教师教学七项技
组织教学技
课堂教学程中教师断组织学生注意理纪律引导学建立谐教学环境帮助学生达预期课堂教学目标行方式称教师课堂组织技技实施课堂教学动态调控便教学利进行重保证仅影响整课堂教学效果学生思想情感智力发展密切关系组织方法秩序井然课堂学生注意力集中教师谆谆善诱必然会课堂教学效果
1组织教学目
（1）组织维持学生注意：中学生注意特点意注意逐渐发展意注意起作情绪易兴奋注意力稳定效组织学生学教师必须重视时唤起学生注意
（2）引起学兴趣动机：采种教学组织形式激发学生兴趣形成学动机必条件学生学兴趣学愿总定情境中发生根情况创造情景
（3）增强学生信心进取心：课堂秩序理方面采组织方法学生思维情感等方面会产生影响效果
学生会特点长处教师组织课堂教学时候学生严格求认真理长处肯定长处势利导进行教育
（4）帮助学生建立良行标准：良课堂秩序师生努力建立教师讲情道理时规章制度确立标准指导约束帮助学生履行规实现理树立良行标准课堂组织务
（5）创造良课堂气氛：课堂气氛整班级课堂情绪情感状态表现积极课堂气氛符合学生求知欲心理特点教育角度良课堂气氛种具感染力催教育情境学生受感化熏产生情感鸣教学角度生动活泼课堂气氛会学生脑皮层处兴奋状态易全身心投入学更接受知识够学知识掌握牢固记忆长久
2教学组织技类型
课堂组织基特征出发纳十行方面行作方法活动题目认知程参加时间述教学辅助规确定
（1）理性组织：理性组织目进行课堂纪律理作教学种秩序环境中进行课堂学场学生生动活泼进行学纪律作保障
（2）指导性组织：种行特指教师某具体教学活动进行组织指导学生学课程方目包括阅读观察实验等指导组织课堂讨指导组织等
（3）诱导性组织：诱导性组织教学程中教师充满感情亲切热情语言引导鼓励学生参教学程生动趣富启发性语言引导学生积极思维学生利完成学务样教学组织中教师生硬灌输知识没代学生思考结灌注学生积极启发诱导学生着定思考路线科学正确出结
二导入技
导入教师新教学容教学活动开始时引导学生进入学行方式通导入学生引导特定学方定导入
1导入作
导入作集中学生注意力引起学生兴趣明确学目求学新知识创造良前程
效导入新课课堂教学中重环节导入点燃学生思维火花开拓学生思维广阔性灵活性 富启发性导入活跃学生思维起培养学生定思维作运正确方法导入新课集中学生注意力明确思维方激发学兴趣引起求知欲学生学新课开始良学境界整教学程创造良开端
2导入类型
教学没固定形式堂课开头没固定方法教育象容开头会相容教师处理方法教师根教学生心理特点结合教学容达调动学生积极性目采灵活样方式导入新课理科教学中导入形式种：
①通复旧知识方式导入新知识引导学生发现问题明确探索目标理科教学常方式
②利直观演示方式导入根学科特点量采直观教学采直观教学抽象知识具体化形象化学生架起形象抽象渡桥梁采直观教具揭示道理规律十分重
③实验演示方式导入教师巧妙设计实验练指出现象学生观察分析进行纳总结出结节讲容课题揭示出种导入方法帮助学生掌握抽象知识激发学生思维活动
④生产实践生活实际问题导入生产实际生活中少现象感觉理解旦升理高度便引起浓厚兴趣教师利种心理许问题学生亲身历实际问题身生理现象导入新课通学生生活中熟悉事例身生理现象引入学生种亲切感实感容易引起学生学兴趣
⑤讲事方式导入中学生特点求知欲强颇具奇心爱听爱趣事教师应紧紧抓住学生心理变学生奇心浓厚学兴趣学生思维活动积极活跃起教师根教学容适引入材料教材关趣事轶闻出发导入激起学生学新课产生浓厚兴趣
⑥运逻辑推理方法导入推理头脑中根已判断思维分析综合引出新判断程根已概括性认识关材料事实进行推断未进行预测
3导入技构成
导入类型深入钻研教学容明确教学目标分析学生认知特点基础确定种导入应教学目标出发学生明确学目教学容启发学积极性动性造成寻求答案迫切心理更理解掌握知识导入设计必须具合理结构典型导入四方面构成
①集中注意 导入首务学生教学关活动抑制迅速投入新学中保持
②引起兴趣 兴趣学动机中重成分求知欲起点导入目种方法学生种部积极性调动起
③明确目 导入程中学生明确学目部动机充分调动起发挥学积极性动性
④进入课题 通导入然进入新课题导入新课题间建立起机联系发挥导入作
4设计导入应注意问题
重环节直接影响学生学情绪效果设计导入时注意问题：
（1）导入教材容学生特点相适应针性
教师设计导入定根教学容脱离教学容设计导入方法具体简捷少量语言说明课题学容意义求开始学生思路带入新知识情境中学生学新容产生认识需导入开头课堂结构角度作教学开思路果脱离课堂整体精彩导入失应作取
（2）导入启发性
导入学生接受新容具启发性便学生实现知识迁移通浅显简明事例学生启发富启发性导入引导学生发现问题激发学生解决问题强烈愿调动学生思维活动积极性促更理解新教材启发性关键启发学生思维活动思维活动问题开始深入问题中始终问题紧密联系学生问题思考解决便学生利理解学容创造前提条件
（3）导入趣味性
设计导入做引入胜教材容新鲜活泼面貌出现学生面前样限度引起学生兴趣激发学积极性利引导促进学生接受新教材防止学生产生厌倦心理
（4）导入考虑语言艺术性
想新课开始扣动学生心弦激起学生思维浪花想磁铁样学生牢牢吸引住需教师讲究导入语言艺术考虑语言艺术前提语言准确性科学性思想性时考虑接受性单纯生动生动设计导入根导入方法考虑采语言艺术
