2023年江苏高校教师资格考试预测高等教育心理学>
参考题型
填空
1． 心理活动程包括认知程情绪（情感）程意志程三方面（P2）
2． 精神分析学派创始奥利维纳精神病医生：弗洛伊德（P4）
3． 行义学派创始美国心理学家：华生（P5）
4． 义心理学发起：马斯洛（P5）
5． 教师三种教学水：尝试式教学循式教学策略式教学（P17）
6． 动物心理实验首创者教育心理学体系行义创始：桑代克提出桑代克尝试错误说（P32）
7． 学律包括准备律练律效果律（P33）
8． 代美国认知说代表物：布鲁纳发现学提倡者（P3638）
9． 奥苏伯尔认学程中应该遵循逐渐分化整合协调教学原（P41）
10． 奥苏伯尔根逐渐分化整合协调两条教学原提出先行组织者教学策略（P41）
11． 奥苏伯尔学校学中提出动机类型三方面驱力组成分：认知驱力提高驱力附属驱力（P54）
12． 动机期理代表物托尔曼勒温（P59）
13． 成动机理代表物阿特金森体成动机分两类类力求成功动机类避免失败动机（P61）
14． 维纳成败理三维度划分：部外部稳定性非稳定性控性控性活动成败原行责结四素：力高低努力程度务难易运气坏（P62表32）
15． 知识学程般包括：知识学准备知识感知知识理解知识巩固知识应等五基环节？（P70）
16． 知识学程中常感知规律：强 度率差异率活动率组合率率（P73）
17． 记忆通识记保持回忆（认现）等方式脑中积累保持体验程（P78）
18． 根记忆时间长短时间分成瞬时记忆短时记忆长时记忆三种系统（P79）
19． 学生解题程包含四环节分：审题题目类重现关知识找出问题答案（P85）
20． 动作技形成般历四阶段：认知阶段动作分解阶段动作联系阶段动化阶段（P87否会出简答题？）
21． 动作技形成具特征：动作意识控制减弱利线索减少动觉控制加强运动图式形成预见应变力增强（P8788否会出简答题？）
22． 元认知认知认知包括元认知知识元认知体验元认知监控三方面容（P94）
23． 学策略学者效达学目标认知元认知基础学方法学心态选择调控（P96）
24． 记忆编码策略组块换联想理解记忆术编织知识网络描绘事物形象群集策略画容框架图（P100104记忆理解会出根举例判断属策略题）
25． 创造心理程分四阶段：准备阶段酝酿阶段豁然开朗阶段验证阶段（P129）
26． 影响学生问题解决心理素问题表征情绪状态动机强度定势作功顾着迁移影响原型启发（P133135）
27． 四分法认品德结构道德认识道德情感道德意志道德行四素组成（P147）
28． 道德发展阶段理包括皮亚杰观察法偶事法柯尔伯格两难事法（P152）
29． 社会学心理学家班杜拉20世纪60年代提出（P154）
30． 品德矫正心理策略：矫正防范协约强化暂停表征性奖励（P165）
31． 际吸引素：相似吸引互补吸引仪表吸引格吸引（P206）
32． 1989年联合国世界卫生组织提出二十世纪健康新概念：健康仅没疾病包括躯体健康心理健康社会适应良道德健康（P215）
33． 1905年法国心理学家奈医生西蒙制定奈—西蒙智力测验量表测定智力目前影响较运较广智力测验量表韦克斯勒智力测验量表（P249）
34． 智商达130时智力水超常占总口2275110—129时偏高90—109时中常占总口4971470—89时偏低69时低常（P250）
35． 气质指心理活动动力特征（P252）
36． 气质分胆汁质血质粘液质抑郁质四种类型（P254心理特征概印象）
37． 常气质鉴方法观察法条件发射测定法测验法（P255）
38． 性格结构性格态度特征性格理智特征性格情绪特征性格意志特征四方面组成（P260）
二简答
39． 教师社会生活中角色样？（P9P10）
答：教师作类文化传播者社会生活中扮演着特定社会角色传统教育中教学程教师中心教师道德裁判知识拥者居务传道授业解惑扮演着道德规范传播者知识传授者学生问题解决者角色现代教育中教学程应学生中心教师务引导帮助鼓励学生学扮演着学生道德发展导知识学促进者学生问题解决顾问角色
传统教育中评价课堂教学效果坏教师素质表现教师课堂教学中扮演
演员角色现代教育中评价课堂教学效果坏应该全体学生表现发展状况教师应扮演导演角色
传统教育中教师先知先觉先生教书匠现代教育中教师研究者尤高校教师更应成学科领域专家
40． 教师威信教育效果影响表现方面？（P12P13）
