值反思教育信条：塑造知识—教育教学
摘：塑造知识根深蒂固教育信条信条性设定知识求知作惟规定性颠倒知识生活关系科学范式知识设定知识界限界限中验意识排斥知识范围外知识知识脱离生活世界样知识观宰知识世界意义缺失世界塑造知识教育信条应理实践批判中逐渐解构
关键词：知识 教育信条 科学范式知识 意义缺失
作者简介：鲁洁南京师范学教授博士生导师 (南京210097)
学校教育培养知识非议事样现样想会样学校存离开知识学传授家公认引起学校教育重重危机决承担传授知识务致力塑造种知识学校教育视界中知识成惟规定性质学生知识片片搭建起充塞学生心灵惟知识学生存拥知识确证具确认存知识时失学生资格价值拥知识作出判断优等生劣等生学校班级中位身份全知识学优劣品性道德品质类常(知识学）代知识够表达发展状况惟语言发展水发展优劣知识拥绝发言权知识扩张性全部性中部分伦理道德审美情操等等虚化教育务实现学生知识化日常语学已变成吸收知识者获信息……见塑造知识早已成教育根深蒂固信条
知识仅仅教育场域中性作出种设定作种普遍性理念历史源远流长早古希腊时代先哲知识求知做质属性苏格拉底然崇尚美德提出知识美德命题亚里士德形学中写第句话：求知类性认求知质动柏拉图心灵里建立知识理想国现代科学技术知识更取代帝力量知识力量仅成社会历史发展指知识性设定增添现实根功利基础知识仅性成万物价值追求
知识首先视种认识着东西存第命外客观世界索取种种知识①功认识知识作认识惟结果样性抹杀首先作生活者存事实生存生活索取知识生活第性知识生活工具现实言生活规定知识态度追求相反知识作第性成目东西知识种僭越生活知识关系完全颠倒知识成独立体赋予绝格生活生活中种关系成知识产品生活成知识谓语规定东西东西变成规定东西产生东西东西变成产品产品②离开生活离开生活根意义探寻索取知识时知识成匹缰野马善(生活善)引导欲世界危机塑造知识教育成场危机酿造者
应承认知识确实发挥巨力量知识许天甚会帝感叹然正知识功极端化时种深重危机酿成际生态战争等等危机导致类球灭顶灾种种危机中走出缺少什征服世界征服然知识力量维特根斯坦说：觉切科学问题解答生命问题没触认知识解决切问题知识知识问题错觉知识原生活手段生活身目现目手段颠倒学校教育中尤突出学校建构知识世界里知识追逐成终目学校学生切生活迫生活身成手段知识忘忘生活甚牺牲生活试天学校知识学种体制制度支撑已成支配学生生活全部目生死甘心情愿受肢解宰割产生样结果：知识时身生活异化时教育悲哀知识僭越表现目手段颠倒教育回身回生活教育出路中国教育言数千年道德性预设中走出发展起知识性理念否认某方面说种教育进步然时代生活发展中凸显知识僭越种种危机已感受知识教育信条已彻底反思时候
二
知识拥知识知识知识特定意义界限泛指切认识验意识等知识说知识非知识明确分界线种分界已久西方苏格拉底开始求划清知识日常生活验俗神话等界
线认教育务学者清者影响追求真正知识认知识称理念生活验等等称意见理念意见区前者真实客观者真实观种知识理解西方延续久贯认符合事物间联系证实事实知识符合未达符合事实标准证实事实称知识少完善知识着19世纪然科学发展然科学更视知识标兵科学范式知识做惟知识科学知识知识科学科学范式知识具首特征：事实知识科学事实现象中发现变规律发现种精确联系科学事实现象验构成切科学总事实思想中摹写出发点③斯宾诺沙认世界中正确思想中没发生事实逻辑陈述科学知识种知识观宣布切超验形命题虚幻应排斥学研究范围外发现表述科学关东西科学原验陈述没认识意义科学知识特征获取程必须遵循科学方法必须命题假设开始继规定方法收集资料实验验证假设数学证方式精确表述