教育教学知识心理学知识点汇总
教育教学知识心理学知识点汇总
名词解释
1．教育心理学：教育心理学广义狭义两方面理解广义教育心理学指研究教育实践中种心理行规律科学通常说狭义教育心理学专指学校教育心理学教育心理学门研究学校情境中学教基心理规律科学
2．学程：学生教学情境中通教师学教学信息相互作获知识技态度程
3．然实验法：然情况教育情境创设控制某条件引起某种心理活动进行研究方法
4．教学程：教师设计教学情境组织教学活动学生进行信息交流引导学生理解思考探索发现程获知识技态度
5意识：体周围事物关系意识
6图式：种认知结构心理结构支配童行动心理模式童通种认知结构感性适应组织周围环境
7化：体环境相互作）程中客体（外界事物）纳入已认知结构行模式中程
8应：体原认知结构行模式化新验时调整原认知结构行模式适应环境变化程
泛灵：类特征赋予生命物体认物体生命
9强化惩罚条件反射理中两概念强化指机体做出某行反应结果提高该行发生概率程强化分正强化负强化分级强化二级强化惩罚指机体作出某种反应呈现厌恶刺激愉快刺激消抑制类反应程强化惩罚行塑造技术
10意义接受学理：奥苏伯尔认知结构化学理中重概念意义学指符号代表新知识学者认知结构中已适观念建立非实质性联系实质性联系指非字面联系非联系指联系意联想联系指新知识原认知结构中关观念建立某种合理逻辑基础联系
11观察学：班杜拉提出指体通观察行表现强化结果获该行反应学程程包括注意保持动作现动机四程
12发现学：指学生根教师提出事实问题积极思考独立探究行发现掌握相应原理种学方式布鲁纳积极倡导指导思想学者体教师启发动探索发现事物发展起部联系中找出规律出结布鲁纳认培养具创造重发展学生学探究性态度发现限类尚未知晓事物包括头脑亲获知识切方法
13认知图：托尔曼学理中概念现代认知心理学说认知结构形成学生良认知结构教育关键核心
14顿悟说：格式塔学派观点认学通顿悟程实现学实质体部构造完形刺激反应间联系直接需意识中介早认知学理
15先行组织者：先学务身呈现种引导性材料抽象概括综合水高学务认知结构中原观念新学务相关联
17．水迁移：横迁移做水迁移指处抽象概括水验间相互影响
18．垂直迁移 迁移垂直迁移指处抽象概括水验间相互影响
19．般迁移：般迁移称非特殊迁移指原理态度迁移迁移范围较
20．具体迁移：特殊迁移指具体知识技迁移务相似性引发迁移停留具体事物迁移范围
22．应性迁移：先前学继学产生影响
24 课堂理 指教师效利时间创造愉悦建设性学环境减少问题行等采组织教学设计学环境理课堂行等系列活动措施
简答题
简述教师学教程中位
教育程中学生学程体否定教师学生指导位学校教育需特定教学目标效组织教学教师中起着关键作教师素涉敬业精神专业知识专业技教学风格等方面教师心理研究问题
体心理发展特征
认知发展教学关系
（）认知发展制约教学容方法选择
（二）教学促进学生认知发展
3认知差异教育意义
认知方式没优劣坏分表现学生信息加工方式某中偏爱影响学生学方式
智力学成绩预测指标影响学速度数量巩固程度学迁移
教师应该根学生认知特点断改革教学努力材施教首先应该创设适应学生认知教学组织形式次采适应认知差异教学方式努力教学方式化运适应认知差异教学手段
4 介绍埃里克森格发展阶段
阶段生物学成熟社会文化环境社会期间突矛盾决定发展危机
（1）基信感基信感(0～15岁)
（2）感羞耻感怀疑(2～3岁)
（3）动感疚感(4～5岁)
（4）勤奋感卑感(6～11岁)
（5）性角色混乱(12～18岁)
（6）亲密感孤独感(成年早期2040)
（7）繁殖感停滞感(成年中期4060)
（8）整合绝感(成年晚期老年期)
5 心理社会发展理教育意义
理探讨文化社会素发展重作仅阐释概念性获等基概念体社会环境相互作程中诸素进行深入细致探讨
提出体发展阶段中具体发展务需解决危机助教育工作者解教育象采取相应教育指导帮助受教育者利发展
探讨文化社会素发展影响关全程发展观发展心理学现代教育观念积极指导意义
关体发展阶段具体发展务需解决危机助教育工作者解教育象采取相应教育指导
6 学生意识发展特点
（1）然赖性明显独立性增强
（2）评价外表行逐渐深入心品格
（3）评价全面深刻性教育教学中提高
7 性格差异教育意义
影响学速度质量
性格会影响学生学否发生会影响学方式
性格性差异会影响学容选择会影响体社会性学体社会化
8简述学心理实质
广义学指动物生活程中验产生行行潜相持久变化(1)学表现行行潜变化(2)学引起行行潜变化相持久(3)学验引起
9．简述类学动物学质区
1)学获体行验外掌握类世世代代积累起社会历史验科学文化知识(2)学改造客观世界生活实践中交程中通语言中介作进行(3)学种目觉积极动程
简述学生学特点
学生学类学中种特殊形式教师指导目计划组织系统进行较短时间接受前积累科学文化知识充实程学容含三方面：(1)知识技学策略掌握(2)问题解决力创造性发展(3)道德品质健康心理培养
简述加涅学层次分类学结果分类理
简述加涅信息加工学模式
学生环境中接受刺激转变神信息信息进入感觉登记非常短暂记忆贮存般百分秒感受器信息登记完毕视觉登记信息快进入短时记忆信息里持续二三十秒钟信息短时记忆进入长时记忆时信息发生关键性转变编码程信息编码形式储存长时记忆中般认长时记忆永久性信息贮存库需信息时需检索提取信息提取出信息直接通反应发生器产生反应信息流程外信息加工学模式部包含着期事项执行控制两项信息加工程中起着极重作
简述典性条件反射基容