答：⑴威信效应：威信效应教育者学生心目中威信教育效果影响样容宣讲者威信宣讲效果
⑵名片效应：名片指教育者教育者双方致观点
⑶效应：果受教育者教育者间存干相似处会感觉相较易接受教育者述观点
⑷感效应：果受教育者教育者存感会更容易接受教育者观点
四方面说明学生利接受教师教育取理想教育效果教师必须断提高专业修养道德修养学生心目中树立良威信形成感时注意学生交心学生成片做学生知心朋友
41． 教师必须具备专业力？（P14P16）
答：⑴教师基力求
作教师面四项智力必须达较高求：
a敏锐观察力
b准确记忆力
c丰富想象力
d优良思维品质
⑵教师教育力
教师述基般力外应满足列教育力
a教学设计力掌握教材教师应善应教育教学理选择适合学生教学方式
b言语表达力包括口头言语表达力书面言语表达力两方面
c组织理力教师组织理力指教师教育教学情境组织领导监督协调力
d材施教力
e教学监控力指教师达预期教学目标教学程中教学活动身作意识象断进行积极动检查评价控制调节力
f教育力
g教育科研力教师应具备定教育科研力边学边总结边研究仅利提高教育教学质量助提高教师身素质
h教育机智指教师教育教学情境中特意外情况快速反应机应变时采取恰措施综合力
42． 学生学基特点什？（P31）
答：学生种特殊形式学具身特点
⑴学容特点：专业化程度高职业定性强实践知识丰富动手力较强学科容高层次性争议性
⑵学方式特点：学方式日益占重位阅读量课外参考书撰写文需确定研究选题学独立性批判性觉性断提高课堂学校外学相结合
43． 意义学部条件？（P40）（笔记没记全知问题问什）
答：⑴学者必须具备意义学心
⑵学者认知结构中必须具适知识便化新知识
44． 建构义学理基观点（P44P45）
答：⑴知识观
科学知识包含真理性现实纯粹客观反映种传载知识符号系统绝真实表征客观世界较种解释假设绝唯正确答案问题终答案
⑵学生观
学生具广泛知识验建构义强调学者空着脑袋进入学情境事物法原验新知识生长点教学应重视学生原知识验引导学生原知识验中生长出新知识验
⑶学观
学程教师学生双建构程学动接收信息刺激动建构意义根验背景外部信息进行选择处理获意义已知识验学基础化应学者认知结构发展变化两种方式
45． 耶尔克斯道德森定律曲线（P5657）
答：略
46． 动机期理基涵（P59）
答：动机期理源早期认知代表物托尔曼勒温认类动机行系列预期判断目标认知基础弗洛姆提出体学动机激励水取决期值效价积公式：激励力量效价*期值效价期值中低时激励力量低理学校教育中具实践意义（略P60理解）
47． 学动机教育激励措施（P64）
答：⑴学生明确学目意义确立合适学目标
⑵创设问题情境实施启发式教学
⑶激发学生学成功感
⑷利争强胜心理妥善组织学竞赛
⑸充分利反馈信息合理进行奖惩
⑹正确指导结果促学生继续努力
48． 促进学生知识效感知条件（P7274）
答：⑴灵活运种直观形式
直观教学学生提供必感性材料效途径教学程中通常采种形式提高感性知识：
a实物直观通观察实物标演示性实验教学性 参观等方式知识领会理解提供感性材料
b模象直观教具直观指通图片图表模型幻灯教学电影等模拟实物景象提供感性材料方式
c言语直观指通书面口头语言生动具体描述鲜明形象喻合情理夸张等形式提供感性认识学生领会知识建立起直观形象加深 知识理解
⑵运感知规律突出象特点
教学程中教师应感知活动特点规律组织教学提高学生感知效果知识学程中常感知规律：
a强度律指相强度教学中求教师讲述音量适中太高太低影响教学效果教师板书字迹直观教具适教室光线适合学生学
b差异律象背景间差知觉规律差越越易象背景中区出感知象学生清晰感知教师教学程中应力求象背景颜色色调声音强度形状线条粗细材料容性质等方面明显差异
c活动律活动象更容易感知教师直观教学中方面应采活动教具活动模型现代化视听传媒教学更加生动形象提高学效果
d组合律感知象时空接形态相似容易知觉组象教学程中直观材料教学容应力求时间空间组成意义规律系统便学生整体感知教师板书应力求布局合理序次分明重点突出
e律性质强度具关系刺激物时相继作感觉器官时学生差异感知变更加清晰提高感知效果
49． 什变式？（P77）
答：变式形式直观材料事例说明事物质属性变换类事物非质特征便突出质特征
50． 知识遗忘程特点原（P82）
答：⑴知识遗忘程
德国心理学家艾宾浩斯遗忘实验研究中首创意义音节字表作记忆材料学成颂相隔时间作横坐标重新学初学达样记忆水节省时间百分坐标构成艾宾浩斯遗忘曲线称保持曲线表明遗忘程中发生量变均衡呈现