切法记录重复法验证缺少量化标定视作真实称知识者少完善知识样知识认定表现生活中超越现实事实种理想追求种价值选择意义理解等会法事实相符合实验证明更数字线条机械化模型表述视作类学校中反映类思想容学科文学科哲学艺术等通常处边缘带做需科学范式加改造成熟学科仅仅做种爱种品味存位决然科学样显赫努力方然科学齐久衰重文轻理学数理化走遍天怕学理念皆源认识知识原生活生活服务生活实践中认识握事实目超越种已定事实实现定时期仅仅存思想中尚未成事实种理想追求知识圈定事实范围中知识生活实践间必然树起道逾越屏障知识理关怀落生活中知识成生活世界外
科学范式知识特征逻辑陈述知识做概念系统运知性思维层次属类概念严格普遍逻辑规建构成系统知识知识概念组成抽象普遍知识逻辑法众概念体系系统存学校中知识更标准具体序特殊认识意识称知识知识关注具普遍性理逻辑知识种逻辑中产生知识发展种逻辑断完善足知识表现形态必定生活具体象抽象分离东西知识种活概念世界中世界中概念逻辑等视作法世间切受支配生活世界身
样性丰富性复杂性滤生活世界具体感觉验体验等蒸发剔世俗源头遗留蛛丝马迹变十分纯粹’（哈贝马斯)切思想验屈排异质差抽象性
知识(然)科学圭皋事实象事实作观意志转移知识科学范式必定客观身利益价值意义等追寻相分离定义价值涉纯粹真理载体价值观作科学认识障碍涉足知识时悬置知识崇尚客观事实隐匿观价值意义知识求成价值中立提供客观真理现实生活应然指必须讳莫深超越客观界限知识体性消解失直面生活力现实批判指逃避社会责韦伯说专家没灵魂
三
知识世界意义缺失世界动物样生存现实程生命活动种现实生活程相等动物区总现实生活作出反思追寻现实存种意义生活寻求意义生活生活意义世界中意义世界特生活世界追寻意义存者意义世界中身生存意义追寻更具重意义切意义意义活意义感活意义活说明意义世界说缺意义追寻说现实存种反思通种反思存现实生活进入觉视域走意义追寻种超越追寻现实存意义意味着现实定性意谓追寻现实定性外存境追寻现实规定性突破意义追寻必须超越现实存指构成生活目理想趋完美根底意义追寻回真实存正意义追寻中断超越现实规定走质
科学知识称霸世界中种意义追寻会成意义科学承认符合客观实际事实材料方知识真理探寻样知识意义价值意义追寻具观素种事物意义表达事物身实际结构属性等表达意义中总包含着体观态度意见情感愿等等意义建构必定关涉体体间种观成分恰恰科学知识竭力排斥素种观素仅认作价值意义成达成科学认识障碍意义世界带超验理想世界超越现实生活限定追
寻生活意义种迫寻总验超出实现更加符合性生活超验理想现实现实种否定具现实性确定性引导断突破现实中走新真实科学世界中验证现实确定真实真理具价值超验理想存验证毫意义科学世界中意义追寻倒成意义科学科学知识成种意识形态时意义世界坍塌必然成类生存痛生存危机科学种意识形态统治切崇高理想高尚格神圣信仰追求做意义价值世界科学技术带物质丰富失意义世界感处宿成流浪汉
知识原生命活动产物进行知识生产时仅投入智力样寄予热情期理想投射着生活目标说建构知识中必需质切生命活动象化中知识中表现仅认识象样现实复现身作精神成果知识全部生命结晶单独智力理性结出果实知识说义知识生产者知识学者知识生产角度重意义追寻产物种价值知识出真追求样具善期带审美意蕴知识学者说学活动理全部生命投入程追寻重意义程程中学者仅握领悟知识身具重意义会生发出特丰富意义科学范式知识阉割知识应具丰富意义前述知识面磨镜子客观事实反映知识中留种种客观事物映象科学关注没参中涉纯粹客观物否认科学知识中关知识知识作客体知识种知识中关意义价值追寻筛究根排科学外科学中绚丽彩性追求诚尼采说必然陌生……关知识’
