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浅谈现阶段幼小衔接存在的问题和对策——学前班的存在价值

浅谈现阶段幼小衔接存在的问题和对策———学前班的存在价值

**省**县幼儿园    王成虎

内容摘要衔接,是指两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级,此时恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期,也是幼儿心理发展的一个转折期。而这个时期的教育还存在着很多的问题。那么,在现阶段,学前班的设置就有着积极的意义,在中间起到一个重要的过渡作用。但是学前班本身又有着一些问题,如果这些问题得不到很好的处理,那么学前班也就失去了存在的价值。我们所要做的就是发挥学前班的最大效用,采取积极有效的对策,使幼小衔接工作顺利进行。

关键词:幼小衔接  问题  对策  学前班  存在价值

一、现阶段幼小衔接存在的问题

幼小衔接一直一来都是大家普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出:幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:幼儿园与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件

在现阶段的教育体制下,幼儿教育与小学教育是两种不同性质的教育。一个是基础教育,注重在游戏中学习;另一个则是义务教育,也就是应试教育,强调每天要学习多少的汉字和拼音,是具体化,实质化的教学成果。孩子在生活方式、学习方式、人际交往等方面都需要去适应。很多人总是认为学前教育是启蒙教育,是为了孩子上小学时能轻松学习提供帮助的,仅仅是为了配合小学教育,应该向小学教育的教学计划,教学目标,教学方法看齐,从而在知识上要求孩子。其实这是一个错误的认识,大家都忽略了幼儿教育在整个教育体系中的作用的地位。它是独立的系统,有着自己的教学计划和教学目标。

也许有人会问,究竟是幼儿教育向小学教育看齐,还是小学教育向幼儿教育看齐。试问:一座大厦是先有根基,再慢慢往上修建,还是从中间的某个地方开始先往下补好,再往上修建?我想答案很简单,没有空中楼阁!教育也是一样,孩子的发展是从简单到复杂,从低级到高级,从形象到抽象,从无意到有意……,捷克教育理论家夸美纽斯提出了教育要适应自然的原则,他要求教育必须在各方面遵循自然的法则,要依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育。自始自终,要按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地进行教导如果把教学目标定的太高,不符合孩子的实际情况,那么孩子是不能达到的。现阶段的小学教育对孩子的要求很高,刚进入小学就要接触大量的词汇和汉字,使孩子学习的压力很大,为了减轻孩子的压力,对孩子知识,技能的教育就向下延伸到了幼儿园。如果我国现行的教育体制不变,那么小学教育的教育模式也是不会变的。因此在幼小衔接的过程中存在着不容小视的问题。

1、片面认识幼小衔接

很多人已经认识到衔接的重要性和必要性。但却片面的认为智育、知识的衔接最为重要,甚至认为只有语文、数学的衔接才是最根本的衔接,于是造成一些幼儿园采用小学的教材,小学的课程设置,还要进行考试。而对幼儿其他方面的准备很少考虑,更未认识到学习兴趣、社会性适应方面准备的重要性。这种片面的衔接观非但不能促进儿童的适应能力,反而造成了种种负作用。不少父母让学前儿童背唐诗、写汉字、学算数,过分注重知识的灌输和局部技能的训练。这种违背学前儿童教育规律的做法直接导致儿童产生厌学的情绪和入学后的学习压力。根据资料的研究发现,在入学初期,提前学习的儿童对知识的掌握确实比较轻松,但同时出现了上课不专心听讲、不积极思考问题、学习态度不认真等不良习惯。随着学习内容的不断加深,这部分学生的学习优势不再明显,有些学生的成绩甚至不断下降。


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