先快慢特点学结束较短时间遗忘速度快遗忘容降趋势变较缓慢遗忘速度数量减少长时间基变化
⑵知识遗忘特点
艾宾浩斯里德泰勒研究表明知识遗忘具特征：首先遗忘种普遍然现象次机械学材料具体事实时复遗忘迅速量意义学材料般概念原理易遗忘
⑶知识遗忘原
a衰退说理认遗忘记忆痕迹着时间推移逐渐消退结果
b干扰说理认遗忘学回忆间受刺激干扰缘干扰理明显证前摄抑制倒摄抑制
c化说理认遗忘知识组织认知结构简化程
d动机说理认遗忘某种动机引起保持消失记忆压抑称压抑理
51． 进行效复促进学生巩固知识？（P84）
答：⑴时复
遗忘进程具先快慢特点复定时天学课程定天复样缓解规模遗忘节省学时间起事半功倍效果
⑵时间次数适宜
复时间次数正确分配记忆获良效果重条件适度学重
⑶复方法样化
复等简单重复果适变换方法调动学生动性积极性保持学兴趣提高复效益更达学目
52． 学迁移涵义性质分类（P118119）
答：学迁延（简称迁移）指种学中获验种学影响迁移性质分正迁移负迁移正迁移（积极迁移）指种验获种学起促进作负迁移（消极迁移）指种验获种学起干扰阻碍作
53． 学迁移基理（P120122）
答：学迁移理种：
⑴形式训练说认学容重重学象难度训练价值学想取重迁移效果必须历痛苦程种理教育定启发意义引导学生掌握知识时重视学生力培养
⑵相素说认学情境迁移情境具成分时种学种学产生影响产生学迁移根理教学中教师应引导学生发现种学材料间相素尤隐含外表现形式中相素促进学生学迁移
⑶验概括说认产生迁移关键学者两种活动中概括出间原理体获验概括理指出教学程中教师必须容中隐含原理揭示出学生充分化促进学生更加灵活效学
⑷关系转换说`认迁移两学情境具成分原理动产生某种东西学者顿悟突然发现两种学间存关系结果认学者发现种学中事物间关系已掌握种关系应新学中迁移发生理启示教师教学仅满足学生掌握表面知识更重学生理解隐含深层知识知识间关系灵活运学情境中
⑸认知结构说奥苏贝尔提出强调学认知结构中原知识新学影响认学生认知结构三变量学迁移会产生直接影响分：认知结构概括性辨性巩固性
54． 什创造创造性？（P128）
答：创造性指体产生独特性成品力特性创造指种终产生创造成品活动现象真创造类创造分真创造种产生具类历史首创性成品活动类创造产生成品类历史非首创体言具独创性
55． 创造性智力发展关系（P131）
答：⑴低智商高创造性
⑵高智商高创造性低创造性
⑶低创造性智商水意
⑷高创造性必须高般水智商
56． 品德概念（P146）
答：品德称道德品质指体道德面貌社会道德规范体身反映指体根定道德行准采取行动时表现出稳固心理特征性中具道德评价意义核心部分
57． 社会学基观点什？（P154）
答：社会学基观点：行通观察学获认知程实质代强化道德行学
58． 简述品德形成基程教育策略（P157162）
答：体品德形成包含体社会化进程中社会环境教育情境提供道德规范道德求断化程体社会生活实践中通身体力行逐步养成道德行程
⑴态度定势形成
态度定势体基验前事物产生肯定否定倾品德形成初始阶段作较明显态度定势心态行产生作两面性：积极消极教师应引导学生形成积极态度定势
⑵道德观念确立
道德观念道德活动中产生种关系处理关系行准认识反映形成低高浅入深渐进程涉两素：解道德规范进行道德评价
⑶道德情感培养
道德情感伴道德观念反映需种态度体验推动产生道德行制止道德行动力具认识鉴功动力调节功学校教育学生进行道德培养时应考虑问题：通具体道德情境培养直觉道德情感通文艺作品先进物培养想象道德情感通说理培养伦理道德情感
⑷道德信念形成
道德信念道德活动理性基础体遵循道德观念确信教师说学生获道德行验时应利道德情感催化作意识创设积极情感氛围发挥教育者言传身教作样心理学角度促进学生道德信念形成
⑸道德意志锻炼
道德行程帆风体会遇困难挫折诱惑需进行道德抉择行调节道德意志体现教育程中教师应致力学生道德意志培养锻炼方式：培养学生抗诱惑力针意志特征采取相应锻炼措施培养良意志品质引导学生进行意志锻炼
⑹道德行养成
道德行受道德意识支配社会身具道德意义活动道德观念外观实现道德动机手段体间道德行差异教育角度学生开展行养成教育必少学生掌握道德行技训练道德行规范
59． 学生意识结构（P169）
答：意识具维度层次复杂心理系统容形式方面
⑴结构形式意识表现分认识体验调控三方面认识指种身心状况认识包括感觉观察概念分析评价等层次体验指认识程中产生情感体验反映体持态度包括感受尊爱卑信豪责优越成等层次调控指行心理活动调节控制等态度调节控制等包括立强卫律设计监控教育等层次