知识历史产物总历史中应历史需产生定社会语境中生成关系中发展历史变迁变化科学知识例外代科学哲学已充分证点科学知识逻辑证中排历史早伽利略里数学方式构成理念存世界④知识化作简约公式定理放四海皆准受类社会历史制约崇尚普遍性知识否定具体方性性知识讲抽象概念范畴舍弃具体验体验表达……种逻辑否定历史取实割断知识生活世界联系知识失根意义———生活意义
四
世界间存着方面相互属关系种方面关系中产生世界重意义诚海德格尔言世界敞开科学世界中世界重开放关系单义化单化世界说认识象具认识方面意义认认识世界征服占欲种世界观根忘必须存世界世界间质关系相互属生存关系永远法彻底征服世界间永远相互存世界切存意义滋生场间互相开放中生发出种样意义认识意义中维世界首先生存家园呵护爱护世界应该存重意义外世界诗意栖息场世界说具审美意义科学义世界观世界意义单义化单化世界认识征服占全部意义世界类危机
知识学说质意义应完善提升世界谐发展科学义种意识形态统领学意义异化完善发展意义样扭曲学外意义正出征服占终目甚知识认识意义复存商品化社会中知识商品化成交换占物品商品认识学分数学历文证书……切知识代码学认标代码走遍天怕占需切知识学意荡然存学意义异化达极致
世界社会正飞速发展宰教育种塑造知识信条否应实践理批判中逐步解构
注释：
①俞吾金．超越知识［J］．复旦学学报(社科版)1989(4)．
②马克思恩格斯全集(第卷)［M］．北京：民出版社．1995．220．
③马赫．感觉分析［M］．北京：商务印书馆1986．241．
④胡塞尔．欧洲科学危机超验现象学［M］．海：海译文出版社1988．58．
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
值反思教育信条：塑造知识—教育教学
摘：塑造知识根深蒂固教育信条信条性设定知识求知作惟规定性颠倒知识生活关系科学范式知识设定知识界限界限中验意识排斥知识范围外知识知识脱离生活世界样知识观宰知识世界意义缺失世界塑造知识教育信条应理实践批判中逐渐解构
关键词：知识 教育信条 科学范式知识 意义缺失
作者简介：鲁洁南京师范学教授博士生导师 (南京210097)
学校教育培养知识非议事样现样想会样学校存离开知识学传授家公认引起学校教育重重危机决承担传授知识务致力塑造种知识学校教育视界中知识成惟规定性质学生知识片片搭建起充塞学生心灵惟知识学生存拥知识确证具确认存知识时失学生资格价值拥知识作出判断优等生劣等生学校班级中位身份全知识学优劣品性道德品质类常(知识学）代知识够表达发展状况惟语言发展水发展优劣知识拥绝发言权知识扩张性全部性中部分伦理道德审美情操等等虚化教育务实现学生知识化日常语学已变成吸收知识者获信息……见塑造知识早已成教育根深蒂固信条
知识仅仅教育场域中性作出种设定作种普遍性理念历史源远流长早古希腊时代先哲知识求知做质属性苏格拉底然崇尚美德提出知识美德命题亚里士德形学中写第句话：求知类性认求知质动柏拉图心灵里建立知识理想国现代科学技术知识更取代帝力量知识力量仅成社会历史发展指知识性设定增添现实根功利基础知识仅性成万物价值追求
知识首先视种认识着东西存第命外客观世界索取种种知识①功认识知识作认识惟结果样性抹杀首先作生活者存事实生存生活索取知识生活第性知识生活工具现实言生活规定知识态度追求相反知识作第性成目东西知识种僭越生活知识关系完全颠倒知识成独立体赋予绝格生活生活中种关系成知识产品生活成知识谓语规定东西东西变成规定东西产生东西东西变成产品产品②离开生活离开生活根意义探寻索取知识时知识成匹缰野马善(生活善)引导欲世界危机塑造知识教育成场危机酿造者
