六年级 第十五课 珍惜学情
题说明
时光匆匆转瞬逝知觉中六年学生涯画圆满句号
通活动引导学生重温昔丰富彩学生活感受母校温暖学友谊学会睦相处懂珍惜学间情谊
教学目标
1通次活动学学会尊重真诚友爱谦体会集体生活乐趣增强凝聚力充分感受班级生活温暖校园生活幸福
2学会欣赏感恩
3懂珍惜学间情谊
教学重点难点
重点：重温昔丰富彩学生活感受母校温暖学友谊
难点：学会睦相处懂珍惜学间情谊
课前准备
1 学选择班位学画——学外貌性特点写成段文字
2 学准备毕业留言簿
3 准备两首歌曲座友谊久天长
4 学准备张卡片写祝福语
5 学查找关学情诗
教学设计
教 学 设 计
环 节
目 标
程
建 议
观察岛
（热身暖心）
引出课容激发学生学兴趣
1教师讲解教材中观察岛中图片（条件媒体呈现）张全班学老师集体脸洋溢着幸福笑容
2引导学生谈张图片想事？
3教师总结：时光匆匆转瞬逝知觉中六年学生涯画圆满句号师生情学情永远留心底
环节时约5分钟
活动营
（体验分享）
通活动引导学生重温昔丰富彩学生活感受母校温暖学友谊学会睦相处懂珍惜学间情谊
活动：谁猜准
1学学生活中说学非常解面进行游戏学间否存默契老师读段文字家否猜出写谁猜三次请猜学猜猜谁写
2教师问学生：准确描述位学？谁？准确猜出位学？谁？
3教师总结：六年学生活学形象深深印彼脑海里说听某学名字样子会马出现面前份学间会熟悉六年中家结浓厚学情谊两月走进初中门时欢聚堂机会会天节课谈谈珍惜学情话题
活动二：毕业留言簿
1 教师引语：毕业日子越越愿珍惜剩学时光团结互助进步生留段美回忆
2 播放歌曲友谊久天长学出事先准备毕业留言簿
3 学歌声中互相写毕业留言
活动三：真情告白
1教师引语：六年夕相处晨昏相伴学生活中结深厚友谊亲兄弟爱姐妹相信心中种温馨情愫荡漾相信场会班学间纯纯学深情感动马分现请学出课前准备卡片时想说难开口谢谢起祝福写送亲爱学
2 组单位组46歌曲座中组成员写句祝福语
3写贴该学背知道写容
4 教师问学生：期学写什？
5 音乐声中学带着期阅读写祝福语
6 学完祝福语教师问学生：学写祝福语时感受？
1 学生发言时教师予反馈学生填写时教师巡视
2环节时约20分钟
分享屋
（总结提升）
通分享体会更进步加深学情理解更加珍惜份难情缘
1 请学抒见：心目中学情样？
2 请学朗诵关学情诗
3教师总结：十年修擦肩百年修船渡 五世修窗读学茫茫海中早晚相遇机会缘分年窗苦读结终生忘学情愿永记美情谊
1总结纳定学生回答基础进行
2教师引导学生分享体会
3环节时约15分钟
拓展园
（拓展延伸）
通拍留念学生明白学情会着时间推移愈久愈醇唯珍惜拥
1 找阳光明媚日子教师带领着全班学起校园拍留念
2 片放进毕业留言簿里
课外拓展活动
活动反馈
1学生课堂活动否感兴趣
2学生否真正理解学情
3学生否真正懂珍惜学间情谊
练题
1 少五词描述学情
2 样珍惜学间情谊
教学参考素材
友谊久天长音乐中读诗：
难忘学情
两条溪悄悄流起
告诉
友谊
根乌发渐渐形成分叉
告诉
总天窗
充满阳光早晨声清亮问
鲜亮午清丽笑靥[yè]
夕阳含情黄昏句默默耳语
切默契
嘿爱学然天离
记住
变
份凝固记忆
份浓浓学情
二散文诗歌怀念学珍惜时光
光阴似箭日月梭
时间快呢？
欢笑闹声中六年样
怀念学天真脸孔
怀念老师悉心教导
怀念课堂双双活跃举起手
怀念操场开朗活泼身影
前懂珍惜常学吵架闹矛盾
时光飞逝时候学会珍惜时光珍惜美校园生活
见机会少剩时光珍惜等离时悔
欢乐少忧愁份关心少份争执
翻开相册细细阅读张片张记载喜怒哀乐
学起画面浮现眼帘陶醉怀念校园生活漫漫长河
悲欢离合月阴晴圆缺
独窗前联想月光丝线般编织着思念
心理学背景资料
童行建构维持伴关系作
