1 简述教育属性
（1）教育质属性目培养社会活动
教育类特件意识社会活动
教育类意识目觉传递社会验活动
教育培养直接目标社会实践活动
（2）教育社会属性
教育具永恒性类存存着教育
教育具历史性
具相独立性
2 简述学校教育活动三基素
（1）教育者教育者事教育活动
（2）受教育者受教育者教育活动中承担学责定方式接受教育影响受教育者教育象学活动体
（3）教育影响教育影响包括信息容包括信息选择传递反馈形式容形式统
3 简述教育起源
（1）神话起源说
（2）生物起源说
（3）心理起源说
（4）劳动起源说
4 简述原始社会教育特点
（1）教育生产劳动社会生活融合起
（2）教育具阶级性公性
（3）教育容简单
（4）教育方式单
5 简述古代教育特点
（1）阶级性等级性
（2）道统性（反映统治阶级政治思想伦理道德思想天道神道道合体）
（3）专制性
（4）刻板性（指教学方法学方法）
（5）象征性（占导位接受教育社会位象征）
6 简述代学校教育特点
（1）法治教普义务教育西方代教育发展显著特点重视教育立法法治教
（2）建立完善学校教育系统——学制
（3）创立新教学组织形式——班级授课制度
（4）教育容结构日益丰富量增加然科学工业技术方面课程容
（5）教育阶级性然存
7 简述现代教育特点
（1）重视早起教育学教育衔接
（2）普义务教育延长教育年限
（3）普通教育职业教育双轨行相互渗透
（4）高等教育众化元化
（5）学历教育非学历教育界限日益淡化教育终身化发展
（6）教育技术手段现代化
8 简述政治济制度教育影响
（1）政治济制度决定教育领导权
（2）政治济制度决定受教育权利
（3）政治济制度决定教育目
（4）政治济制度决定教育容取舍
9 简述教育政治济制度影响
（1）教育政治济制度需
（2）教育种影响政治济制度舆力量
（3）教育促进民生
10 简述教育生产力关系
（1）生产力教育制约作生产力发展水决定教育规模速度生产力发展水制约着教育结构变化生产力发展水制约着教育容手段
（2）教育生产力促进作教育生产劳动力教育生产科学知识
11 简述教育文化关系
（1）社会文化教育制约
文化影响教育价值取
文化影响教育目确立
文化影响教育容选择
文化影响教育教学方法
文化身种教育力量
（2）教育文化促进作
教育具传递——保存文化功
教育具传播——交流文化功
教育具选择——提升文化功
教育具创造——更新文化功
12 简述教育口关系
（1）口状况教育发展具重影响
口数量影响教育规模教育投入
口结构影响教育结构
口质量影响教育质量
（2）教育口问题影响
教育控制口数量
教育优化口结构
教育提高口质量
13 理解教育相独立性？
（1）教育身历史继承性
（2）教育社会发展衡性
（3）教育社会意识形式行性
14 体身心发展动说？
（1）发身心发展身需决定
（2）外铄发展外力量
（3）实践体实践推动发展原发展需潜表现定外部环境刺激发生作外部环境程
15 简述影响体身心发展素
（1）遗传素发展生理前提物质前提
（2）环境发展现实基础发展提供象手段资源机遇等
（3）观动性发展直接动力发展
（4）学校教育发展中起导作
16 简述体身心发展基规律
（1）体身心发展具序性
（2）体身心发展具阶段性
（3）体身心发展具衡性
（4）体身心发展具互补性
（5）体身心发展具差异性
17 简述建立学制
（1）生产力发展水科学技术发展情况
（2）社会政治济制度
（3）青少年童身心发展规律
（4）国学制历史发展国外学制影响
18 简述西方发达国家学制发展趋势
（1）终身教育体系断完善
（2）义务教育范围逐渐扩展年限断延长
（3）重视职业教育力求普通教育职业教育融合
（4）高等教育众化层次样化
19 简述欧美学制类型
（1）西欧双轨制
（2）美国单轨制
（3）分支型学制
20 简述国学制
（1）1902年壬寅学制首次制定代学制未实施
（2）1904年癸卯学制中国代学校教育制度开始日蓝国第正式颁布实施学制
（3）1912年壬子癸丑学制该学制第次规定男女校该学制国教育史第具资义性质学制
（4）1922年壬戌学制六三三制直美国学制蓝
20 简述教育目作
（1）教育目导作
（2）教育目激励作
（3）教育目评价作
22 简述教育目相关理
（1）社会位教育目社会培养合格成员公民受教育者社会化社会价值高价值
（2）位教育服成长规律满足需注重教育价值
（3）位社会位历史具体统
23 国教育目基精神
（1）求培养社会义事业建设者接班坚持政治思想道德素质科学文化知识力统
（2）求学生德智体等方面全面发展求坚持脑力体力两方面谐发展
（3）适应时代求强调学生性发展重点培养学生创新精神实践力
（4）注重提高全民素质
24 简述全面发展教育组成部分包括容
（1）德育全面发展教育中起灵魂统帅作
（2）智育全面发展教育中起前提支持作
（3）体育全面发展教育中起基础作
（4）美育全面发展教育中起动力作
（5）劳动技术劳动技术教育起综合德育智育体育美育作
25 简述德育基务
（1）培养学生良道德品质
（2）培养学生正确政治方
（3）培养学生正确价值观
（4）培养学生良健康心理品质
（5）培养学生良思想品德力等
26 简述智育基务
（1）学生系统传授科学基础知识学生方面发展奠定良知识基础
（2）培养训练学生形成基技
（3）培养发展学生智力增强学生方面力
（4）培养学生良学品质热爱科学精神
27 简述体育基务
（1）指导学生身体锻炼促进身体正常发育技发展增强学生体质提高健康水