⑵容意识分生理社会心理生理指身体外貌体等方面意识社会指社会关系际关系中角色意识心理心理活动意识
⑶观念意识分现实理想投射现实体现实观感理想指追求目标投射想象心目中形象评价产生感
60． 学生意识发展程（P171175）（概）
答：学生意识发展历四程：
⑴学生意识分化
⑵学生意识矛盾突探究
⑶学生意识统
⑷意识转化稳定
61． 学生样全面认识？（P180182）
答：全面正确认识培养健全意识基础认识体客体认识定难度学生通常采方法认识
⑴通认识较认识（标题具体容概）
⑵态度中认识评价
⑶通较认识
⑷通活动表现成果认识
⑸通反省认识
62． 什社会助长作社会懈怠作？（P188）
答：社会助长作指场起活动带行效率提高现象早科学方法揭示社会助长现象心理学家特利普里特社会懈怠作指果场起活动造成活动效率降现象代表心理学家达谢尔
63． 什性化？（P189）
答：性化指群体作约束减轻责感意识降产生单独活动时会出现行
64． 什众？（P192）
答：众指真实臆想群体压力放弃意见采取数相符行现象
65． 什集体舆集体规范？（P199）
答：集体舆指集体中占优势言意见集体规范指集体确立行标准准
66． 什集体凝聚力？（P200）
答：具体凝聚力指集体成员吸引力成员间相互作形成力量汇合
67． 样建立良际关系？（P211212）
答：⑴建立良第印象
建立际关系程中先入产生良第印象会定势效应作体利际交进行
⑵动交
际交成功动性程度关系际交中采积极动方式交相说会变理成章
⑶移情
移情指情感相互联系包括相互理解情感设身处着想等际关系质间情感联系移情沟通心世界情感纽带
68． 判断学生心理否健康标准什？（P217218）
答：学生处青年中期具定知识层面特殊群体国学生心理健康标准八条
⑴具旺盛求知欲浓厚学兴趣
⑵具独立生活力
⑶具正确意识悦纳
⑷具完整统格品质
⑸具协调控制情绪力心境良
⑹具良适应改造环境力
⑺具良际交力际关系谐
⑻具符合年龄特征心理行
69． 学生常见矛盾突？（P220）
答：代学生没社会生活验心理社会成熟滞生理成熟济独立现代价值元化影响时期学生心理存积极面存消极面必然会导致矛盾突方面：
⑴独立性赖性矛盾
⑵理想性现实性矛盾
⑶强烈成意识知识验足矛盾
⑷心理闭锁寻求理解矛盾
⑸群集友谊争强胜矛盾
⑹性生理成熟性心理成熟相迟缓矛盾等等
70． 学生心理健康教育原（P238）
答：⑴客观性原客观现实健康心理教育源泉学生健康心理培养必须学生生活校园环境社会背景相互间关系出发结合学生实际行效
⑵发展原学生校期间发展成长程着年龄增长生理心理迅速发展必须发展原分层次分象分特点进行心理健康教育
⑶理联系实际原心理健康教育需理深入探索断总结实际验充实理反指导实践
⑷系统性原心理健康教育容教育方法教育手段说孤立系统性工程
⑸教育性原心理健康教育全员性面全体学生教育
71． 心理学格定义（P241）
答：格特心理面貌指体活动中表现出具定倾较稳定心理特征总
72． 元智力结构理（P248）
答：美国心理学家加德纳智力结构专著里述七种智力：逻辑数理智力语言智力身体——动觉智力空间智力音乐智力洞悉性善解意智力省智力
73． 力体差异表现方面？（P250）
答：力体差异表现间类型发展水高低力表现早晚三方面体现力差异
⑴力发展水差异
力发展存着差异心理学研究表明智力水呈正常分布中间两头智商100左右处中等水占数智商特高特低例
⑵特殊力差异
特殊力指专业职业活动中表现出力间存差异具某方面特长学生学校应注意全面发展教育基础特殊力发展创设利条件成某方面专门
⑶力表现早晚差异``
早慧器晚成力表现存早晚差异教育程中发展眼光学生学生身蕴藏着巨潜力创造良条件促进潜发展早脱颖出
74． 性格涵义（P257）
答：性格指现实稳固态度相适应惯化行方式中表现出心理特征格中具核心意义部分
75． 性格特征类型（P260）
答：性格结构性格态度特征性格理智特征性格情绪特征性格意志特征四方面组成
性格分类方法常见种：
⑴机类型说方法性格分理智性情绪性意志性三种
⑵性说根心理活动倾外部部性格类型分外倾型倾型
⑶独立性说根独立性程度性格分独立型型
⑷价值社会文化类型说德国心理学家斯卜兰格基生活领域分六方面根价值取性格分：理型济型审美型政治型社会型宗教型六种类型
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填空