90 年代研究者继续调查影响童伴关系素研究扩展更广泛领域包括行素(行技行缺陷)关系类型(伴接纳友谊)关系阶段(关系形成维持)等类研究程度基社会技影响伴关系假设进步延伸研究方法前实验研究游戏群体研究相关设计等
1影响伴接纳拒绝素
90 年代研究支持结亲社会行伴接纳间存相关时研究发现拒绝童行预期更加样化含系列行缺陷(社交力贫乏交迟钝)行度(量活动)进合作行拒绝童研究发现拒绝童中攻击者退缩者
类发现改变观点认攻击定伴拒绝原研究者开始更注意行社会退缩研究发现行退缩种维度结构反映童心理气质动机属性种结构着童年龄社会背景发生变化消极退缩预测伴拒绝童年期期时童辨明类行判断正常研究者试图退缩行进步分善交际消极焦虑动孤立悲伤沮丧类结果表明(1)善交际童遭更伴忽视(2)动孤立童招致更伴拒绝(3)悲伤沮丧童班忽视拒绝
关社交位稳定性研究发现童伴群体中社交位种十分稳定现象两年部分童社交位改变互相重叠关研究理开始探讨素导致童年期伴接纳 拒绝稳定性研究者认童伴中声受群体心理作强化(忽视新信息)长时间保持坚决张伴进行评价时更验利交中信息形成修正特定童印象研究显示行验帮助童获定声声旦形成巩固
2影响友谊行素
80 年代期研究发现童维持友谊时间惯常思维料想时间长某种程度90 年代研究框架集中友谊形成转关系发展相结合友谊维持解散Parker Seal 友谊关系进展分成五类循环(rotation)关系推进(growth)关系疏远(decline)关系衡(stasis)没朋友(friendless)历次友谊循环童行吸引朋友面(会开玩笑知道趣话题等)具动摇友谊面(专横攻击性泄密)处友谊疏远中童逐渐失朋友然行相讲亲社会(关怀分享)非攻击性童割舍朋友便社交网络中减少突增强亲密性长期没朋友童行侧面总交变沮丧扰乱已形成关系社交抑制(害羞胆怯)情感低控(易激惹)中心
二伴关系类型特征
1伴关系类型扩展
时期研究者开始伴关系做出更准确分类伴欺侮(peer victimization)作种关系模式加进种关系中方童处种受虐作种虐激起童系列认知情感状态安全感信感恐惧感研究者认伴欺侮种伴关系童特征长期忍耐唯交模式标志外伴接纳界定伴群体水友谊界定双互选水伴欺侮结构两者包含伴群体必单位——攻击者受欺负者
研究旨探索伴关系中存致性调查发现许低接纳童朋友高接纳童朋友类似伴拒绝欺侮伴关系方面部分重叠类伴关系致性更体现伴群体接纳互选友谊数量间友谊数量友谊间
2伴关系特征关系质量关系稳定性间联系
结构区分关理研究开始提炼童伴关系心理学意义关友谊文献中特明显中特征质量等术语变换着便质基础描述区分友谊Berndt 提出友谊特征友谊质量友谊效更精确界定指出特征指友谊关系积极消极特性(亲密性突)质量友谊评价(友谊满意度友谊关系中否积极特征消极特征)效暗含友谊事影响Ladd进步特征概念拆分成友谊作(交外部形式效性突)友谊予(provisions)(友谊双方体验处代价安全感支持性)时期实证研究进步描述童早中期友谊特征研究试图描述友谊中存作作友谊间(童间性间)发生变化出现类型(熟间非朋友间)关配研究调查显示朋友间致非朋友间表明友谊关系中予(信支持)允许事更余表达分歧Parker Asher 总结学龄童知觉6 种友谊作效性帮助陪伴亲密交流突突解决童作认知性差异男孩友谊亲密交流效性帮助评价低女孩
三伴关系童发展适应作
领域研究传统分散分集中形式伴关系作90 年代研究补充早期结指出伴拒绝相稳定特征时预测童外部问题部问题(逃学留级适应困难)研究发现童部问题外部问题程度着伴拒绝接性(proximity)长期性变化学龄童早期中期友谊友谊质量童情感健康适应性发展重预测源外量研究集中伴欺侮童适应潜影响发现欺侮性伴关系童年期系列适应困难关包括焦虑孤独沮丧学校适应良旷课辍学研究支持假设伴欺侮构筑种侮辱性模式种模式阻碍童健康发展