总采种导入方法教学语言求确切精炼画龙点睛妙教学语言应该朴实通俗易懂实事外教学语言生动活泼饶风趣幽默感
三提问技
1什提问
提问教学程中教师学生间常种相互交流教学技实现教学反馈方式师生相互作基础启发学生思维方法手段提问教学中具重意义作
提问通师生相互作检查学促进思维巩固知识运知识实现教学目标种教学行方式种教学技中提问较复杂教学技
2提问类型特点
教学中需学生学知识种样事实现象程原理概念法等需记忆需理解需分析综合等学生思维方式形式水求教学中提问题千篇律应包括种类型
根提问概念提问种类课分检查知识创造知识两类检查知识问题般正确答案学者记忆知识原样回答步需深入思考判断时较容易简单分正确错误类问题称低级认知问题创造知识问题时学者心引起新知识问题通常正确答案答案需学生思考出判断时根提问意图判断答案否道理独创性者答案中较更类问题称高级认知提问低级认知提问高级认知提问包括类提问特点什分述：
（1）低级认知提问
①回忆提问 求回答否提问称二释问题学生回答类问题时需进行深刻思考需教师提出问题回答回答类问题般集体应答容易发现学生掌握情况
简单回忆提问限制学生独立思考没表达思想机会教师课堂应提问局限等级课堂活跃师生间交流细分析学生回答外少较高级思维回答取意味着类问题应节制般课开始某问题证初期学生回忆学概念事实等学新知识提供材料
②理解提问 根求学生理解程度理解提问课分三种类型：
话事实事件等进行描述便解学生问题否理解
话讲述中心思想便解学生否抓住问题实质
事实事件进行区质达更深入理解
般说理解提问检查课堂新学知识技理解掌握情况某概念原理讲解课程结束学生回答问题必须已学知识进行回忆解释重新组合较高级提问
③运提问 运提问建立简单问题情景学生运新获知识回忆学知识解决新问题理科概念教学常类提问
（2）高级认知提问
①分析提问 分析提问求学生识条件原者找出条件间原结果间关系高级认知提问具现成答案学生仅阅读课记住教师提供材料法回答求学生组织思想寻找根源进行解释鉴进行较高级思维活动果学生简单回答者死记硬背课文中关容高级思维活动
②综合提问 类问题作激发学生想象力创造力通综合提问回答学生需脑海中迅速检索问题关知识知识进行分析综合出崭新结利学生思维力培养
综合提问表达形式般：
根……提出什问题？
……应该……？
果……会出现什情况？
假……会产生什果？
③评价提问 分析提问者综合提问答案样出色应求学生分析理否充分结否正确表达否准确答案进行分析估计价值杜威认教学中应该鼓励学生进行判断出判断理样做会回答问题时理十分明晰评价提问回答种高级思维活动进行种提问前必须学生独立建立起正确价值思想观念者出判断评价原作评价
评价提问表达形式通常：
意……？什？
认……？什？
相信……？什？
觉……？什？
细化……？什？
3提问程构成
教师初提问初反应回答通相应话引导出事先希回答学生回答予分析评价程称提问程提问程分阶段：
（1）引入阶段
教师语言方式表示提问学生提问做心理准备提问前十分明显界限标志表示语言讲解讨等转入提问
（2） 述阶段
述提问题做必说明
①点题集中 引导学生弄清提问题学生承启新旧知识联系起
②述问题 清晰准确问题表述出
③提示结构 教师预先提醒学生关答案组织结构
（3）介入阶段
学生作答回答完全时引入阶段教师方式鼓励启发学生回答问题考虑五方面：
核查：核查问学生否明白问题意思
②催促：学生快作出回答完成教学指示
③提示：提示问题重点答案结构
④重复：学生没听清题意时原样重复提问题
⑤重述：学生题意理解时词句重述问题
（4） 评价阶段
学生问题作出回答教师方式处理学生回答：
①重复：教师重复学生答案
②重述：教师词句重述学生答案
③追问：根学生回答中足追问中点
④更正：纠正错误回答出正确答案
⑤评价：教师学生回答进行评价
⑥延伸：学生答案引导学生思考新问题更深入问题
⑦扩展：学生答案加入新材料见解扩学生成果展开新容
⑧核查：检查学生否理解某学生答案反应
4提问求
提问仅正确答案更重学生掌握已学知识利旧知识解决新问题学生更深层发展提问达预期目教师必须掌握提问求提问求方面构成清晰连贯停顿速度指导分配提示探询
（1）清晰连贯
问题表述清晰意义连贯必须事前精心设计尤进行高级认知提问时显更重求设计时提问题进行仔细推敲考虑问题教学容关系考虑学生否理解接受某问题教师问题专门研究认时简明清晰连贯中学生说基知识理解力限制认概念混乱外问题措辞否恰表达否准确会影响提问清晰连贯
（2）停顿语速
进行提问时应必停顿学生作接受问题回答问题准备停顿学生教师定意义教师提出问题停顿环顾全班观察学生提问反应反应般非语言身体动作情绪反应
关提问语速提问类型决定低级认知提问问题较简单较快速度叙述高级认知提问针较复杂问题应较长时间停顿外应仔细缓慢叙述学生问题清晰印象果较快节奏提较复杂问题学生听清题意会造成混乱保持沉默
（3）指导分配
班集体中学生问题理解程度性格特点等相学生理解力强善发表见解教师提出问题快举手求回答教师答案较满意样教师注意较乐回答问题学生理解问题慢愿众面前表现般积极求回答问题学生成绩较差善表达教师两种注意较少意意班级分组积极参加者组动学者调动学生学积极性动参教学程教师必须提问进行适分配首先教师必须细心观察班级里谁积极参活动谁活动感兴趣次善表达学生予锻炼机会学学生先回答较简单问题断予鼓励帮助逐步赶特注意坐教室面两边学生区域常常教师忽略
