国开(中央电)科幼园课程活动设计十年期末考试单项选择题库(排序版)
(更新2020年7月试题)
说明：试卷号：1335
20世纪影响幼园课程编制模式两种种目标模式种(D)[2020年7月试题]D程模式
幼园教育活动学科性质幼园教育活动分(A)[2017年6月试题]A语言教育活动计算教育活动常识教育活动音乐教育活动美术教育活动体育活动
幼园教育活动学科性质幼园教育活动分(A)[2018年1月试题]A语言教育活动计算教育活动常识教育活动音乐教育活动美术教育活动体育活动
课程视预期学结果认(C)[2013年7月试题]C课程目标
课程视预期学结果(C)[2018年1月试题]C课程目标
课程视预先设计种活动计划(C)[2020年7月试题]C课程教学计划
属国幼园课程典型定义(D)[2013年1月试题]D课程交互活动
属国幼园课程典型定义课程(D)[2016年1月试题]D交互活动
属国幼园课程典型定义课程(D)[2019年7月试题]D交互活动
属幼园领域活动达衡方式(D)[2017年1月试题]D强调某领域活动
独立选择组合幼园领域教育活动优点(D)[2013年7月试题]D领域形成行关系容易幼领域间达成衡
独立选择组合幼园领域教育活动优点(D)[2015年1月试题]D领域形成行关系容易幼领域间达成衡
独立选择组合幼园领域教育活动优点(D)[2018年1月试题]D领域形成行关系容易幼领域间达成衡
独立选择组合幼园领域教育活动优点(D)[2020年1月试题]D领域形成行关系容易幼领域间达成衡
结构化程度幼园课程教育活动说法正确(B)[2018年7月试题]B低结构化程度幼园课程教育活动选择组合方式日活动中活动设计者安排幼游戏活动区活动配定例探索性题活动少量集体教学活动
童健康教育涉(D)领域[2014年1月试题]D适应力
童健康教育涉(D)领域[2019年1月试题]D适应力
童健康教育涉领域包括(D)[2012年7月试题]D语言
方案教学教育实践哲学理基础(B)[2012年1月试题]B实义
方案教学教育实践哲学理基础(B)[2013年7月试题]B实义
方案教学教育实践哲学理基础(B)[2017年6月试题]B实义
方案教学教育实践哲学理基础(B)[2020年1月试题]B实义
福禄贝尔设计课程反映(C)哲学思想[2014年1月试题]C唯理
根成熟理(B)[2013年7月试题]B幼园应尊重童然成熟规律施加适压力情况童发展
根成熟理(B)[2014年1月试题]B幼园应尊重童然成熟规律施加适压力情况童发展
根成熟理(B)[2015年1月试题]B幼园应尊重童然成熟规律施加适压力情况童发展
根成熟理(B)[2020年1月试题]B幼园应尊重童然成熟规律施加适压力情况童发展
根行义理幼园课程(C)[2012年7月试题]C应通强化塑造童行
根行义理幼园课程(C)[2015年7月试题]C应通强化塑造童行
根行义理幼园课程(C)[2019年1月试题]C应通强化塑造童行
根精神分析理幼园课程(A)[2014年7月试题]A应开展游戏艺术等表现表达活动
根精神分析理幼园课程(A)[2016年1月试题]A应开展游戏艺术等表现表达活动
根精神分析理幼园课程(A)[2017年1月试题]A应开展游戏艺术等表现表达活动
关单科目健康教育活动设计理解错误(C)[2016年7月试题]C教育活动基特征幼中心展开教育活动
关广义幼园课程理解错误(D)[2018年1月试题]D指幼园教学科目
关活动区数学教学活动设计理解错误(B)[2016年7月试题]B活动目标中心设计数学教育价值太高
关游戏幼园课程中作说法错误(C)[2018年7月试题]C游戏益幼园课程中学科(领域)教育整合
关游戏幼园课程中作说法错误(D)[2014年1月试题]D游戏幼园课程实践中应位
关游戏幼园课程中作说法错误(D)[2015年7月试题]D游戏幼园课程实践中应位
关游戏幼园课程中作说法错误(D)[2017年1月试题]D游戏幼园课程实践中应位
关幼园教学活动错误(C)[2018年1月试题]C教学身言更强调幼体位强调教学程
关幼园教育活动设计程模式面说法错误(B)[2012年1月试题]B程模式没教育目标
关幼园教育活动设计目标模式面说法错误(D)[2014年7月试题]D注重幼情感态度价值观等心理素质方面发生变化
关幼园教育活动设计目标模式面说法错误(D)[2016年7月试题]D注重幼情感态度价值观等心理素质方面发生变化
关幼园教育活动设计目标模式程模式间衡错误(C)[2014年1月试题]C幼园教育活动目标行目标导
关幼园教育活动设计目标模式程模式间衡错误(C)[2018年7月试题]C幼园教育活动目标行目标导
关题语言教学活动设计理解错误(B)[2015年1月试题]B活动教师体设计益幼语言知识技掌握