1． 心理活动程包括认知程情绪（情感）程意志程三方面（P2）
2． 精神分析学派创始奥利维纳精神病医生：弗洛伊德（P4）
3． 行义学派创始美国心理学家：华生（P5）
4． 义心理学发起：马斯洛（P5）
5． 教师三种教学水：尝试式教学循式教学策略式教学（P17）
6． 动物心理实验首创者教育心理学体系行义创始：桑代克提出桑代克尝试错误说（P32）
7． 学律包括准备律练律效果律（P33）
8． 代美国认知说代表物：布鲁纳发现学提倡者（P3638）
9． 奥苏伯尔认学程中应该遵循逐渐分化整合协调教学原（P41）
10． 奥苏伯尔根逐渐分化整合协调两条教学原提出先行组织者教学策略（P41）
11． 奥苏伯尔学校学中提出动机类型三方面驱力组成分：认知驱力提高驱力附属驱力（P54）
12． 动机期理代表物托尔曼勒温（P59）
13． 成动机理代表物阿特金森体成动机分两类类力求成功动机类避免失败动机（P61）
14． 维纳成败理三维度划分：部外部稳定性非稳定性控性控性活动成败原行责结四素：力高低努力程度务难易运气坏（P62表32）
15． 知识学程般包括：知识学准备知识感知知识理解知识巩固知识应等五基环节？（P70）
16． 知识学程中常感知规律：强 度率差异率活动率组合率率（P73）
17． 记忆通识记保持回忆（认现）等方式脑中积累保持体验程（P78）
18． 根记忆时间长短时间分成瞬时记忆短时记忆长时记忆三种系统（P79）
19． 学生解题程包含四环节分：审题题目类重现关知识找出问题答案（P85）
20． 动作技形成般历四阶段：认知阶段动作分解阶段动作联系阶段动化阶段（P87否会出简答题？）
21． 动作技形成具特征：动作意识控制减弱利线索减少动觉控制加强运动图式形成预见应变力增强（P8788否会出简答题？）
22． 元认知认知认知包括元认知知识元认知体验元认知监控三方面容（P94）
23． 学策略学者效达学目标认知元认知基础学方法学心态选择调控（P96）
24． 记忆编码策略组块换联想理解记忆术编织知识网络描绘事物形象群集策略画容框架图（P100104记忆理解会出根举例判断属策略题）
25． 创造心理程分四阶段：准备阶段酝酿阶段豁然开朗阶段验证阶段（P129）
26． 影响学生问题解决心理素问题表征情绪状态动机强度定势作功顾着迁移影响原型启发（P133135）
27． 四分法认品德结构道德认识道德情感道德意志道德行四素组成（P147）
28． 道德发展阶段理包括皮亚杰观察法偶事法柯尔伯格两难事法（P152）
29． 社会学心理学家班杜拉20世纪60年代提出（P154）
30． 品德矫正心理策略：矫正防范协约强化暂停表征性奖励（P165）
31． 际吸引素：相似吸引互补吸引仪表吸引格吸引（P206）
32． 1989年联合国世界卫生组织提出二十世纪健康新概念：健康仅没疾病包括躯体健康心理健康社会适应良道德健康（P215）
33． 1905年法国心理学家奈医生西蒙制定奈—西蒙智力测验量表测定智力目前影响较运较广智力测验量表韦克斯勒智力测验量表（P249）
34． 智商达130时智力水超常占总口2275110—129时偏高90—109时中常占总口4971470—89时偏低69时低常（P250）
35． 气质指心理活动动力特征（P252）
36． 气质分胆汁质血质粘液质抑郁质四种类型（P254心理特征概印象）
37． 常气质鉴方法观察法条件发射测定法测验法（P255）
38． 性格结构性格态度特征性格理智特征性格情绪特征性格意志特征四方面组成（P260）
二简答
39． 教师社会生活中角色样？（P9P10）
答：教师作类文化传播者社会生活中扮演着特定社会角色传统教育中教学程教师中心教师道德裁判知识拥者居务传道授业解惑扮演着道德规范传播者知识传授者学生问题解决者角色现代教育中教学程应学生中心教师务引导帮助鼓励学生学扮演着学生道德发展导知识学促进者学生问题解决顾问角色
传统教育中评价课堂教学效果坏教师素质表现教师课堂教学中扮演
演员角色现代教育中评价课堂教学效果坏应该全体学生表现发展状况教师应扮演导演角色
传统教育中教师先知先觉先生教书匠现代教育中教师研究者尤高校教师更应成学科领域专家
40． 教师威信教育效果影响表现方面？（P12P13）
答：⑴威信效应：威信效应教育者学生心目中威信教育效果影响样容宣讲者威信宣讲效果
