容摘：语文教育实现素质教育必须谐发展说语文课堂教会学生语文知识培养学生听说读写力够促进身心发展塑造健康完整格应该语文课堂重组成部分语文科具天独厚文特征深厚感召力语文课堂充满成长气息利培养学生高尚情操健康心理
关键词：朗读教学 进入角色 写作兴趣
时布置份作业学生写写语文课什评价？作班语文老师迫追着作业评：语文课闷老师讲课缺乏趣味性会书读者课时候学生提问题者求特文言文时候老师台味讲翻译听着听着睡着认语文课听课率低课………面学生语文课强烈排斥忐忑安昨日憧憬着语文课堂呈现杂花生树群莺乱飞缤纷换学生声长叹：语文课想说爱容易
惊恐余沉思：究竟吸引学生？语文魅力究竟体现？想教师灵活运教法学法语文独性美情魅力丰化磁化语文教学程定出现面海春暖花开优美意境
体验成功感激发学生学激情
教师学生提高学兴趣应该设计条训练流程实施应具体学法获成功喜悦
教师明确教教突出体训练举例子求学生朗读先范读感受行文起伏迭宕情感感染学生然迁移读法引导学生反复朗读学生读文章然开始学生读学生门径走进文章里者教师表演学生旁观告诉学生做缺乏学法指导教师卖力学生然学岂白费劲教师学生讲清朗读领指导学生朗读教师朗读知识胸成竹课文朗读时轻读（～）重音（·）停顿（较长／较短／／更短／／／）快慢语调等应指掌教学生朗读策略技巧
例：／田野散步：／／母亲／／／妻子子
诚然朗读领技巧第册第十七课课练五重点浅析朗读段课文重音轻读停拖音产生效果需善实践中断探索总结
假教师准确朗读指导学生朗读课文读停顿重音轻读拖音语调掌握速度（广播速度分钟２００字）富节奏感学生准确感情朗读中获优美意境缜密思象征意义传神描绘观点张情调韵味课文容具体化形象化课文表现思想感情融声音中通朗读触摸心灵引起鸣排学生课文间隔阂达身境忘境界样便然避开课堂必枯燥味满堂灌变言堂群言堂充分调动学生乐学积极性发挥朗读教学应效
二学生进入角色创造情境
学生学中果发现真知会欣慰会成感教学中强调学生体作学生真正做学引导动活泼学
记教天街市时请位学朗读课文位学读淡淡毫感情言求位学做做课文作者——诗郭沫：现郭沫首诗歌写诗歌中’请读次变换角色郭沫身份重读首诗歌时感情饱满读哀婉动情禁做起动作全班学热烈鼓掌角色变换读者变成作品中学诗歌感情感悟更加深透
培养学生角色意识通诵读透视课文中物心世界学生进入角色会感情课文中物感情相沟通会生活课文中物生活相够走进课文中物心世界文中写物喜乐苦悲忧哀
教学课文学生准确握文中韩麦尔性格特征具体分析韩麦尔形象前提出问题：假韩麦尔老师会什样心态法国沦陷学校天学法语举动会样？学畅欲言说：’感悲痛说：’感伤心说：’会悲痛仇恨心态说：’会极度悲痛答案足种答案正确呢？次提示道：请学朗读课文第18然段韩麦尔先生坐椅子动动时心深处翻腾着什呢？服务四十年学校突然离生相伴母语突然放弃：间惨痛连孩子强烈感受难道体会出？学较致答案：（作者通衣着语言神态动作描写揭示韩麦尔先生激动沉痛念悲愤复杂心情表现强烈爱国义精神）应该说样答案科学确实符合课文实际样答案建立学变换角色果没进入角色学难会样感受难会走进物心世界难会准确握物性格特征
三引导学生心感受生活
常言道生活作品说现学生写作艰难写出文章千遍律缺乏新意关键缺少生活历认学生缺生活善感受生活颗心
次布置篇课堂作文（）感动结果两班八十位学生中仅八篇文章流露感情事问学生缘学生答：记忆中真没谁感动震惊难道学生动衷？母亲起早贪晚孩子服务时没感动父亲雨赶孩子开家长会时没感动老师私付出时没感动身边朋友伸出友爱手时没感动……仔细分析学生非情心果拥颗善感受生活心细细品味身边事文章便会流肤浅缺少真情实感
知道写作时心感受生活学生拥颗细腻豁达心会命题范围寻找写作需产生欲梗喉吐快写作欲激情时旦明确写作目胸中积蓄感情倾泄时候思路会堵塞畅？议会泛泛谈？记叙描写会欠生动？入境作文真情实感疑增强文章感染力样学生体验成功喜悦产生浓厚写作兴趣
总语文教学位重积累重感悟重读书学生读出真情写出真心学生够书读骨子融进血液里灵魂欢畅精神饱满丰盈相信抓点容增进课堂教学知识性趣味性充实学容满足学生求知丰富变教学形式学生新鲜感乐趣学生真正爱语文真正懂语文语文课真正成学生学乐园
参考文献：
1语文教学研究 20071期
2国家教育部语文新课标标准 2001年
3中学作文教例剖析教案研制 黄孟轲 著 20054
4新课程新高考新思维作文教程陈继英 著 200612