(1)获消退条件作获程中条件刺激条件刺激间时间间隔十分重方面条件刺激条件刺激必须时时呈现间隔太久难建立联系方面条件刺激作条件刺激出现信号必须先条件刺激呈现否难建立联系果条件刺激重复出现次没条件刺激相伴条件反应会变越越弱终消失然完全消已形成条件反应获反应困难
(2)刺激泛化分化动物旦学会某特定条件刺激做出条件反应该条件刺激相类似刺激诱发条件反应例条狗咬见非常狗产生恐惧助刺激泛化已学验扩展新学情景扩学范围泛化刺激引起泛化反应时准确精确需刺激分化刺激分化指通选择性强化消退机体学会条件刺激条件刺激相类似刺激做出反应实际教育教学程中常需刺激进行分化引导学生分辨勇敢鲁莽谦退缩求学生区重力压力质量重量等
总典条件作较效解释机体学会两刺激间进行联系刺激取代刺激条件反应建立起联结典条件作法解释机体某种结果动做出某种意反应学现象中学生报答父母养育恩教师表扬伴认努力学等
简述意义学条件
(1)客观条件：意义学材料身必须具逻辑意义学者心理理解学力范围
(2)观条件：首先学者认知结构中必须具够化新知识适认知结构次学者必须具积极动符号代表新知识认知结构中适知识加联系倾性学者必须积极动种具潜意义新知识认知结构中关旧知识发生相互作认知结构旧知识改善新知识获实际意义心理意义
15．简述格式塔心理学派理观点
格式塔心理学家苛勒黑猩猩问题解决行进行系列实验研究提出完形顿悟说基容：
(1)学通顿悟程实现学体利身智慧理解力情境情境身关系顿悟动作积累盲目尝试顿悟作出外显反应前头脑中进行番类似验证假说思索区桑代克说种盲目胡乱撞
(2)学实质体部构造完形完形种心理结构事物关系认知苛勒认学程中问题解决情境中事物关系理解构成种完形实现
16．简述斯金纳操作性条件作理
斯金纳著名行义心理学家理建立动物实验基础创设斯金纳箱白鼠等象进行实验提出独具特色操作性条件作理 根斯金纳理操作性条件作基规律：
强化强化种操作强化作改变类反应发生概率强化物刺激物呈现撤够改变反应发生概率强化正强化(实施奖励)负强化(撤销惩罚警告)分
(2)逃避条件作回避条件作厌恶刺激出现时机体做出某种反应逃避厌恶刺激该反应类似情境中发生概率便增加类条件作称逃避条件作预示厌恶刺激出现刺激信号呈现时机体发做出某种反应避免厌恶刺激出现该反应类似情境中发生概率便增加类条件作称回避条件作
(3)消退机体做出前强化反应果反应强化物相伴类反应发生概率便降低类条件作称消退
(4)惩罚机体做出某种反应呈现厌恶刺激暂时停止抑制类反应程称作惩罚
17．简述国心理学家学分类
国学者教育系统中传递验容学生学分知识学技学行规范学知识客观事物特征联系脑中观映象反映象身认知验知识学知识掌握通系列心智活动生成获知识头脑中构建起相应认知结构技通学形成符合法求活动方式活动体做出行动反馈动作验技学通学练建立合法活动方式程心智技学操作技学两种行规范调节际交实现社会控制维持社会秩序思想工具体客体相互作交验行规范学称行规范接受外体行求转化体行需化程
18．简述奥苏伯尔学进行分类
美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔学进行分类：首先根学进行方式学分接受学发现学次根学材料学者原知识结构关系学分机械学意义学认学生学意义接受学
19简述学动机学目学效果关系
学动机学效果关系直接必须学行中介学动机学效果相互学动机存佳状态耶克斯德森定律
20简述维纳成理
成三维度六素：原源控源稳定源力努力务难度运气坏身心状况外界环境（7分）意7点7分够提出合理模式：部控素成功努力次成功需努力失败努力够次想成功需努力（3分）观点致意思相相应分
21动机需层次理
需层次理美国义心理学理动机领域体现马斯洛认基需五种次低高排列成定层次生理需安全需属爱需尊重需实现需较低层需没满足前较高层次需会成导需需满足便进入实现需层次
22联系实际谈谈学动机作？
激活功：会引发学生驱力唤起部激动状态定功：指定学目标强化功调节功：调节学强度时间方
23简述耶克斯—德逊定律基容教育启示？（倒U型）
学动机存动机佳水定范围学效率学动机强度增提高直达学动机佳强度获佳学动机强度进 步增降学动机强度学效果间种关系学者性课题性质课题材料难易程度等素异动机强度佳水会着学活动难易程度变化般说事较容易学活动动机强度佳水点会高事较困难学活动动机强度佳水点会低耶克斯—德逊定律动机强度佳点会异进行样难度学活动学生说动机强度佳水点高更利学生说佳水点低更利
24学动机激发培养
培养：利学动机学效果关系培养学动机利直接发生途径间接转化途径培养学动机
激发：创设问题情境实施启发式教学合理根作业难度恰控制动机水提高效感妥善处理竞争合作
25什迁移？p258举例说明迁移力品德形成中作
26简述学生原认知结构迁移影响简述原认知结构迁移作？
28简述学迁移种类？ p258
30影响迁移产生素？教学中充分兼顾素？P271
31定势迁移什影响作？
32奥苏贝尔认知结构迁移理点？p280
33概括化迁移理容什？p263
35富勒教师成长三阶段
（1）关注生存阶段（2）关注情境阶段（3）关注学生阶段
36教师成长发展基途径 （）观摩分析 （二） 微型教学三） 教学决策训练 （四）教学反思 五）行动研究
述题
结合教学实际述建构义学理基观点
建构义学理基观点：
(1)知识观建构义者般强调知识现实准确表征种解释种假设问题终答案相反会着类进步断革命掉出现新假设知识精确概括世界法具体问题中便灵需针具体情境进行创造外建构义认知识实体形式存具体体外通语言符号赋予知识定外形式甚命题较普遍认意味着学者会命题样理解理解体基验背景建构起取决特定情境学历程
