孟子
春秋战国时期官学衰微私学兴儒墨两家私学成时显学春秋战国时期私学发展国教育史文化史重里程碑促进形成百家争鸣盛况相关考点：
（）思孟学派
孟子名柯字子舆战国时期鲁国仅次孔子亚圣通常子思孟轲视派著名思孟学派思孟学派研究孟子教育思想资料孟子书孟子政治张劝说统治者施行仁政关思孟学派提出教学程：博学审问慎思明辨笃行考试重点考生记住
（二）发代表
孟子认性生善学良虑知良知性善出发孟子认先天具仁义礼智四善端仅善端够必须加扩充达完善境教育作天赋善端加保持培养扩充发展已丧失善端找回启发恢复天赋善良性成道德完
（三）明伦教育目
孟子认办教育目明伦谓伦五关系：父子亲君臣义夫妇长幼序朋友信伦理道德基教育容孝悌伦理道德基础教育外孟子教育目位代表
（四）教学思想
1深造：孟子认知识学非外必须动觉努力钻研彻底领悟学中特重感性学理性思维转化居安居安资深资深取左右逢原君子欲
2盈科进：盈科进指出学教学程循序渐进
3教术：情形学生采取教法
4专心致志：学必须专心致志三心二意
（五）社会分工教育
分工思想孟轲重济思想教育理中重基础思想认脑力劳动体力劳动分工必
苏格拉底
苏格拉底（公元前469—公元前399）古希腊著名哲学家思想家教育家学生柏拉图柏拉图学生亚里士德称古希腊三贤更广泛认西方哲学奠基者西方哲学史开辟然哲学伦理哲学转变新阶段西方思想史长远影响第位教育家相关考点：
（）产婆术
苏格拉底长期实践形成套独特教学法称苏格拉底方法称产婆术称谈话法问答法苏格拉底方法讥讽助产术纳定义四步骤组成
（二）启发式教学
正苏格拉底产婆术苏格拉底成西方第采启发式教学
（三）美德否教问题
苏格拉底古代思想家教育家明确提出美德否教问题问题进行量分析结：果美德种知识教知识教
泰勒
美国著名教育学家课程理专家评价理专家相关考点：
（）泰勒原理
泰勒原理公认课程开发完美简洁清楚阐述泰勒原理概括：目标容方法评价：确定课程目标根目标选择课程容根目标组织课程容根目标评价课程
（二）泰勒目标评价模式
泰勒认课程评价确定预期课程目标实际结果相吻合程度种模式目标中心展开衍生出课程目标课程进行评价目标评价模式泰勒早课程评价引入课程开发程成课程开发程环节泰勒美誉代教育评价父 现代课程理父
陶行知
中国现代杰出民教育家教育思想家伟产义战士爱国者中国民救国会中国民盟领导提出生活教育社会学校教学做合三张生活教育理陶行知教育思想理核心相关考点：
（）生活教育社会学校教学做合
陶行知杜威学生杜威提出：教育生活学校社会做中学观点陶行知提出相似观点提出生活教育理包括生活教育社会学校教学做合三张中生活教育陶行知生活教育理核心
（二）捧着颗心带半根草
捧着颗心带半根草陶行知生教育思想实践表达样赤子心中国教育探寻新路陶行知世次日中挽联：中国民教育旗手民运动巨星毛泽东评价伟民教育家宋庆龄称万世师表董必武称圣
荀子
战国末期赵国著名思想家文学家政治家时尊称荀卿相关考点：
（）性恶教育作
荀子认：生欲欲求求度量分界争争乱乱穷 认应该礼约束关荀子性恶考试中性恶代表形式考查会更深入形式
（二）外铄
外铄基观点发展外力量环境压力刺激求影响学校教育强调教育价值教育作持乐观态度关注重点学荀子认性恶需外界教育加改变荀子国古代外铄代表物选择题常考点
（三）环境决定
荀子句名言：蓬生麻中扶直白沙涅俱黑者度强调环境影响体身心发展中作种环境决定观点考试中常考句环境决定考察
（四）闻见知行结合教学方法
荀况：闻闻闻见见知知行学行止荀子认闻见知行阶段具充分意义构成完整程
(1)闻见
学起点基础知识源缺陷首先感官握整体规律次感官常客观素影响产生错觉
(2)知
学善运思维握事物质规律应事物变化
第兼陈万物中悬衡
第二虚静心藏虚两动静统
(3)行
行知识实践学必少高阶段
（五）教师
教师视治国教师参治理国家通中介实现施教教师学生间荀况片面强调学生教师服张师云云
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孟子