（2）学生掌握运动锻炼科学知识基技掌握运动锻炼方法增强运动力
（3）学生掌握身心卫生保健知识养成良身心卫生保健惯
（4）发展学生良品德养成学生文明惯
教师资格笔试 40 分题易满分背
28 简述美育基务
（1）培养学生正确审美观点具感受美理解美鉴赏美知识力
（2）培养学生艺术活动技发展体现美创造美力
（3）培养学生美心灵行生活中体现美外美统
29 简述劳动教育基务
（1）培养学生劳动观点劳动惯学生产技术兴趣
（2）学生初步掌握现代生产技术基础知识基技学会般生产工具
（3）掌握组织生产理生产初步知识技
30 简述劳动技术教育基途径
（1）通综合实践活动基劳动进行劳动技术教育
（2）通参加社区工程农村劳动进行劳动技术教育
（3）通服务性劳动尤社会公益劳动进行劳动技术教育
31 简述劳动教育意义
（1）促进学生全面发展缺重组成部分
（2）促进学生优良品德发展利掌握知识形成技发展智力增强体质
（3）利完成升学业双重务适应社会义现代化建设需
32 简述教育研究方法
（1）调查法
（2）观察法
（3）实验法
（4）行动研究法
（5）叙事研究法
（6）历史研究法
33 课程容三种文表现形式
（1）课程计划根教育目类型学校教育务国家教育部门制定关教学教育工作指导性文件包括课程设置学科序课时分配学年编制学周安排
（2）课程标准国家根课程计划纲形式编定关某门学科容实施评价指导性文件
（3）教材教材教师学生进行教学活动材料课程标准编制
34 简述课程理流派
（1）学科中心课程代表物布鲁纳施瓦布等
（2）活动中心课程称学生中心义课程代表物杜威罗杰斯等
（3）社会中心课程代表物布拉梅尔德弗莱雷等
35 简述学科中心课程观点
（1）知识课程核心
（2）学校课程应学科分类基础
（3）学校教学分科教学核心
（4）学科基结构掌握目标
（5）学科专家课程开发中起重作
36 简述活动中心课程观点
（1）学生课程核心
（2）学校课程应学生兴趣生活基础
（3）学校教学应活动问题反思核心
（4）学生课程开发中起重作
37 简述社会中心课程观点
（1）社会课程核心
（2）学校课程应建造新社会秩序方应该学生作社会员
（3）课程知识应该助学生社会反思
（4）社会问题非知识问题课程核心问题
（5）吸收社会群体参课程开发中
38 简述新课程改革目标
（1）实现课程功转变
（2）体现课程结构均衡性综合性选择性
（3）密切课程容生活时代联系
（4）改善学生学方式
（5）建立素质教育理念相致评价考试制度
（6）实现三级课程理制度
39 简述影响课程开发素
（1）社会政治济等课程开发影响
（2）文化科学技术进步学科知识影响着课程开发
（3）学生课程开发影响
40 简述教学意义
（1）教学传授系统知识促进学生发展效形式
（2）教学学生进行全面发展教育学生培养成合格基途径
（3）教学学校工作中心工作学校工作必须坚持教学
41 简述教学般务
（1）引导学生掌握科学文化基础知识基技
（2）发展学生智特培养学生创新精神实践力
（3）发展学生体提高学生身心健康水
（4）培养学生高尚审美情趣审美力
（5）培养学生具备良道德品质性心理特征形成科学世界观
教师资格笔试 40 分题易满分背
42 简述教学程基规律
（1）教学程中学生认识特殊性学生学间接验
（2）教学程中掌握知识发展力相统
（3）教学程中教师导作学生体作相统
（4）教学程中传授知识思想教育相统
43 国常教学原？
（1）直观性原
（2）启发性原
（3）循序渐进原
（4）巩固性原
（5）材施教原
（6）理联系实际原
44 常教学方法？
（1）讲授法（2）谈话法
（3）演示法（4）练法
（5）实验法（6）讨法
（7）参观法
（8）读书指导法
45 班级授课制基特征
（1）班员单位
（2）课时时间单位
（3）课活动单位
46 简述班级授课制优越性局限性
优点：
（1）利济效面积培养
（2）利发挥教师导作
（3）利发挥班集体教学作
（4）利学生方面发展
局限性：
（1）学生体性受限
（2）强调教学程标准步统难完全适应学生差异利材施教
（3）强调系统书知识学学生创造性易发挥
（4）教学容时间程序化难创新
47 简述感觉基规律
（1）感觉适应指相刺激物持续作某特定感受器感受性发生变化现象
（2）感觉指两种刺激物作种感受器感受性发生变化现象
（3）联觉效应指种感觉引起时兼种感觉现象
（4）感觉效指感受器刺激作停止感觉印象立消失保留短暂时间
48 简述感觉知觉关系
（1）点
客观事物直接作感受器官脑中产生前事物反映
属认识程感性阶段
旦客观事物感官范围消失感知停止
（2）区
感觉客观事物属性反映知觉客观事物属性部分相互关系整体反映
感觉需器官活动知觉需种分析器协活动产生
49 简述知觉特性
（1）知觉整体性
（2）知觉理解性
（3）知觉选择性
（4）知觉恒常性
50 简述注意品质影响素
（1）注意范围指时间意识清楚握象数量
（2）注意稳定性指注意保持某象某活动时间长短
（3）注意分配指时间注意分配两种两种象
（4）注意转移根新务意识动注意种活动转移种活动
51 培养中学生记忆力？
（1）深度加工材料
（2）重编码包括语义编码形象编码声音编码动作编码等
（3）效运记忆术直观形象记忆法联想记忆法谐音记忆法口诀记忆法等
（4）适度学学程度150效果
（5）合理进行复
52 影响遗忘进程素？
（1）学者需兴趣
（2）材料意义性质数量
（3）学程度
（4）材料序列遗忘影响