(2)学观建构义认学知识教师学生传递学生建构知识程学生动信息接受者信息意义动建构者种建构代学体建构知识程意味着学动学生动刺激接受者外部信息做动选择加工行义描述S—R程知识意义简单外部信息决定外部信息身没意义意义学者通新旧知识验间反复双相互作程建构成中学者原验系统基础新信息进行编码建构理解原知识新验进入发生调整改变学简单信息积累时包含新旧验突引发观念转变结构重组学程简单信息输入存储提取新旧验间双相互作程建构义认知义信息加工
(3)学生观建构义者强调学生空着脑袋走进教室日常生活中学中已形成丰富验身边衣食住行宇宙星体运行然现象社会生活法问题没接触没现成验问题旦呈现面前时基相关验认知力(理智)形成问题某种解释种解释胡乱猜测验背景出发作出合逻辑假设教学视学生验起炉灶外部装进新知识童现知识验作新知识生长点引导童原知识验中生长出新知识验教学知识传递知识处理转换教师知识呈现者应该重视学生种现象理解倾听法洞察想法根引导学生丰富调整理解简单告诉奏效需学生针某问题进行探索程中相互交流质疑解彼想法差异身便构成种宝贵学资源教学增进学生间合作观点促进学生进行
述布鲁纳认知发现说中学教学启示
布鲁纳美国著名认知教育心理学家张学目发现学方式学科基结构转变学生头脑中认知结构理常称认知结构认知发现说
(1)学观学实质动形成认知结构布鲁纳认学质动形成认知结构学者动接受知识动获取知识通新获知识已认知结构联系起积极建构知识体系学包括获转化评价三程总布鲁纳认学门学科终目构建学生良认知结构教师首先应明确构建学生认识结构包含组成素画组成素关系图解基础教师应采取效措施帮助学生获转化评价知识学科知识结构转化学生认知结构书死知识变学生活知识
(2)教学观教学目理解学科基结构布鲁纳张教学终目标促进学生学科结构般理解谓学科基结构指学科基概念基原理基态度方法学生掌握理解门学科结构会该学科视相互联系整体布鲁纳学科基结构放设计课程编写教材中心位成教学中心掌握学科基结构教学原动机原[学生具三种基动机奇驱力(求知欲)胜驱办(成功欲)互惠驱力]结构原程序原强化原
(3)中学教学启示根结构义教学观教学原促进中学生良认知结构发展老师首先必须全面深入分析教材明确学科身包含基概念基原理间相互关系样引导学生加深教材结构理解引导学生理解教材结构程中首先应注意教学身应新异性时跨度适难度高低便激发学生奇心胜感次应根中学生验水年龄特点材料性质选取灵活教学程序结构方式组织实际教学活动程时应注意提供助学生矫正提高反馈信息教育学生进行反馈提高学学性动性
3．述桑代克张学应遵循三条重学原
桑代克现代教育心理学奠基动物学定义刺激反应间联结认种联结形成通盲目尝试逐步减少错误尝试样复程基础指出学应遵循三条重原：
(1)效果律试误学程中果条件相等学者刺激情境做出特定反应够获满意结果时7联结会增强烦恼结果时联结会削弱效果律表明果动作着满意变化类似情境中动作重复性增加果满意变化行重复性减少见前行果决定未行起着关键作奖励影响学素奖励感愉快进行强化物品刺激果桑代克著作中取消效果律中消极令烦恼部分发现惩罚定削弱联结效果非奖励相
(2)练律试误学程中刺激反应联结练运联结力量逐渐增果运联结力量会逐渐减少S—R联结受练越变越强反变越弱著作中修改规律发现反馈结合练效联结通反馈练增强
(3)准备律试误学程中刺激反应问联结事前种准备状态时实现感满意否感烦恼反联结准备实现时实现感烦恼然尝试错误学模式动物实验中推导出类学学生学说鉴意义科学发展史许发明创造技术革新通尝试错误程获中学生学特点特强调做中学实际操作中学关概念原理技策略程中教师应该允许学生犯错误鼓励学生错误中进行学样获知识学生会终生忘时实际教育中教师应努力学生学满意积极结果防止获消极果时应注意学程中加强合理练注意学结束时进行练外学应该学生准备状态进行常搞突然袭击
4．认接受学禁锢学生思维利学生创新意识实践力培养应该完全摒弃 (1)请发表法 (2)辨析接受学发现学理关系 (3)思考相互关系指导教学实践
(1)种观点错误 (2)接受学发现学理关系：接受学发现学两种相学方式相互问区密切联系①接受学发现学区方面：第侧重点接受学强调现成知识掌握发现学强调探究程第二呈现学材料方式接受学中教师学容直接呈现学生发现学中教师呈现提示性线索直接呈现学容第三学心理程接受学中学生需直接现成知识加化纳入认知结构中发现学中学生必须首先通探究活动事实中纳出结然结纳入认知结构中第四教师起作接受学中教师起导控制作发现学中教师起指导作控制具体学程②接受学发现学联系表现两者相互制约相互促进具体方面：第发现学需接受学基础没具备定知识基础进行发现学效率必然低种情况学生盲目机械进行试误式发现效发现学赖发生知识基础接受学发现学圭接受学通接受学积累知识基础效率通发现学高果仅发现学积累知识耗费长时间难较短时间积累起雄厚知识基础进行高水发现学第二发现学促进接受学重条件方面接受学进行定程度需具体验作支柱发现学获具体验途径意义说接受学基础方面发现学中运获知识(包括接受学中获知识)通运知识巩固重新理解
(3)接受学发现学关系教学中意义 正确认识接受学发现学关系教学中具重指导意义表现：①总体说学校教学应接受学发现学辅发现学接受学综合种文化动物体应该未成年时吸收继承类漫长时间积累起文化精髓接受作类文化遗产基知识．体社会化重容重途径发现学缺少培养学生探究精神学生掌握科学发现方法等方面具独特功学校教学重目标情况发现学学生赖理解抽象概括性知识必途径②接受学发现学学校教学中位应着教育层次变化相应变化样说学生受教育程接受走发现程③接受学发现学学校教学中位应教学科目学阶段相应变化学科间数理学科中应学科更发现学门学科学阶段言初学门学科特难度较学科时总先采接受学尤核心性概念原理学④教师根具体条件决定学方式没种学方式绝没种学方式绝差说种学方式适合种场合适合种场合