指导愿意参加交流学生指导时总学生愿意参加讨时教师提出没威胁问题引导参加活动予适鼓励提示
（4）提示探询
提示帮助学生出系列暗示组成学生应答完全错误时应答完整需提示提示目学生回答点突出指示解决问题方引起学生进步思考更回答问题提示收预期效果根出现问题意识提示方面问题：
①起回忆已知知识生活验（回忆）
果旧知识遗忘太已学知识问题机联系起思想紧联系生活中常识回答问题时应提示回忆前学事实概念生活验体会等
②理解已学知识(理解)
果学生已学知识没理解回答提出问题应解前学容理解情况解方法学生问题关知识进行叙述较说明等
③明确回答问题根理（分析思考）
果学生找出回答问题根理者证足理充分问题进行完满回答应提示问题关事实概念等进行解释分析思考明确回答根理
④应已学知识解决问题（应）
果已学概念原理法技术等问题联系起应已学知识解决新问题应意识提示回忆概念等涵外延应知识解决问题
⑤引导思考活跃思维产生新想法（综合）
根学生已回答事实条件提示进步思考进行推理判断预想事物结果者加入新材料引导预想事物进步发展进行新综合产生新想法
⑥进行判断评价（评价）
根已事实结提示已学原概念定律规等进行根判断评价价值
5提问原
作提问般原设计问题时提问程中应遵循点：
①准备适应学生年龄力种水问题数学生参回答
②特注意明确问题重点问题容集中
③注意问题表达简洁易懂语言学生语言
④结合教学容实际情况利已学知识问题设计合理预想学生回答处理方式
⑤教学进展学生思考进程提问握提问时机
⑥学生仪器思考心情提问强制回答语气态度
⑦提问意解释重复时词稍微问题意思便会发生微妙变化
⑧学生理解透彻抓住重点回答时教师代学生回答应侧面予启发引导培养独立思考意识解决问题力
⑨教学程中教师头脑中时浮现问题脱口出考虑教学中作意义
⑩学生回答教师予确认分析强化学生学
四教态变化技
1教态变化教学中意义
谓教态变化教师口头语言变化中心务掌握抓住学生注意传授知识交流思想感情更达目教学阶段变化应刺激配合教师口语非语言组织学生注意更生动传授知识交流感情重方面例变换教学活动方式教学媒体改变课堂教学节奏教师声音声调变化教师身体运动适手势教师表情眼神沉没等教师口语力辅助手段信息传播观点分析非语言信号传递丰富信息种作常常口语代需指出刺激变化非绝刺激等级变化增强学生惊觉反应充分生理证证明刺激变化学生产生激发作获抓住学生注意教学中抓住学生注意时更喜欢学
课堂教学研究中许教育工作者教师热情学生成做系列研究出结：充满生气激情教师会极唤起学生参学积极性原非语言外加语言提示作认非语言提示身体运动发出信息分开传递着情绪感情增强语言表达容外加语言提示指音质音调变化哼嗯啊等语气助词样传递着情绪感情形容语言容例学生句话加语气助词意义感情完全
非语言外加语言提示教师教学生中生动性部分教学生动活拨基断变换学生刺激方式断引起抓住学生注意课堂枯燥乏味授课语言呆板少身体运动面部表情变化缺乏手势协助等
2教态变化作
（1）教育作 身教重语言
（2）激励作 教师课堂生动活拨外学生学学生创造良环境
（3）启发作 教师非语言教学行重特点模拟性象征性引起学生事物丰富联想尤难语言表达清楚动作感情通教师非语言教学行较表现出学生具启发思维促进理解作
（4）强化作
教师非语言教学行强化作体现学生视听机会结合起视听两方面刺激作学生感官增接收信息量美国心理学家艾帕尔楣拉列斯总结接受信息效果公式：信息总效果7文字+38音调+55面部表情
公式中充分出教师非语言教学行学生接受信息具重强化作
3教态变化原
①充分认识教师教态学生教育作情感激发作
②非语言行运必须明白准确学生理解发挥较作
③非语言行运繁简适度繁会弄眼花缭乱简会显呆板会影响效果
④非语言行运恰掌握分寸宜夸教师课堂教学戏剧表演动作适度否会造成喧宾夺影响教学效果
五强化技
强化心理学概念机体学程中增强某种反应重复性力量称强化强化塑造行保持行强调缺少关键
强化理基础早先源条件反射反应性条件反射刺激反应理现代源信息控制系统中信息强化理
谓强化技教师教学中系列促进增强学生反应保持学力量方式
1强化技目
①引起学生注意学生教学程中注意力集中教学活动防止减少非教学素刺激产生干扰提高学生注意持续性
②引起学生学动机激起学兴趣明确学目
③教学程中促进学生积极参活动活跃教师学生双交流
④形成改善学生正确行遵守纪律正确观察等学生努力心理适满足
教师研究学生解心理需求便进行适合学生心理特征强化教育达事半功倍教学效果学生心理特征会某种色彩教师强化时关注心理特征会更助增强强化效果外学生时期心理状态教师予强化时应考虑种素
2强化技类型
强化技方式教师教学中运诸激励赞扬语言期称赞目光眼神赞美手势会心微笑利面部表情体态活动方式学生创设学佳环境增强情感感染力强化学生学情绪强化技语言强化活动强化符号强化等类型
（1）语言强化
教师语言评方式表扬鼓励批评语言强化般三种形式：口头语言强化书面语言强化体态语言强化
（2）活动强化
学种艰苦脑力劳动硬逼着学生做会感枯燥厌烦学成种苦涩事情
（3）符号强化
符号强化称标志强化教师醒目符号色彩强化教学活动
3强化技应
教师课堂教学中运强化技时应注意点求：
（1）样性 单调会引起学生乏味强化方式常变化强化类型根授课容特点常变化语言变化幽默感
（2）性化 强化顾强化象性行程度强化方法符合学生年龄特征学生表现注意部强化促进学生动学正面强化少反面强化
