谈学校道德教育身体转
谈道德身体转 文关键词：道德转身体学校
谈学校道德身体转 文简介：摘道德根底身心两部分组成然学校道德中更加关注学生道德知识传授道德认知培养忽视道德中学生身体参观学校道德微观领域反观学校道德中凸显身体问题实现学校道德心身应然转关键词道德身体参
谈学校道德身体转 文容：
摘道德根底身心两部分组成然学校道德中更加关注学生道德知识传授道德认知培养忽视道德中学生身体参观学校道德微观领域反观学校道德中凸显身体问题实现学校道德心身应然转
关键词道德身体参身体转
学校道德作种培养社会实践活动应该关注学生身心学校道德中更强调心身隐退面身体学校道德中遭遇身体转成必然趋势身体哲学视角观道德中受者身体明确身体学校道德中位身体作具体体身体具建构意义身体处社会情境中身体理念贯彻道德中微观领域会学校道德新定位破学校道德中隐身学生道德实践中显身协调关系身体参学校道德场域中
1哲学中身体转思想根源
西方哲学史身心二元着深纠葛身心二元立代身心二元统身体哲学发展中历黑暗黎明蜕变隐匿压抑身体唤醒西方哲学史身体抗争史背离出场身体逐渐成焦点
11传统哲学中身心背离
哲学史关身心二元立观点追溯苏格拉底柏拉图苏格拉底认美幸福通身体成灵魂居——身体会觉沉重艰辛——获[1]苏格拉底身体阻碍抵达幸福阻碍柏拉图认身体欲需求导致世间苦难罪恶根源认带着肉体探索事物灵魂显然[2]柏拉图身体灵魂坟墓灵魂理性智慧知识真理联系起身体处灵魂立面灵魂优越身体中世纪时身体视世间切罪恶源头需通压制身体接帝摆脱身体纠缠成道德奥古斯丁圣保罗谁屈服肉欲谁离开帝肉体欲灵魂牢狱谁摆脱种幸福谁获幸福[3]柏拉图义神学结合禁欲克苦行冥想成控制身体手段漫长教会修道院历史身体沉默历史17世纪身体受知识诘难[4]哲学科学击退神学理性战胜信仰通理性道路心灵意识推算等品质身体笛卡尔里果断心灵身体分两领域心灵找真理知识奥秘思体标志思考身体身体感性联系起康德纯粹理性格格入黑格尔里抽象意识精神没身体留空间
12身体现代哲学中出场
身体漫长西方哲学史中始终处压制状态黑格尔身体仿佛座火山开始爆发身体力量开始迸发身体开始找寻位置尼采颠覆哲学传统中身体忽视境发出：切身体出发形学截然相反成身体存身体陈旧灵魂更具令惊异思想身体信仰始终生精神信仰[5]汪民安指出尼采开辟哲学新方开始身体作哲学中心：哲学领域中研究中心真理领域中世界作出估价解释学中心[6]尼采解构意识体理性义身体感性具合理性福柯德勒兹继承尼采思想福柯通身体展示世界德勒兹通身体证明合理欲认身体充斥着欲量意志圣合理存身体体验真实体意识梅洛庞蒂身体客分立扬心抑身意识哲学传统中解放出强调身体基础性身体感受直接性活身体取代意识体身体原意义发生场域
2身体缺失：学校道德场域中凸显身体问题
身体哲学中遭受种种公遇反映道德中三种病态身体存表现学校道德中微观领域隐匿状态压制状态理性状态身体凸显身体问题渗透道德微观领域
21学校道德中隐匿状态身体
道德作种培养高尚精神德行实践动历德放道德首位首先学校道德文件形式发布德育目标目明确学校道德务培养学生高尚格实际学生局限课堂听取抽象道德知识极少关注课堂外身体实践身体隐匿学校课堂里次学校基理需常道德行规范中求升纪律道德行纪律化身体相应成制象道德身体隐匿纪律身体背次学校道德方法灌输式教师道德知识灌输方式传递学生短时间学生呈现量系统知识学生负责动听身体负责动记学生身体感受身体动性隐匿种作符合社会规范话语权反复灌输受象身体灌输中趋化身体隐匿