体水研究伴关系童适应作研究者开始重视群体背景童发展适应影响Ryan 调查学校中伴群体初中生学动机学业成背景作通社交网络分析重分析表明伴群体确实促进某学业特征社会化学生秋季学期中伴群体背景预测年学校喜爱程度(固价值)学业成伴群体背景学年童学校重性信念(效价值)成功预期关
孙晓军等 571 名三四五六年级童试 考察童社会喜友谊质量消极退缩社交知觉孤独感关系 检验水伴关系变量孤独感影响结果表明 童伴关系(伴接纳友谊质量社交知觉) 显著预测孤独感体验 中 处伴关系体水社交知觉孤独感预测作 次分双关系水友谊质量群体接纳水伴接纳 处际交互水消极退缩控制水伴关系变量影响 显著预测孤独感体验
潘清泉等采修订童道德脱离量表班级戏剧量表伴提名 684名学四~六年级童进行问卷调查发现：：①男生道德脱离分显著高女生(t4151P<0001)道德脱离存年级差异②童道德脱离显著正预测攻击性行（β0428P<0001）显著负预测亲社会行（β0214P<0001）道德脱离攻击性具更预测作③童道德脱离显著正预测伴拒斥（β0347P<0001）显著负预测伴接纳（β0164P<0001）道德脱离伴拒斥具更预测作说童道德脱离利童社会行伴关系发展
参考文献：
1潘清泉 & 周宗奎 (2011) 46 年级童道德脱离伴关系社会行关系 中国床心理学杂志 19(2) 244246
2孙晓军 & 周宗奎 (2007) 童伴关系孤独感影响 心理发展教育 23(1) 2429
3万晶晶 & 周宗奎 (2002) 国外童伴关系研究进展 心理发展教育 3(3) 4
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题说明
时光匆匆转瞬逝知觉中六年学生涯画圆满句号
通活动引导学生重温昔丰富彩学生活感受母校温暖学友谊学会睦相处懂珍惜学间情谊
教学目标
1通次活动学学会尊重真诚友爱谦体会集体生活乐趣增强凝聚力充分感受班级生活温暖校园生活幸福
2学会欣赏感恩
3懂珍惜学间情谊
教学重点难点
重点：重温昔丰富彩学生活感受母校温暖学友谊
难点：学会睦相处懂珍惜学间情谊
课前准备
1 学选择班位学画——学外貌性特点写成段文字
2 学准备毕业留言簿
3 准备两首歌曲座友谊久天长
4 学准备张卡片写祝福语
5 学查找关学情诗
教学设计
教 学 设 计
环 节
目 标
程
建 议
观察岛
（热身暖心）
引出课容激发学生学兴趣
1教师讲解教材中观察岛中图片（条件媒体呈现）张全班学老师集体脸洋溢着幸福笑容
2引导学生谈张图片想事？
3教师总结：时光匆匆转瞬逝知觉中六年学生涯画圆满句号师生情学情永远留心底
环节时约5分钟
活动营
（体验分享）
通活动引导学生重温昔丰富彩学生活感受母校温暖学友谊学会睦相处懂珍惜学间情谊
活动：谁猜准
1学学生活中说学非常解面进行游戏学间否存默契老师读段文字家否猜出写谁猜三次请猜学猜猜谁写
2教师问学生：准确描述位学？谁？准确猜出位学？谁？
3教师总结：六年学生活学形象深深印彼脑海里说听某学名字样子会马出现面前份学间会熟悉六年中家结浓厚学情谊两月走进初中门时欢聚堂机会会天节课谈谈珍惜学情话题
活动二：毕业留言簿
1 教师引语：毕业日子越越愿珍惜剩学时光团结互助进步生留段美回忆
2 播放歌曲友谊久天长学出事先准备毕业留言簿
3 学歌声中互相写毕业留言
活动三：真情告白
1教师引语：六年夕相处晨昏相伴学生活中结深厚友谊亲兄弟爱姐妹相信心中种温馨情愫荡漾相信场会班学间纯纯学深情感动马分现请学出课前准备卡片时想说难开口谢谢起祝福写送亲爱学
2 组单位组46歌曲座中组成员写句祝福语
3写贴该学背知道写容
4 教师问学生：期学写什？
