浅谈力资源开发重性
着科学技术发展劳动生产率断提高类逐渐迈入知识型社会社会组织面新发展机遇挑战需求更高标准力资源已成组织战略营机组成部分
（）社会力资源特点：
1) 流动性：知识员工深知专业力职业发展起决定性作旦更高追求公司忽视满足需求时选择离开
2) 确定性：知识员工选择具动性会断变换更工作环境者更发展机会知识员工实际少赖理层领导相反员工间果存技术者力互补话倒会员工产生种赖感知识员工团队中领导领导界限模糊种活动关系
3) 创新性：知识员工具专业特长者某领域专家性强工作中强调喜欢遥控指挥员工目标组织目标结合起工作利进行赖知识员工发挥性创新性
4) 复杂性：复杂性包含两层意思劳动程复杂知识员工工作脑力活动非体力劳动劳动固定工作形态工作流程二劳动考核复杂知识型组织中员工工作团队形式出现通组织界限跨越便获知识综合优势劳动成果团队结晶形式呈现绩效评估单独较
（二）力资源性：
1) 力资源具社会性：社会避免收社会文化影响时属定社会群体复杂心理感情活动里资源资源更潜力旦责心积极性动性调动起创造巨价值
2) 力资源生资源：里资源资源样存着消耗磨损问题处通良休息饮食断学接受新信息更新继续发挥效
3) 力资源具两重性：力资源物质财富创造者维持更新需消耗定物质财富两重性求重视口数量控制更重视力资源开发培养
4) 力资源具实效性：力资源形成开发利受时间方面限制体角度作生物机体生命周期阶段带动力相社会角度培养培养期成长期成熟期老化期资源开发必须尊重规律性力资源形成开发分配处种动态衡中
（三）力资源开发投资培训：
1力资源开发目力资源特质限度知识型力资源创造潜力发挥出通营造良舆环境政策环境物质条件力发展科学研究高新技术鼓励保护知识创**技术创新实现知识型转化
2力资源作种济性资源具资属性般资作种资性资源般物资资基处资属性表现：
1) 投资结果
2) 定时期获取利益
3) 程中损耗磨损
力资源样具三种属性首先投资产物传统理程度忽视点甚错误认然形成质资源事实力资源确实社会投资产物力资源质量完全取决投资程度力固然先天素关力获取天性天获取力程便接受培训教育程教育培训种投资讲力资源投资力资形成基条件现已普遍认：力资源教育培训种投资种消费代世界投资力资源优先发展已成数国家战略识工业发达国家培训费10年间直政府支出项目中增加快项许国家受财政压力试图断加力资源投资强度
3 终身学培训确立世界知识技价值观变化速度越越快学已生某阶段事情处断变化新信息社会中期受次教育劳永逸现没种知识技终身受教育培训第次真正成种种方式贯穿生程目形式必须适应发展阶段需求
4 培训教育制度化法制化全球范围兴起力资投资终身教育等现代力资源开发观念影响培训教育作社会发展战略机组成部分正越越国家纳入法制化制度化轨道美国早1938年6月24日总统颁布7916号行政命令规定联邦文官委员会掌联邦政府雇员训练事宜1958年7月正式颁布政府职员培训法（The Government Training Act）该法令规定训练宗旨加强行政效率该法适联邦切公务员70年代末美国颁布成教育法提出法案目成年学社会服务需基技成更受雇更负责公民
5 学性组织建立传统更组织视工作场利润生产中心控制理场技术知识环境日益变化天越越感传统组织观时提倡学性组织美国财富杂志认二十世纪九十年代成功组织学性组织知识创造公司学者丹尼尔．托宾认学性组织特点：接受新观念开放性具鼓励提供学创新机会文化具整体目目标学者认学性组织基特征：学意愿强强烈效力新知识传播敏学组织环境外新知识学性组织反映世界组织知识技术变化适应换言学性组织观念强调知识科学技术组织重性倡导组织作知识创造中心作
6 培训形式方式样化培训方式方法公组织私营组织皆着学致需施教讲求实效原呈元化发展趋：
1) 体制趋集中化控制（政策法律）散性理美国改变集中化培训体系培训权力分散州方政府1983年业培训合作法进步培训权力放方企业联邦政府起协调指导资助作更趋符合市场求适应样化培训求
2) 培训方式元化包括国家专门培训教育机构培训委托培养修职业指导研究员制度业余培训现场培训岗位轮换工作扩**等
3) 企业教育界联合企业界教育界力资源开发进行合作供需双方协调英国斯温登学1985年起开办公开学中心公司开放时单位购买学时间学校日趋企业化试图成企业家精神孵卵器越越公司建立起专门化教育机构
7 力资源发展培训职业化着培训作实现种发展目标组织目强力手段普遍接受培训活动广泛展开培训职公私组织中日益专门化培训工作日趋职业化表现：培训已发展套理体系已发展批专门事培训工作理员培训专家高超培训知识获取权威实施培训已社会认职业化组织已建立发展培训职业标准逐步形成培训职业文化
参考文献
[1] 路甬祥知识济创新体系学教育改革科技导报1998（3）
[2] 陈立颖张建洲知识型力资源开发初探科技进步理2000（11）
[3] 贾清知识社会力资源科学社会影响1998（3）