22学校道德中压制状态身体
西方哲学史柏拉图中世纪基督教身体作阻碍着善发展障碍反映道德中压制手段处理身体精神紧张关系现代学校道德凸显压制身体灵魂进行塑造首先道德训诫学生身体学生学_生活中身体进行规训制学生身体动欲压制培养出符合社会道德伦理次道德作门学科知识置应试阴影学生生命时间身体算计着控制学生身体更利生产分数张认种浸染合理化效率化现代褪变重心抑身技术学理性学控制学[7]学校道德中道德规范价值观知识形式灌输学生学生身体沦记忆工具身体体建构意义遮蔽学生道德亲身感受压抑情感体验标准化道德压抑
23学校道德中理性状态身体
文艺复兴理性击退中世纪宗教信仰科学知识代神学获前未发展神学立面知识神学摧毁追理性脚步道德成理性天首先学校道德中受者接触达成识道德观念伦理道德知识权威方式置课程中供学生学_理性确定必然道德观念求学生次道德语言成种透明含歧义表象工具受制理性规法必须_样道德秩序遵守需种歧义道德语言指示学生必须样理性标准实践道德否谓合规矩外学校道德中教师注重道德秩序化标准化未关怀学生身已出历道德感知师生间交流理性道鲜少掺杂知识外身体交流
3学校道德中身体转路径
基学校道德中凸显种种身体问题需找寻身体道德中正确位置基梅洛庞蒂身体现象学学校道德宗旨方法意识运作路径四微观领域实现学校中身体转
31道德宗旨转变：重心身心融合
道德中面血肉正梅洛庞蒂场域中通身体发生关系道德中身体思考履行道德义务梅洛庞蒂说作存身单单肉体身集肉体灵魂感性理性体生命状态身体客观者实实体者正道德中身体成获取真理障碍名义道德压制身体行尊重受者独特体验感觉思考剥夺学生切身体验
32道德方法转变：灌输转话
现代学校道德方法灌输式教师学生灌输道德知识学生形成单标准道德价值观缺少道德生活体验独特性体性道德中克服种狭隘方法观师生处种等状态构建身体中介师生体间性梅洛庞蒂具种感知功身体集视觉听觉嗅觉触觉体场域场域中学生作心理物理体者建立亲密间关系二者场场域基理解形成识种者邂逅作体者发觉互体间原始知觉关系中相互触摸教师学生演示概念公式叠加通教师身体现够激发学生切身体验种世界召唤叠加概念公式类历史文化意义师生身体相遇中诠释彰显[8]
33道德意识转变：意识语言转身体语言
笛卡尔认间交流通语言编码思想交流思清晰性定意识清晰性道德中理性语言占风身体语言谈起梅洛庞蒂意识语言表达身体密分身体器官相互协调交互中形成身体场域语言表达建构世界认识道德中身体表达意义仅身体姿势传达情感身体具意性结构纯粹意识意性更基础更纯粹道德中教师助更肢体动作面部表情阐述观点学生感受道德温度获身体体验学生助身体语言表达外部世界理解感受教师通学生身体语言解学生认识学生道德中肉体灵魂感性理性偶然必然融合道德绽开生命花
参考文献
[1]刘枫沉重肉身——现代性伦理叙事维语[M]香港华夏出版社74
[2]柏拉图斐篇[M]沈阳辽宁民出版社200015
[3]胡金木压制隐匿凸显：道德中身体转[J]理实践(36)36
[4][6]汪民安身体转[J]外国文学(1)36
[5]尼采权力意志[M]__中央编译出版社200064
[7][8]张冯合国梅洛庞蒂身体现象学探现代理念转变[J]理实践(4)46
作者：卢艳飞 单位：渤海学体育学院
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谈道德身体转 文关键词：道德转身体学校