春秋战国时期官学衰微私学兴儒墨两家私学成时显学春秋战国时期私学发展国教育史文化史重里程碑促进形成百家争鸣盛况相关考点：
（）思孟学派
孟子名柯字子舆战国时期鲁国仅次孔子亚圣通常子思孟轲视派著名思孟学派思孟学派研究孟子教育思想资料孟子书孟子政治张劝说统治者施行仁政关思孟学派提出教学程：博学审问慎思明辨笃行考试重点考生记住
（二）发代表
孟子认性生善学良虑知良知性善出发孟子认先天具仁义礼智四善端仅善端够必须加扩充达完善境教育作天赋善端加保持培养扩充发展已丧失善端找回启发恢复天赋善良性成道德完
（三）明伦教育目
孟子认办教育目明伦谓伦五关系：父子亲君臣义夫妇长幼序朋友信伦理道德基教育容孝悌伦理道德基础教育外孟子教育目位代表
（四）教学思想
1深造：孟子认知识学非外必须动觉努力钻研彻底领悟学中特重感性学理性思维转化居安居安资深资深取左右逢原君子欲
2盈科进：盈科进指出学教学程循序渐进
3教术：情形学生采取教法
4专心致志：学必须专心致志三心二意
（五）社会分工教育
分工思想孟轲重济思想教育理中重基础思想认脑力劳动体力劳动分工必
苏格拉底
苏格拉底（公元前469—公元前399）古希腊著名哲学家思想家教育家学生柏拉图柏拉图学生亚里士德称古希腊三贤更广泛认西方哲学奠基者西方哲学史开辟然哲学伦理哲学转变新阶段西方思想史长远影响第位教育家相关考点：
（）产婆术
苏格拉底长期实践形成套独特教学法称苏格拉底方法称产婆术称谈话法问答法苏格拉底方法讥讽助产术纳定义四步骤组成
（二）启发式教学
正苏格拉底产婆术苏格拉底成西方第采启发式教学
（三）美德否教问题
苏格拉底古代思想家教育家明确提出美德否教问题问题进行量分析结：果美德种知识教知识教
泰勒
美国著名教育学家课程理专家评价理专家相关考点：
（）泰勒原理
泰勒原理公认课程开发完美简洁清楚阐述泰勒原理概括：目标容方法评价：确定课程目标根目标选择课程容根目标组织课程容根目标评价课程
（二）泰勒目标评价模式
泰勒认课程评价确定预期课程目标实际结果相吻合程度种模式目标中心展开衍生出课程目标课程进行评价目标评价模式泰勒早课程评价引入课程开发程成课程开发程环节泰勒美誉代教育评价父 现代课程理父
陶行知
中国现代杰出民教育家教育思想家伟产义战士爱国者中国民救国会中国民盟领导提出生活教育社会学校教学做合三张生活教育理陶行知教育思想理核心相关考点：
（）生活教育社会学校教学做合
陶行知杜威学生杜威提出：教育生活学校社会做中学观点陶行知提出相似观点提出生活教育理包括生活教育社会学校教学做合三张中生活教育陶行知生活教育理核心
（二）捧着颗心带半根草
捧着颗心带半根草陶行知生教育思想实践表达样赤子心中国教育探寻新路陶行知世次日中挽联：中国民教育旗手民运动巨星毛泽东评价伟民教育家宋庆龄称万世师表董必武称圣
荀子
战国末期赵国著名思想家文学家政治家时尊称荀卿相关考点：
（）性恶教育作
荀子认：生欲欲求求度量分界争争乱乱穷 认应该礼约束关荀子性恶考试中性恶代表形式考查会更深入形式
（二）外铄
外铄基观点发展外力量环境压力刺激求影响学校教育强调教育价值教育作持乐观态度关注重点学荀子认性恶需外界教育加改变荀子国古代外铄代表物选择题常考点
（三）环境决定
荀子句名言：蓬生麻中扶直白沙涅俱黑者度强调环境影响体身心发展中作种环境决定观点考试中常考句环境决定考察
（四）闻见知行结合教学方法
荀况：闻闻闻见见知知行学行止荀子认闻见知行阶段具充分意义构成完整程
(1)闻见
学起点基础知识源缺陷首先感官握整体规律次感官常客观素影响产生错觉
(2)知
学善运思维握事物质规律应事物变化
第兼陈万物中悬衡
第二虚静心藏虚两动静统
(3)行
行知识实践学必少高阶段
（五）教师
教师视治国教师参治理国家通中介实现施教教师学生间荀况片面强调学生教师服张师云云
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