**镇中心小学作业教学实施意见


     **镇中心小学作业教学实施意见 Word文档可编辑 **镇中心小学作业教学实施意见 柴胡店镇中心小学作业教学实施看法 为深化实行滕州市教化局《关于印发中小学作业教学指导看法的通知》滕教字(2022)10号文件精神,结合当前“双减”“五项管理”等文件精神,进一步加强我校小学作业教学,规范作业教学行为,减轻学生过重的课业负担,切实提升作业教学质量,结合我校教学实际,制定本看法。 一、总体目标 1.深化课程改革。作业是课程实施的重要组成部分。通过对作业教学的有效实施,转变老师观念,改进教学行为,特殊是要摒弃通过盲目增加学生课业负担提高学习成果的错误做法,确保课改高质量推动。 2.落实有效教学。科学的作业教学是有效教学的重要环节,做好作业教学的有效实施是教学有效性的高度体现,有效教学的落实须要作业教学的有效实施作为保障和支撑。 3.促进学生全面发展。作业教学要侧重基础学问和基本技能,重在对课本学问与技能的巩固;要侧重过程与方法,目的在于促进学问的形成和实力的发展;要侧重于学问、实力、情感、看法及价值观的整合,重在体验和实践,践行作业教学的多样性、层次性、创新性,充分挖掘其功能,让学生在做作业的过程中能够举一反三、学以致用,促进学生学问的内化和实力的发展。 4.推动教学质量提升。增加作业教学的科学性、针对性,细心组织、有效实施,能够促进教与学的有效沟通,从而提高作业教学对教学质量提升的贡献度,促进整体区域教学质量的提升。 二、总体要求 作业教学的全部环节务求以“科学有效”为永恒主题,老师要做到“五有五必”:有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。 1.作业设计与布置要做到:内容精选、类型多样、明晰规范、总量统筹。 2.作业批改与分析要做到:规范批改、科学分析、激励评价、目标达成。 3.作业讲评与辅导要做到:精准解惑、定点释疑、追求实效、持续监控。 三、基本要求 (一)作业教学备课要求 作业设计要依据课程标准和教材要求,兼顾学问与技能、过程与方法,精确、全面覆盖相关学问点,突出重点,细心选择具有典型性、思索性、综合性的内容,使学生能举一反三,触类旁通。注意分层教学,提倡依据不同对象设计不同程度和数量的作业。提倡贴近生活,适时适量设计一些具有探讨性、实践性、综合性等多样化的课外作业。各单位要重视对作业教学的备课管理,加强对作业教学的备课探讨,做到作业教学有备而来,有序实施。在集体备课时,同年级同学科的老师要围绕教学内容、紧扣教学目标及重难点共同拟定作业教学的目标,统一作业内容(可依据学情自我调控),规范设置形式,明确批阅要求及反馈重点,全面提升作业教学效益。 (二)课堂作业教学布批要求 1.精确把握做作业的时机,做到课堂作业当堂布置,并努力当堂完成,落实“堂堂清”。充分发挥作业的检测性作用,首先要求学生在规定的时间内独立完成作业;然后,对一些开放性或有肯定难度的题目进行集体沟通、研讨,老师赐予必要的点拨、指导;最终,学生再修改完善提交作业。 2.特殊重视学生作业习惯的培育。培育学生按时独立完成作业的习惯;严格遵守作业的书写要求,做到书写姿态正确,书写仔细、工整,字迹大小匀称,尽量不用橡皮,禁用修正液、修正纸和胶带纸修订作业;做到用笔规范,一、二年级用铅笔书写,三至六年级用钢笔书写;注意作业格式统一,内容布局合理,匀整美观。 3.努力做到作业批阅刚好、规范。对课堂作业、课堂练习应在当天全批全改完毕(作文在一周内批阅完毕)。全部作业一律用红笔批阅,同一类作业运用相同的批改符号,等级和批阅日期书写要工整,给学生示范。对作业的“书写”和“内容”分别进行等级式评价,评判时用“优、良、中、差”。提倡老师运用激励语言评价作业,爱护学生的自尊心和学习的主动性。对于学生做错的题目,老师要在该题打“×”,然后在旁边空白处写上“改:”,让学生进行纠错,老师要刚好进行复批。 4.切实发挥作业反馈的矫正、提高功能。作业批改后要刚好发回学生手中,老师要依据批改中发觉的共性和特性的问题,刚好进行反馈。