应承认知识确实发挥巨力量知识许天甚会帝感叹然正知识功极端化时种深重危机酿成际生态战争等等危机导致类球灭顶灾种种危机中走出缺少什征服世界征服然知识力量维特根斯坦说：觉切科学问题解答生命问题没触认知识解决切问题知识知识问题错觉知识原生活手段生活身目现目手段颠倒学校教育中尤突出学校建构知识世界里知识追逐成终目学校学生切生活迫生活身成手段知识忘忘生活甚牺牲生活试天学校知识学种体制制度支撑已成支配学生生活全部目生死甘心情愿受肢解宰割产生样结果：知识时身生活异化时教育悲哀知识僭越表现目手段颠倒教育回身回生活教育出路中国教育言数千年道德性预设中走出发展起知识性理念否认某方面说种教育进步然时代生活发展中凸显知识僭越种种危机已感受知识教育信条已彻底反思时候
二
知识拥知识知识知识特定意义界限泛指切认识验意识等知识说知识非知识明确分界线种分界已久西方苏格拉底开始求划清知识日常生活验俗神话等界
线认教育务学者清者影响追求真正知识认知识称理念生活验等等称意见理念意见区前者真实客观者真实观种知识理解西方延续久贯认符合事物间联系证实事实知识符合未达符合事实标准证实事实称知识少完善知识着19世纪然科学发展然科学更视知识标兵科学范式知识做惟知识科学知识知识科学科学范式知识具首特征：事实知识科学事实现象中发现变规律发现种精确联系科学事实现象验构成切科学总事实思想中摹写出发点③斯宾诺沙认世界中正确思想中没发生事实逻辑陈述科学知识种知识观宣布切超验形命题虚幻应排斥学研究范围外发现表述科学关东西科学原验陈述没认识意义科学知识特征获取程必须遵循科学方法必须命题假设开始继规定方法收集资料实验验证假设数学证方式精确表述切法记录重复法验证缺少量化标定视作真实称知识者少完善知识样知识认定表现生活中超越现实事实种理想追求种价值选择意义理解等会法事实相符合实验证明更数字线条机械化模型表述视作类学校中反映类思想容学科文学科哲学艺术等通常处边缘带做需科学范式加改造成熟学科仅仅做种爱种品味存位决然科学样显赫努力方然科学齐久衰重文轻理学数理化走遍天怕学理念皆源认识知识原生活生活服务生活实践中认识握事实目超越种已定事实实现定时期仅仅存思想中尚未成事实种理想追求知识圈定事实范围中知识生活实践间必然树起道逾越屏障知识理关怀落生活中知识成生活世界外
科学范式知识特征逻辑陈述知识做概念系统运知性思维层次属类概念严格普遍逻辑规建构成系统知识知识概念组成抽象普遍知识逻辑法众概念体系系统存学校中知识更标准具体序特殊认识意识称知识知识关注具普遍性理逻辑知识种逻辑中产生知识发展种逻辑断完善足知识表现形态必定生活具体象抽象分离东西知识种活概念世界中世界中概念逻辑等视作法世间切受支配生活世界身
样性丰富性复杂性滤生活世界具体感觉验体验等蒸发剔世俗源头遗留蛛丝马迹变十分纯粹’（哈贝马斯)切思想验屈排异质差抽象性
知识(然)科学圭皋事实象事实作观意志转移知识科学范式必定客观身利益价值意义等追寻相分离定义价值涉纯粹真理载体价值观作科学认识障碍涉足知识时悬置知识崇尚客观事实隐匿观价值意义知识求成价值中立提供客观真理现实生活应然指必须讳莫深超越客观界限知识体性消解失直面生活力现实批判指逃避社会责韦伯说专家没灵魂
三
