新课程中教师评价思考
作者简介：王海彦37岁蒙古民族师范学院毕业学科中学高级教师蒙古毕拉河林业局中学副校长蒙古森工集团骨干教师英语学科带头年直工作教学线承担英语教学工作中国阅读学研究会会员语文报特约编辑学报特约编辑语文周报特约编辑兴安岭林区外语教学研究会理事年受林业局表彰17次十篇文治区级书报刊发表文评选中获奖
素质教育创新教育创新教育新课程改革教育脸悄悄改变教师心波逐流搞懂什做合适然教育局年考核标准变化体现新教育教学理念没具体供操作评价体系教师年度考核成学校领导烫手馍馍教师心头恨学校等教育理机构老师评价容形式十年没什改变标准似没什变化年缘领导欣赏老教师优善思考敢创新潜心研究教师应评价种怪现象某角度体现新课程改革某弊病
目前教师评价定位两种种定位觉觉关教师评价作种教师测量鉴定学生学样分数教师工作结种观点关教师评价直接目教师段时间里(学期学年)总体表现客观公正说法重点实教师进行较教师分出等级排序承担着方面工作具特点教师总体表现加较相难度教师工作量教师工作水高两者较高低教师德育工作成突出教师开发学生创造性独具特色二者孰优孰劣教师教班级基础差二者工作业绩样较分等排序目标教师评价评价活动组织评价标准指标设计评价结果运注重区分教师引导激励教师教师步工作改进全教师体会握样评价身般教师提供少建设性建议信息种定位关教师评价作种教师理手段谓教师评价实教师日常工作情况检查评检查评结果关理规范利益机制挂钩评价结果果符合某方面求限期改正予定惩罚评先选优职称考核发放奖金确定骨干等
评价结果种定位教师评价前种定位相似处基程教师进行测量鉴定种评定教师基处评价位评价容般更细致理规范利益机制挂钩教师约束力更强种评价着教师出事着教师老老实实干活没教师留出少动探索开拓创新空间教师队伍成长建设性作限显然教师评价完全等教师理规范全面准确
认新课程改革势必改变现教师评价方案制定新课程教师评价体系容标准新课程实施力推动保证
发展性教师评价种形成性评价奖惩目没奖惩条件促进教师专业发展实现学校发展目标王斌华教授认发展性教师评价特征：1学校领导注重教师未发展2强调教师评价真实性准确性3注重教师价值伦理价值专业价值4实施事间教师评价5评价者教师配促进教师未发展6发挥全体教师积极性7提高全体教师参意识积极性8扩交流渠道9制定评价者教师认评价计划评价双方承担实现发展目标职责10注重长期目标出发展性教师评价评价方立足现兼顾面未仅注重教师现实表现更加重视教师未发展重促教师身成长评价程中特重视培养教师体意识创造精神发展性教师评价强调教师学校中价值相信教师具做出正确判断力时承认教师发展需学校发展需说实施发展性教师评价促进教师身发展需学校需融合促进教师心态学校氛围融合促进教师现实表现未发展融合……具十分重意义
发展性教师评价原基发展性教师评价规律认识发展性教师评价活动基求者说发展性教师评价活动根法准发展性教师评价具备教师评价科学性导性客观性教育性行性量质性民性改进性等原外条独特性原原：1发展性原――发展性教师评价立足点放教师未发展方面放通鉴定选择续解聘升降级加减薪等奖惩性方面教师评价根目已奖惩教师促进教师学校未发展教师评价结果教师奖惩严格分隔开2三全原全员评价全程评价全面评价全员评价指面全体教师面少数优秀教师少数称职教师说包括领导职工全体教职工接受评价全程评价指动态发展眼光教师工作全程环节进行系统长期反复评价全面评价指教师素质职责成绩
学校针新课程老师标准(——教研组——年级组——全校)进行研讨认教师特征十条①具崇高爱岗敬业精神真挚教育情感②掌握先进教育理方法③具更高社会文化科学知识修养④具备良心理素质学生进行心理健康教育知识力⑤具备潜课程进行设计力⑥具开放格丰富心世界⑦具获取信息加工信息输出信息力⑧具民组织理艺术⑨善启发学生创造活动鼓励喜欢学生求异创新⑩定教育科研力学校制定教师评价体系：
教师作评价评价中评价者时评价象评价体评价客体种客体相统评价发展性评价特注意反馈→调节→矫正教师间评价必须评价相结合突出工作程中认识评价调控完善教师种评价中评价象评价体总种教师作体参发展性教师评价目促进教师队伍成长促进学校工作质量效益提高种建设性发展性教师评价弥补鉴定性评价理性评价足：评价事保护教师尊心教师放心理包袱坦然面教育工作失保证教师够拥正常工作心态评价程围绕具体问题进行研讨交流保证教师间互动互促提高利形成良学校工作氛围种发展性评价利开发教师潜鼓励教师改革创新
参考文献：
京天试教师评价改革定位
刘尧发展性教师评价理模式
周虹创新型教师校培养实践研究
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