53 创造性思维特征
（1）流畅性指发散思维量单位时间发散思维量越流畅性越
（2）变通性指思维发散方表现出变化灵活
（3）独创性指思维发散新颖新奇独特程度
54 影响问题解决素
（1）问题情境表征方式
（2）已知识验
（3）思维定势功固着
（4）动机情绪
（5）原型启发
55 简述学动机功
（1）激发功：唤起引发学生学行
（2）定功：学生学行初始状态时指定学目标推动学生达目标努力学
（3）维持功：学程中学生学认真马虎勤奋懒惰持恒半途废程度取决学动机水
56 培养激发学生学动机？
（1）创设问题情境激发兴趣维持奇心
（2）设置合适目标
（3）控制作业难度恰控制动机水
（4）表达明确期
（5）提供明确时常性反馈
（6）合理运外部奖惩
（7）效运表扬
（8）学生进行竞争教育适开展学竞争
57 简述教学中促进迁移
（1）改革教学容促进迁移
（2）合理编排教学方式促进迁移
（3）教授学策略提高学生迁移意识
（4）改进学生评价
58 简述学策略类型
（1）认知策略：复述策略精加工策略组织策略
（2）元认知策略：计划策略监控策略调节策略
（3）资源理策略：时间理策略外援资源理策略环境理策略心境（努力）理策略
59 简述学程阶段
（1）理解阶段
（2）保持阶段
（3）迁移运阶段
60 简述皮亚杰认知发展阶段理
（1）感知运动阶段（02岁）：客体永久延迟模仿动反应问题解决
（2）前运算阶段（27岁）：符号泛灵中心逆
（3）具体运算阶段（712岁）：守恒中心逆
（4）形式运算阶段（1215岁）：抽象推理假设反思
61 简述维果茨基发展区理基观点
（1）文化—历史发展理心理发展实质环境教育影响体低级心理机基础逐渐高级心理机转化程
（2）心理发展实质化说发展体通化情境中吸取知识获发展
（3）发展区童两种发展水：童现水二达水两种水间差异发展区发展区指种童完成成帮助完成务范围
62 简述情绪分类
（1）体客体间关系心理学家基情绪分快乐悲哀愤怒恐惧四种类型
（2）情绪发生强度持续性紧张度情绪状态划分心境激情应激等三种心境指较静持久情绪状态心境具弥漫性激情种强烈爆发性时短促情绪状态应激指某种意外环境刺激做出适应性反应
63 简述情感分类
（1）道德感关言行否符合定社会道德标准产生情感体验
（2）理智感智力活动中产生情感体验
（3）美感根审美标准评价然现象社会现象文艺作品时候产生
64 简述情绪情感关系
（1）区
需角度情绪原始低级态度体验生理需否满足相联系动物情感继高级态度体验社会需否满足相联系
发生角度情绪单纯事物感知觉直接引起具情境性易变性情感事物复杂意义理解引起具稳定性持久性
表达形式情绪体验强度具动性伴明显外部表现情感较隐深沉
（2）联系
情绪情感基础情感离开情绪
情绪离开情感情感具体表现
教师资格笔试 40 分题易满分背
65 简述情绪调节方法
（1）教会学生形成适宜情绪状态
（2）丰富学生情绪体验
（3）引导学生正确问题
（4）教会学生情绪调节方法
（5）通实际锻炼提高学生情绪调节力
66 简述格特征
（1）格整体性具种心理成分特质孤立存密切联系整合成机整体
（2）格稳定性格稳定性指体格特征具跨时间空间致性
（3）格独特性格独特性指间心理行相
（4）格社会性格体社会化程中形成社会特
（5）格功性格生活成败喜怒哀乐根源格决定生活方式时甚会决定命运
67 简述气质类型
（1）胆汁质——胆汁质精力旺盛粗枝叶表里刚强易感情事特征
（2）血质——血质反应迅速气活泼动动作敏捷情绪稳定特征
（3）抑郁质——抑郁质敏锐稳重体验深刻外表温柔怯懦孤独行动缓慢特征
（4）粘液质——粘液质稳重灵活性足踏实死板沉着冷静缺乏生气
68 简述性格结构
（1）性格态度特征
（2）性格意志特征
（3）性格情绪特征
（4）性格理智特征
69 简述性格气质关系
（1）区
气质受先天素影响变化较难性格形成受社会实践影响较变化较容易快
气质行动力特征行容关坏分性格表现体社会关系坏善恶分
（2）联系
气质影响性格形成发展速度
性格制约气质表现影响气质改变
70 简述影响格发展素
（1）遗传生理格影响
（2）然环境社会环境格影响
（3）家庭格形成影响
（4）学校教育格影响
（5）素
71 弗洛伊德格发展理
弗洛伊德格发展分五时期：
（1）口唇期（出生1岁左右）婴吃奶吮吸等口腔刺激获满足快乐
（2）肛门期（23岁间）幼通便排泄获满足快感
（3）性器期（约4岁左右）童进入生殖器期喜欢抚弄性器官获快乐满足
（4）潜伏期（7岁左右青春期前）童性攻击动开始进入潜伏期性感兴趣通躯体部位获快感
（5）生殖期（青春期整成年期）性器官成熟体童期进入青春期开始异性产生兴趣心理逐渐性相关职业计划婚姻理想等
72 简述埃里克森格理
埃里克森认格发展贯穿体生整发展程分8阶段具体：
（1）基信感基信感（015岁）该阶段发展务培养信感
（2）感羞耻感怀疑（23岁）该阶段发展务培养性
（3）动感体感疚感（45岁）该阶段发展务培养动性
（4）勤奋感卑感（611岁）该阶段发展务培养勤奋感
（5）性角色混乱（1218岁）该阶段发展务培养性
（6）亲密感孤独感（成年早期1830岁）该阶段发展务发展亲密感避免孤独感
（7）繁殖感停滞感（成年中期3060岁）该阶段发展务获充沛感避免停滞感
（8）完美憾悲观绝感（成年晚期60岁）该阶段发展务获完善感避免绝沮丧
73 简述心理健康概念标准
心理健康种良持续心理状态程表现体具生命活力积极心体验良社会适应力够效发挥身心潜力作社会员积极社会功