（3）针性 学生强化应明确具体性格特点学生强化方法分行分方法特注意鼓励较差学生微进步
（4）实效性 学生反应时予强化强化时间强化效果影响早易学生慌乱阻碍探究活动分进行晚易学生失帮助良机甚接受正确信息
4应强化技原
（1）目性原 运强化技时定学生注意力引学提高学生参教学活动意识帮助学生采取正确学行表扬促进学生学
（2）恰性原 注意运强化技应合适然恰处采动作强化时分频繁走动接触学生会引起学生反感适合班级年级学生力特点
（3）情感性原 教师热情真诚学生充满希关怀信样学生情感产生积极影响
（4）时性原 期行出现教师应抓住时机予奖赏力求强化学行纪律行较差学生注意强化微进步
（5）间歇性原 期某种行已相巩固逐渐减少强化次数直终间隔时间偶尔予强化种间歇性强化保持已养成行常强化更效
六板书技
板书技教师凝练文字语言图表等传递教学信息教学行方式板书教师应具备教学基功教师必须掌握项基教学技独具匠心板书板图利传授知识发展学生智力产生美感冶情操影响学生形成良惯激发学生学兴趣启迪学生智慧活跃学生思维精心设计板书称形式优美重点突出高度概括微型教科书
1板书作
①板书课堂教学重组成部分传递教学信息效手段教师口头语言书面表达形式教学中增强语言效果加深记忆作
②板书诉诸听觉声语言相辅相成弥补语言表达足表达问题更准确更清晰更容易学生接受
③板书通学生视觉器官传递信息语言富直观性尤板图表现事物发展变化方面挂图幻灯拟加深学生问题理解脑海中留深刻印象
④板书教学容具高度概括性条理清楚层次分明提示节课教学容节课容通板书目然
⑤般讲解重点难点教学容时进行板书关键方圈圈点点颜色粉笔书写绘画突出教学重点关键解决教学难点
⑥形式优美设计独特板书具激发学生兴趣启发思维作独具匠心板图引起学生浓厚兴趣甚终身难忘
2板书类型
板书形式教学活动形式样根教学容特点实际出发恰运板书种类语言运分提纲式语词式表现形式分文字式表格式图示式容分综合式单项式结构分总分式式分列式提纲点式等选择佳板书形式增强教学效果重环常板书形式种
（1）提纲式 教学容教师讲解序提纲契领编排书写形式种形式突出教学重点便抓住领掌握学容层次结构培养分析概括力
（2）词语式 特点简明扼富启发性通含联系关键词语引起学生连贯思索加深教学容理解利学生思维力培养
（3）表格式 种形式板书式根教学容明显分项特点设计教师根教学容设计表格提出相应问题学生思考提炼出简词语填入表格教师边讲解边关键词语填入表格先容分类目定位置书写纳总结时形成表格
（4）线索式（流程式） 教材提供线索（时间点等）反应教学容样教材梗概目然展现学生面前学生全貌解种板书指导性强复杂程起化繁简作便记忆回忆
（5）图示式 板书中辅定意义线条箭头符号等组成某种文字图形板书书法特点式形象直观展示教学容许难语言解释清楚事物图示便目然引起学生注意激发学兴趣学生长久欣赏玩味
（6）总分式（括弧式） 适合先总体叙述分述先讲整体结构分讲解细微结构教学容种板书条理清楚属关系分明便学生理解掌握教材结构清晰完整印象
（7）板图 教师边讲边教学容涉事物形态结构等线图画出形象直观展现学生面前板图辅助讲解事物发展变化程方面优语言时优挂图
3板书语言配合
板书语言讲解分割整体二者机结合较传递教学信息结合形式先写讲先讲写边讲边写等种常结合
先写讲般需学生某事物先全面概括解然逐步细致讲解先讲写通常教师利板书帮助学生回忆学容点讲解新知识时边讲边写图示式板图等形式板书适合边讲边写
4板书原
（1）书写规示性（2）语言准确科学性（3）层次分明条理性（4）重点突出鲜明性（5）合理布局计划性（6）形式样趣味性
七结束技
结束教师完成教学务活动采行方式
1结束作
谓结束技术定义：学生注意引导特定务者学步骤完成结束务完成简单说声问题（节课）讲里结束加方法问题节课末尾问题点点等简明交学生学生掌握问题实质仅感知科学事实形成概念记忆中巩固通知识整理学生知识领会高级升华
2结束类型
教学中结束两种形式认知型结束开放型结束方法：
（1）认知型结束 称封闭型结束目巩固学生学知识学生注意力集中课程点种方法然问题课程纳总结结点明确强调应该趣引出新问题学生刚学知识应解决新问题中
（2）开放型结束 学科生活现象续课程联系较密切教学容完成限教学容点复巩固学知识方伸延拓宽学生知识面引起学生更浓厚研究兴趣前知识联系起学生知识系统化
结束方法全课纳总结引伸拓宽续课承启外方法实际教学中具体采什方法根教学容性质求决定堂课设计中样结束课题重容样教学清楚目标方假知道课点什样纳起学生引导什方课教呢？
3结束程
结束课题时候体需阶段：
（1）简单回忆 整教学容进行简单回顾整理认识思路
（2）提示点 指出容重点关键什必时做进步具体说明进行巩固强化
（3）巩固应 学知道应新情境中解决新问题应中巩固知识进步激发思维
（4）拓展延伸 时开拓学生思维前知识联系起形成系统课题容扩展开
4结束原
①结束时时学知识进行回忆条理化
②纳总结紧扣教学目标提示知识结构重点
③重事实概念规律等结束时进行总结深化提高
④结束时提出问题采取形式检查学生学情况
⑤纳总结简明扼
⑥容拓展延伸进步启发学生思维
⑦结束采取种形式巩固知识余味穷
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组织教学技