谈学校道德身体转 文简介：摘道德根底身心两部分组成然学校道德中更加关注学生道德知识传授道德认知培养忽视道德中学生身体参观学校道德微观领域反观学校道德中凸显身体问题实现学校道德心身应然转关键词道德身体参
谈学校道德身体转 文容：
摘道德根底身心两部分组成然学校道德中更加关注学生道德知识传授道德认知培养忽视道德中学生身体参观学校道德微观领域反观学校道德中凸显身体问题实现学校道德心身应然转
关键词道德身体参身体转
学校道德作种培养社会实践活动应该关注学生身心学校道德中更强调心身隐退面身体学校道德中遭遇身体转成必然趋势身体哲学视角观道德中受者身体明确身体学校道德中位身体作具体体身体具建构意义身体处社会情境中身体理念贯彻道德中微观领域会学校道德新定位破学校道德中隐身学生道德实践中显身协调关系身体参学校道德场域中
1哲学中身体转思想根源
西方哲学史身心二元着深纠葛身心二元立代身心二元统身体哲学发展中历黑暗黎明蜕变隐匿压抑身体唤醒西方哲学史身体抗争史背离出场身体逐渐成焦点
11传统哲学中身心背离
哲学史关身心二元立观点追溯苏格拉底柏拉图苏格拉底认美幸福通身体成灵魂居——身体会觉沉重艰辛——获[1]苏格拉底身体阻碍抵达幸福阻碍柏拉图认身体欲需求导致世间苦难罪恶根源认带着肉体探索事物灵魂显然[2]柏拉图身体灵魂坟墓灵魂理性智慧知识真理联系起身体处灵魂立面灵魂优越身体中世纪时身体视世间切罪恶源头需通压制身体接帝摆脱身体纠缠成道德奥古斯丁圣保罗谁屈服肉欲谁离开帝肉体欲灵魂牢狱谁摆脱种幸福谁获幸福[3]柏拉图义神学结合禁欲克苦行冥想成控制身体手段漫长教会修道院历史身体沉默历史17世纪身体受知识诘难[4]哲学科学击退神学理性战胜信仰通理性道路心灵意识推算等品质身体笛卡尔里果断心灵身体分两领域心灵找真理知识奥秘思体标志思考身体身体感性联系起康德纯粹理性格格入黑格尔里抽象意识精神没身体留空间
12身体现代哲学中出场
身体漫长西方哲学史中始终处压制状态黑格尔身体仿佛座火山开始爆发身体力量开始迸发身体开始找寻位置尼采颠覆哲学传统中身体忽视境发出：切身体出发形学截然相反成身体存身体陈旧灵魂更具令惊异思想身体信仰始终生精神信仰[5]汪民安指出尼采开辟哲学新方开始身体作哲学中心：哲学领域中研究中心真理领域中世界作出估价解释学中心[6]尼采解构意识体理性义身体感性具合理性福柯德勒兹继承尼采思想福柯通身体展示世界德勒兹通身体证明合理欲认身体充斥着欲量意志圣合理存身体体验真实体意识梅洛庞蒂身体客分立扬心抑身意识哲学传统中解放出强调身体基础性身体感受直接性活身体取代意识体身体原意义发生场域
2身体缺失：学校道德场域中凸显身体问题
身体哲学中遭受种种公遇反映道德中三种病态身体存表现学校道德中微观领域隐匿状态压制状态理性状态身体凸显身体问题渗透道德微观领域
21学校道德中隐匿状态身体
道德作种培养高尚精神德行实践动历德放道德首位首先学校道德文件形式发布德育目标目明确学校道德务培养学生高尚格实际学生局限课堂听取抽象道德知识极少关注课堂外身体实践身体隐匿学校课堂里次学校基理需常道德行规范中求升纪律道德行纪律化身体相应成制象道德身体隐匿纪律身体背次学校道德方法灌输式教师道德知识灌输方式传递学生短时间学生呈现量系统知识学生负责动听身体负责动记学生身体感受身体动性隐匿种作符合社会规范话语权反复灌输受象身体灌输中趋化身体隐匿