（1）意识正确
（2）际关系协调
（3）性角色分化
（4）社会适应良
（5）情绪积极稳定
（6）格结构完整
74 简述心理辅导原
（1）面全体学生原
（2）预防发展相结合原
（3）尊重理解学生原
（4）学生体性原
（5）化原
（6）整体性发展原
75 简述心理辅导方法
（1）行改变基方法强化法代币奖励法行塑造法示范法消退法处罚法控制法等
（2）行演练基方法全身松弛训练系统脱敏法肯定性训练
（3）改善学生认知方法理性情绪疗法认知疗法访者中心疗法团体辅导方法
76 简述品德心理结构
（1）道德认知
（2）道德情感
（3）道德意志
（4）道德行
77 简述皮亚杰童道德发展阶段理
（1）中心阶段（25岁）皮亚杰认童5岁前律期顾关系中心考虑问题
（2）权威阶段（58岁）称作律期该时期童服外部规接受权威指定规范规定准作固定变更根行果判断错
（3）逆性阶段（810岁）童已准成改变作伴间约定
（4）公正阶段（1012岁）童开始倾持公正等公正奖惩千篇律应根具体情况进行
78 简述柯尔伯格道德发展阶段理
柯尔伯格提出三水六阶段道德发展阶段分：
（1）前俗水
第阶段：惩罚服取阶段
第二阶段：相功利取阶段
（2）俗水
第三阶段：寻求认取阶段
第四阶段：遵守法规取阶段
（3）俗水
第五阶段：社会契约取阶段
第六阶段：普遍伦理取阶段
79 影响品德发展素
（1）外部条件：家庭教养方式社会风气伴群体
（2）部条件：认知失调态度定势道德认知
80 良品德培养
（1）效说服
（2）树立良榜样
（3）利群体约定
（4）价值辨析
（5）予适奖励惩罚
81 简述德育容
（1）爱国义教养
（2）理想教育
（3）集体教育
（4）劳动教育
（5）道义社会公德教育
（6）觉律教育
（7）民法制观念教育
（8）科学世界观生观教育
82 简述德育程基规律
（1）德育程学生知情意行培养提高程
（2）德育程促进学生思想部矛盾斗争发展程教育教育相结合程
（3）德育程组织学生活动交统方面教育影响程
（4）德育程长期反复断提高程
83 德育原
（1）方性原
（2）疏导性原
（3）知行统原
（4）尊重信学生严格求学生相结合原
（5）教育致性连贯性原
（6）材施教原
（7）集体教育教育相结合原
（8）发挥积极素克服消极素相结合原
84 简述德育途径
（1）政治课学科教学
（2）课外校外活动
（3）社会实践活动
（4）团队活动集会活动
（5）班工作
85 简述德育方法
（1）说服教育法
（2）榜样示范法
（3）指导实践法
（4）情感陶冶法
（5）品德评价法
86 简述班集体形成标志
（1）奋斗目标
（2）力领导集体
（3）健全规章制度
（4）健康舆良班风
87 简述班级发展程
（1）初建期松散群体阶段
（2）形成期合作群体阶段
（3）成熟期集体阶段
88 课堂理基原
（1）重视课堂理身教育功
（2）突出学生体发展
（3）坚持面全体学生
（4）重视学活动程理
89 简述影响课堂理基素
（1）教师领导风格
（2）班级规模
（3）班级性质
（4）教师期
90 简述课堂问题行产生原
（1）学校教师方面原
（2）学生身心素
（3）环境素
91 简述课堂问题行矫正处置策略
（1）制定适宜教学计划
（2）帮助学生调整学认知结构
（3）予精确严格指导
（4）建立良教学秩序
（5）行矫正心理辅导
（6）协调伴关系
（7）家长合作
92 简述课堂纪律类型
（1）教师促成纪律
（2）集体促成纪律
（3）务促成纪律
（4）促成纪律
93 简述班位作
（1）班班级建设设计者
（2）班班级组织领导者
（3）班协调班级际关系导者
94 简述班素质求
（1）思想道德素质
（2）专业素质
（3）身心素质
95 班工作容
（1）建立健全班级组织
（2）全班学生全面教育引导工作
（3）班级日常理工作
（4）组织引导班级活动开展
96 简述教师成长阶段特点
（1）准备期指教师事教育工作前阶段接受教育学阶段
（2）适应期教师走工作岗位没实践体验初步适应教育教学工作具备基起码教育教学力素质阶段
（3）发展期发展期教师初步适应教育教学工作继续教育教学实践中锻炼教育教学力素质达熟练程度时期
（4）创造期教师开始固定常规动化工作进入开始探索创新时期形成独见解教学风格时期
97 简述强迫症矫正方法
强迫症包括强迫观念强迫行强迫观念指事身思考想考虑事情强迫行事反复做希执行动作
表现：
（1）强迫性计数
（2）强迫性洗手
（3）强迫性检查
（4）刻板仪式性动作强迫行
治疗方法包括：
（1）药物治疗
（2）行治疗暴露阻止反应控制事刻板行
（3）建立支持性环境
（4）森田疗法强调放弃强迫行做控制意图采取忍受痛苦然态度
98 课外活动特点意义
（1）课外活动特点：参愿性性容灵活性综合性程开放性实践性
（2）课外活动意义：促进学生全面发展促进学生社会化促学生社会化程中性化课外活动学生活增添乐趣课外活动发挥学生特长方面重作
99 家庭协调常方式
（1）家访
（2）班级家长会
（3）家长学校
（4）家长沙龙家长委员会
（5）班级网络
100 班集体建设策略
（1）班级目标建设
（2）班级组织建设
（3）形成正确集体舆
（4）关注班级中非正式群体
101 专家型教师素质结构方面表现出特点
（1）高尚师德
（2）科学教育理念
（3）专业知识专业力
（4）勇创新具定创造性
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