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新课程中教师评价思考
作者简介：王海彦37岁蒙古民族师范学院毕业学科中学高级教师蒙古毕拉河林业局中学副校长蒙古森工集团骨干教师英语学科带头年直工作教学线承担英语教学工作中国阅读学研究会会员语文报特约编辑学报特约编辑语文周报特约编辑兴安岭林区外语教学研究会理事年受林业局表彰17次十篇文治区级书报刊发表文评选中获奖
素质教育创新教育创新教育新课程改革教育脸悄悄改变教师心波逐流搞懂什做合适然教育局年考核标准变化体现新教育教学理念没具体供操作评价体系教师年度考核成学校领导烫手馍馍教师心头恨学校等教育理机构老师评价容形式十年没什改变标准似没什变化年缘领导欣赏老教师优善思考敢创新潜心研究教师应评价种怪现象某角度体现新课程改革某弊病
目前教师评价定位两种种定位觉觉关教师评价作种教师测量鉴定学生学样分数教师工作结种观点关教师评价直接目教师段时间里(学期学年)总体表现客观公正说法重点实教师进行较教师分出等级排序承担着方面工作具特点教师总体表现加较相难度教师工作量教师工作水高两者较高低教师德育工作成突出教师开发学生创造性独具特色二者孰优孰劣教师教班级基础差二者工作业绩样较分等排序目标教师评价评价活动组织评价标准指标设计评价结果运注重区分教师引导激励教师教师步工作改进全教师体会握样评价身般教师提供少建设性建议信息种定位关教师评价作种教师理手段谓教师评价实教师日常工作情况检查评检查评结果关理规范利益机制挂钩评价结果果符合某方面求限期改正予定惩罚评先选优职称考核发放奖金确定骨干等
评价结果种定位教师评价前种定位相似处基程教师进行测量鉴定种评定教师基处评价位评价容般更细致理规范利益机制挂钩教师约束力更强种评价着教师出事着教师老老实实干活没教师留出少动探索开拓创新空间教师队伍成长建设性作限显然教师评价完全等教师理规范全面准确
认新课程改革势必改变现教师评价方案制定新课程教师评价体系容标准新课程实施力推动保证
发展性教师评价种形成性评价奖惩目没奖惩条件促进教师专业发展实现学校发展目标王斌华教授认发展性教师评价特征：1学校领导注重教师未发展2强调教师评价真实性准确性3注重教师价值伦理价值专业价值4实施事间教师评价5评价者教师配促进教师未发展6发挥全体教师积极性7提高全体教师参意识积极性8扩交流渠道9制定评价者教师认评价计划评价双方承担实现发展目标职责10注重长期目标出发展性教师评价评价方立足现兼顾面未仅注重教师现实表现更加重视教师未发展重促教师身成长评价程中特重视培养教师体意识创造精神发展性教师评价强调教师学校中价值相信教师具做出正确判断力时承认教师发展需学校发展需说实施发展性教师评价促进教师身发展需学校需融合促进教师心态学校氛围融合促进教师现实表现未发展融合……具十分重意义
发展性教师评价原基发展性教师评价规律认识发展性教师评价活动基求者说发展性教师评价活动根法准发展性教师评价具备教师评价科学性导性客观性教育性行性量质性民性改进性等原外条独特性原原：1发展性原――发展性教师评价立足点放教师未发展方面放通鉴定选择续解聘升降级加减薪等奖惩性方面教师评价根目已奖惩教师促进教师学校未发展教师评价结果教师奖惩严格分隔开2三全原全员评价全程评价全面评价全员评价指面全体教师面少数优秀教师少数称职教师说包括领导职工全体教职工接受评价全程评价指动态发展眼光教师工作全程环节进行系统长期反复评价全面评价指教师素质职责成绩
学校针新课程老师标准(——教研组——年级组——全校)进行研讨认教师特征十条①具崇高爱岗敬业精神真挚教育情感②掌握先进教育理方法③具更高社会文化科学知识修养④具备良心理素质学生进行心理健康教育知识力⑤具备潜课程进行设计力⑥具开放格丰富心世界⑦具获取信息加工信息输出信息力⑧具民组织理艺术⑨善启发学生创造活动鼓励喜欢学生求异创新⑩定教育科研力学校制定教师评价体系：
教师作评价评价中评价者时评价象评价体评价客体种客体相统评价发展性评价特注意反馈→调节→矫正教师间评价必须评价相结合突出工作程中认识评价调控完善教师种评价中评价象评价体总种教师作体参发展性教师评价目促进教师队伍成长促进学校工作质量效益提高种建设性发展性教师评价弥补鉴定性评价理性评价足：评价事保护教师尊心教师放心理包袱坦然面教育工作失保证教师够拥正常工作心态评价程围绕具体问题进行研讨交流保证教师间互动互促提高利形成良学校工作氛围种发展性评价利开发教师潜鼓励教师改革创新
参考文献：
京天试教师评价改革定位
刘尧发展性教师评价理模式
周虹创新型教师校培养实践研究
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