5 音乐声中学带着期阅读写祝福语
6 学完祝福语教师问学生：学写祝福语时感受？
1 学生发言时教师予反馈学生填写时教师巡视
2环节时约20分钟
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（总结提升）
通分享体会更进步加深学情理解更加珍惜份难情缘
1 请学抒见：心目中学情样？
2 请学朗诵关学情诗
3教师总结：十年修擦肩百年修船渡 五世修窗读学茫茫海中早晚相遇机会缘分年窗苦读结终生忘学情愿永记美情谊
1总结纳定学生回答基础进行
2教师引导学生分享体会
3环节时约15分钟
拓展园
（拓展延伸）
通拍留念学生明白学情会着时间推移愈久愈醇唯珍惜拥
1 找阳光明媚日子教师带领着全班学起校园拍留念
2 片放进毕业留言簿里
课外拓展活动
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1学生课堂活动否感兴趣
2学生否真正理解学情
3学生否真正懂珍惜学间情谊
练题
1 少五词描述学情
2 样珍惜学间情谊
教学参考素材
友谊久天长音乐中读诗：
难忘学情
两条溪悄悄流起
告诉
友谊
根乌发渐渐形成分叉
告诉
总天窗
充满阳光早晨声清亮问
鲜亮午清丽笑靥[yè]
夕阳含情黄昏句默默耳语
切默契
嘿爱学然天离
记住
变
份凝固记忆
份浓浓学情
二散文诗歌怀念学珍惜时光
光阴似箭日月梭
时间快呢？
欢笑闹声中六年样
怀念学天真脸孔
怀念老师悉心教导
怀念课堂双双活跃举起手
怀念操场开朗活泼身影
前懂珍惜常学吵架闹矛盾
时光飞逝时候学会珍惜时光珍惜美校园生活
见机会少剩时光珍惜等离时悔
欢乐少忧愁份关心少份争执
翻开相册细细阅读张片张记载喜怒哀乐
学起画面浮现眼帘陶醉怀念校园生活漫漫长河
悲欢离合月阴晴圆缺
独窗前联想月光丝线般编织着思念
心理学背景资料
童行建构维持伴关系作
90 年代研究者继续调查影响童伴关系素研究扩展更广泛领域包括行素(行技行缺陷)关系类型(伴接纳友谊)关系阶段(关系形成维持)等类研究程度基社会技影响伴关系假设进步延伸研究方法前实验研究游戏群体研究相关设计等
1影响伴接纳拒绝素
90 年代研究支持结亲社会行伴接纳间存相关时研究发现拒绝童行预期更加样化含系列行缺陷(社交力贫乏交迟钝)行度(量活动)进合作行拒绝童研究发现拒绝童中攻击者退缩者
类发现改变观点认攻击定伴拒绝原研究者开始更注意行社会退缩研究发现行退缩种维度结构反映童心理气质动机属性种结构着童年龄社会背景发生变化消极退缩预测伴拒绝童年期期时童辨明类行判断正常研究者试图退缩行进步分善交际消极焦虑动孤立悲伤沮丧类结果表明(1)善交际童遭更伴忽视(2)动孤立童招致更伴拒绝(3)悲伤沮丧童班忽视拒绝
关社交位稳定性研究发现童伴群体中社交位种十分稳定现象两年部分童社交位改变互相重叠关研究理开始探讨素导致童年期伴接纳 拒绝稳定性研究者认童伴中声受群体心理作强化(忽视新信息)长时间保持坚决张伴进行评价时更验利交中信息形成修正特定童印象研究显示行验帮助童获定声声旦形成巩固
2影响友谊行素
80 年代期研究发现童维持友谊时间惯常思维料想时间长某种程度90 年代研究框架集中友谊形成转关系发展相结合友谊维持解散Parker Seal 友谊关系进展分成五类循环(rotation)关系推进(growth)关系疏远(decline)关系衡(stasis)没朋友(friendless)历次友谊循环童行吸引朋友面(会开玩笑知道趣话题等)具动摇友谊面(专横攻击性泄密)处友谊疏远中童逐渐失朋友然行相讲亲社会(关怀分享)非攻击性童割舍朋友便社交网络中减少突增强亲密性长期没朋友童行侧面总交变沮丧扰乱已形成关系社交抑制(害羞胆怯)情感低控(易激惹)中心