（1）教育质属性目培养社会活动
教育类特件意识社会活动
教育类意识目觉传递社会验活动
教育培养直接目标社会实践活动
（2）教育社会属性
教育具永恒性类存存着教育
教育具历史性
具相独立性
2 简述学校教育活动三基素
（1）教育者教育者事教育活动
（2）受教育者受教育者教育活动中承担学责定方式接受教育影响受教育者教育象学活动体
（3）教育影响教育影响包括信息容包括信息选择传递反馈形式容形式统
3 简述教育起源
（1）神话起源说
（2）生物起源说
（3）心理起源说
（4）劳动起源说
4 简述原始社会教育特点
（1）教育生产劳动社会生活融合起
（2）教育具阶级性公性
（3）教育容简单
（4）教育方式单
5 简述古代教育特点
（1）阶级性等级性
（2）道统性（反映统治阶级政治思想伦理道德思想天道神道道合体）
（3）专制性
（4）刻板性（指教学方法学方法）
（5）象征性（占导位接受教育社会位象征）
6 简述代学校教育特点
（1）法治教普义务教育西方代教育发展显著特点重视教育立法法治教
（2）建立完善学校教育系统——学制
（3）创立新教学组织形式——班级授课制度
（4）教育容结构日益丰富量增加然科学工业技术方面课程容
（5）教育阶级性然存
7 简述现代教育特点
（1）重视早起教育学教育衔接
（2）普义务教育延长教育年限
（3）普通教育职业教育双轨行相互渗透
（4）高等教育众化元化
（5）学历教育非学历教育界限日益淡化教育终身化发展
（6）教育技术手段现代化
8 简述政治济制度教育影响
（1）政治济制度决定教育领导权
（2）政治济制度决定受教育权利
（3）政治济制度决定教育目
（4）政治济制度决定教育容取舍
9 简述教育政治济制度影响
（1）教育政治济制度需
（2）教育种影响政治济制度舆力量
（3）教育促进民生
10 简述教育生产力关系
（1）生产力教育制约作生产力发展水决定教育规模速度生产力发展水制约着教育结构变化生产力发展水制约着教育容手段
（2）教育生产力促进作教育生产劳动力教育生产科学知识
11 简述教育文化关系
（1）社会文化教育制约
文化影响教育价值取
文化影响教育目确立
文化影响教育容选择
文化影响教育教学方法
文化身种教育力量
（2）教育文化促进作
教育具传递——保存文化功
教育具传播——交流文化功
教育具选择——提升文化功
教育具创造——更新文化功
12 简述教育口关系
（1）口状况教育发展具重影响
口数量影响教育规模教育投入
口结构影响教育结构
口质量影响教育质量
（2）教育口问题影响
教育控制口数量
教育优化口结构
教育提高口质量
13 理解教育相独立性？
（1）教育身历史继承性
（2）教育社会发展衡性
（3）教育社会意识形式行性
14 体身心发展动说？
（1）发身心发展身需决定
（2）外铄发展外力量
（3）实践体实践推动发展原发展需潜表现定外部环境刺激发生作外部环境程
15 简述影响体身心发展素
（1）遗传素发展生理前提物质前提
（2）环境发展现实基础发展提供象手段资源机遇等
（3）观动性发展直接动力发展
（4）学校教育发展中起导作
16 简述体身心发展基规律
（1）体身心发展具序性
（2）体身心发展具阶段性
（3）体身心发展具衡性
（4）体身心发展具互补性
（5）体身心发展具差异性
17 简述建立学制
（1）生产力发展水科学技术发展情况
（2）社会政治济制度
（3）青少年童身心发展规律
（4）国学制历史发展国外学制影响
18 简述西方发达国家学制发展趋势
（1）终身教育体系断完善
（2）义务教育范围逐渐扩展年限断延长
（3）重视职业教育力求普通教育职业教育融合
（4）高等教育众化层次样化
19 简述欧美学制类型
（1）西欧双轨制
（2）美国单轨制
（3）分支型学制
20 简述国学制
（1）1902年壬寅学制首次制定代学制未实施
（2）1904年癸卯学制中国代学校教育制度开始日蓝国第正式颁布实施学制
（3）1912年壬子癸丑学制该学制第次规定男女校该学制国教育史第具资义性质学制
（4）1922年壬戌学制六三三制直美国学制蓝
20 简述教育目作
（1）教育目导作
（2）教育目激励作
（3）教育目评价作
22 简述教育目相关理
（1）社会位教育目社会培养合格成员公民受教育者社会化社会价值高价值
（2）位教育服成长规律满足需注重教育价值
（3）位社会位历史具体统
23 国教育目基精神
（1）求培养社会义事业建设者接班坚持政治思想道德素质科学文化知识力统
（2）求学生德智体等方面全面发展求坚持脑力体力两方面谐发展
（3）适应时代求强调学生性发展重点培养学生创新精神实践力
（4）注重提高全民素质
24 简述全面发展教育组成部分包括容
（1）德育全面发展教育中起灵魂统帅作
（2）智育全面发展教育中起前提支持作
（3）体育全面发展教育中起基础作
（4）美育全面发展教育中起动力作
（5）劳动技术劳动技术教育起综合德育智育体育美育作
25 简述德育基务
（1）培养学生良道德品质
（2）培养学生正确政治方
（3）培养学生正确价值观
（4）培养学生良健康心理品质
（5）培养学生良思想品德力等
26 简述智育基务
（1）学生系统传授科学基础知识学生方面发展奠定良知识基础
（2）培养训练学生形成基技
（3）培养发展学生智力增强学生方面力
（4）培养学生良学品质热爱科学精神
27 简述体育基务
（1）指导学生身体锻炼促进身体正常发育技发展增强学生体质提高健康水