6思考学迁移理教学启示
7迁移教？根学验举例说明
材料分析
1赵峰班里数学课代表仅数学成绩科成绩名列前茅课时发言积极课余时间愿意学动交流喜欢参加班集体活动显冷漠
学请教问题时总先强调：连样题会做？……吧教教吧……
久久学渐渐疏远成感老师表扬肯定中获然老师明知学喜欢赵峰视见学期评语中班老师学成绩赞赏加方面表现字提数学老师认班优秀学生
问题：请职业理念角度评析材料中两位教师教育行果赵峰老师会做？
参考答案材料中两位老师教育行均存妥处
赵峰科成绩然优秀愿学交流喜欢参加班集体活动注意尊重学说明赵峰发展全面发展符合素质教育求两位老师仅注意赵峰学成绩培养学成绩作评价学生唯标准符合素质教育观全面发展求利赵峰全面发展时两位老师仅成绩优秀学生进行表扬面少数学生全体学生符合素质教育面全体学生求
果赵峰老师会贯彻素质教育观理念面全体学生关注学生全面发展方面教学中全体学生放体位关注位学生发展注意材施教面少数成绩优秀学生忽视部分学生方面关注学生全面发展专注知识传授忽视德智体美发展学成绩作评价标准甚唯标准
2材料：
徐老师班新男生爱说话更没笑声徐老师问什名字指会摇头通家长交谈徐老师指导名天幼失母亲爸爸忙生计暇顾天性格孤僻语言表达力差动作发育迟缓
解天身世徐老师更加关系天教室里专门准备开发智力玩具亲手编织毛衣进场亲切天说话教练发音提高语言表达力利图片图书讲事提高理解力起堆积木折纸已提高动手力徐老师指导天爸爸家里孩子进行早期智力训练
时间天天渐渐天眼睛亮进行简单交谈脸常挂着微笑……
问题：请回答徐老师行否符合职业道德相关求？
参考答案
徐老师保教行符合教师职业道德相关求值肯定
首先体现关爱学生爱护学生尊重学生格做学生良师益友徐老师关注天种体差异化十分明显幼没问深入解该幼情况加关心爱护保护幼格尊严
次体现教学育教书育求遵循教育规律试试素质教育循循善诱诲倦材施教徐老师开发天智力培养语言表达力提升理解力动手力等方面符合材施教符合该幼身心发展需
次体现师表师表求坚守高尚情操团结协作尊重事尊重家长徐老师 仅仅想方设法幼进行教育积极联系家长解幼情况家长交流教育验方法形成教育合力终促幼健康发展种行仅家长树立良榜眼助班级幼健康思想形成发展
总徐老师行体现崇高教师职业道德规范值力弘扬需位老师学
3语文课胡老师讲课文中千万万颗恒星处时刘明学问：老师万万’什意思全班学觉问题太简单哄堂笑刘明意思低头懊悔该问简单问题胡老师见状问家：家知道万万等亿’里什亿万万呢全班学注意力子吸引没发笑家认真思考起纷纷发表法通讨学发现万万词增强语言表现力胡老师进行总结问家：请家想想天额外’收获呢家感谢谁呢请家掌声表达谢意家目光转刘明学鼓起掌
问题：试教师职业理念角度评析胡老师教学行
参考答案
(1)十分赞该老师做法
(2)该教师行符合教师职业理念具体说：
首先学生具观动性学生发展具差异性该老师教学中认识点学生问似简单问题遭学嘲笑时老师够鼓励学生观动性发挥
次该老师教学程中非常注重启发学生引导学生符合新课改教师观理念案例中老师学问题启发学生思考什万万亿进更深刻理解作者表达情感收效果
次该老师评价中注重鼓励性评价问问题学生遭学嘲笑时老师通引导学生思考学获收获老师功劳功该学生增强学生提问勇气鼓励学生独立思考懂问钻研精神传递班级中学种鼓舞更够形成民互动气氛该老师建立种民型师生关系发挥关重作
该老师做法符合素质教育背景教学程中注重学生思考鼓励学生新想法培养学生创新精神帮助
果够成名光荣民教师样时刻铭记教师职业理念先进理念约束言行争取学生知识进步心灵完善学兴趣三方面拧成股绳着方健康发展
4送教乡结束时孩子拉着王老师怯生生问道：老师您明天教着孩子满怀渴充满期眼神王老师心里动便决定偏远乡村学支教没想教便l0年
学教师少王老师利业余时间断加强学丰富课堂十八般武艺全派场善教数学样演绎语文精彩美术体育科学等课模样课外带领孩子练书法乒乓球办报玩双杠……孩子许第次纷沓第次升旗仪式第次诗词朗诵会第次校园钢笔字展览第次乒乓球赛……丰富实践活动中学校里留守童变开朗
王老师幽默热情深深吸引孩子变越越爱学爱读书学成绩突飞猛进
毕业学生王老师贺卡写道：王老师您予阳光般温暖前行力量童年彩快乐谢谢您
问题：请教师职业道德角度评价王老师教育行(14分)
参考答案
中学教师职业道德规范求教师做爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育师表终身学
材料中王老师乡村学教书10年课教学生科学业知识举办丰富实践活动行获学生评体现王老师爱岗敬业教书育关爱学生终身学职业道德
爱岗敬业求教师忠诚民教育事业勤恳敬业甘梯乐奉献：工作高度负责认真备课课认真批改作业认真辅导学生敷衍塞责教书育求教师遵循教育规律实施素质教育循循善诱诲倦材施教：培养学生良品行激发学生创新精神促进学生全面发展关爱学生求教师关心爱护全体学生尊重学生格等公正学生学生严慈相济做学生良师益友：保护学生安全关心学生健康维护学生权益：讽刺挖苦歧视学生体罚变相体罚学生终身学求教师崇尚科学精神树立终身学理念拓宽知识视野更新知识结构潜心钻研业务勇探索创新断提高专业素养教育教学水
述材料中出王老师认真践行中学教师职业道德规范中关爱岗敬业教书育关爱学生终身学求
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教育教学知识心理学知识点汇总