对作业中出现的新奇、独特、简洁的做法,赐予介绍推广,培育学生的创新精神和挑战意识;对作业中反映出的普遍性问题要仔细分析缘由并进行针对性讲评,指导学生纠错,纠错后刚好复批、复评。 (三)家庭作业布批要求 严格根据《山东省一般中小学管理基本规范》文件要求,对学生家庭作业实行总量限制,由班主任详细协调,年级组对每周的作业量进行记录和公示,将作业布置公开化、制度化,作业量限制在规定范围内。家庭作业应分层设置,可分必作和选作,让不同学习程度的学生都能得到充分熬炼和发展。作业形式要力求类型多样,要变更单一的书面作业形式,可以布置一些操作、试验、网络、口头完成的作业。家庭作业应当做到有布置有检查,提倡学生互批与老师抽查批阅相结合的形式。 四、详细学科要求 (一)语文学科 1、课堂作业的设置 ①写字作业 一至六年级运用田字格(一年级上学期学习汉语拼音部分时要增设汉语拼音练习本,写字本提倡采纳拼音写字本,以巩固拼音教学)。可以依据教学须要把指导书写、抄写、听写等方式结合起来敏捷运用。在写字教学中加强读好帖、描红入体、临写成形的指导。(写字作业全批,符号可采纳红圈圈,圈在好的笔画、好的字形之处。)三至六年级可运用田字格或书法专用纸或专用写字本按语文课时完成。(老师指导完成) ②语文作业 一二年级建议运用语文作业本,每课一次。(要求全批全改,并有作业批改记录。)三至六年级运用《同步练习册》,每课一次。(要求全批改,并有作业批改记录。)每课一次,对于有肯定难度的练习(尤其是阅读理解、读写练笔类),老师要加强指导、批阅、复批工作。 ③习作作业 一年级下学期起至二年级要设立写话本(运用学区统一印制的写话本),每周一至两次,依据《课标》,依据教材、学情实际设置写话内容:可用词写句子、听记句子、视察写话、看图写话、想象写话等。三至六年级设立大、小作文两套习作练习作业,间周一次。大作文根据教材中习作的要求每单元一篇,着重落实教材中的习作训练,要加强课上指导,当堂完成;注意发挥精批的指导作用,尤其是眉批的指导作用;要全批全改。小作文每学期不少于八篇,要重视落实与阅读教学紧密相关的读写练笔,可设计与学生家庭生活、校内生活、社会生活、课外阅读有关的自由作文练笔;小作文的批改可由老师组织学生组成学习小组,在老师的指导下互批,采纳赏析、提建议等方式达成批改的目的,以提升学生对作文的改评实力;批阅要求对于不同年级的学生依据学情实际可以有不同程度的要求,可以从字词运用、标点运用、句子通顺、叙述详细、情感表达等不同角度设置评改要点,在老师指导下完成。(习作格式:第一行居中写题目,其次行空两格写正文。) 2、阅读及家庭作业的设置 实行“语文是一门实践性很强的课程”“努力建设开放而有活力的语文课程”的理念,细心设计家庭作业。不得布置机械抄写、重复训练性的低效作业。提倡布置课外预习、内化拓展性作业,课外探究性作业、课外阅读类作业、课外自由练笔类作业,引导学生勤于动脑、勤于阅读、勤于动笔;运用好学校印发的《书海拾贝》,一般每天课外阅读不少于20分钟,每周不少于一次摘抄、一次自由练笔(日记类)。实施分层布置作业,应分必作和选作,以使有爱好、有特长的学生实力得到充分熬炼。老师要加强调度,以诵读摘抄、沟通、展示、循环日记等语文实践活动推动课外读写实践活动的落实。 (二)数学学科 1.课堂作业的设置及格式要求 (1)作业内容:依据教学内容及重、难点,设计有利于巩固双基,发展思维实力的作业,对本班学生布置作业要有分层要求。 课堂作业由老师依据学情、进度自主选用一套练习册(举荐一二年级以小演草为主),三至六年级以《同步练习册》为主,每课时选取肯定数量的题目作为课堂作业,学生做后,全批全改。一年级第一学期用田字格;一年级其次学期、二年级用中演草,三至六年级用大演草。 (2)基本要求: ①作业要独立思索,仔细完成,不抄袭,不拖拉,养成检查、验算、刚好纠错的习惯。 ②格式规范。 A.在做作业时,每次作业的开头一行应写明“练习几”和“日期”,并与前次作业间隔三行。例如:“练习二十六5.26”。 