（2）学生掌握运动锻炼科学知识基技掌握运动锻炼方法增强运动力
（3）学生掌握身心卫生保健知识养成良身心卫生保健惯
（4）发展学生良品德养成学生文明惯
教师资格笔试 40 分题易满分背
28 简述美育基务
（1）培养学生正确审美观点具感受美理解美鉴赏美知识力
（2）培养学生艺术活动技发展体现美创造美力
（3）培养学生美心灵行生活中体现美外美统
29 简述劳动教育基务
（1）培养学生劳动观点劳动惯学生产技术兴趣
（2）学生初步掌握现代生产技术基础知识基技学会般生产工具
（3）掌握组织生产理生产初步知识技
30 简述劳动技术教育基途径
（1）通综合实践活动基劳动进行劳动技术教育
（2）通参加社区工程农村劳动进行劳动技术教育
（3）通服务性劳动尤社会公益劳动进行劳动技术教育
31 简述劳动教育意义
（1）促进学生全面发展缺重组成部分
（2）促进学生优良品德发展利掌握知识形成技发展智力增强体质
（3）利完成升学业双重务适应社会义现代化建设需
32 简述教育研究方法
（1）调查法
（2）观察法
（3）实验法
（4）行动研究法
（5）叙事研究法
（6）历史研究法
33 课程容三种文表现形式
（1）课程计划根教育目类型学校教育务国家教育部门制定关教学教育工作指导性文件包括课程设置学科序课时分配学年编制学周安排
（2）课程标准国家根课程计划纲形式编定关某门学科容实施评价指导性文件
（3）教材教材教师学生进行教学活动材料课程标准编制
34 简述课程理流派
（1）学科中心课程代表物布鲁纳施瓦布等
（2）活动中心课程称学生中心义课程代表物杜威罗杰斯等
（3）社会中心课程代表物布拉梅尔德弗莱雷等
35 简述学科中心课程观点
（1）知识课程核心
（2）学校课程应学科分类基础
（3）学校教学分科教学核心
（4）学科基结构掌握目标
（5）学科专家课程开发中起重作
36 简述活动中心课程观点
（1）学生课程核心
（2）学校课程应学生兴趣生活基础
（3）学校教学应活动问题反思核心
（4）学生课程开发中起重作
37 简述社会中心课程观点
（1）社会课程核心
（2）学校课程应建造新社会秩序方应该学生作社会员
（3）课程知识应该助学生社会反思
（4）社会问题非知识问题课程核心问题
（5）吸收社会群体参课程开发中
38 简述新课程改革目标
（1）实现课程功转变
（2）体现课程结构均衡性综合性选择性
（3）密切课程容生活时代联系
（4）改善学生学方式
（5）建立素质教育理念相致评价考试制度
（6）实现三级课程理制度
39 简述影响课程开发素
（1）社会政治济等课程开发影响
（2）文化科学技术进步学科知识影响着课程开发
（3）学生课程开发影响
40 简述教学意义
（1）教学传授系统知识促进学生发展效形式
（2）教学学生进行全面发展教育学生培养成合格基途径
（3）教学学校工作中心工作学校工作必须坚持教学
41 简述教学般务
（1）引导学生掌握科学文化基础知识基技
（2）发展学生智特培养学生创新精神实践力
（3）发展学生体提高学生身心健康水
（4）培养学生高尚审美情趣审美力
（5）培养学生具备良道德品质性心理特征形成科学世界观
教师资格笔试 40 分题易满分背
42 简述教学程基规律
（1）教学程中学生认识特殊性学生学间接验
（2）教学程中掌握知识发展力相统
（3）教学程中教师导作学生体作相统
（4）教学程中传授知识思想教育相统
43 国常教学原？
（1）直观性原
（2）启发性原
（3）循序渐进原
（4）巩固性原
（5）材施教原
（6）理联系实际原
44 常教学方法？
（1）讲授法（2）谈话法
（3）演示法（4）练法
（5）实验法（6）讨法
（7）参观法
（8）读书指导法
45 班级授课制基特征
（1）班员单位
（2）课时时间单位
（3）课活动单位
46 简述班级授课制优越性局限性
优点：
（1）利济效面积培养
（2）利发挥教师导作
（3）利发挥班集体教学作
（4）利学生方面发展
局限性：
（1）学生体性受限
（2）强调教学程标准步统难完全适应学生差异利材施教
（3）强调系统书知识学学生创造性易发挥
（4）教学容时间程序化难创新
47 简述感觉基规律
（1）感觉适应指相刺激物持续作某特定感受器感受性发生变化现象
（2）感觉指两种刺激物作种感受器感受性发生变化现象
（3）联觉效应指种感觉引起时兼种感觉现象
（4）感觉效指感受器刺激作停止感觉印象立消失保留短暂时间
48 简述感觉知觉关系
（1）点
客观事物直接作感受器官脑中产生前事物反映
属认识程感性阶段
旦客观事物感官范围消失感知停止
（2）区
感觉客观事物属性反映知觉客观事物属性部分相互关系整体反映
感觉需器官活动知觉需种分析器协活动产生
49 简述知觉特性
（1）知觉整体性
（2）知觉理解性
（3）知觉选择性
（4）知觉恒常性
50 简述注意品质影响素
（1）注意范围指时间意识清楚握象数量
（2）注意稳定性指注意保持某象某活动时间长短
（3）注意分配指时间注意分配两种两种象
（4）注意转移根新务意识动注意种活动转移种活动
51 培养中学生记忆力？
（1）深度加工材料
（2）重编码包括语义编码形象编码声音编码动作编码等
（3）效运记忆术直观形象记忆法联想记忆法谐音记忆法口诀记忆法等
（4）适度学学程度150效果
（5）合理进行复
52 影响遗忘进程素？
（1）学者需兴趣
（2）材料意义性质数量
（3）学程度
（4）材料序列遗忘影响
53 创造性思维特征