教育教学知识心理学知识点汇总
名词解释
1．教育心理学：教育心理学广义狭义两方面理解广义教育心理学指研究教育实践中种心理行规律科学通常说狭义教育心理学专指学校教育心理学教育心理学门研究学校情境中学教基心理规律科学
2．学程：学生教学情境中通教师学教学信息相互作获知识技态度程
3．然实验法：然情况教育情境创设控制某条件引起某种心理活动进行研究方法
4．教学程：教师设计教学情境组织教学活动学生进行信息交流引导学生理解思考探索发现程获知识技态度
5意识：体周围事物关系意识
6图式：种认知结构心理结构支配童行动心理模式童通种认知结构感性适应组织周围环境
7化：体环境相互作）程中客体（外界事物）纳入已认知结构行模式中程
8应：体原认知结构行模式化新验时调整原认知结构行模式适应环境变化程
泛灵：类特征赋予生命物体认物体生命
9强化惩罚条件反射理中两概念强化指机体做出某行反应结果提高该行发生概率程强化分正强化负强化分级强化二级强化惩罚指机体作出某种反应呈现厌恶刺激愉快刺激消抑制类反应程强化惩罚行塑造技术
10意义接受学理：奥苏伯尔认知结构化学理中重概念意义学指符号代表新知识学者认知结构中已适观念建立非实质性联系实质性联系指非字面联系非联系指联系意联想联系指新知识原认知结构中关观念建立某种合理逻辑基础联系
11观察学：班杜拉提出指体通观察行表现强化结果获该行反应学程程包括注意保持动作现动机四程
12发现学：指学生根教师提出事实问题积极思考独立探究行发现掌握相应原理种学方式布鲁纳积极倡导指导思想学者体教师启发动探索发现事物发展起部联系中找出规律出结布鲁纳认培养具创造重发展学生学探究性态度发现限类尚未知晓事物包括头脑亲获知识切方法
13认知图：托尔曼学理中概念现代认知心理学说认知结构形成学生良认知结构教育关键核心
14顿悟说：格式塔学派观点认学通顿悟程实现学实质体部构造完形刺激反应间联系直接需意识中介早认知学理
15先行组织者：先学务身呈现种引导性材料抽象概括综合水高学务认知结构中原观念新学务相关联
17．水迁移：横迁移做水迁移指处抽象概括水验间相互影响
18．垂直迁移 迁移垂直迁移指处抽象概括水验间相互影响
19．般迁移：般迁移称非特殊迁移指原理态度迁移迁移范围较
20．具体迁移：特殊迁移指具体知识技迁移务相似性引发迁移停留具体事物迁移范围
22．应性迁移：先前学继学产生影响
24 课堂理 指教师效利时间创造愉悦建设性学环境减少问题行等采组织教学设计学环境理课堂行等系列活动措施
简答题
简述教师学教程中位
教育程中学生学程体否定教师学生指导位学校教育需特定教学目标效组织教学教师中起着关键作教师素涉敬业精神专业知识专业技教学风格等方面教师心理研究问题
体心理发展特征
认知发展教学关系
（）认知发展制约教学容方法选择
（二）教学促进学生认知发展
3认知差异教育意义
认知方式没优劣坏分表现学生信息加工方式某中偏爱影响学生学方式
智力学成绩预测指标影响学速度数量巩固程度学迁移
教师应该根学生认知特点断改革教学努力材施教首先应该创设适应学生认知教学组织形式次采适应认知差异教学方式努力教学方式化运适应认知差异教学手段
4 介绍埃里克森格发展阶段
阶段生物学成熟社会文化环境社会期间突矛盾决定发展危机
（1）基信感基信感(0～15岁)
（2）感羞耻感怀疑(2～3岁)
（3）动感疚感(4～5岁)
（4）勤奋感卑感(6～11岁)
（5）性角色混乱(12～18岁)
（6）亲密感孤独感(成年早期2040)
（7）繁殖感停滞感(成年中期4060)
（8）整合绝感(成年晚期老年期)
5 心理社会发展理教育意义
理探讨文化社会素发展重作仅阐释概念性获等基概念体社会环境相互作程中诸素进行深入细致探讨
提出体发展阶段中具体发展务需解决危机助教育工作者解教育象采取相应教育指导帮助受教育者利发展
探讨文化社会素发展影响关全程发展观发展心理学现代教育观念积极指导意义
关体发展阶段具体发展务需解决危机助教育工作者解教育象采取相应教育指导
6 学生意识发展特点
（1）然赖性明显独立性增强
（2）评价外表行逐渐深入心品格
（3）评价全面深刻性教育教学中提高
7 性格差异教育意义
影响学速度质量
性格会影响学生学否发生会影响学方式
性格性差异会影响学容选择会影响体社会性学体社会化
8简述学心理实质
广义学指动物生活程中验产生行行潜相持久变化(1)学表现行行潜变化(2)学引起行行潜变化相持久(3)学验引起
9．简述类学动物学质区
1)学获体行验外掌握类世世代代积累起社会历史验科学文化知识(2)学改造客观世界生活实践中交程中通语言中介作进行(3)学种目觉积极动程
简述学生学特点
学生学类学中种特殊形式教师指导目计划组织系统进行较短时间接受前积累科学文化知识充实程学容含三方面：(1)知识技学策略掌握(2)问题解决力创造性发展(3)道德品质健康心理培养
简述加涅学层次分类学结果分类理
简述加涅信息加工学模式
学生环境中接受刺激转变神信息信息进入感觉登记非常短暂记忆贮存般百分秒感受器信息登记完毕视觉登记信息快进入短时记忆信息里持续二三十秒钟信息短时记忆进入长时记忆时信息发生关键性转变编码程信息编码形式储存长时记忆中般认长时记忆永久性信息贮存库需信息时需检索提取信息提取出信息直接通反应发生器产生反应信息流程外信息加工学模式部包含着期事项执行控制两项信息加工程中起着极重作
简述典性条件反射基容