B.题目的序号应与课本一样,序号靠左顶格写。例如:课本第2题,写作“2.”然后做题。每两题之间应空一行。 C.计算式题:一步计算式题,采纳连等式进行;两步以上的计算题用递等式,递等号要上下对齐。 D.解答文字题或应用题都不抄题目。两步或两步以上计算的文字题应列综合算式解答,不写答句;应用题列式计算的得数应注明单位名称,要写答句。答语应另起一行,“答”字写在横线格内,要点上冒号,末尾点上句号。 E.解方程时,“解”字应写在题目下一行的横格内,并点上冒号;等于号要对齐。列方程解答文字题或应用题时,“解”字应写在第一行横格内;须要设未知数“x”的,则写在“解”的后面。 F.书写分数应占两行,分数线划在两格中间的横线上,四则运算符号与等号应同分数线对齐。 G.作图题:一律用铅笔画图,将图画在题目的下面,约占四横格,大小适中,并按要求标上字母或数字。 H.不准在作业本上乱涂、乱画、打草稿。局部有错,用两条横线或两条斜线划去;假如整体不要,用直尺画成长方形的框,工整地写上“不要”两字,在下面重新再做。 2.家庭作业的设置 家庭作业要依据教学要求、教材内容,做到重点突出,保证教材内的练习要完成,适当精选课外练习,提倡依据学生的不同差异,提出不同的要求。要坚持“数量适当,形式敏捷,针对性强”的原则,避开机械、单一、重复无效的劳动。除书面作业外,还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业,例如数学日(周)记、自制数学学具、数学小报设计等。 (三)英语学科 1.课堂作业的设置 (1)作业内容:依据教学内容及重、难点,设计有利于巩固双基,发展思维实力的作业,对本班学生布置作业要有分层要求。 ①小学英语同步练习册听力,笔试部分、主情境图全做。每单元有三次批改时间和记录。(要求每空都要有一个批改符号)。 ②依据教材内容支配实践操作性作业(调查、表演、描述等)。 (2)基本要求。 ①仔细作业。 学生要养成先复习后作业的学习习惯。作业要独立思索,不抄袭,不拖拉,仔细完成。要养成检查的习惯,发觉错误刚好订正。 ②格式规范。 A.书写字母时应根据字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。每个字母都应稍向右倾斜,约为5°,斜度要一样。大写字母都应一样高,占上面两格,但不顶第一线。 B.书写单词时,字母与字母之间的间隔要匀称、适当,不要凑得过紧,也不要离得太远。 C.书写句子时,单词之间必需有适当的距离,一般以空出一个小写字母a的宽度为宜。 D.标点符号要写在正确的位置上。 2、家庭作业的设置 实施分层布置作业,应分必作和选作,以使各类学生都有所得。提倡布置一些开放性、体验性、实践性强的作业。①口头作业:个人背诵、合作表演、调查、创编对话等;②视听作业;③录音作业;④资料收集;⑤课外阅读;⑥有条件的班级可以组建网上班级,利用“一起作业”在线作业平台进行网上作业。布置家庭作业时要考虑到教学内容在学问序列中的位置。老师要依据教学目的和课堂教学实际状况,在下课前几分钟对作业的要求作简洁的交代,作业的内容,形式,重量都应在备课中考虑好。小学英语教学 任务主要在课内完成,课后作业以不给学生增加负担为标准,依据我镇课时少,英语环境较差等状况,作业应以口头作业为主,培育学生的英语交际实力,笔头作业为副。 (四)道德与法治 1.课堂作业的设置 小学三,四,五,六年级道法,以作业本的形式体现,每课至少一次作业,作业设计体现对教学目标的检测与评价,做到分层设计、布置。2.家庭作业的设置新课起先前,提倡布置一些前置性作业,如调查、采访、访问、参观、试验、操作等,为上课做好打算;课后,提倡布置一些利于学生体验、感悟、实践的作业,将所学内化为一种道德品质和道德行为。 (五)科学学科 1.课堂作业的设置 3——6年级以作业本的形式体现,每课至少一次作业。 2.家庭作业的设置 提倡布置一些操作、试验、调查、体验、感悟、实践性作业。 (六)美术学科 1.