二伴关系类型特征
1伴关系类型扩展
时期研究者开始伴关系做出更准确分类伴欺侮(peer victimization)作种关系模式加进种关系中方童处种受虐作种虐激起童系列认知情感状态安全感信感恐惧感研究者认伴欺侮种伴关系童特征长期忍耐唯交模式标志外伴接纳界定伴群体水友谊界定双互选水伴欺侮结构两者包含伴群体必单位——攻击者受欺负者
研究旨探索伴关系中存致性调查发现许低接纳童朋友高接纳童朋友类似伴拒绝欺侮伴关系方面部分重叠类伴关系致性更体现伴群体接纳互选友谊数量间友谊数量友谊间
2伴关系特征关系质量关系稳定性间联系
结构区分关理研究开始提炼童伴关系心理学意义关友谊文献中特明显中特征质量等术语变换着便质基础描述区分友谊Berndt 提出友谊特征友谊质量友谊效更精确界定指出特征指友谊关系积极消极特性(亲密性突)质量友谊评价(友谊满意度友谊关系中否积极特征消极特征)效暗含友谊事影响Ladd进步特征概念拆分成友谊作(交外部形式效性突)友谊予(provisions)(友谊双方体验处代价安全感支持性)时期实证研究进步描述童早中期友谊特征研究试图描述友谊中存作作友谊间(童间性间)发生变化出现类型(熟间非朋友间)关配研究调查显示朋友间致非朋友间表明友谊关系中予(信支持)允许事更余表达分歧Parker Asher 总结学龄童知觉6 种友谊作效性帮助陪伴亲密交流突突解决童作认知性差异男孩友谊亲密交流效性帮助评价低女孩
三伴关系童发展适应作
领域研究传统分散分集中形式伴关系作90 年代研究补充早期结指出伴拒绝相稳定特征时预测童外部问题部问题(逃学留级适应困难)研究发现童部问题外部问题程度着伴拒绝接性(proximity)长期性变化学龄童早期中期友谊友谊质量童情感健康适应性发展重预测源外量研究集中伴欺侮童适应潜影响发现欺侮性伴关系童年期系列适应困难关包括焦虑孤独沮丧学校适应良旷课辍学研究支持假设伴欺侮构筑种侮辱性模式种模式阻碍童健康发展
体水研究伴关系童适应作研究者开始重视群体背景童发展适应影响Ryan 调查学校中伴群体初中生学动机学业成背景作通社交网络分析重分析表明伴群体确实促进某学业特征社会化学生秋季学期中伴群体背景预测年学校喜爱程度(固价值)学业成伴群体背景学年童学校重性信念(效价值)成功预期关
孙晓军等 571 名三四五六年级童试 考察童社会喜友谊质量消极退缩社交知觉孤独感关系 检验水伴关系变量孤独感影响结果表明 童伴关系(伴接纳友谊质量社交知觉) 显著预测孤独感体验 中 处伴关系体水社交知觉孤独感预测作 次分双关系水友谊质量群体接纳水伴接纳 处际交互水消极退缩控制水伴关系变量影响 显著预测孤独感体验
潘清泉等采修订童道德脱离量表班级戏剧量表伴提名 684名学四~六年级童进行问卷调查发现：：①男生道德脱离分显著高女生(t4151P<0001)道德脱离存年级差异②童道德脱离显著正预测攻击性行（β0428P<0001）显著负预测亲社会行（β0214P<0001）道德脱离攻击性具更预测作③童道德脱离显著正预测伴拒斥（β0347P<0001）显著负预测伴接纳（β0164P<0001）道德脱离伴拒斥具更预测作说童道德脱离利童社会行伴关系发展
参考文献：
1潘清泉 & 周宗奎 (2011) 46 年级童道德脱离伴关系社会行关系 中国床心理学杂志 19(2) 244246
2孙晓军 & 周宗奎 (2007) 童伴关系孤独感影响 心理发展教育 23(1) 2429
3万晶晶 & 周宗奎 (2002) 国外童伴关系研究进展 心理发展教育 3(3) 4
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