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《老王》说课课件ppt
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1. 用阅读洗礼心灵 让“愧怍”诞生力量——《老王》说课稿
2. 说 课 流 程一、教学理念与学情分析三、教学方法与学法指导四、教学过程与板书设计二、教材分析与教学目标五、教学反思与教后感想
3. 一、教学理念与学情分析 《语文课程标准》把语文定性为:“是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”(一)教学理念
4. 一、教学理念与学情分析 八年级学生,喜说不喜读,善听不善写。对于新教材,学习的热情有余而方法不足,对文本的阅读有待规范和指导;现在的孩子,接触社会的时间少,关注生活的空间小,对爱的体验不足,对他人的体贴不够……(二)学情分析
5. 二、教材分析与教学目标 作者杨绛用散文的笔调为我们介 绍了老王的身世遭遇、和我们的交往 以及老王死后作者心灵的愧怍,鲜明 的刻画了老王的人物形象,高度赞扬 了老王的善良品质,含蓄的提出了关 怀不幸者的社会问题 。(一)教材分析
6. 二、教材分析与教学目标 1、知识与能力目标:了解杨绛及本文写作背景,整体把握文章内容,揣摩“镶嵌”“愧怍”等词语的含义,通过具体事件理解老王这个人物形象。(二)教学目标
7. 二、教材分析与教学目标 2、过程与方法目标:探究合作、反复品读、拓展延伸等环节,领会文章主旨,把握作者感情倾向。 3、情感、态度与价值观目标:体会老王的善良,学会以善良体察善良、回报善良,培养学生的爱心。(二)教学目标
8. 二、教材分析与教学目标 1、教学重点:反复品读,揣摩老王这一人物形象。 2、教学难点:理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进而培养学生爱心。 (三)教学重难点
9. (一)反复品读,以读为本 (三)合作探究,提高效率(四)巧用媒体,适时及时(二)自主学习,彰显个性三、教学方法 与学法指导
10. (本页无文本内容)
11. 1、导入新课,激发情趣3、默读课文,把握形象4、跳读课文,理解主旨2、初读课文,整体把握5、拓展迁移,关注生活四、教学过程 与板书设计
12. 四、教学过程与板书设计 (一)导入新课,激发情趣 课堂导入,犹如“凤头”,虽小巧玲珑,却能诱发学生情感,激发学习兴趣。
13. 四、教学过程与板书设计 (二)初读课文,整体把握 读完这篇文章,请用一个标点符号来表达你心中的感受! 学生既整体感知了情感态度又感知了文章内容。课堂气氛在此时达到了一个小高潮,学生的情感得到了宣泄,小小的心湖荡起了层层涟漪!
14. 四、教学过程与板书设计 (三)默读课文,把握形象 了解老王——获取老王的个人信息;解读老王——写了和老王交往哪几件事;最震撼你心灵的是哪件事? 把握老王的形象,在体验他的思想美和人格美的同时,既培养了语文能力,又掌握了学习方法。
15. 四、教学过程与板书设计 (四)跳读课文,理解主旨 从文中找出表明作者对老王态度和感情的地方,并细数作者对老王关爱的途径,从而谈启示。 凸显了语文课程工具性和人文性的基本特点。
16. 四、教学过程与板书设计 (五)拓展迁移,关注生活 你的周围还有哪些“老王”?你准备用什么方式表达你的关爱? 拓展迁移的方式能拓宽教学空间,优化课堂教学,促进学生发展,让课堂“锦上添花”。
17. 四、教学过程与板书设计 杨绛 (愧怍)老王 (苦 、善)
18. 五、教学反思与教后感想 这节课,我把学习的主动性交给了学生: 在教学设计上,既注重科学的教学预测,也关注课堂的自然生成; 在学习方式上,既有自主学习,也有合作探究,培养了学生语文能力和创造性思维; 在教学理念上,以“读” 为本,凸显浓浓的语文味儿,朴实无华,但体现了语文的重要特点:人文性与工具性!
19. 水本无华,相荡乃生涟漪; 石本无火,相撞乃发灵光!
20. 谢谢指导!
l***金
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