⑵名片效应：名片指教育者教育者双方致观点
⑶效应：果受教育者教育者间存干相似处会感觉相较易接受教育者述观点
⑷感效应：果受教育者教育者存感会更容易接受教育者观点
四方面说明学生利接受教师教育取理想教育效果教师必须断提高专业修养道德修养学生心目中树立良威信形成感时注意学生交心学生成片做学生知心朋友
41． 教师必须具备专业力？（P14P16）
答：⑴教师基力求
作教师面四项智力必须达较高求：
a敏锐观察力
b准确记忆力
c丰富想象力
d优良思维品质
⑵教师教育力
教师述基般力外应满足列教育力
a教学设计力掌握教材教师应善应教育教学理选择适合学生教学方式
b言语表达力包括口头言语表达力书面言语表达力两方面
c组织理力教师组织理力指教师教育教学情境组织领导监督协调力
d材施教力
e教学监控力指教师达预期教学目标教学程中教学活动身作意识象断进行积极动检查评价控制调节力
f教育力
g教育科研力教师应具备定教育科研力边学边总结边研究仅利提高教育教学质量助提高教师身素质
h教育机智指教师教育教学情境中特意外情况快速反应机应变时采取恰措施综合力
42． 学生学基特点什？（P31）
答：学生种特殊形式学具身特点
⑴学容特点：专业化程度高职业定性强实践知识丰富动手力较强学科容高层次性争议性
⑵学方式特点：学方式日益占重位阅读量课外参考书撰写文需确定研究选题学独立性批判性觉性断提高课堂学校外学相结合
43． 意义学部条件？（P40）（笔记没记全知问题问什）
答：⑴学者必须具备意义学心
⑵学者认知结构中必须具适知识便化新知识
44． 建构义学理基观点（P44P45）
答：⑴知识观
科学知识包含真理性现实纯粹客观反映种传载知识符号系统绝真实表征客观世界较种解释假设绝唯正确答案问题终答案
⑵学生观
学生具广泛知识验建构义强调学者空着脑袋进入学情境事物法原验新知识生长点教学应重视学生原知识验引导学生原知识验中生长出新知识验
⑶学观
学程教师学生双建构程学动接收信息刺激动建构意义根验背景外部信息进行选择处理获意义已知识验学基础化应学者认知结构发展变化两种方式
45． 耶尔克斯道德森定律曲线（P5657）
答：略
46． 动机期理基涵（P59）
答：动机期理源早期认知代表物托尔曼勒温认类动机行系列预期判断目标认知基础弗洛姆提出体学动机激励水取决期值效价积公式：激励力量效价*期值效价期值中低时激励力量低理学校教育中具实践意义（略P60理解）
47． 学动机教育激励措施（P64）
答：⑴学生明确学目意义确立合适学目标
⑵创设问题情境实施启发式教学
⑶激发学生学成功感
⑷利争强胜心理妥善组织学竞赛
⑸充分利反馈信息合理进行奖惩
⑹正确指导结果促学生继续努力
48． 促进学生知识效感知条件（P7274）
答：⑴灵活运种直观形式
直观教学学生提供必感性材料效途径教学程中通常采种形式提高感性知识：
a实物直观通观察实物标演示性实验教学性 参观等方式知识领会理解提供感性材料
b模象直观教具直观指通图片图表模型幻灯教学电影等模拟实物景象提供感性材料方式
c言语直观指通书面口头语言生动具体描述鲜明形象喻合情理夸张等形式提供感性认识学生领会知识建立起直观形象加深 知识理解
⑵运感知规律突出象特点
教学程中教师应感知活动特点规律组织教学提高学生感知效果知识学程中常感知规律：
a强度律指相强度教学中求教师讲述音量适中太高太低影响教学效果教师板书字迹直观教具适教室光线适合学生学
b差异律象背景间差知觉规律差越越易象背景中区出感知象学生清晰感知教师教学程中应力求象背景颜色色调声音强度形状线条粗细材料容性质等方面明显差异
c活动律活动象更容易感知教师直观教学中方面应采活动教具活动模型现代化视听传媒教学更加生动形象提高学效果
d组合律感知象时空接形态相似容易知觉组象教学程中直观材料教学容应力求时间空间组成意义规律系统便学生整体感知教师板书应力求布局合理序次分明重点突出
e律性质强度具关系刺激物时相继作感觉器官时学生差异感知变更加清晰提高感知效果
49． 什变式？（P77）
答：变式形式直观材料事例说明事物质属性变换类事物非质特征便突出质特征
50． 知识遗忘程特点原（P82）
答：⑴知识遗忘程
德国心理学家艾宾浩斯遗忘实验研究中首创意义音节字表作记忆材料学成颂相隔时间作横坐标重新学初学达样记忆水节省时间百分坐标构成艾宾浩斯遗忘曲线称保持曲线表明遗忘程中发生量变均衡呈现