22学校道德中压制状态身体
西方哲学史柏拉图中世纪基督教身体作阻碍着善发展障碍反映道德中压制手段处理身体精神紧张关系现代学校道德凸显压制身体灵魂进行塑造首先道德训诫学生身体学生学_生活中身体进行规训制学生身体动欲压制培养出符合社会道德伦理次道德作门学科知识置应试阴影学生生命时间身体算计着控制学生身体更利生产分数张认种浸染合理化效率化现代褪变重心抑身技术学理性学控制学[7]学校道德中道德规范价值观知识形式灌输学生学生身体沦记忆工具身体体建构意义遮蔽学生道德亲身感受压抑情感体验标准化道德压抑
23学校道德中理性状态身体
文艺复兴理性击退中世纪宗教信仰科学知识代神学获前未发展神学立面知识神学摧毁追理性脚步道德成理性天首先学校道德中受者接触达成识道德观念伦理道德知识权威方式置课程中供学生学_理性确定必然道德观念求学生次道德语言成种透明含歧义表象工具受制理性规法必须_样道德秩序遵守需种歧义道德语言指示学生必须样理性标准实践道德否谓合规矩外学校道德中教师注重道德秩序化标准化未关怀学生身已出历道德感知师生间交流理性道鲜少掺杂知识外身体交流
3学校道德中身体转路径
基学校道德中凸显种种身体问题需找寻身体道德中正确位置基梅洛庞蒂身体现象学学校道德宗旨方法意识运作路径四微观领域实现学校中身体转
31道德宗旨转变：重心身心融合
道德中面血肉正梅洛庞蒂场域中通身体发生关系道德中身体思考履行道德义务梅洛庞蒂说作存身单单肉体身集肉体灵魂感性理性体生命状态身体客观者实实体者正道德中身体成获取真理障碍名义道德压制身体行尊重受者独特体验感觉思考剥夺学生切身体验
32道德方法转变：灌输转话
现代学校道德方法灌输式教师学生灌输道德知识学生形成单标准道德价值观缺少道德生活体验独特性体性道德中克服种狭隘方法观师生处种等状态构建身体中介师生体间性梅洛庞蒂具种感知功身体集视觉听觉嗅觉触觉体场域场域中学生作心理物理体者建立亲密间关系二者场场域基理解形成识种者邂逅作体者发觉互体间原始知觉关系中相互触摸教师学生演示概念公式叠加通教师身体现够激发学生切身体验种世界召唤叠加概念公式类历史文化意义师生身体相遇中诠释彰显[8]
33道德意识转变：意识语言转身体语言
笛卡尔认间交流通语言编码思想交流思清晰性定意识清晰性道德中理性语言占风身体语言谈起梅洛庞蒂意识语言表达身体密分身体器官相互协调交互中形成身体场域语言表达建构世界认识道德中身体表达意义仅身体姿势传达情感身体具意性结构纯粹意识意性更基础更纯粹道德中教师助更肢体动作面部表情阐述观点学生感受道德温度获身体体验学生助身体语言表达外部世界理解感受教师通学生身体语言解学生认识学生道德中肉体灵魂感性理性偶然必然融合道德绽开生命花
参考文献
[1]刘枫沉重肉身——现代性伦理叙事维语[M]香港华夏出版社74
[2]柏拉图斐篇[M]沈阳辽宁民出版社200015
[3]胡金木压制隐匿凸显：道德中身体转[J]理实践(36)36
[4][6]汪民安身体转[J]外国文学(1)36
[5]尼采权力意志[M]__中央编译出版社200064
[7][8]张冯合国梅洛庞蒂身体现象学探现代理念转变[J]理实践(4)46
作者：卢艳飞 单位：渤海学体育学院
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