课堂教学程中教师断组织学生注意理纪律引导学建立谐教学环境帮助学生达预期课堂教学目标行方式称教师课堂组织技技实施课堂教学动态调控便教学利进行重保证仅影响整课堂教学效果学生思想情感智力发展密切关系组织方法秩序井然课堂学生注意力集中教师谆谆善诱必然会课堂教学效果
1组织教学目
（1）组织维持学生注意：中学生注意特点意注意逐渐发展意注意起作情绪易兴奋注意力稳定效组织学生学教师必须重视时唤起学生注意
（2）引起学兴趣动机：采种教学组织形式激发学生兴趣形成学动机必条件学生学兴趣学愿总定情境中发生根情况创造情景
（3）增强学生信心进取心：课堂秩序理方面采组织方法学生思维情感等方面会产生影响效果
学生会特点长处教师组织课堂教学时候学生严格求认真理长处肯定长处势利导进行教育
（4）帮助学生建立良行标准：良课堂秩序师生努力建立教师讲情道理时规章制度确立标准指导约束帮助学生履行规实现理树立良行标准课堂组织务
（5）创造良课堂气氛：课堂气氛整班级课堂情绪情感状态表现积极课堂气氛符合学生求知欲心理特点教育角度良课堂气氛种具感染力催教育情境学生受感化熏产生情感鸣教学角度生动活泼课堂气氛会学生脑皮层处兴奋状态易全身心投入学更接受知识够学知识掌握牢固记忆长久
2教学组织技类型
课堂组织基特征出发纳十行方面行作方法活动题目认知程参加时间述教学辅助规确定
（1）理性组织：理性组织目进行课堂纪律理作教学种秩序环境中进行课堂学场学生生动活泼进行学纪律作保障
（2）指导性组织：种行特指教师某具体教学活动进行组织指导学生学课程方目包括阅读观察实验等指导组织课堂讨指导组织等
（3）诱导性组织：诱导性组织教学程中教师充满感情亲切热情语言引导鼓励学生参教学程生动趣富启发性语言引导学生积极思维学生利完成学务样教学组织中教师生硬灌输知识没代学生思考结灌注学生积极启发诱导学生着定思考路线科学正确出结
二导入技
导入教师新教学容教学活动开始时引导学生进入学行方式通导入学生引导特定学方定导入
1导入作
导入作集中学生注意力引起学生兴趣明确学目求学新知识创造良前程
效导入新课课堂教学中重环节导入点燃学生思维火花开拓学生思维广阔性灵活性 富启发性导入活跃学生思维起培养学生定思维作运正确方法导入新课集中学生注意力明确思维方激发学兴趣引起求知欲学生学新课开始良学境界整教学程创造良开端
2导入类型
教学没固定形式堂课开头没固定方法教育象容开头会相容教师处理方法教师根教学生心理特点结合教学容达调动学生积极性目采灵活样方式导入新课理科教学中导入形式种：
①通复旧知识方式导入新知识引导学生发现问题明确探索目标理科教学常方式
②利直观演示方式导入根学科特点量采直观教学采直观教学抽象知识具体化形象化学生架起形象抽象渡桥梁采直观教具揭示道理规律十分重
③实验演示方式导入教师巧妙设计实验练指出现象学生观察分析进行纳总结出结节讲容课题揭示出种导入方法帮助学生掌握抽象知识激发学生思维活动
④生产实践生活实际问题导入生产实际生活中少现象感觉理解旦升理高度便引起浓厚兴趣教师利种心理许问题学生亲身历实际问题身生理现象导入新课通学生生活中熟悉事例身生理现象引入学生种亲切感实感容易引起学生学兴趣
⑤讲事方式导入中学生特点求知欲强颇具奇心爱听爱趣事教师应紧紧抓住学生心理变学生奇心浓厚学兴趣学生思维活动积极活跃起教师根教学容适引入材料教材关趣事轶闻出发导入激起学生学新课产生浓厚兴趣
⑥运逻辑推理方法导入推理头脑中根已判断思维分析综合引出新判断程根已概括性认识关材料事实进行推断未进行预测
3导入技构成
导入类型深入钻研教学容明确教学目标分析学生认知特点基础确定种导入应教学目标出发学生明确学目教学容启发学积极性动性造成寻求答案迫切心理更理解掌握知识导入设计必须具合理结构典型导入四方面构成
①集中注意 导入首务学生教学关活动抑制迅速投入新学中保持
②引起兴趣 兴趣学动机中重成分求知欲起点导入目种方法学生种部积极性调动起
③明确目 导入程中学生明确学目部动机充分调动起发挥学积极性动性
④进入课题 通导入然进入新课题导入新课题间建立起机联系发挥导入作
4设计导入应注意问题
重环节直接影响学生学情绪效果设计导入时注意问题：
（1）导入教材容学生特点相适应针性
教师设计导入定根教学容脱离教学容设计导入方法具体简捷少量语言说明课题学容意义求开始学生思路带入新知识情境中学生学新容产生认识需导入开头课堂结构角度作教学开思路果脱离课堂整体精彩导入失应作取
（2）导入启发性
导入学生接受新容具启发性便学生实现知识迁移通浅显简明事例学生启发富启发性导入引导学生发现问题激发学生解决问题强烈愿调动学生思维活动积极性促更理解新教材启发性关键启发学生思维活动思维活动问题开始深入问题中始终问题紧密联系学生问题思考解决便学生利理解学容创造前提条件
（3）导入趣味性
设计导入做引入胜教材容新鲜活泼面貌出现学生面前样限度引起学生兴趣激发学积极性利引导促进学生接受新教材防止学生产生厌倦心理
（4）导入考虑语言艺术性
想新课开始扣动学生心弦激起学生思维浪花想磁铁样学生牢牢吸引住需教师讲究导入语言艺术考虑语言艺术前提语言准确性科学性思想性时考虑接受性单纯生动生动设计导入根导入方法考虑采语言艺术
总采种导入方法教学语言求确切精炼画龙点睛妙教学语言应该朴实通俗易懂实事外教学语言生动活泼饶风趣幽默感