先快慢特点学结束较短时间遗忘速度快遗忘容降趋势变较缓慢遗忘速度数量减少长时间基变化
⑵知识遗忘特点
艾宾浩斯里德泰勒研究表明知识遗忘具特征：首先遗忘种普遍然现象次机械学材料具体事实时复遗忘迅速量意义学材料般概念原理易遗忘
⑶知识遗忘原
a衰退说理认遗忘记忆痕迹着时间推移逐渐消退结果
b干扰说理认遗忘学回忆间受刺激干扰缘干扰理明显证前摄抑制倒摄抑制
c化说理认遗忘知识组织认知结构简化程
d动机说理认遗忘某种动机引起保持消失记忆压抑称压抑理
51． 进行效复促进学生巩固知识？（P84）
答：⑴时复
遗忘进程具先快慢特点复定时天学课程定天复样缓解规模遗忘节省学时间起事半功倍效果
⑵时间次数适宜
复时间次数正确分配记忆获良效果重条件适度学重
⑶复方法样化
复等简单重复果适变换方法调动学生动性积极性保持学兴趣提高复效益更达学目
52． 学迁移涵义性质分类（P118119）
答：学迁延（简称迁移）指种学中获验种学影响迁移性质分正迁移负迁移正迁移（积极迁移）指种验获种学起促进作负迁移（消极迁移）指种验获种学起干扰阻碍作
53． 学迁移基理（P120122）
答：学迁移理种：
⑴形式训练说认学容重重学象难度训练价值学想取重迁移效果必须历痛苦程种理教育定启发意义引导学生掌握知识时重视学生力培养
⑵相素说认学情境迁移情境具成分时种学种学产生影响产生学迁移根理教学中教师应引导学生发现种学材料间相素尤隐含外表现形式中相素促进学生学迁移
⑶验概括说认产生迁移关键学者两种活动中概括出间原理体获验概括理指出教学程中教师必须容中隐含原理揭示出学生充分化促进学生更加灵活效学
⑷关系转换说`认迁移两学情境具成分原理动产生某种东西学者顿悟突然发现两种学间存关系结果认学者发现种学中事物间关系已掌握种关系应新学中迁移发生理启示教师教学仅满足学生掌握表面知识更重学生理解隐含深层知识知识间关系灵活运学情境中
⑸认知结构说奥苏贝尔提出强调学认知结构中原知识新学影响认学生认知结构三变量学迁移会产生直接影响分：认知结构概括性辨性巩固性
54． 什创造创造性？（P128）
答：创造性指体产生独特性成品力特性创造指种终产生创造成品活动现象真创造类创造分真创造种产生具类历史首创性成品活动类创造产生成品类历史非首创体言具独创性
55． 创造性智力发展关系（P131）
答：⑴低智商高创造性
⑵高智商高创造性低创造性
⑶低创造性智商水意
⑷高创造性必须高般水智商
56． 品德概念（P146）
答：品德称道德品质指体道德面貌社会道德规范体身反映指体根定道德行准采取行动时表现出稳固心理特征性中具道德评价意义核心部分
57． 社会学基观点什？（P154）
答：社会学基观点：行通观察学获认知程实质代强化道德行学
58． 简述品德形成基程教育策略（P157162）
答：体品德形成包含体社会化进程中社会环境教育情境提供道德规范道德求断化程体社会生活实践中通身体力行逐步养成道德行程
⑴态度定势形成
态度定势体基验前事物产生肯定否定倾品德形成初始阶段作较明显态度定势心态行产生作两面性：积极消极教师应引导学生形成积极态度定势
⑵道德观念确立
道德观念道德活动中产生种关系处理关系行准认识反映形成低高浅入深渐进程涉两素：解道德规范进行道德评价
⑶道德情感培养
道德情感伴道德观念反映需种态度体验推动产生道德行制止道德行动力具认识鉴功动力调节功学校教育学生进行道德培养时应考虑问题：通具体道德情境培养直觉道德情感通文艺作品先进物培养想象道德情感通说理培养伦理道德情感
⑷道德信念形成
道德信念道德活动理性基础体遵循道德观念确信教师说学生获道德行验时应利道德情感催化作意识创设积极情感氛围发挥教育者言传身教作样心理学角度促进学生道德信念形成
⑸道德意志锻炼
道德行程帆风体会遇困难挫折诱惑需进行道德抉择行调节道德意志体现教育程中教师应致力学生道德意志培养锻炼方式：培养学生抗诱惑力针意志特征采取相应锻炼措施培养良意志品质引导学生进行意志锻炼
⑹道德行养成
道德行受道德意识支配社会身具道德意义活动道德观念外观实现道德动机手段体间道德行差异教育角度学生开展行养成教育必少学生掌握道德行技训练道德行规范
59． 学生意识结构（P169）
答：意识具维度层次复杂心理系统容形式方面
⑴结构形式意识表现分认识体验调控三方面认识指种身心状况认识包括感觉观察概念分析评价等层次体验指认识程中产生情感体验反映体持态度包括感受尊爱卑信豪责优越成等层次调控指行心理活动调节控制等态度调节控制等包括立强卫律设计监控教育等层次
