惯,营造和谐校园,努力提高学生素质。发展学生潜能,丰富课外活动,有效实施大课间活动和兴趣活动计划,在继续保持学校兴趣小组不断获得佳绩的基础上,推行经典诵读,配合“阅读之星”的评比,让好书伴随学生,努力营造学习型的校园文化氛围。4、强化质量意识,认真做好各年段阶段性测试成绩跟踪工作。加强教学常规“十字”方针工作的指导与检查。注重学科教学的培优补困工作,着力提高教育教学质量。5、加强教科研工作的建设和管理,以校本研究为抓手,打造特色品牌,提高办学品味。在“实”字上下功夫,在“研”字上求发展,把教科研和提高课堂效率联系起来,真正使教科研活动经常化,专题化和规范化。 四、主要工作及措施 认真开展教学管理和学科教学规范的研究,执行课程方案、落实课程标准,确保在课程“开齐、开足”的基础上要“开好”每个学科的教学工作。聚焦课堂,以教研为抓手,提高教学效益,创设“智慧课堂、快乐学习”的教学模式。 (一)落实课堂教学常规:落实教学工作“十字”方针,并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识,开发教师潜能,提高教育教学质量,进而形成规范化教学管理的重大举措。同时,在教学活动的各个环节与层面加以体现。1、备课要“深”。即深入学习课标,深入挖掘教材,深入了解学生,深入探讨教法,依靠集体的智慧,深化集体备课的高效性。继续采取同学科跨年段“一课同某,问题同研”的我校集体备课基本模式。2、上课要“实”。即上有充分准备课,不搞花架子,做到关注学生,面向全体,因材施教,充分发挥学生的潜能,让课堂充满智慧,充满快乐,学校主抓领导要时刻关注学科的教学动态,采取定期检查,不定期推门听课的方式对教师的课堂教学进行监控管理。3、作业要“精”。即作业要有针对性,有代表性,有目的性,不留成堆作业,充分体现层次化、有梯度,教导处要随时对各科作业情况进行检查、指导、监控。4、教学要“活”。即不局限于教材,不局限于现成的模式,不死用教案,做到教有特色,教有风格,培养教师对课堂生成的驾驭和应对能力的提高。5、手段要“新”。即在创设情境方面,在学习方式、教学方式选择方面,在训练设计方面要有创新。6、反馈要“勤”。即实行课堂教学知识点反馈及课堂小结反馈相结合,及时了解、掌握学生的学习情况,根据反馈情况及时补救,严格把关,不让一个学生掉队。7、考核要“严”。即严格执行教学管理制度,严把落实课程标准、课程计划关。8、批改辅导要“细”。即所有学科作业或笔记类,都要详批、详改,各任课教师要建立学生辅导记录,有的放矢地进行分层辅导。结合“抓两头.带中间”的教学工作计划和“培优补困”的具体措施,在使全体学生整体提高的基础上,兼顾优生的拔高和困生的辅导。9、检查评价要“公”。即公平、公正地检验、评价每位教师的教学行为及教学效果,把检查评价与绩效考核有机结合起来。10、负担要“轻”。即最大限度地减轻学生的学业负担,多为学生创造愉快宽松的学习氛围。教导处通过检查学生作业,了解教师的批改和学生的作业量情况,一二年级坚决杜绝留家庭作业,严格控制教师组织或采取其他的方式为学生购买或定教辅用书。 (二)强化校本教研制度建设1、发挥学校教研组的职能作用,落实每周一次的有效教研活动。每次活动要追求最高效,体现有较高专业水平,有记录、有感悟、有启示。2、学校要加强教研组工作的过程管理,使教研组的常规工作与活动组织有序、高效。制定教研组的考核细则,学年末对教研组进行考核评比。3、学校要充分发挥好每个学科备课组的作用,对数、语两个备课组进行严格监管和督导。确保备课组每周一次的公共教研活动按时进行,高效运作,做到“六有、四定”,“六有”:有计划、有重点、有措施、有收获、有提高、有记录;“四定”:定时间、定地点、定主题、定主讲人,最大限度地提高校本教研的实效性。4、继续加强集体备课研究。根据我校的实际,集体备课采取两种形式,一种是与联校的集体备课活动,要做到“三研究三统一”,即研究教材、研究学生、研究习题,并统一进度、统一检测、统一质量分析;一种是校内同学科跨年段的集体备课形式。我校主要集体备课形式还是后种,无论哪种备课形式,其目的就是要做到及时反馈,共同提高。具体督促检查办法:1、开展抽查课(推门课)活动,课后评价,及时反馈,发现并及时纠正教学工作中存在的问题,总结、推广教学中的创新及先进经验,使备课、上课、听课成为有机整体。2、每月一次不定期检查教师教案,按照教学常规严格规范和把关,指导教师写出既规范又实用的教案。3、组织好各阶段测试工作,并认真组织好试卷分析,质量分析及测试后反思。每学期要与联谊校进行两次联考,统一判卷,统一进行质量分析。4、定期检查教师听课、测试、批改等情况,做到有记录,勤反馈,及时总结。 (三)以新理念为指导加强培训,提高教师业务素质在实施新课程的同时,重点抓好教师的学生观、课程观、教学观的转变与更新,5月份要组织教师学习《义务教育教学常规(意见稿)》。加大对青年教师的指导和培训力度,实施“青年教师导师制”。教导处要结合学科教研工作,加大对教师参与教研活动的指导力度,不定时间,多种形式的开展教师培训工作,为教师参与教研活动搭建平台,提升教师的课堂教学水平。 (四)开展校本教研活动,促进教师教学水平的提高为了进一步提高课堂教学质量,提高教师的教学水平,继续以学科组为单位,开展学科备课组的教研活动及专题研讨活动。集体备课主要采取以下措施:1、改善教师集体备课环境,规定时间、场所及负责人。业务领导分学科参与督促检查指导,重在教法和教学过程的研究,教导处王主任总体指导和督促学科备课组集体备课,教学研讨活动,具体负责校本教研活动。