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着科学技术发展劳动生产率断提高类逐渐迈入知识型社会社会组织面新发展机遇挑战需求更高标准力资源已成组织战略营机组成部分
（）社会力资源特点：
1) 流动性：知识员工深知专业力职业发展起决定性作旦更高追求公司忽视满足需求时选择离开
2) 确定性：知识员工选择具动性会断变换更工作环境者更发展机会知识员工实际少赖理层领导相反员工间果存技术者力互补话倒会员工产生种赖感知识员工团队中领导领导界限模糊种活动关系
3) 创新性：知识员工具专业特长者某领域专家性强工作中强调喜欢遥控指挥员工目标组织目标结合起工作利进行赖知识员工发挥性创新性
4) 复杂性：复杂性包含两层意思劳动程复杂知识员工工作脑力活动非体力劳动劳动固定工作形态工作流程二劳动考核复杂知识型组织中员工工作团队形式出现通组织界限跨越便获知识综合优势劳动成果团队结晶形式呈现绩效评估单独较
（二）力资源性：
1) 力资源具社会性：社会避免收社会文化影响时属定社会群体复杂心理感情活动里资源资源更潜力旦责心积极性动性调动起创造巨价值
2) 力资源生资源：里资源资源样存着消耗磨损问题处通良休息饮食断学接受新信息更新继续发挥效
3) 力资源具两重性：力资源物质财富创造者维持更新需消耗定物质财富两重性求重视口数量控制更重视力资源开发培养
4) 力资源具实效性：力资源形成开发利受时间方面限制体角度作生物机体生命周期阶段带动力相社会角度培养培养期成长期成熟期老化期资源开发必须尊重规律性力资源形成开发分配处种动态衡中
（三）力资源开发投资培训：
1力资源开发目力资源特质限度知识型力资源创造潜力发挥出通营造良舆环境政策环境物质条件力发展科学研究高新技术鼓励保护知识创**技术创新实现知识型转化
2力资源作种济性资源具资属性般资作种资性资源般物资资基处资属性表现：
1) 投资结果
2) 定时期获取利益
3) 程中损耗磨损
力资源样具三种属性首先投资产物传统理程度忽视点甚错误认然形成质资源事实力资源确实社会投资产物力资源质量完全取决投资程度力固然先天素关力获取天性天获取力程便接受培训教育程教育培训种投资讲力资源投资力资形成基条件现已普遍认：力资源教育培训种投资种消费代世界投资力资源优先发展已成数国家战略识工业发达国家培训费10年间直政府支出项目中增加快项许国家受财政压力试图断加力资源投资强度
3 终身学培训确立世界知识技价值观变化速度越越快学已生某阶段事情处断变化新信息社会中期受次教育劳永逸现没种知识技终身受教育培训第次真正成种种方式贯穿生程目形式必须适应发展阶段需求
4 培训教育制度化法制化全球范围兴起力资投资终身教育等现代力资源开发观念影响培训教育作社会发展战略机组成部分正越越国家纳入法制化制度化轨道美国早1938年6月24日总统颁布7916号行政命令规定联邦文官委员会掌联邦政府雇员训练事宜1958年7月正式颁布政府职员培训法（The Government Training Act）该法令规定训练宗旨加强行政效率该法适联邦切公务员70年代末美国颁布成教育法提出法案目成年学社会服务需基技成更受雇更负责公民
5 学性组织建立传统更组织视工作场利润生产中心控制理场技术知识环境日益变化天越越感传统组织观时提倡学性组织美国财富杂志认二十世纪九十年代成功组织学性组织知识创造公司学者丹尼尔．托宾认学性组织特点：接受新观念开放性具鼓励提供学创新机会文化具整体目目标学者认学性组织基特征：学意愿强强烈效力新知识传播敏学组织环境外新知识学性组织反映世界组织知识技术变化适应换言学性组织观念强调知识科学技术组织重性倡导组织作知识创造中心作
6 培训形式方式样化培训方式方法公组织私营组织皆着学致需施教讲求实效原呈元化发展趋：
1) 体制趋集中化控制（政策法律）散性理美国改变集中化培训体系培训权力分散州方政府1983年业培训合作法进步培训权力放方企业联邦政府起协调指导资助作更趋符合市场求适应样化培训求
2) 培训方式元化包括国家专门培训教育机构培训委托培养修职业指导研究员制度业余培训现场培训岗位轮换工作扩**等
3) 企业教育界联合企业界教育界力资源开发进行合作供需双方协调英国斯温登学1985年起开办公开学中心公司开放时单位购买学时间学校日趋企业化试图成企业家精神孵卵器越越公司建立起专门化教育机构
7 力资源发展培训职业化着培训作实现种发展目标组织目强力手段普遍接受培训活动广泛展开培训职公私组织中日益专门化培训工作日趋职业化表现：培训已发展套理体系已发展批专门事培训工作理员培训专家高超培训知识获取权威实施培训已社会认职业化组织已建立发展培训职业标准逐步形成培训职业文化
参考文献
[1] 路甬祥知识济创新体系学教育改革科技导报1998（3）
[2] 陈立颖张建洲知识型力资源开发初探科技进步理2000（11）
[3] 贾清知识社会力资源科学社会影响1998（3）
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