知识世界意义缺失世界动物样生存现实程生命活动种现实生活程相等动物区总现实生活作出反思追寻现实存种意义生活寻求意义生活生活意义世界中意义世界特生活世界追寻意义存者意义世界中身生存意义追寻更具重意义切意义意义活意义感活意义活说明意义世界说缺意义追寻说现实存种反思通种反思存现实生活进入觉视域走意义追寻种超越追寻现实存意义意味着现实定性意谓追寻现实定性外存境追寻现实规定性突破意义追寻必须超越现实存指构成生活目理想趋完美根底意义追寻回真实存正意义追寻中断超越现实规定走质
科学知识称霸世界中种意义追寻会成意义科学承认符合客观实际事实材料方知识真理探寻样知识意义价值意义追寻具观素种事物意义表达事物身实际结构属性等表达意义中总包含着体观态度意见情感愿等等意义建构必定关涉体体间种观成分恰恰科学知识竭力排斥素种观素仅认作价值意义成达成科学认识障碍意义世界带超验理想世界超越现实生活限定追
寻生活意义种迫寻总验超出实现更加符合性生活超验理想现实现实种否定具现实性确定性引导断突破现实中走新真实科学世界中验证现实确定真实真理具价值超验理想存验证毫意义科学世界中意义追寻倒成意义科学科学知识成种意识形态时意义世界坍塌必然成类生存痛生存危机科学种意识形态统治切崇高理想高尚格神圣信仰追求做意义价值世界科学技术带物质丰富失意义世界感处宿成流浪汉
知识原生命活动产物进行知识生产时仅投入智力样寄予热情期理想投射着生活目标说建构知识中必需质切生命活动象化中知识中表现仅认识象样现实复现身作精神成果知识全部生命结晶单独智力理性结出果实知识说义知识生产者知识学者知识生产角度重意义追寻产物种价值知识出真追求样具善期带审美意蕴知识学者说学活动理全部生命投入程追寻重意义程程中学者仅握领悟知识身具重意义会生发出特丰富意义科学范式知识阉割知识应具丰富意义前述知识面磨镜子客观事实反映知识中留种种客观事物映象科学关注没参中涉纯粹客观物否认科学知识中关知识知识作客体知识种知识中关意义价值追寻筛究根排科学外科学中绚丽彩性追求诚尼采说必然陌生……关知识’
知识历史产物总历史中应历史需产生定社会语境中生成关系中发展历史变迁变化科学知识例外代科学哲学已充分证点科学知识逻辑证中排历史早伽利略里数学方式构成理念存世界④知识化作简约公式定理放四海皆准受类社会历史制约崇尚普遍性知识否定具体方性性知识讲抽象概念范畴舍弃具体验体验表达……种逻辑否定历史取实割断知识生活世界联系知识失根意义———生活意义
四
世界间存着方面相互属关系种方面关系中产生世界重意义诚海德格尔言世界敞开科学世界中世界重开放关系单义化单化世界说认识象具认识方面意义认认识世界征服占欲种世界观根忘必须存世界世界间质关系相互属生存关系永远法彻底征服世界间永远相互存世界切存意义滋生场间互相开放中生发出种样意义认识意义中维世界首先生存家园呵护爱护世界应该存重意义外世界诗意栖息场世界说具审美意义科学义世界观世界意义单义化单化世界认识征服占全部意义世界类危机
知识学说质意义应完善提升世界谐发展科学义种意识形态统领学意义异化完善发展意义样扭曲学外意义正出征服占终目甚知识认识意义复存商品化社会中知识商品化成交换占物品商品认识学分数学历文证书……切知识代码学认标代码走遍天怕占需切知识学意荡然存学意义异化达极致
世界社会正飞速发展宰教育种塑造知识信条否应实践理批判中逐步解构
注释：
①俞吾金．超越知识［J］．复旦学学报(社科版)1989(4)．
②马克思恩格斯全集(第卷)［M］．北京：民出版社．1995．220．
③马赫．感觉分析［M］．北京：商务印书馆1986．241．
④胡塞尔．欧洲科学危机超验现象学［M］．海：海译文出版社1988．58．
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
