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BA(文学士)in history at Birkbeck University of London(伦敦大学伯贝克学院). I grew up in wartime Britain and my 　 3 　

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本科课程教学质量保障体系的建设思考 赵长林 聊城大学教务处 zhcl@lcu.edu.cn 一、课程质量是人才培养质量的基石  课程是学生知识、能力、素质生成的材质。  课程是师生思想交流的媒介。

大家分享几个创业的故事（讲故事最生动、最形象、最有说服力）。 第一，被习总书记点赞的创业故事。 去年，毕业于西安电子科技大学的张旺特别幸福，因为他收 到了总书记的回信，总书记鼓励他和团队，用青春书写无愧于时 代，无愧于历史的华彩篇章。

《游戏化教学法》MOOC 教学资源 北京大学教育游戏研究团队版权所有 edugame@gse.pku.edu.cn 小结：游戏的三层核心教育价值 尽管游戏具备诸多价值，但是在现实中教育游戏依然面临诸多的困难和障碍

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目“道德判断的实验哲学研究”（１５ＣＺＸ０１７）、“浙江大学争创优秀博士学位论文资助” （２０１５０２）。本文系作者“实验哲学报告”系列论文之三。 ［匈牙利］阿格妮丝·赫勒：《道德哲学》，王秀敏译，北京大学出版社，２００３年，第２１页。

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1990; 23(4): 1—8 [6] 金鑫. 电力系统电能质量综合评估[D]. 锦州: 辽宁工业大学, 2016 Jin Xin. Power quality comprehensive evaluation

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