备课过程中同学科教师要提出相应的改进和补充意见,最后,由中心发言人形成完整教案,同学科教师,在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善,课后认真写出教学后记或教学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。2、业务领导参与备课过程中,着重从以下几方面加以指导:a、要充分体现创设愉快教学情境;b、教法灵活突出新型学习方式和教学方式;c、师生活动设计要科学,有序合理;d、习题配置合理,有层面、有梯度,突出创新思维能力的训练;e、内容分布科学合理适量。3、继续开展组内教研活动,形成比“教”比“学”的风气。组内研究应是同组集体备课的结晶,教师先说课后讲课,再评课,教师间取长补短,共同提高。4、教师在集体备课基础上,制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案,并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点,突出传授一种怎样的学习策略,培养怎样的学习习惯。教师随机听课,集中评课,互通有无。双减政策工作报告XX县委深入贯彻落实义务教育“双减”政策要求,坚持把教育摆在优先发展的战略位置,充分发挥体制机制保障作用,着力深化教育领域综合改革,推出“双减”一系列措施,大力营造良好的教育生态环境。布局规划“一盘棋”统筹建好“家门口的学校”按照新型城镇化发展和常住人口规模、学龄人口变化趋势以及省定办学标准,落实义务教育学校布局规划,逐步缩小地域差距,着力化解“入学难”“乡村弱、城镇挤”“教育资源分配不均”等问题,全面提升义务教育学校课间教学质量和课后服务保障水平。通过新建、改扩建等方式,真正把最好的学校办在老百姓家门口。着力提升学校教育质量,合理分流消除大班额,推进“镇与镇”“校与校”教育的优质均衡,妥善处理好学校、班级“存量”与“增量”问题。按照学前、小学、初中等学段学龄人口分布等要素,进一步优化施教区范围,压缩实验小学、掘港小学、实验中学等学校本部班级规模,设立实验小学城北和城中2个校区、掘港小学城东校区、实验中学城北和城南2个校区,城区学校资源配置得到进一步优化,扩大优质教育资源覆盖面。 统一城乡中小学教职工编制标准,按照“总量控制、城乡统筹、结构调整、有增有减”的原则,核定义务教育学校教职工编制总量、各学段编制,按学段编制职责事项清单。建立义务教育教师“县管校聘”管理体制机制,按照学校布局调整、办学规模、生源变化、师资结构、课程设置等情况统筹分配编制到各学校。结合教师进修培训、生病生育和寄宿制学校等因素,动态调整各学段、各区域、各学校编制配置,促进城乡义务教育一体化发展。激励引导“一杆秤”让教师在学校都能“教足教好”加大校长教师交流轮岗力度,落实学校用人自主权,进一步完善岗位聘用制度,由达标量化考核向实绩质态考核转变,健全以合同管理为基础的用人机制。完善交流轮岗制度激活“一池水”,建立常态化校长教师流动机制,推进校长教师优质资源的合理配置,促进校长、教师在城乡之间、学校之间合理流动,重点引导优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动。教育行政干部采取组织调动和聘任方式交流,教师流动采取支教、顶岗挂职和统一调配相结合方式。义务教育学校教师每年交流比例不低于符合交流条件教师总数的15%,城镇学校骨干教师交流比例不低于符合交流条件骨干教师总数的15%,重点培育一批教育名家、教学名师和学科带头人。完善职级评定制度计量“一杆秤”,建立县城学校教师农村学校任教导向激励机制,将“四精四必”作业规范等要求纳入考评,在职务评聘、表彰奖励等方面,向长期在农村中小学任教的教师倾斜。县城学校教师申报中、高级职称、特级教师、县级以上骨干教师、学科带头人等称号,评选市级以上综合表彰奖励,考虑有农村学校任教经历。 县城学校教师在农村学校服务期满后方可申报高一级职称、参评县骨干教师以上名优人才和市级以上综合表彰。强化监管“一张网”实现校外培训机构“严管智管”完善面向义务教育阶段学生的学科类培训机构监督管理机制,进一步理顺校外教育培训监管职责,坚持“齐抓共管、综合治理”的原则,全面强化校外培训机构监督管理,依法查处违规行为,全面查处各类组织或个人违规开展面向中小学生学科类培训行为,全面加强对非学科类校外培训机构参与校内服务的管理和指导。推动形成教育部门统筹协调、有关职能部门各负其责的监管工作“一张网”体系。在县教育体育局设立校外教育培训监管科,作为专门管理机构;同时按每2万名在校中小学生配置1名管理人员。积极策应“双减”一体化大数据管理平台建设,建立12345政府热线接受“双减”监督举报工作专班,畅通公众监督举报途径。以“大数据+指挥中心+综合执法队伍”试点工作为契机,加强培训过程治理,统一校外培训机构监控设备,依托县镇两级指挥平台,强化“多元化参与、信息化支撑”的网格治理模式,积极构建培训机构监管“一张网”,强化培训机构24小时监管,坚决杜绝校外培训机构占用国家法定节假日、休息日及寒暑假组织学科类培训行为,坚决抵制校外培训机构占用当地中小学校教学时间、20:30后进行线下培训和21:00后进行线上培训行为,真正让学生松绑给家长解套。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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