三提问技
1什提问
提问教学程中教师学生间常种相互交流教学技实现教学反馈方式师生相互作基础启发学生思维方法手段提问教学中具重意义作
提问通师生相互作检查学促进思维巩固知识运知识实现教学目标种教学行方式种教学技中提问较复杂教学技
2提问类型特点
教学中需学生学知识种样事实现象程原理概念法等需记忆需理解需分析综合等学生思维方式形式水求教学中提问题千篇律应包括种类型
根提问概念提问种类课分检查知识创造知识两类检查知识问题般正确答案学者记忆知识原样回答步需深入思考判断时较容易简单分正确错误类问题称低级认知问题创造知识问题时学者心引起新知识问题通常正确答案答案需学生思考出判断时根提问意图判断答案否道理独创性者答案中较更类问题称高级认知提问低级认知提问高级认知提问包括类提问特点什分述：
（1）低级认知提问
①回忆提问 求回答否提问称二释问题学生回答类问题时需进行深刻思考需教师提出问题回答回答类问题般集体应答容易发现学生掌握情况
简单回忆提问限制学生独立思考没表达思想机会教师课堂应提问局限等级课堂活跃师生间交流细分析学生回答外少较高级思维回答取意味着类问题应节制般课开始某问题证初期学生回忆学概念事实等学新知识提供材料
②理解提问 根求学生理解程度理解提问课分三种类型：
话事实事件等进行描述便解学生问题否理解
话讲述中心思想便解学生否抓住问题实质
事实事件进行区质达更深入理解
般说理解提问检查课堂新学知识技理解掌握情况某概念原理讲解课程结束学生回答问题必须已学知识进行回忆解释重新组合较高级提问
③运提问 运提问建立简单问题情景学生运新获知识回忆学知识解决新问题理科概念教学常类提问
（2）高级认知提问
①分析提问 分析提问求学生识条件原者找出条件间原结果间关系高级认知提问具现成答案学生仅阅读课记住教师提供材料法回答求学生组织思想寻找根源进行解释鉴进行较高级思维活动果学生简单回答者死记硬背课文中关容高级思维活动
②综合提问 类问题作激发学生想象力创造力通综合提问回答学生需脑海中迅速检索问题关知识知识进行分析综合出崭新结利学生思维力培养
综合提问表达形式般：
根……提出什问题？
……应该……？
果……会出现什情况？
假……会产生什果？
③评价提问 分析提问者综合提问答案样出色应求学生分析理否充分结否正确表达否准确答案进行分析估计价值杜威认教学中应该鼓励学生进行判断出判断理样做会回答问题时理十分明晰评价提问回答种高级思维活动进行种提问前必须学生独立建立起正确价值思想观念者出判断评价原作评价
评价提问表达形式通常：
意……？什？
认……？什？
相信……？什？
觉……？什？
细化……？什？
3提问程构成
教师初提问初反应回答通相应话引导出事先希回答学生回答予分析评价程称提问程提问程分阶段：
（1）引入阶段
教师语言方式表示提问学生提问做心理准备提问前十分明显界限标志表示语言讲解讨等转入提问
（2） 述阶段
述提问题做必说明
①点题集中 引导学生弄清提问题学生承启新旧知识联系起
②述问题 清晰准确问题表述出
③提示结构 教师预先提醒学生关答案组织结构
（3）介入阶段
学生作答回答完全时引入阶段教师方式鼓励启发学生回答问题考虑五方面：
核查：核查问学生否明白问题意思
②催促：学生快作出回答完成教学指示
③提示：提示问题重点答案结构
④重复：学生没听清题意时原样重复提问题
⑤重述：学生题意理解时词句重述问题
（4） 评价阶段
学生问题作出回答教师方式处理学生回答：
①重复：教师重复学生答案
②重述：教师词句重述学生答案
③追问：根学生回答中足追问中点
④更正：纠正错误回答出正确答案
⑤评价：教师学生回答进行评价
⑥延伸：学生答案引导学生思考新问题更深入问题
⑦扩展：学生答案加入新材料见解扩学生成果展开新容
⑧核查：检查学生否理解某学生答案反应
4提问求
提问仅正确答案更重学生掌握已学知识利旧知识解决新问题学生更深层发展提问达预期目教师必须掌握提问求提问求方面构成清晰连贯停顿速度指导分配提示探询
（1）清晰连贯
问题表述清晰意义连贯必须事前精心设计尤进行高级认知提问时显更重求设计时提问题进行仔细推敲考虑问题教学容关系考虑学生否理解接受某问题教师问题专门研究认时简明清晰连贯中学生说基知识理解力限制认概念混乱外问题措辞否恰表达否准确会影响提问清晰连贯
（2）停顿语速
进行提问时应必停顿学生作接受问题回答问题准备停顿学生教师定意义教师提出问题停顿环顾全班观察学生提问反应反应般非语言身体动作情绪反应
关提问语速提问类型决定低级认知提问问题较简单较快速度叙述高级认知提问针较复杂问题应较长时间停顿外应仔细缓慢叙述学生问题清晰印象果较快节奏提较复杂问题学生听清题意会造成混乱保持沉默
（3）指导分配
班集体中学生问题理解程度性格特点等相学生理解力强善发表见解教师提出问题快举手求回答教师答案较满意样教师注意较乐回答问题学生理解问题慢愿众面前表现般积极求回答问题学生成绩较差善表达教师两种注意较少意意班级分组积极参加者组动学者调动学生学积极性动参教学程教师必须提问进行适分配首先教师必须细心观察班级里谁积极参活动谁活动感兴趣次善表达学生予锻炼机会学学生先回答较简单问题断予鼓励帮助逐步赶特注意坐教室面两边学生区域常常教师忽略