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关键词：朗读教学 进入角色 写作兴趣
时布置份作业学生写写语文课什评价？作班语文老师迫追着作业评：语文课闷老师讲课缺乏趣味性会书读者课时候学生提问题者求特文言文时候老师台味讲翻译听着听着睡着认语文课听课率低课………面学生语文课强烈排斥忐忑安昨日憧憬着语文课堂呈现杂花生树群莺乱飞缤纷换学生声长叹：语文课想说爱容易
惊恐余沉思：究竟吸引学生？语文魅力究竟体现？想教师灵活运教法学法语文独性美情魅力丰化磁化语文教学程定出现面海春暖花开优美意境
体验成功感激发学生学激情
教师学生提高学兴趣应该设计条训练流程实施应具体学法获成功喜悦
教师明确教教突出体训练举例子求学生朗读先范读感受行文起伏迭宕情感感染学生然迁移读法引导学生反复朗读学生读文章然开始学生读学生门径走进文章里者教师表演学生旁观告诉学生做缺乏学法指导教师卖力学生然学岂白费劲教师学生讲清朗读领指导学生朗读教师朗读知识胸成竹课文朗读时轻读（～）重音（·）停顿（较长／较短／／更短／／／）快慢语调等应指掌教学生朗读策略技巧
例：／田野散步：／／母亲／／／妻子子
诚然朗读领技巧第册第十七课课练五重点浅析朗读段课文重音轻读停拖音产生效果需善实践中断探索总结
假教师准确朗读指导学生朗读课文读停顿重音轻读拖音语调掌握速度（广播速度分钟２００字）富节奏感学生准确感情朗读中获优美意境缜密思象征意义传神描绘观点张情调韵味课文容具体化形象化课文表现思想感情融声音中通朗读触摸心灵引起鸣排学生课文间隔阂达身境忘境界样便然避开课堂必枯燥味满堂灌变言堂群言堂充分调动学生乐学积极性发挥朗读教学应效
二学生进入角色创造情境
学生学中果发现真知会欣慰会成感教学中强调学生体作学生真正做学引导动活泼学
记教天街市时请位学朗读课文位学读淡淡毫感情言求位学做做课文作者——诗郭沫：现郭沫首诗歌写诗歌中’请读次变换角色郭沫身份重读首诗歌时感情饱满读哀婉动情禁做起动作全班学热烈鼓掌角色变换读者变成作品中学诗歌感情感悟更加深透
培养学生角色意识通诵读透视课文中物心世界学生进入角色会感情课文中物感情相沟通会生活课文中物生活相够走进课文中物心世界文中写物喜乐苦悲忧哀
教学课文学生准确握文中韩麦尔性格特征具体分析韩麦尔形象前提出问题：假韩麦尔老师会什样心态法国沦陷学校天学法语举动会样？学畅欲言说：’感悲痛说：’感伤心说：’会悲痛仇恨心态说：’会极度悲痛答案足种答案正确呢？次提示道：请学朗读课文第18然段韩麦尔先生坐椅子动动时心深处翻腾着什呢？服务四十年学校突然离生相伴母语突然放弃：间惨痛连孩子强烈感受难道体会出？学较致答案：（作者通衣着语言神态动作描写揭示韩麦尔先生激动沉痛念悲愤复杂心情表现强烈爱国义精神）应该说样答案科学确实符合课文实际样答案建立学变换角色果没进入角色学难会样感受难会走进物心世界难会准确握物性格特征
三引导学生心感受生活
常言道生活作品说现学生写作艰难写出文章千遍律缺乏新意关键缺少生活历认学生缺生活善感受生活颗心
次布置篇课堂作文（）感动结果两班八十位学生中仅八篇文章流露感情事问学生缘学生答：记忆中真没谁感动震惊难道学生动衷？母亲起早贪晚孩子服务时没感动父亲雨赶孩子开家长会时没感动老师私付出时没感动身边朋友伸出友爱手时没感动……仔细分析学生非情心果拥颗善感受生活心细细品味身边事文章便会流肤浅缺少真情实感
知道写作时心感受生活学生拥颗细腻豁达心会命题范围寻找写作需产生欲梗喉吐快写作欲激情时旦明确写作目胸中积蓄感情倾泄时候思路会堵塞畅？议会泛泛谈？记叙描写会欠生动？入境作文真情实感疑增强文章感染力样学生体验成功喜悦产生浓厚写作兴趣
总语文教学位重积累重感悟重读书学生读出真情写出真心学生够书读骨子融进血液里灵魂欢畅精神饱满丰盈相信抓点容增进课堂教学知识性趣味性充实学容满足学生求知丰富变教学形式学生新鲜感乐趣学生真正爱语文真正懂语文语文课真正成学生学乐园
参考文献：
1语文教学研究 20071期
2国家教育部语文新课标标准 2001年
3中学作文教例剖析教案研制 黄孟轲 著 20054
4新课程新高考新思维作文教程陈继英 著 200612
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