关题语言教学活动设计理解错误(B)[2018年1月试题]B活动教师体设计益幼语言知识技掌握
健康含义包括(A)方面[2016年1月试题]A意识
健康含义包括(A)方面[2017年1月试题]A意识
幼园教育活动容作教师教学材料取(C)[2013年1月试题]C关注教材教师教学特学科知识技传递
幼园教育活动容作教师教学材料取(C)[2013年7月试题]C关注教材教师教学特学科知识技传递
幼园教育活动容作教师教学材料取(C)[2014年7月试题]C关注教材教师教学特学科知识技传递
幼园教育活动容作教师教学材料取(C)[2019年7月试题]C关注教材教师教学特学科知识技传递
幼园教育活动容作教师教学材料取(C)[2020年1月试题]C关注教材教师教学特学科知识技传递
科学教育重点培养幼科学思维种基(C)认识[2013年7月试题]C科学教育建构义观
课程编制时应量避免系统化知识结构化学科童种学情景中做出选择期程中学反映(A)哲学思想[2016年7月试题]A存义
课程编制时应量避免系统化知识结构化学科童种学情景中做出选择期程中学反映(A)哲学思想[2018年1月试题]A存义
课程编制时应量避免系统化知识结构化学科童种学情景中做出选择期程中学反映哲学思想(A)[2015年1月试题]A存义思想
课程核心问题(A)[2012年7月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2013年1月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2014年1月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2015年7月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2016年1月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2017年1月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2019年1月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2019年7月试题]A课程价值取
课程教学科目种课程定义(C)[2017年1月试题]C利课程容系统化选择组织
课程师生话种课程定义(B)[2015年1月试题]B强调教师学生彼间互动
课程师生话种课程定义(B)[2017年6月试题]B强调教师学生彼间互动
课程师生话种课程定义(B)[2019年1月试题]B强调教师学生彼间互动
课程实现幼身体认知情感性社会性等方面全面谐发展目标表明幼园课程具(B)[2012年1月试题]B整体性
课程实现幼身体认知情感性社会性等方面全面谐发展目标表明幼园课程具(B)[2014年7月试题]B整体性
课程实现幼身体认知情感性社会性等方面全面谐发展目标表明幼园课程具(B)[2015年1月试题]B整体性
课程实现幼身体认知情感性社会性等方面全面谐发展目标表明幼园课程具(B)[2017年6月试题]B整体性
课程实现幼身体认知情感性社会性等方面全面谐发展目标表明幼园课程具(B)[2019年7月试题]B整体性
课程实现幼身体认知情感性社会性等方面全面谐发展目标表明幼园课程具(B)[2020年7月试题]B整体性
课程指学生体验意义(B)课程定义[2014年1月试题]B课程学者获验
课程指学生体验意义(B)课程定义[2016年7月试题]B课程学者获验
课程指学生体验意义(B)课程定义[2018年7月试题]B课程学者获验
课程指学生体验意义课程种定义认(B)[2012年7月试题]B课程学者获验
蒙台梭利设计课程反映(D)哲学思想[2012年1月试题]D验
蒙台梭利设计课程反映(D)哲学思想[2014年7月试题]D验
蒙台梭利设计课程反映(D)哲学思想[2015年7月试题]D验
蒙台梭利设计课程反映(D)哲学思想[2017年1月试题]D验
蒙台梭利设计课程反映(D)哲学思想[2020年1月试题]D验
蒙台梭利设计课程反映(D)哲学思想[2020年7月试题]D验
认科学教育重点培养幼科学思维[2020年1月试题]C科学教育建构义观
果幼园课程价值取知识位进行课程评价时(B)[2013年7月试题]B结果标准更采结果评价模式
果幼园课程价值取知识位进行课程评价时(B)[2020年1月试题]B结果标准更采结果评价模式
瑞吉欧•艾米里亚教育体系(Reggio Emilia Approach)受(A)影响[2013年7月试题]A皮亚杰建构义理
瑞吉欧•艾米里亚教育体系(Reggio Emilia Approach)受(A)影响[2015年1月试题]A皮亚杰建构义理