⑵容意识分生理社会心理生理指身体外貌体等方面意识社会指社会关系际关系中角色意识心理心理活动意识
⑶观念意识分现实理想投射现实体现实观感理想指追求目标投射想象心目中形象评价产生感
60． 学生意识发展程（P171175）（概）
答：学生意识发展历四程：
⑴学生意识分化
⑵学生意识矛盾突探究
⑶学生意识统
⑷意识转化稳定
61． 学生样全面认识？（P180182）
答：全面正确认识培养健全意识基础认识体客体认识定难度学生通常采方法认识
⑴通认识较认识（标题具体容概）
⑵态度中认识评价
⑶通较认识
⑷通活动表现成果认识
⑸通反省认识
62． 什社会助长作社会懈怠作？（P188）
答：社会助长作指场起活动带行效率提高现象早科学方法揭示社会助长现象心理学家特利普里特社会懈怠作指果场起活动造成活动效率降现象代表心理学家达谢尔
63． 什性化？（P189）
答：性化指群体作约束减轻责感意识降产生单独活动时会出现行
64． 什众？（P192）
答：众指真实臆想群体压力放弃意见采取数相符行现象
65． 什集体舆集体规范？（P199）
答：集体舆指集体中占优势言意见集体规范指集体确立行标准准
66． 什集体凝聚力？（P200）
答：具体凝聚力指集体成员吸引力成员间相互作形成力量汇合
67． 样建立良际关系？（P211212）
答：⑴建立良第印象
建立际关系程中先入产生良第印象会定势效应作体利际交进行
⑵动交
际交成功动性程度关系际交中采积极动方式交相说会变理成章
⑶移情
移情指情感相互联系包括相互理解情感设身处着想等际关系质间情感联系移情沟通心世界情感纽带
68． 判断学生心理否健康标准什？（P217218）
答：学生处青年中期具定知识层面特殊群体国学生心理健康标准八条
⑴具旺盛求知欲浓厚学兴趣
⑵具独立生活力
⑶具正确意识悦纳
⑷具完整统格品质
⑸具协调控制情绪力心境良
⑹具良适应改造环境力
⑺具良际交力际关系谐
⑻具符合年龄特征心理行
69． 学生常见矛盾突？（P220）
答：代学生没社会生活验心理社会成熟滞生理成熟济独立现代价值元化影响时期学生心理存积极面存消极面必然会导致矛盾突方面：
⑴独立性赖性矛盾
⑵理想性现实性矛盾
⑶强烈成意识知识验足矛盾
⑷心理闭锁寻求理解矛盾
⑸群集友谊争强胜矛盾
⑹性生理成熟性心理成熟相迟缓矛盾等等
70． 学生心理健康教育原（P238）
答：⑴客观性原客观现实健康心理教育源泉学生健康心理培养必须学生生活校园环境社会背景相互间关系出发结合学生实际行效
⑵发展原学生校期间发展成长程着年龄增长生理心理迅速发展必须发展原分层次分象分特点进行心理健康教育
⑶理联系实际原心理健康教育需理深入探索断总结实际验充实理反指导实践
⑷系统性原心理健康教育容教育方法教育手段说孤立系统性工程
⑸教育性原心理健康教育全员性面全体学生教育
71． 心理学格定义（P241）
答：格特心理面貌指体活动中表现出具定倾较稳定心理特征总
72． 元智力结构理（P248）
答：美国心理学家加德纳智力结构专著里述七种智力：逻辑数理智力语言智力身体——动觉智力空间智力音乐智力洞悉性善解意智力省智力
73． 力体差异表现方面？（P250）
答：力体差异表现间类型发展水高低力表现早晚三方面体现力差异
⑴力发展水差异
力发展存着差异心理学研究表明智力水呈正常分布中间两头智商100左右处中等水占数智商特高特低例
⑵特殊力差异
特殊力指专业职业活动中表现出力间存差异具某方面特长学生学校应注意全面发展教育基础特殊力发展创设利条件成某方面专门
⑶力表现早晚差异``
早慧器晚成力表现存早晚差异教育程中发展眼光学生学生身蕴藏着巨潜力创造良条件促进潜发展早脱颖出
74． 性格涵义（P257）
答：性格指现实稳固态度相适应惯化行方式中表现出心理特征格中具核心意义部分
75． 性格特征类型（P260）
答：性格结构性格态度特征性格理智特征性格情绪特征性格意志特征四方面组成
性格分类方法常见种：
⑴机类型说方法性格分理智性情绪性意志性三种
⑵性说根心理活动倾外部部性格类型分外倾型倾型
⑶独立性说根独立性程度性格分独立型型
⑷价值社会文化类型说德国心理学家斯卜兰格基生活领域分六方面根价值取性格分：理型济型审美型政治型社会型宗教型六种类型
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