（1）流畅性指发散思维量单位时间发散思维量越流畅性越
（2）变通性指思维发散方表现出变化灵活
（3）独创性指思维发散新颖新奇独特程度
54 影响问题解决素
（1）问题情境表征方式
（2）已知识验
（3）思维定势功固着
（4）动机情绪
（5）原型启发
55 简述学动机功
（1）激发功：唤起引发学生学行
（2）定功：学生学行初始状态时指定学目标推动学生达目标努力学
（3）维持功：学程中学生学认真马虎勤奋懒惰持恒半途废程度取决学动机水
56 培养激发学生学动机？
（1）创设问题情境激发兴趣维持奇心
（2）设置合适目标
（3）控制作业难度恰控制动机水
（4）表达明确期
（5）提供明确时常性反馈
（6）合理运外部奖惩
（7）效运表扬
（8）学生进行竞争教育适开展学竞争
57 简述教学中促进迁移
（1）改革教学容促进迁移
（2）合理编排教学方式促进迁移
（3）教授学策略提高学生迁移意识
（4）改进学生评价
58 简述学策略类型
（1）认知策略：复述策略精加工策略组织策略
（2）元认知策略：计划策略监控策略调节策略
（3）资源理策略：时间理策略外援资源理策略环境理策略心境（努力）理策略
59 简述学程阶段
（1）理解阶段
（2）保持阶段
（3）迁移运阶段
60 简述皮亚杰认知发展阶段理
（1）感知运动阶段（02岁）：客体永久延迟模仿动反应问题解决
（2）前运算阶段（27岁）：符号泛灵中心逆
（3）具体运算阶段（712岁）：守恒中心逆
（4）形式运算阶段（1215岁）：抽象推理假设反思
61 简述维果茨基发展区理基观点
（1）文化—历史发展理心理发展实质环境教育影响体低级心理机基础逐渐高级心理机转化程
（2）心理发展实质化说发展体通化情境中吸取知识获发展
（3）发展区童两种发展水：童现水二达水两种水间差异发展区发展区指种童完成成帮助完成务范围
62 简述情绪分类
（1）体客体间关系心理学家基情绪分快乐悲哀愤怒恐惧四种类型
（2）情绪发生强度持续性紧张度情绪状态划分心境激情应激等三种心境指较静持久情绪状态心境具弥漫性激情种强烈爆发性时短促情绪状态应激指某种意外环境刺激做出适应性反应
63 简述情感分类
（1）道德感关言行否符合定社会道德标准产生情感体验
（2）理智感智力活动中产生情感体验
（3）美感根审美标准评价然现象社会现象文艺作品时候产生
64 简述情绪情感关系
（1）区
需角度情绪原始低级态度体验生理需否满足相联系动物情感继高级态度体验社会需否满足相联系
发生角度情绪单纯事物感知觉直接引起具情境性易变性情感事物复杂意义理解引起具稳定性持久性
表达形式情绪体验强度具动性伴明显外部表现情感较隐深沉
（2）联系
情绪情感基础情感离开情绪
情绪离开情感情感具体表现
教师资格笔试 40 分题易满分背
65 简述情绪调节方法
（1）教会学生形成适宜情绪状态
（2）丰富学生情绪体验
（3）引导学生正确问题
（4）教会学生情绪调节方法
（5）通实际锻炼提高学生情绪调节力
66 简述格特征
（1）格整体性具种心理成分特质孤立存密切联系整合成机整体
（2）格稳定性格稳定性指体格特征具跨时间空间致性
（3）格独特性格独特性指间心理行相
（4）格社会性格体社会化程中形成社会特
（5）格功性格生活成败喜怒哀乐根源格决定生活方式时甚会决定命运
67 简述气质类型
（1）胆汁质——胆汁质精力旺盛粗枝叶表里刚强易感情事特征
（2）血质——血质反应迅速气活泼动动作敏捷情绪稳定特征
（3）抑郁质——抑郁质敏锐稳重体验深刻外表温柔怯懦孤独行动缓慢特征
（4）粘液质——粘液质稳重灵活性足踏实死板沉着冷静缺乏生气
68 简述性格结构
（1）性格态度特征
（2）性格意志特征
（3）性格情绪特征
（4）性格理智特征
69 简述性格气质关系
（1）区
气质受先天素影响变化较难性格形成受社会实践影响较变化较容易快
气质行动力特征行容关坏分性格表现体社会关系坏善恶分
（2）联系
气质影响性格形成发展速度
性格制约气质表现影响气质改变
70 简述影响格发展素
（1）遗传生理格影响
（2）然环境社会环境格影响
（3）家庭格形成影响
（4）学校教育格影响
（5）素
71 弗洛伊德格发展理
弗洛伊德格发展分五时期：
（1）口唇期（出生1岁左右）婴吃奶吮吸等口腔刺激获满足快乐
（2）肛门期（23岁间）幼通便排泄获满足快感
（3）性器期（约4岁左右）童进入生殖器期喜欢抚弄性器官获快乐满足
（4）潜伏期（7岁左右青春期前）童性攻击动开始进入潜伏期性感兴趣通躯体部位获快感
（5）生殖期（青春期整成年期）性器官成熟体童期进入青春期开始异性产生兴趣心理逐渐性相关职业计划婚姻理想等
72 简述埃里克森格理
埃里克森认格发展贯穿体生整发展程分8阶段具体：
（1）基信感基信感（015岁）该阶段发展务培养信感
（2）感羞耻感怀疑（23岁）该阶段发展务培养性
（3）动感体感疚感（45岁）该阶段发展务培养动性
（4）勤奋感卑感（611岁）该阶段发展务培养勤奋感
（5）性角色混乱（1218岁）该阶段发展务培养性
（6）亲密感孤独感（成年早期1830岁）该阶段发展务发展亲密感避免孤独感
（7）繁殖感停滞感（成年中期3060岁）该阶段发展务获充沛感避免停滞感
（8）完美憾悲观绝感（成年晚期60岁）该阶段发展务获完善感避免绝沮丧
73 简述心理健康概念标准
心理健康种良持续心理状态程表现体具生命活力积极心体验良社会适应力够效发挥身心潜力作社会员积极社会功