(1)获消退条件作获程中条件刺激条件刺激间时间间隔十分重方面条件刺激条件刺激必须时时呈现间隔太久难建立联系方面条件刺激作条件刺激出现信号必须先条件刺激呈现否难建立联系果条件刺激重复出现次没条件刺激相伴条件反应会变越越弱终消失然完全消已形成条件反应获反应困难
(2)刺激泛化分化动物旦学会某特定条件刺激做出条件反应该条件刺激相类似刺激诱发条件反应例条狗咬见非常狗产生恐惧助刺激泛化已学验扩展新学情景扩学范围泛化刺激引起泛化反应时准确精确需刺激分化刺激分化指通选择性强化消退机体学会条件刺激条件刺激相类似刺激做出反应实际教育教学程中常需刺激进行分化引导学生分辨勇敢鲁莽谦退缩求学生区重力压力质量重量等
总典条件作较效解释机体学会两刺激间进行联系刺激取代刺激条件反应建立起联结典条件作法解释机体某种结果动做出某种意反应学现象中学生报答父母养育恩教师表扬伴认努力学等
简述意义学条件
(1)客观条件：意义学材料身必须具逻辑意义学者心理理解学力范围
(2)观条件：首先学者认知结构中必须具够化新知识适认知结构次学者必须具积极动符号代表新知识认知结构中适知识加联系倾性学者必须积极动种具潜意义新知识认知结构中关旧知识发生相互作认知结构旧知识改善新知识获实际意义心理意义
15．简述格式塔心理学派理观点
格式塔心理学家苛勒黑猩猩问题解决行进行系列实验研究提出完形顿悟说基容：
(1)学通顿悟程实现学体利身智慧理解力情境情境身关系顿悟动作积累盲目尝试顿悟作出外显反应前头脑中进行番类似验证假说思索区桑代克说种盲目胡乱撞
(2)学实质体部构造完形完形种心理结构事物关系认知苛勒认学程中问题解决情境中事物关系理解构成种完形实现
16．简述斯金纳操作性条件作理
斯金纳著名行义心理学家理建立动物实验基础创设斯金纳箱白鼠等象进行实验提出独具特色操作性条件作理 根斯金纳理操作性条件作基规律：
强化强化种操作强化作改变类反应发生概率强化物刺激物呈现撤够改变反应发生概率强化正强化(实施奖励)负强化(撤销惩罚警告)分
(2)逃避条件作回避条件作厌恶刺激出现时机体做出某种反应逃避厌恶刺激该反应类似情境中发生概率便增加类条件作称逃避条件作预示厌恶刺激出现刺激信号呈现时机体发做出某种反应避免厌恶刺激出现该反应类似情境中发生概率便增加类条件作称回避条件作
(3)消退机体做出前强化反应果反应强化物相伴类反应发生概率便降低类条件作称消退
(4)惩罚机体做出某种反应呈现厌恶刺激暂时停止抑制类反应程称作惩罚
17．简述国心理学家学分类
国学者教育系统中传递验容学生学分知识学技学行规范学知识客观事物特征联系脑中观映象反映象身认知验知识学知识掌握通系列心智活动生成获知识头脑中构建起相应认知结构技通学形成符合法求活动方式活动体做出行动反馈动作验技学通学练建立合法活动方式程心智技学操作技学两种行规范调节际交实现社会控制维持社会秩序思想工具体客体相互作交验行规范学称行规范接受外体行求转化体行需化程
18．简述奥苏伯尔学进行分类
美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔学进行分类：首先根学进行方式学分接受学发现学次根学材料学者原知识结构关系学分机械学意义学认学生学意义接受学
19简述学动机学目学效果关系
学动机学效果关系直接必须学行中介学动机学效果相互学动机存佳状态耶克斯德森定律
20简述维纳成理
成三维度六素：原源控源稳定源力努力务难度运气坏身心状况外界环境（7分）意7点7分够提出合理模式：部控素成功努力次成功需努力失败努力够次想成功需努力（3分）观点致意思相相应分
21动机需层次理
需层次理美国义心理学理动机领域体现马斯洛认基需五种次低高排列成定层次生理需安全需属爱需尊重需实现需较低层需没满足前较高层次需会成导需需满足便进入实现需层次
22联系实际谈谈学动机作？
激活功：会引发学生驱力唤起部激动状态定功：指定学目标强化功调节功：调节学强度时间方
23简述耶克斯—德逊定律基容教育启示？（倒U型）
学动机存动机佳水定范围学效率学动机强度增提高直达学动机佳强度获佳学动机强度进 步增降学动机强度学效果间种关系学者性课题性质课题材料难易程度等素异动机强度佳水会着学活动难易程度变化般说事较容易学活动动机强度佳水点会高事较困难学活动动机强度佳水点会低耶克斯—德逊定律动机强度佳点会异进行样难度学活动学生说动机强度佳水点高更利学生说佳水点低更利
24学动机激发培养
培养：利学动机学效果关系培养学动机利直接发生途径间接转化途径培养学动机
激发：创设问题情境实施启发式教学合理根作业难度恰控制动机水提高效感妥善处理竞争合作
25什迁移？p258举例说明迁移力品德形成中作
26简述学生原认知结构迁移影响简述原认知结构迁移作？
28简述学迁移种类？ p258
30影响迁移产生素？教学中充分兼顾素？P271
31定势迁移什影响作？
32奥苏贝尔认知结构迁移理点？p280
33概括化迁移理容什？p263
35富勒教师成长三阶段
（1）关注生存阶段（2）关注情境阶段（3）关注学生阶段
36教师成长发展基途径 （）观摩分析 （二） 微型教学三） 教学决策训练 （四）教学反思 五）行动研究
述题
结合教学实际述建构义学理基观点
建构义学理基观点：
(1)知识观建构义者般强调知识现实准确表征种解释种假设问题终答案相反会着类进步断革命掉出现新假设知识精确概括世界法具体问题中便灵需针具体情境进行创造外建构义认知识实体形式存具体体外通语言符号赋予知识定外形式甚命题较普遍认意味着学者会命题样理解理解体基验背景建构起取决特定情境学历程