瑞吉欧•艾米里亚教育体系(Reggio Emilia Approach)受(A)影响[2018年1月试题]A皮亚杰建构义理
社区幼园课程影响(B)[2013年1月试题]B幼园课程涉范围扩社区功结合起
社区幼园课程影响(D)[2018年7月试题]D家长社区纳入学前教育中
受维果茨基理影响幼园课程(D)[2016年7月试题]D应该童提供文化工具帮助童适应处外部世界文化情景
受维果茨基理影响幼园课程(D)[2019年1月试题]D应该童提供文化工具帮助童适应处外部世界文化情景
属相互渗透整合选择组合幼园领域教育活动优点(A)[2015年7月试题]A减少童活动转换困难
属相互渗透整合选择组合幼园领域教育活动优点(A)[2018年7月试题]A减少童活动转换困难
列属国幼园课程典型定义课程(D) [2014年7月试题]D交互活动
列属幼园课程素(B)[2013年1月试题]B课程计划
列属幼园课程素(B)[2014年7月试题]B课程计划
列属幼园数学教育活动容(A)[2015年7月试题]A进行10数计数活动加减运算
列属幼园数学教育活动容(A)[2018年7月试题]A进行10数计数活动加减运算
列属幼园音乐教育活动容(D)[2016年1月试题]D乐理知识
相互渗透整合选择组合幼园领域教育活动优点(A)[2013年1月试题]A减少童活动转换困难
相互渗透整合选择组合幼园领域教育活动优点(A)[2014年7月试题]A减少童活动转换困难
相互渗透整合选择组合幼园领域教育活动优点(A)[2017年6月试题]A减少童活动转换困难
相互渗透整合选择组合幼园领域教育活动优点(A)[2019年7月试题]A减少童活动转换困难
组活动(C)[2012年1月试题]C般幼发展水基础速度完成适合学务
组活动(C)[2020年7月试题]C般幼发展水基础速度完成适合学务
行目标取幼园教育活动(B)[2012年7月试题]B提高幼园教育程计划性控性操作性
行目标取幼园教育活动(B)[2016年7月试题]B提高幼园教育程计划性控性操作性
行目标取幼园教育活动(B)[2019年1月试题]B提高幼园教育程计划性控性操作性
精神分析学说理基础课程方案(D)[2013年1月试题]D斑克街早期教育方案
精神分析学说理基础课程方案(D)[2018年7月试题]D斑克街早期教育方案
精神分析学说理基础课程方案(D)[2019年7月试题]D斑克街早期教育方案
属幼园课程基础学科(B)[2014年1月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2012年1月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2012年7月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2015年7月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2016年1月试题]D宗教学
属幼园课程基础学科(D)[2017年1月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2018年7月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2019年7月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2020年7月试题]D教育学
种方式属幼园领域教育活动组合方式？(D) [2012年7月试题]D强调某领域活动方式
种方式属幼园领域教育活动组合方式？(D) [2014年1月试题]D强调某领域活动方式
幼园种结构化程度教育活动间衡指(C)[2016年7月试题]C层面处理游戏教学间关系问题处理教师预设童生成间关系问题
幼园种结构化程度教育活动间衡指(C)[2020年7月试题]C层面处理游戏教学间关系问题处理教师预设童生成间关系问题
幼园教育活动容选择组织(A)[2012年1月试题]A着活动结构化程度提高逐渐变确定转变具体固定变
幼园教育活动容选择组织(A)[2020年7月试题]A着活动结构化程度提高逐渐变确定转变具体固定变
幼园课程价值取(A)[2018年7月试题]A幼园课程实施体根教育理念身需课程目标属性功等做出选择时持种倾
幼园课程特点包括(D)[2012年7月试题]D标准化
幼园课程特点包括(D)[2014年1月试题]D标准化
幼园课程特点包括(D)[2017年1月试题]D标准化
幼园课程特点包括(D)[2019年1月试题]D标准化
幼园课程幼园教育活动间关系(B)[2012年7月试题]B幼园中种类型教育活动组成幼园课程