课堂作业的设置 依据美术教材中每课的教学内容规定:一至四年级绘画类十六次(其中两次学期末单张创作展览作业)、五六年级十三次(其中四次学期末单8张创作展览作业)五六年级作业要体出现高年级的作业质量;一至六设计类六次作业。观赏课可在期末检测中涉及内容。绘画类批阅时可依据状况适当加评语,并有日期。手工设计类作业要附有时间日期,可当面评价并有作业批改记录,每学期完成不少于16次(包含手工)。 (七)其他学科 可依据学科须要支配实践性、操作性作业;提倡布置一些学科融合的特色作业。 五、措施保障 1.学校成立作业教学监控领导小组,负责对作业教学工作进行指导,制定并完善作业教学的相关制度措施,使作业教学工作有章可循。 作业教学监控领导小组 组 长:陈新文 副组长:高祖营 朱绪辉 组 员:罗来启 纪 广 2.定期举办作业设计研讨会,选出好的设计模式进行推广,给作业教学供应技术指导,不断提高老师作业教学的实力。 3.定期实行学生作业展评活动,激励学生养成良好的作业习惯,不断优化作业教学效果。 4.完善作业教学评价机制,加强对作业备课、作业布批、作业反馈及复批、复评等作业教学的各个环节的过程监控与评价,对作业教学效果实行组内自查、领导督查、学校定期抽查的三位一体的动态检查模式,加大检查力度,并将动态检查结果计入老师量化考核。 柴胡店镇中心小学 二0二一年九月 附件1:《柴胡店镇中心小学学生作业量限制方法》 附件2:《柴胡店镇中心小学作业批改制度》 附件3:《分层作业布置与批改实施方案》 附件4:《单元整体作业设计表》 附件5:《老师详细作业设计》 附件6:《教研组作业检查记录表》 附件1: 柴胡店镇中心小学学生作业量限制方法 1、依据教学目标,以不加重学生作业负担为原则,要适当布置作业,以达到练习和巩固学问的目的。 2、作业分为课内与课外,口头与书面作业。严格限制学生作业量。一、二年级不布置书面的课外作业,只留适当口头作业;三至六年级课外作业量不得超过60分钟。 3、课外作业量要留意学科协调,保证学生自主学习时间,布置作业努力做到“三不练”:即学问点覆盖面不大的题目不练,不能培育学生实力、开发智力的题目不练,不紧扣教学目标和教学内容的题目不练,严格限制少、慢、差、废的练习。 4、布置作业要有针对性,体现梯度,提倡分层布置作业,向课堂要质量,努力提高课堂教学效率;严禁布置重复、机械、无效的作业,严禁给学生或要求学生自主购买教辅材料。 2022.9 附件2: 柴胡店镇中心小学作业批改制度 作业批改,讲求“细”。批改要细致,全批全改,刚好发回学生手中,老师通过批改,区分共性和特性的问题,做到心中有数,刚好查漏补缺,加以解决。有必要时进行个别面批。对作业中出现的新奇、独特、简洁的解法,赐予介绍推广,培育学生的创新精神和挑战意识。 作业批改实行“双等级+评语+时间”的模式,双等级即书写等级和质量等级,评语即结合学生实际有针对性的进行点评,以激发学生的爱好。有必要时进行个别面批面改。对作业中出现的新奇、独特、简洁的解法,赐予介绍推广,培育学生的创新精神和挑战意识。 提倡学生作业面批制,通过面批刚好发觉问题,刚好更改。老师对学困生的作业进行当面批改,当面指出学生作业中的优点和存在的问题,刚好引导学生对作业进行更正,加强老师对学生作业状况的刚好指导。 对学生的作业评价一般采纳“等级、分数与激励性语言”相结合的形式,在“正确”和“整齐”方面评价分别优、良、一般三个等级或者用分数来评价,也可采纳“五星”等形式。老师在等级、分数评价等基础上,应当用激励性的语言来激励引导学生,特殊是习作(作文、日记等)、美术等一些创作性的作业,老师应当从多方面来评价激励学生,发挥作业评价对学生的指导与激励作用。 老师应当刚好批改作业,批改时一律用红笔,对正确的作业采纳打“√”等形式,对于学生作业中特殊精彩的地方,可采纳其他符号或者语言进行提示激励。同时老师对具有创建性、独特性的作业应当以激励和引导为主,留意爱护学生的主动性。 对于学生作业中出现的错误,一般在错误的地方用“?”