(2)学观建构义认学知识教师学生传递学生建构知识程学生动信息接受者信息意义动建构者种建构代学体建构知识程意味着学动学生动刺激接受者外部信息做动选择加工行义描述S—R程知识意义简单外部信息决定外部信息身没意义意义学者通新旧知识验间反复双相互作程建构成中学者原验系统基础新信息进行编码建构理解原知识新验进入发生调整改变学简单信息积累时包含新旧验突引发观念转变结构重组学程简单信息输入存储提取新旧验间双相互作程建构义认知义信息加工
(3)学生观建构义者强调学生空着脑袋走进教室日常生活中学中已形成丰富验身边衣食住行宇宙星体运行然现象社会生活法问题没接触没现成验问题旦呈现面前时基相关验认知力(理智)形成问题某种解释种解释胡乱猜测验背景出发作出合逻辑假设教学视学生验起炉灶外部装进新知识童现知识验作新知识生长点引导童原知识验中生长出新知识验教学知识传递知识处理转换教师知识呈现者应该重视学生种现象理解倾听法洞察想法根引导学生丰富调整理解简单告诉奏效需学生针某问题进行探索程中相互交流质疑解彼想法差异身便构成种宝贵学资源教学增进学生间合作观点促进学生进行
述布鲁纳认知发现说中学教学启示
布鲁纳美国著名认知教育心理学家张学目发现学方式学科基结构转变学生头脑中认知结构理常称认知结构认知发现说
(1)学观学实质动形成认知结构布鲁纳认学质动形成认知结构学者动接受知识动获取知识通新获知识已认知结构联系起积极建构知识体系学包括获转化评价三程总布鲁纳认学门学科终目构建学生良认知结构教师首先应明确构建学生认识结构包含组成素画组成素关系图解基础教师应采取效措施帮助学生获转化评价知识学科知识结构转化学生认知结构书死知识变学生活知识
(2)教学观教学目理解学科基结构布鲁纳张教学终目标促进学生学科结构般理解谓学科基结构指学科基概念基原理基态度方法学生掌握理解门学科结构会该学科视相互联系整体布鲁纳学科基结构放设计课程编写教材中心位成教学中心掌握学科基结构教学原动机原[学生具三种基动机奇驱力(求知欲)胜驱办(成功欲)互惠驱力]结构原程序原强化原
(3)中学教学启示根结构义教学观教学原促进中学生良认知结构发展老师首先必须全面深入分析教材明确学科身包含基概念基原理间相互关系样引导学生加深教材结构理解引导学生理解教材结构程中首先应注意教学身应新异性时跨度适难度高低便激发学生奇心胜感次应根中学生验水年龄特点材料性质选取灵活教学程序结构方式组织实际教学活动程时应注意提供助学生矫正提高反馈信息教育学生进行反馈提高学学性动性
3．述桑代克张学应遵循三条重学原
桑代克现代教育心理学奠基动物学定义刺激反应间联结认种联结形成通盲目尝试逐步减少错误尝试样复程基础指出学应遵循三条重原：
(1)效果律试误学程中果条件相等学者刺激情境做出特定反应够获满意结果时7联结会增强烦恼结果时联结会削弱效果律表明果动作着满意变化类似情境中动作重复性增加果满意变化行重复性减少见前行果决定未行起着关键作奖励影响学素奖励感愉快进行强化物品刺激果桑代克著作中取消效果律中消极令烦恼部分发现惩罚定削弱联结效果非奖励相
(2)练律试误学程中刺激反应联结练运联结力量逐渐增果运联结力量会逐渐减少S—R联结受练越变越强反变越弱著作中修改规律发现反馈结合练效联结通反馈练增强
(3)准备律试误学程中刺激反应问联结事前种准备状态时实现感满意否感烦恼反联结准备实现时实现感烦恼然尝试错误学模式动物实验中推导出类学学生学说鉴意义科学发展史许发明创造技术革新通尝试错误程获中学生学特点特强调做中学实际操作中学关概念原理技策略程中教师应该允许学生犯错误鼓励学生错误中进行学样获知识学生会终生忘时实际教育中教师应努力学生学满意积极结果防止获消极果时应注意学程中加强合理练注意学结束时进行练外学应该学生准备状态进行常搞突然袭击
4．认接受学禁锢学生思维利学生创新意识实践力培养应该完全摒弃 (1)请发表法 (2)辨析接受学发现学理关系 (3)思考相互关系指导教学实践
(1)种观点错误 (2)接受学发现学理关系：接受学发现学两种相学方式相互问区密切联系①接受学发现学区方面：第侧重点接受学强调现成知识掌握发现学强调探究程第二呈现学材料方式接受学中教师学容直接呈现学生发现学中教师呈现提示性线索直接呈现学容第三学心理程接受学中学生需直接现成知识加化纳入认知结构中发现学中学生必须首先通探究活动事实中纳出结然结纳入认知结构中第四教师起作接受学中教师起导控制作发现学中教师起指导作控制具体学程②接受学发现学联系表现两者相互制约相互促进具体方面：第发现学需接受学基础没具备定知识基础进行发现学效率必然低种情况学生盲目机械进行试误式发现效发现学赖发生知识基础接受学发现学圭接受学通接受学积累知识基础效率通发现学高果仅发现学积累知识耗费长时间难较短时间积累起雄厚知识基础进行高水发现学第二发现学促进接受学重条件方面接受学进行定程度需具体验作支柱发现学获具体验途径意义说接受学基础方面发现学中运获知识(包括接受学中获知识)通运知识巩固重新理解
(3)接受学发现学关系教学中意义 正确认识接受学发现学关系教学中具重指导意义表现：①总体说学校教学应接受学发现学辅发现学接受学综合种文化动物体应该未成年时吸收继承类漫长时间积累起文化精髓接受作类文化遗产基知识．体社会化重容重途径发现学缺少培养学生探究精神学生掌握科学发现方法等方面具独特功学校教学重目标情况发现学学生赖理解抽象概括性知识必途径②接受学发现学学校教学中位应着教育层次变化相应变化样说学生受教育程接受走发现程③接受学发现学学校教学中位应教学科目学阶段相应变化学科间数理学科中应学科更发现学门学科学阶段言初学门学科特难度较学科时总先采接受学尤核心性概念原理学④教师根具体条件决定学方式没种学方式绝没种学方式绝差说种学方式适合种场合适合种场合