（1）意识正确
（2）际关系协调
（3）性角色分化
（4）社会适应良
（5）情绪积极稳定
（6）格结构完整
74 简述心理辅导原
（1）面全体学生原
（2）预防发展相结合原
（3）尊重理解学生原
（4）学生体性原
（5）化原
（6）整体性发展原
75 简述心理辅导方法
（1）行改变基方法强化法代币奖励法行塑造法示范法消退法处罚法控制法等
（2）行演练基方法全身松弛训练系统脱敏法肯定性训练
（3）改善学生认知方法理性情绪疗法认知疗法访者中心疗法团体辅导方法
76 简述品德心理结构
（1）道德认知
（2）道德情感
（3）道德意志
（4）道德行
77 简述皮亚杰童道德发展阶段理
（1）中心阶段（25岁）皮亚杰认童5岁前律期顾关系中心考虑问题
（2）权威阶段（58岁）称作律期该时期童服外部规接受权威指定规范规定准作固定变更根行果判断错
（3）逆性阶段（810岁）童已准成改变作伴间约定
（4）公正阶段（1012岁）童开始倾持公正等公正奖惩千篇律应根具体情况进行
78 简述柯尔伯格道德发展阶段理
柯尔伯格提出三水六阶段道德发展阶段分：
（1）前俗水
第阶段：惩罚服取阶段
第二阶段：相功利取阶段
（2）俗水
第三阶段：寻求认取阶段
第四阶段：遵守法规取阶段
（3）俗水
第五阶段：社会契约取阶段
第六阶段：普遍伦理取阶段
79 影响品德发展素
（1）外部条件：家庭教养方式社会风气伴群体
（2）部条件：认知失调态度定势道德认知
80 良品德培养
（1）效说服
（2）树立良榜样
（3）利群体约定
（4）价值辨析
（5）予适奖励惩罚
81 简述德育容
（1）爱国义教养
（2）理想教育
（3）集体教育
（4）劳动教育
（5）道义社会公德教育
（6）觉律教育
（7）民法制观念教育
（8）科学世界观生观教育
82 简述德育程基规律
（1）德育程学生知情意行培养提高程
（2）德育程促进学生思想部矛盾斗争发展程教育教育相结合程
（3）德育程组织学生活动交统方面教育影响程
（4）德育程长期反复断提高程
83 德育原
（1）方性原
（2）疏导性原
（3）知行统原
（4）尊重信学生严格求学生相结合原
（5）教育致性连贯性原
（6）材施教原
（7）集体教育教育相结合原
（8）发挥积极素克服消极素相结合原
84 简述德育途径
（1）政治课学科教学
（2）课外校外活动
（3）社会实践活动
（4）团队活动集会活动
（5）班工作
85 简述德育方法
（1）说服教育法
（2）榜样示范法
（3）指导实践法
（4）情感陶冶法
（5）品德评价法
86 简述班集体形成标志
（1）奋斗目标
（2）力领导集体
（3）健全规章制度
（4）健康舆良班风
87 简述班级发展程
（1）初建期松散群体阶段
（2）形成期合作群体阶段
（3）成熟期集体阶段
88 课堂理基原
（1）重视课堂理身教育功
（2）突出学生体发展
（3）坚持面全体学生
（4）重视学活动程理
89 简述影响课堂理基素
（1）教师领导风格
（2）班级规模
（3）班级性质
（4）教师期
90 简述课堂问题行产生原
（1）学校教师方面原
（2）学生身心素
（3）环境素
91 简述课堂问题行矫正处置策略
（1）制定适宜教学计划
（2）帮助学生调整学认知结构
（3）予精确严格指导
（4）建立良教学秩序
（5）行矫正心理辅导
（6）协调伴关系
（7）家长合作
92 简述课堂纪律类型
（1）教师促成纪律
（2）集体促成纪律
（3）务促成纪律
（4）促成纪律
93 简述班位作
（1）班班级建设设计者
（2）班班级组织领导者
（3）班协调班级际关系导者
94 简述班素质求
（1）思想道德素质
（2）专业素质
（3）身心素质
95 班工作容
（1）建立健全班级组织
（2）全班学生全面教育引导工作
（3）班级日常理工作
（4）组织引导班级活动开展
96 简述教师成长阶段特点
（1）准备期指教师事教育工作前阶段接受教育学阶段
（2）适应期教师走工作岗位没实践体验初步适应教育教学工作具备基起码教育教学力素质阶段
（3）发展期发展期教师初步适应教育教学工作继续教育教学实践中锻炼教育教学力素质达熟练程度时期
（4）创造期教师开始固定常规动化工作进入开始探索创新时期形成独见解教学风格时期
97 简述强迫症矫正方法
强迫症包括强迫观念强迫行强迫观念指事身思考想考虑事情强迫行事反复做希执行动作
表现：
（1）强迫性计数
（2）强迫性洗手
（3）强迫性检查
（4）刻板仪式性动作强迫行
治疗方法包括：
（1）药物治疗
（2）行治疗暴露阻止反应控制事刻板行
（3）建立支持性环境
（4）森田疗法强调放弃强迫行做控制意图采取忍受痛苦然态度
98 课外活动特点意义
（1）课外活动特点：参愿性性容灵活性综合性程开放性实践性
（2）课外活动意义：促进学生全面发展促进学生社会化促学生社会化程中性化课外活动学生活增添乐趣课外活动发挥学生特长方面重作
99 家庭协调常方式
（1）家访
（2）班级家长会
（3）家长学校
（4）家长沙龙家长委员会
（5）班级网络
100 班集体建设策略
（1）班级目标建设
（2）班级组织建设
（3）形成正确集体舆
（4）关注班级中非正式群体
101 专家型教师素质结构方面表现出特点
（1）高尚师德
（2）科学教育理念
（3）专业知识专业力
（4）勇创新具定创造性
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