幼园课程幼园教育活动间关系(B)[2016年1月试题]B幼园中种类型教育活动组成幼园课程
幼园课程幼园教育活动间关系(B)[2019年1月试题]B幼园中种类型教育活动组成幼园课程
幼园进行种教育活动(C)[2013年1月试题]C游戏活动教学活动程度结合
幼园日教育活动结构化程度衡(C)[2016年1月试题]C总体结构活动低结构活动高结构活动完全结构化活动间基达成种衡
幼园日教育活动结构化程度衡(C)[2016年7月试题]C总体结构活动低结构活动高结构活动完全结构化活动间基达成种衡
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2012年7月试题]A分离式插入式整合式
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2013年1月试题]A分离式插入式整合式
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2016年1月试题]A分离式插入式整合式
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2017年6月试题]A分离式插入式整合式
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2019年1月试题]A分离式插式整合式
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2019年7月试题]A分离式插入式整合式
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2020年1月试题]A分离式插入式整合式
幼园语言教育容包括(D)[2012年1月试题]D书写
幼园语言教育容包括(D)[2013年1月试题]D书写
幼园语言教育容包括(D)[2014年7月试题]D书写
幼园语言教育容包括(D)[2017年6月试题]D书写
幼园语言教育容包括(D)[2019年7月试题]D书写
越强调重视程教师会进行更(B)[2014年7月试题]B低结构教学
(A)健康教学活动中教师处导位幼参较少[2017年6月试题]A 单科目
广义幼园课程理解陈述错误(D)[2015年7月试题]D指幼园教学科目
教育活动设计实施程中游戏活动作教学活动先导幼游戏中获验通教学活动加理性化属(B)[2016年7月试题]B游戏教学插入式结合
进行幼园教育活动评价时(C)[2019年1月试题]C着活动结构化程度降低越趋明显指活动否幼发展水兴趣需相符合
设计低结构幼园教育活动时(B)[2015年7月试题]B会童活动程中获取验优先点活动容具变性
设计低结构幼园教育活动时(B)[2016年1月试题]B会童活动程中获取验优先点活动容具变性
设计低结构幼园教育活动时(B)[2017年1月试题]B会童活动程中获取验优先点活动容具变性
设计低结构幼园教育活动时(B)[2017年6月试题]B会童活动程中获取验优先点活动容具变性
设计高结构教育活动时(D)[2015年1月试题]D活动设计者心目中必须强目标意识幼教育目幼园课程目标中心位课程目标层层分解落实具体教育活动中
数学教学中应该运操性材料(D)理观点[2012年1月试题]D数学教学
数学教学中应该运操性材料(D)理观点[2020年7月试题]D建构义
幼园高结构教育活动组织实施时(D)[2015年1月试题]D设计者会身中心周密预设环节开展活动
幼园高结构教育活动组织实施时(D)[2018年1月试题]D设计者会身中心周密预设环节开展活动
幼园高结构教育活动组织实施时(D)[2020年1月试题]D设计者会身中心周密预设环节开展活动
幼园活动某段时间安排幼进行纯游戏活动教师进行干涉属(A)[2012年1月试题]A游戏教学分离式结合
幼园活动某段时间安排幼进行纯游戏活动教师进行干涉属(A)[2015年7月试题]A游戏教学分离式结合
幼园活动某段时间安排幼进行纯游戏活动教师进行干涉属(A)[2020年7月试题]A游戏教学分离式结合
幼园教育活动中更强调幼然发展教师会(A)[2013年7月试题]A进行更游戏活动
幼园教育活动中更强调幼然发展教师会(A)[2015年1月试题]A进行更游戏活动
幼园教育活动中更强调幼然发展教师会(A)[2018年1月试题]A进行更游戏活动
幼园教育活动中更强调幼然发展教师会(A)[2020年1月试题]A进行更游戏活动
幼园进行种教育活动中(C)[2019年7月试题]C游戏活动教学活动程度结合
组织实施幼园高结构教育活动时(D)[2013年7月试题]D设计者会身中心周密预设环节开展活动
造成教育发展衡根原(D)[2017年6月试题]D济发展衡