指导愿意参加交流学生指导时总学生愿意参加讨时教师提出没威胁问题引导参加活动予适鼓励提示
（4）提示探询
提示帮助学生出系列暗示组成学生应答完全错误时应答完整需提示提示目学生回答点突出指示解决问题方引起学生进步思考更回答问题提示收预期效果根出现问题意识提示方面问题：
①起回忆已知知识生活验（回忆）
果旧知识遗忘太已学知识问题机联系起思想紧联系生活中常识回答问题时应提示回忆前学事实概念生活验体会等
②理解已学知识(理解)
果学生已学知识没理解回答提出问题应解前学容理解情况解方法学生问题关知识进行叙述较说明等
③明确回答问题根理（分析思考）
果学生找出回答问题根理者证足理充分问题进行完满回答应提示问题关事实概念等进行解释分析思考明确回答根理
④应已学知识解决问题（应）
果已学概念原理法技术等问题联系起应已学知识解决新问题应意识提示回忆概念等涵外延应知识解决问题
⑤引导思考活跃思维产生新想法（综合）
根学生已回答事实条件提示进步思考进行推理判断预想事物结果者加入新材料引导预想事物进步发展进行新综合产生新想法
⑥进行判断评价（评价）
根已事实结提示已学原概念定律规等进行根判断评价价值
5提问原
作提问般原设计问题时提问程中应遵循点：
①准备适应学生年龄力种水问题数学生参回答
②特注意明确问题重点问题容集中
③注意问题表达简洁易懂语言学生语言
④结合教学容实际情况利已学知识问题设计合理预想学生回答处理方式
⑤教学进展学生思考进程提问握提问时机
⑥学生仪器思考心情提问强制回答语气态度
⑦提问意解释重复时词稍微问题意思便会发生微妙变化
⑧学生理解透彻抓住重点回答时教师代学生回答应侧面予启发引导培养独立思考意识解决问题力
⑨教学程中教师头脑中时浮现问题脱口出考虑教学中作意义
⑩学生回答教师予确认分析强化学生学
四教态变化技
1教态变化教学中意义
谓教态变化教师口头语言变化中心务掌握抓住学生注意传授知识交流思想感情更达目教学阶段变化应刺激配合教师口语非语言组织学生注意更生动传授知识交流感情重方面例变换教学活动方式教学媒体改变课堂教学节奏教师声音声调变化教师身体运动适手势教师表情眼神沉没等教师口语力辅助手段信息传播观点分析非语言信号传递丰富信息种作常常口语代需指出刺激变化非绝刺激等级变化增强学生惊觉反应充分生理证证明刺激变化学生产生激发作获抓住学生注意教学中抓住学生注意时更喜欢学
课堂教学研究中许教育工作者教师热情学生成做系列研究出结：充满生气激情教师会极唤起学生参学积极性原非语言外加语言提示作认非语言提示身体运动发出信息分开传递着情绪感情增强语言表达容外加语言提示指音质音调变化哼嗯啊等语气助词样传递着情绪感情形容语言容例学生句话加语气助词意义感情完全
非语言外加语言提示教师教学生中生动性部分教学生动活拨基断变换学生刺激方式断引起抓住学生注意课堂枯燥乏味授课语言呆板少身体运动面部表情变化缺乏手势协助等
2教态变化作
（1）教育作 身教重语言
（2）激励作 教师课堂生动活拨外学生学学生创造良环境
（3）启发作 教师非语言教学行重特点模拟性象征性引起学生事物丰富联想尤难语言表达清楚动作感情通教师非语言教学行较表现出学生具启发思维促进理解作
（4）强化作
教师非语言教学行强化作体现学生视听机会结合起视听两方面刺激作学生感官增接收信息量美国心理学家艾帕尔楣拉列斯总结接受信息效果公式：信息总效果7文字+38音调+55面部表情
公式中充分出教师非语言教学行学生接受信息具重强化作
3教态变化原
①充分认识教师教态学生教育作情感激发作
②非语言行运必须明白准确学生理解发挥较作
③非语言行运繁简适度繁会弄眼花缭乱简会显呆板会影响效果
④非语言行运恰掌握分寸宜夸教师课堂教学戏剧表演动作适度否会造成喧宾夺影响教学效果
五强化技
强化心理学概念机体学程中增强某种反应重复性力量称强化强化塑造行保持行强调缺少关键
强化理基础早先源条件反射反应性条件反射刺激反应理现代源信息控制系统中信息强化理
谓强化技教师教学中系列促进增强学生反应保持学力量方式
1强化技目
①引起学生注意学生教学程中注意力集中教学活动防止减少非教学素刺激产生干扰提高学生注意持续性
②引起学生学动机激起学兴趣明确学目
③教学程中促进学生积极参活动活跃教师学生双交流
④形成改善学生正确行遵守纪律正确观察等学生努力心理适满足
教师研究学生解心理需求便进行适合学生心理特征强化教育达事半功倍教学效果学生心理特征会某种色彩教师强化时关注心理特征会更助增强强化效果外学生时期心理状态教师予强化时应考虑种素
2强化技类型
强化技方式教师教学中运诸激励赞扬语言期称赞目光眼神赞美手势会心微笑利面部表情体态活动方式学生创设学佳环境增强情感感染力强化学生学情绪强化技语言强化活动强化符号强化等类型
（1）语言强化
教师语言评方式表扬鼓励批评语言强化般三种形式：口头语言强化书面语言强化体态语言强化
（2）活动强化
学种艰苦脑力劳动硬逼着学生做会感枯燥厌烦学成种苦涩事情
（3）符号强化
符号强化称标志强化教师醒目符号色彩强化教学活动
3强化技应
教师课堂教学中运强化技时应注意点求：
（1）样性 单调会引起学生乏味强化方式常变化强化类型根授课容特点常变化语言变化幽默感
（2）性化 强化顾强化象性行程度强化方法符合学生年龄特征学生表现注意部强化促进学生动学正面强化少反面强化