等形式指出来,一般不采纳“×”来指出错误的地方,对于书写明显书写错误的地方,老师应当在学生错误的地方将正确的答案书写表示出来,引起学生的留意。 对于学生作业中错误的地方老师应当要求学生刚好订正,学生在改错前标注“订正”二字,然后根据作业的基本要求书写,老师刚好对学生订正的作业进行批改。 对习作的批改要有眉批、尾批,对习作中美丽语句用“ ~~~~~ ”标出,批改要有针对性、指导性,在批改中既有对学生习作格式、语言等方面的评价,也有对学生情感看法价值观方面的激励性评价。 学生之间相互评价作业,老师应在学生评价的基础上,既要对学生的作业做出再评价,同时应当对学生的评价做出再评价。学生的作文一学期相互批改不超过两次。 作业应当刚好批改,作文一般在一周内批改完成外,其他作业一般在当天批改。 老师在批改过程中应当做好相关记录,特殊是对有独创性和有普遍性错误的地方做好记录,作为讲解和辅导的依据。 2022.9 附件3: 分层作业布置与批改实施方案 作业的布置与批改是教学流程的重要环节。作业质量的凹凸不但标记着学习程度的好坏,还干脆关系到教学的成效。布置作业的目的,在于促使学生进一步巩固所学的学问,培育学生敏捷运用所学学问,驾驭并获得分析问题和解决问题的实力和方法。同时也助于老师了解自己教的状况,以便刚好调整教学安排。 要敬重每一个学生的特性,承认学生在特性、认知水平、学习实力等方面存在差异。老师设计、布置作业时应考虑“四要”即:要依据学生的实际,采纳敏捷多样的方法,因班而异,因人而异;要有梯度和区分度,分开层次,不拿同样的作业去对待全部的学生。让不怜悯况、不同程度的学生都得到提高,都感到满足。 依据学生各科特点,将每个合作学习小组的学生分为A 、B、C、三个层次。A层的学生紧扣教材侧重完成A档“基础性作业”,B层学生侧重完成B档 “提高性作业”,C层学生侧重完成C档“拓展性作业”。在划分层次时,先自我申报,在申报时,有时有些学生选择不符合自身学情的等级,可采纳自我申报与小组长、老师、家长认定相结合的方式认定等级。当然,在实施一段时间后,依据学生学情可适当调整。 增加作业教学的目标指向性,布置作业要目标明确。写几遍,做几个题不是目的,写过会做才是关键。因此,老师布置作业要讲究策略,讲究层次,肯定不能一刀切。 坚决杜绝随意布置作业。要关注学生的个体差异,增加作业的层次性、适应性和可选择性。实行分层作业。分层次分等级设计作业,供不同层次的学生选做。充分利用节假日,给学生设计实践性的作业,让学生相识到学问来源于生活,并服务于生活。 作业批改,讲求“细”。批改要细致,全批全改,刚好发回学生手中,老师通过批改,区分共性和特性的问题,做到心中有数,刚好查漏补缺,加以解决。有必要时进行个别面批。对作业中出现的新奇、独特、简洁的解法,赐予介绍推广,培育学生的创新精神和挑战意识。 作业批改实行“双等级+评语+时间”的模式,双等级即书写等级和质量等级,评语即结合学生实际有针对性的进行点评,以激发学生的爱好。有必要时进行个别面批面改。对作业中出现的新奇、独特、简洁的解法,赐予介绍推广,培育学生的创新精神和挑战意识。 2022.9 附件4 柴胡店镇中心小学单元整体作业设计表 学科: 年级班: 单元: 设计人: 单元主题 单元教学目标 单元训练重点 单元作业 设计理念 附件5 教 师 具 体 作 业 设 计 课 题 第 单元 作业设计目标 作业设计类型 作业内容 难易 程度 课前预习作业 课内探究作业 课后拓展作业 附件6柴胡店镇中心小学教研组作业检查记录表 项目 姓名 批改记录 整齐度 本数 书写状况 批改状况 是否跟进度 总评 作业状况总体说明 教研组: 教研组长: 时间: 年 月 日 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢! 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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