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(更新2020年7月试题)
说明：试卷号：1335
20世纪影响幼园课程编制模式两种种目标模式种(D)[2020年7月试题]D程模式
幼园教育活动学科性质幼园教育活动分(A)[2017年6月试题]A语言教育活动计算教育活动常识教育活动音乐教育活动美术教育活动体育活动
幼园教育活动学科性质幼园教育活动分(A)[2018年1月试题]A语言教育活动计算教育活动常识教育活动音乐教育活动美术教育活动体育活动
课程视预期学结果认(C)[2013年7月试题]C课程目标
课程视预期学结果(C)[2018年1月试题]C课程目标
课程视预先设计种活动计划(C)[2020年7月试题]C课程教学计划
属国幼园课程典型定义(D)[2013年1月试题]D课程交互活动
属国幼园课程典型定义课程(D)[2016年1月试题]D交互活动
属国幼园课程典型定义课程(D)[2019年7月试题]D交互活动
属幼园领域活动达衡方式(D)[2017年1月试题]D强调某领域活动
独立选择组合幼园领域教育活动优点(D)[2013年7月试题]D领域形成行关系容易幼领域间达成衡
独立选择组合幼园领域教育活动优点(D)[2015年1月试题]D领域形成行关系容易幼领域间达成衡
独立选择组合幼园领域教育活动优点(D)[2018年1月试题]D领域形成行关系容易幼领域间达成衡
独立选择组合幼园领域教育活动优点(D)[2020年1月试题]D领域形成行关系容易幼领域间达成衡
结构化程度幼园课程教育活动说法正确(B)[2018年7月试题]B低结构化程度幼园课程教育活动选择组合方式日活动中活动设计者安排幼游戏活动区活动配定例探索性题活动少量集体教学活动
童健康教育涉(D)领域[2014年1月试题]D适应力
童健康教育涉(D)领域[2019年1月试题]D适应力
童健康教育涉领域包括(D)[2012年7月试题]D语言
方案教学教育实践哲学理基础(B)[2012年1月试题]B实义
方案教学教育实践哲学理基础(B)[2013年7月试题]B实义
方案教学教育实践哲学理基础(B)[2017年6月试题]B实义
方案教学教育实践哲学理基础(B)[2020年1月试题]B实义
福禄贝尔设计课程反映(C)哲学思想[2014年1月试题]C唯理
根成熟理(B)[2013年7月试题]B幼园应尊重童然成熟规律施加适压力情况童发展
根成熟理(B)[2014年1月试题]B幼园应尊重童然成熟规律施加适压力情况童发展
根成熟理(B)[2015年1月试题]B幼园应尊重童然成熟规律施加适压力情况童发展
根成熟理(B)[2020年1月试题]B幼园应尊重童然成熟规律施加适压力情况童发展
根行义理幼园课程(C)[2012年7月试题]C应通强化塑造童行
根行义理幼园课程(C)[2015年7月试题]C应通强化塑造童行
根行义理幼园课程(C)[2019年1月试题]C应通强化塑造童行
根精神分析理幼园课程(A)[2014年7月试题]A应开展游戏艺术等表现表达活动
根精神分析理幼园课程(A)[2016年1月试题]A应开展游戏艺术等表现表达活动
根精神分析理幼园课程(A)[2017年1月试题]A应开展游戏艺术等表现表达活动
关单科目健康教育活动设计理解错误(C)[2016年7月试题]C教育活动基特征幼中心展开教育活动
关广义幼园课程理解错误(D)[2018年1月试题]D指幼园教学科目
关活动区数学教学活动设计理解错误(B)[2016年7月试题]B活动目标中心设计数学教育价值太高
关游戏幼园课程中作说法错误(C)[2018年7月试题]C游戏益幼园课程中学科(领域)教育整合
关游戏幼园课程中作说法错误(D)[2014年1月试题]D游戏幼园课程实践中应位
关游戏幼园课程中作说法错误(D)[2015年7月试题]D游戏幼园课程实践中应位
关游戏幼园课程中作说法错误(D)[2017年1月试题]D游戏幼园课程实践中应位
关幼园教学活动错误(C)[2018年1月试题]C教学身言更强调幼体位强调教学程
关幼园教育活动设计程模式面说法错误(B)[2012年1月试题]B程模式没教育目标
关幼园教育活动设计目标模式面说法错误(D)[2014年7月试题]D注重幼情感态度价值观等心理素质方面发生变化
关幼园教育活动设计目标模式面说法错误(D)[2016年7月试题]D注重幼情感态度价值观等心理素质方面发生变化
关幼园教育活动设计目标模式程模式间衡错误(C)[2014年1月试题]C幼园教育活动目标行目标导
关幼园教育活动设计目标模式程模式间衡错误(C)[2018年7月试题]C幼园教育活动目标行目标导
关题语言教学活动设计理解错误(B)[2015年1月试题]B活动教师体设计益幼语言知识技掌握