6思考学迁移理教学启示
7迁移教？根学验举例说明
材料分析
1赵峰班里数学课代表仅数学成绩科成绩名列前茅课时发言积极课余时间愿意学动交流喜欢参加班集体活动显冷漠
学请教问题时总先强调：连样题会做？……吧教教吧……
久久学渐渐疏远成感老师表扬肯定中获然老师明知学喜欢赵峰视见学期评语中班老师学成绩赞赏加方面表现字提数学老师认班优秀学生
问题：请职业理念角度评析材料中两位教师教育行果赵峰老师会做？
参考答案材料中两位老师教育行均存妥处
赵峰科成绩然优秀愿学交流喜欢参加班集体活动注意尊重学说明赵峰发展全面发展符合素质教育求两位老师仅注意赵峰学成绩培养学成绩作评价学生唯标准符合素质教育观全面发展求利赵峰全面发展时两位老师仅成绩优秀学生进行表扬面少数学生全体学生符合素质教育面全体学生求
果赵峰老师会贯彻素质教育观理念面全体学生关注学生全面发展方面教学中全体学生放体位关注位学生发展注意材施教面少数成绩优秀学生忽视部分学生方面关注学生全面发展专注知识传授忽视德智体美发展学成绩作评价标准甚唯标准
2材料：
徐老师班新男生爱说话更没笑声徐老师问什名字指会摇头通家长交谈徐老师指导名天幼失母亲爸爸忙生计暇顾天性格孤僻语言表达力差动作发育迟缓
解天身世徐老师更加关系天教室里专门准备开发智力玩具亲手编织毛衣进场亲切天说话教练发音提高语言表达力利图片图书讲事提高理解力起堆积木折纸已提高动手力徐老师指导天爸爸家里孩子进行早期智力训练
时间天天渐渐天眼睛亮进行简单交谈脸常挂着微笑……
问题：请回答徐老师行否符合职业道德相关求？
参考答案
徐老师保教行符合教师职业道德相关求值肯定
首先体现关爱学生爱护学生尊重学生格做学生良师益友徐老师关注天种体差异化十分明显幼没问深入解该幼情况加关心爱护保护幼格尊严
次体现教学育教书育求遵循教育规律试试素质教育循循善诱诲倦材施教徐老师开发天智力培养语言表达力提升理解力动手力等方面符合材施教符合该幼身心发展需
次体现师表师表求坚守高尚情操团结协作尊重事尊重家长徐老师 仅仅想方设法幼进行教育积极联系家长解幼情况家长交流教育验方法形成教育合力终促幼健康发展种行仅家长树立良榜眼助班级幼健康思想形成发展
总徐老师行体现崇高教师职业道德规范值力弘扬需位老师学
3语文课胡老师讲课文中千万万颗恒星处时刘明学问：老师万万’什意思全班学觉问题太简单哄堂笑刘明意思低头懊悔该问简单问题胡老师见状问家：家知道万万等亿’里什亿万万呢全班学注意力子吸引没发笑家认真思考起纷纷发表法通讨学发现万万词增强语言表现力胡老师进行总结问家：请家想想天额外’收获呢家感谢谁呢请家掌声表达谢意家目光转刘明学鼓起掌
问题：试教师职业理念角度评析胡老师教学行
参考答案
(1)十分赞该老师做法
(2)该教师行符合教师职业理念具体说：
首先学生具观动性学生发展具差异性该老师教学中认识点学生问似简单问题遭学嘲笑时老师够鼓励学生观动性发挥
次该老师教学程中非常注重启发学生引导学生符合新课改教师观理念案例中老师学问题启发学生思考什万万亿进更深刻理解作者表达情感收效果
次该老师评价中注重鼓励性评价问问题学生遭学嘲笑时老师通引导学生思考学获收获老师功劳功该学生增强学生提问勇气鼓励学生独立思考懂问钻研精神传递班级中学种鼓舞更够形成民互动气氛该老师建立种民型师生关系发挥关重作
该老师做法符合素质教育背景教学程中注重学生思考鼓励学生新想法培养学生创新精神帮助
果够成名光荣民教师样时刻铭记教师职业理念先进理念约束言行争取学生知识进步心灵完善学兴趣三方面拧成股绳着方健康发展
4送教乡结束时孩子拉着王老师怯生生问道：老师您明天教着孩子满怀渴充满期眼神王老师心里动便决定偏远乡村学支教没想教便l0年
学教师少王老师利业余时间断加强学丰富课堂十八般武艺全派场善教数学样演绎语文精彩美术体育科学等课模样课外带领孩子练书法乒乓球办报玩双杠……孩子许第次纷沓第次升旗仪式第次诗词朗诵会第次校园钢笔字展览第次乒乓球赛……丰富实践活动中学校里留守童变开朗
王老师幽默热情深深吸引孩子变越越爱学爱读书学成绩突飞猛进
毕业学生王老师贺卡写道：王老师您予阳光般温暖前行力量童年彩快乐谢谢您
问题：请教师职业道德角度评价王老师教育行(14分)
参考答案
中学教师职业道德规范求教师做爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育师表终身学
材料中王老师乡村学教书10年课教学生科学业知识举办丰富实践活动行获学生评体现王老师爱岗敬业教书育关爱学生终身学职业道德
爱岗敬业求教师忠诚民教育事业勤恳敬业甘梯乐奉献：工作高度负责认真备课课认真批改作业认真辅导学生敷衍塞责教书育求教师遵循教育规律实施素质教育循循善诱诲倦材施教：培养学生良品行激发学生创新精神促进学生全面发展关爱学生求教师关心爱护全体学生尊重学生格等公正学生学生严慈相济做学生良师益友：保护学生安全关心学生健康维护学生权益：讽刺挖苦歧视学生体罚变相体罚学生终身学求教师崇尚科学精神树立终身学理念拓宽知识视野更新知识结构潜心钻研业务勇探索创新断提高专业素养教育教学水
述材料中出王老师认真践行中学教师职业道德规范中关爱岗敬业教书育关爱学生终身学求
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