（3）针性 学生强化应明确具体性格特点学生强化方法分行分方法特注意鼓励较差学生微进步
（4）实效性 学生反应时予强化强化时间强化效果影响早易学生慌乱阻碍探究活动分进行晚易学生失帮助良机甚接受正确信息
4应强化技原
（1）目性原 运强化技时定学生注意力引学提高学生参教学活动意识帮助学生采取正确学行表扬促进学生学
（2）恰性原 注意运强化技应合适然恰处采动作强化时分频繁走动接触学生会引起学生反感适合班级年级学生力特点
（3）情感性原 教师热情真诚学生充满希关怀信样学生情感产生积极影响
（4）时性原 期行出现教师应抓住时机予奖赏力求强化学行纪律行较差学生注意强化微进步
（5）间歇性原 期某种行已相巩固逐渐减少强化次数直终间隔时间偶尔予强化种间歇性强化保持已养成行常强化更效
六板书技
板书技教师凝练文字语言图表等传递教学信息教学行方式板书教师应具备教学基功教师必须掌握项基教学技独具匠心板书板图利传授知识发展学生智力产生美感冶情操影响学生形成良惯激发学生学兴趣启迪学生智慧活跃学生思维精心设计板书称形式优美重点突出高度概括微型教科书
1板书作
①板书课堂教学重组成部分传递教学信息效手段教师口头语言书面表达形式教学中增强语言效果加深记忆作
②板书诉诸听觉声语言相辅相成弥补语言表达足表达问题更准确更清晰更容易学生接受
③板书通学生视觉器官传递信息语言富直观性尤板图表现事物发展变化方面挂图幻灯拟加深学生问题理解脑海中留深刻印象
④板书教学容具高度概括性条理清楚层次分明提示节课教学容节课容通板书目然
⑤般讲解重点难点教学容时进行板书关键方圈圈点点颜色粉笔书写绘画突出教学重点关键解决教学难点
⑥形式优美设计独特板书具激发学生兴趣启发思维作独具匠心板图引起学生浓厚兴趣甚终身难忘
2板书类型
板书形式教学活动形式样根教学容特点实际出发恰运板书种类语言运分提纲式语词式表现形式分文字式表格式图示式容分综合式单项式结构分总分式式分列式提纲点式等选择佳板书形式增强教学效果重环常板书形式种
（1）提纲式 教学容教师讲解序提纲契领编排书写形式种形式突出教学重点便抓住领掌握学容层次结构培养分析概括力
（2）词语式 特点简明扼富启发性通含联系关键词语引起学生连贯思索加深教学容理解利学生思维力培养
（3）表格式 种形式板书式根教学容明显分项特点设计教师根教学容设计表格提出相应问题学生思考提炼出简词语填入表格教师边讲解边关键词语填入表格先容分类目定位置书写纳总结时形成表格
（4）线索式（流程式） 教材提供线索（时间点等）反应教学容样教材梗概目然展现学生面前学生全貌解种板书指导性强复杂程起化繁简作便记忆回忆
（5）图示式 板书中辅定意义线条箭头符号等组成某种文字图形板书书法特点式形象直观展示教学容许难语言解释清楚事物图示便目然引起学生注意激发学兴趣学生长久欣赏玩味
（6）总分式（括弧式） 适合先总体叙述分述先讲整体结构分讲解细微结构教学容种板书条理清楚属关系分明便学生理解掌握教材结构清晰完整印象
（7）板图 教师边讲边教学容涉事物形态结构等线图画出形象直观展现学生面前板图辅助讲解事物发展变化程方面优语言时优挂图
3板书语言配合
板书语言讲解分割整体二者机结合较传递教学信息结合形式先写讲先讲写边讲边写等种常结合
先写讲般需学生某事物先全面概括解然逐步细致讲解先讲写通常教师利板书帮助学生回忆学容点讲解新知识时边讲边写图示式板图等形式板书适合边讲边写
4板书原
（1）书写规示性（2）语言准确科学性（3）层次分明条理性（4）重点突出鲜明性（5）合理布局计划性（6）形式样趣味性
七结束技
结束教师完成教学务活动采行方式
1结束作
谓结束技术定义：学生注意引导特定务者学步骤完成结束务完成简单说声问题（节课）讲里结束加方法问题节课末尾问题点点等简明交学生学生掌握问题实质仅感知科学事实形成概念记忆中巩固通知识整理学生知识领会高级升华
2结束类型
教学中结束两种形式认知型结束开放型结束方法：
（1）认知型结束 称封闭型结束目巩固学生学知识学生注意力集中课程点种方法然问题课程纳总结结点明确强调应该趣引出新问题学生刚学知识应解决新问题中
（2）开放型结束 学科生活现象续课程联系较密切教学容完成限教学容点复巩固学知识方伸延拓宽学生知识面引起学生更浓厚研究兴趣前知识联系起学生知识系统化
结束方法全课纳总结引伸拓宽续课承启外方法实际教学中具体采什方法根教学容性质求决定堂课设计中样结束课题重容样教学清楚目标方假知道课点什样纳起学生引导什方课教呢？
3结束程
结束课题时候体需阶段：
（1）简单回忆 整教学容进行简单回顾整理认识思路
（2）提示点 指出容重点关键什必时做进步具体说明进行巩固强化
（3）巩固应 学知道应新情境中解决新问题应中巩固知识进步激发思维
（4）拓展延伸 时开拓学生思维前知识联系起形成系统课题容扩展开
4结束原
①结束时时学知识进行回忆条理化
②纳总结紧扣教学目标提示知识结构重点
③重事实概念规律等结束时进行总结深化提高
④结束时提出问题采取形式检查学生学情况
⑤纳总结简明扼
⑥容拓展延伸进步启发学生思维
⑦结束采取种形式巩固知识余味穷
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