关题语言教学活动设计理解错误(B)[2018年1月试题]B活动教师体设计益幼语言知识技掌握
健康含义包括(A)方面[2016年1月试题]A意识
健康含义包括(A)方面[2017年1月试题]A意识
幼园教育活动容作教师教学材料取(C)[2013年1月试题]C关注教材教师教学特学科知识技传递
幼园教育活动容作教师教学材料取(C)[2013年7月试题]C关注教材教师教学特学科知识技传递
幼园教育活动容作教师教学材料取(C)[2014年7月试题]C关注教材教师教学特学科知识技传递
幼园教育活动容作教师教学材料取(C)[2019年7月试题]C关注教材教师教学特学科知识技传递
幼园教育活动容作教师教学材料取(C)[2020年1月试题]C关注教材教师教学特学科知识技传递
科学教育重点培养幼科学思维种基(C)认识[2013年7月试题]C科学教育建构义观
课程编制时应量避免系统化知识结构化学科童种学情景中做出选择期程中学反映(A)哲学思想[2016年7月试题]A存义
课程编制时应量避免系统化知识结构化学科童种学情景中做出选择期程中学反映(A)哲学思想[2018年1月试题]A存义
课程编制时应量避免系统化知识结构化学科童种学情景中做出选择期程中学反映哲学思想(A)[2015年1月试题]A存义思想
课程核心问题(A)[2012年7月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2013年1月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2014年1月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2015年7月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2016年1月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2017年1月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2019年1月试题]A课程价值取
课程核心问题(A)[2019年7月试题]A课程价值取
课程教学科目种课程定义(C)[2017年1月试题]C利课程容系统化选择组织
课程师生话种课程定义(B)[2015年1月试题]B强调教师学生彼间互动
课程师生话种课程定义(B)[2017年6月试题]B强调教师学生彼间互动
课程师生话种课程定义(B)[2019年1月试题]B强调教师学生彼间互动
课程实现幼身体认知情感性社会性等方面全面谐发展目标表明幼园课程具(B)[2012年1月试题]B整体性
课程实现幼身体认知情感性社会性等方面全面谐发展目标表明幼园课程具(B)[2014年7月试题]B整体性
课程实现幼身体认知情感性社会性等方面全面谐发展目标表明幼园课程具(B)[2015年1月试题]B整体性
课程实现幼身体认知情感性社会性等方面全面谐发展目标表明幼园课程具(B)[2017年6月试题]B整体性
课程实现幼身体认知情感性社会性等方面全面谐发展目标表明幼园课程具(B)[2019年7月试题]B整体性
课程实现幼身体认知情感性社会性等方面全面谐发展目标表明幼园课程具(B)[2020年7月试题]B整体性
课程指学生体验意义(B)课程定义[2014年1月试题]B课程学者获验
课程指学生体验意义(B)课程定义[2016年7月试题]B课程学者获验
课程指学生体验意义(B)课程定义[2018年7月试题]B课程学者获验
课程指学生体验意义课程种定义认(B)[2012年7月试题]B课程学者获验
蒙台梭利设计课程反映(D)哲学思想[2012年1月试题]D验
蒙台梭利设计课程反映(D)哲学思想[2014年7月试题]D验
蒙台梭利设计课程反映(D)哲学思想[2015年7月试题]D验
蒙台梭利设计课程反映(D)哲学思想[2017年1月试题]D验
蒙台梭利设计课程反映(D)哲学思想[2020年1月试题]D验
蒙台梭利设计课程反映(D)哲学思想[2020年7月试题]D验
认科学教育重点培养幼科学思维[2020年1月试题]C科学教育建构义观
果幼园课程价值取知识位进行课程评价时(B)[2013年7月试题]B结果标准更采结果评价模式
果幼园课程价值取知识位进行课程评价时(B)[2020年1月试题]B结果标准更采结果评价模式
瑞吉欧•艾米里亚教育体系(Reggio Emilia Approach)受(A)影响[2013年7月试题]A皮亚杰建构义理
瑞吉欧•艾米里亚教育体系(Reggio Emilia Approach)受(A)影响[2015年1月试题]A皮亚杰建构义理
瑞吉欧•艾米里亚教育体系(Reggio Emilia Approach)受(A)影响[2018年1月试题]A皮亚杰建构义理
社区幼园课程影响(B)[2013年1月试题]B幼园课程涉范围扩社区功结合起
社区幼园课程影响(D)[2018年7月试题]D家长社区纳入学前教育中
受维果茨基理影响幼园课程(D)[2016年7月试题]D应该童提供文化工具帮助童适应处外部世界文化情景
受维果茨基理影响幼园课程(D)[2019年1月试题]D应该童提供文化工具帮助童适应处外部世界文化情景
属相互渗透整合选择组合幼园领域教育活动优点(A)[2015年7月试题]A减少童活动转换困难
属相互渗透整合选择组合幼园领域教育活动优点(A)[2018年7月试题]A减少童活动转换困难
列属国幼园课程典型定义课程(D) [2014年7月试题]D交互活动
列属幼园课程素(B)[2013年1月试题]B课程计划
列属幼园课程素(B)[2014年7月试题]B课程计划
列属幼园数学教育活动容(A)[2015年7月试题]A进行10数计数活动加减运算
列属幼园数学教育活动容(A)[2018年7月试题]A进行10数计数活动加减运算
列属幼园音乐教育活动容(D)[2016年1月试题]D乐理知识
相互渗透整合选择组合幼园领域教育活动优点(A)[2013年1月试题]A减少童活动转换困难
相互渗透整合选择组合幼园领域教育活动优点(A)[2014年7月试题]A减少童活动转换困难
相互渗透整合选择组合幼园领域教育活动优点(A)[2017年6月试题]A减少童活动转换困难
相互渗透整合选择组合幼园领域教育活动优点(A)[2019年7月试题]A减少童活动转换困难
组活动(C)[2012年1月试题]C般幼发展水基础速度完成适合学务
组活动(C)[2020年7月试题]C般幼发展水基础速度完成适合学务
行目标取幼园教育活动(B)[2012年7月试题]B提高幼园教育程计划性控性操作性
行目标取幼园教育活动(B)[2016年7月试题]B提高幼园教育程计划性控性操作性
行目标取幼园教育活动(B)[2019年1月试题]B提高幼园教育程计划性控性操作性
精神分析学说理基础课程方案(D)[2013年1月试题]D斑克街早期教育方案
精神分析学说理基础课程方案(D)[2018年7月试题]D斑克街早期教育方案
精神分析学说理基础课程方案(D)[2019年7月试题]D斑克街早期教育方案
属幼园课程基础学科(B)[2014年1月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2012年1月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2012年7月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2015年7月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2016年1月试题]D宗教学
属幼园课程基础学科(D)[2017年1月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2018年7月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2019年7月试题]D教育学
属幼园课程基础学科(D)[2020年7月试题]D教育学
种方式属幼园领域教育活动组合方式？(D) [2012年7月试题]D强调某领域活动方式
种方式属幼园领域教育活动组合方式？(D) [2014年1月试题]D强调某领域活动方式
幼园种结构化程度教育活动间衡指(C)[2016年7月试题]C层面处理游戏教学间关系问题处理教师预设童生成间关系问题
幼园种结构化程度教育活动间衡指(C)[2020年7月试题]C层面处理游戏教学间关系问题处理教师预设童生成间关系问题
幼园教育活动容选择组织(A)[2012年1月试题]A着活动结构化程度提高逐渐变确定转变具体固定变
幼园教育活动容选择组织(A)[2020年7月试题]A着活动结构化程度提高逐渐变确定转变具体固定变
幼园课程价值取(A)[2018年7月试题]A幼园课程实施体根教育理念身需课程目标属性功等做出选择时持种倾
幼园课程特点包括(D)[2012年7月试题]D标准化
幼园课程特点包括(D)[2014年1月试题]D标准化
幼园课程特点包括(D)[2017年1月试题]D标准化
幼园课程特点包括(D)[2019年1月试题]D标准化
幼园课程幼园教育活动间关系(B)[2012年7月试题]B幼园中种类型教育活动组成幼园课程
幼园课程幼园教育活动间关系(B)[2016年1月试题]B幼园中种类型教育活动组成幼园课程
幼园课程幼园教育活动间关系(B)[2019年1月试题]B幼园中种类型教育活动组成幼园课程
幼园进行种教育活动(C)[2013年1月试题]C游戏活动教学活动程度结合
幼园日教育活动结构化程度衡(C)[2016年1月试题]C总体结构活动低结构活动高结构活动完全结构化活动间基达成种衡
幼园日教育活动结构化程度衡(C)[2016年7月试题]C总体结构活动低结构活动高结构活动完全结构化活动间基达成种衡
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2012年7月试题]A分离式插入式整合式
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2013年1月试题]A分离式插入式整合式
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2016年1月试题]A分离式插入式整合式
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2017年6月试题]A分离式插入式整合式
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2019年1月试题]A分离式插式整合式
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2019年7月试题]A分离式插入式整合式
幼园游戏活动教学活动结合类型致分(A)[2020年1月试题]A分离式插入式整合式
幼园语言教育容包括(D)[2012年1月试题]D书写
幼园语言教育容包括(D)[2013年1月试题]D书写
幼园语言教育容包括(D)[2014年7月试题]D书写
幼园语言教育容包括(D)[2017年6月试题]D书写
幼园语言教育容包括(D)[2019年7月试题]D书写
越强调重视程教师会进行更(B)[2014年7月试题]B低结构教学
(A)健康教学活动中教师处导位幼参较少[2017年6月试题]A 单科目
广义幼园课程理解陈述错误(D)[2015年7月试题]D指幼园教学科目
教育活动设计实施程中游戏活动作教学活动先导幼游戏中获验通教学活动加理性化属(B)[2016年7月试题]B游戏教学插入式结合
进行幼园教育活动评价时(C)[2019年1月试题]C着活动结构化程度降低越趋明显指活动否幼发展水兴趣需相符合
设计低结构幼园教育活动时(B)[2015年7月试题]B会童活动程中获取验优先点活动容具变性
设计低结构幼园教育活动时(B)[2016年1月试题]B会童活动程中获取验优先点活动容具变性
设计低结构幼园教育活动时(B)[2017年1月试题]B会童活动程中获取验优先点活动容具变性
设计低结构幼园教育活动时(B)[2017年6月试题]B会童活动程中获取验优先点活动容具变性
设计高结构教育活动时(D)[2015年1月试题]D活动设计者心目中必须强目标意识幼教育目幼园课程目标中心位课程目标层层分解落实具体教育活动中
数学教学中应该运操性材料(D)理观点[2012年1月试题]D数学教学
数学教学中应该运操性材料(D)理观点[2020年7月试题]D建构义
幼园高结构教育活动组织实施时(D)[2015年1月试题]D设计者会身中心周密预设环节开展活动
幼园高结构教育活动组织实施时(D)[2018年1月试题]D设计者会身中心周密预设环节开展活动
幼园高结构教育活动组织实施时(D)[2020年1月试题]D设计者会身中心周密预设环节开展活动
幼园活动某段时间安排幼进行纯游戏活动教师进行干涉属(A)[2012年1月试题]A游戏教学分离式结合
幼园活动某段时间安排幼进行纯游戏活动教师进行干涉属(A)[2015年7月试题]A游戏教学分离式结合
幼园活动某段时间安排幼进行纯游戏活动教师进行干涉属(A)[2020年7月试题]A游戏教学分离式结合
幼园教育活动中更强调幼然发展教师会(A)[2013年7月试题]A进行更游戏活动
幼园教育活动中更强调幼然发展教师会(A)[2015年1月试题]A进行更游戏活动
幼园教育活动中更强调幼然发展教师会(A)[2018年1月试题]A进行更游戏活动
幼园教育活动中更强调幼然发展教师会(A)[2020年1月试题]A进行更游戏活动
幼园进行种教育活动中(C)[2019年7月试题]C游戏活动教学活动程度结合
组织实施幼园高结构教育活动时(D)[2013年7月试题]D设计者会身中心周密预设环节开展活动
造成教育发展衡根原(D)[2017年6月试题]D济发展衡
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