教育思想发展史干代表物
1．夸美纽斯泛智教育思想
夸美纽斯捷克1592167038岁年1632年著名代表作教学出版里系统阐述教育思想张谓泛智两层意思：层意思里泛指切知识层意思泛指切泛智核心思想切知识教切
2．洛克绅士教育思想
洛克英国 16321704代表作类理解教育漫话教育漫话部教育名著提出教育目培养绅士绅士具道德智慧礼仪学问四种品质认绅士教育学校中进行教育理家庭教育理类理解中提出著名白板说指出：心中没天赋原心白板理性知识验中源反省
3．卢梭然义教育思想
卢梭法国著名启蒙思想家17121778代表作著名爱弥基观点：反中世纪宗教教育封建教育童性压抑张教育遵循童然性培养身心谐发展实施然教育童然进程适合童然天性进行教育然教育基原理
4．裴斯泰洛齐素教育思想
瑞士18461827生献身教育办学校2月17日病逝碑文：新庄贫民救星斯坦兹孤父亲布格夫初等学校创立者伊
弗东类教育家┅┅毫利切
素教育基含义教育程简单童理解接受素开始逐步渡更复杂素促进童天赋力全面谐发展智育素数目形状语言童通计算掌握数目通测量认识形状通说话学语言智育应该注重童数目形状语言三者模糊感觉印象准确感觉印象准确感觉印象清楚映清楚映明晰观念实现整心理发展程智育教学循序性符合童认识规律
科教学中建构素教学法理教学发展启示作
5．赫尔巴特知义教育思想
德国 177618411806年著名普通教育学出版学者书作教育学独立标志性著作
赫巴特知放首位认切心理现象建立知基础称知义教育思想
作传统教育代表物构成传统教育特征五段教学法普通教育学中建构首次教学程分成四阶段提出教学阶段弟子推行赫尔巴特教育理赫尔巴特运动中四阶段教学程发展五段教学法全世界传播影响深远
6．斯宾塞 科学教育思想
科学教育思想代表物英国斯宾塞 182019031854年起连续发表四篇文阐述教育见解激烈抨击传统古典义教育1861年5月四篇文汇集成书出版题教育书闻名世古典义教育绅士教育装饰先实教育提出什知识价值问题认价值知识完满生活做准备知识结科学知识价值认种活动利进行离开科学效指导种行保证完满生活
7．马卡连柯 集体义教育思想
前苏联教育家马卡连柯提出前苏联建国初期马卡连柯教育流浪组成高尔基少年工学团实践中总结出活教育理：集体中通集体教育思想原代表作教育诗改编名电影
8．实义教育思想
19世纪末20世纪初美国产教育理前美国教育制度思想欧洲引进实义道美国货实义种哲学流派特重视实践代表物哲学家杜威芝加哥学创办芝加哥实验学校实践实义教育理反教育未准备教育观认教育童生活童验改造童生长教育验改造教育生活教育生长杜威名教育观点反脱离童生活书中心课堂中心教师中心教育提出教学应该做中学活动中学验中学童中心开展教学学校创设生活情境童利种材料工具进行探究式学杜威实义教育理针传统教育弊端提出赫尔巴特教育理概括教师书课堂
三中心教育提出童活动社会三中心教育理会发现国刚刚启动新课程理念种新三中心思想烙印强调学生活动验
实义理试图解决教育社会脱节童生活脱节问题实施中暴露出问题学生学系统知识点遭社会强烈批判引永恒义素义两教育流派猛烈抨击两流派特点强调坚持教师中心课堂中心传统教育称两流派新传统流派新新强调学校教育应该选取具永恒价值东西基素容教反童验中心开展教育活动
9．结构义教育思想
建构义(constructivism)译作结构义结构义种哲学流派种方法认认识种事物某种复杂现象仅仅机械解果关系达清晰秩序认识必须认识事物结构结构义哲学20世纪60年代尤活跃引童心理教育教学研究形成结构义教育理流派
瑞士皮亚杰发生认识研究中运结构义揭示认识发生学原理提出童智力种认知结构童思维认识智力发展程种认知结构断重组程坚持外相互作观点研究童认知发展童周围环境相互作程中逐步建构起关外部世界知识身认知结构发展童环境相互作涉两基程：化应化指外部环境中关信息吸收进结合童已认知结构（称图式）中应体认知结构外部刺激影响发生改变程见化认知结构数量扩充（图式扩充）应认知结构性质改变（图式改变） 美国布鲁纳位结构义心理学家1957年苏联卫星天震惊美国野1958年美国颁布国防教育法推行新教育政策注重智力开发天培养出快出具高度科研力掌握尖端技术1959年马萨诸塞州伍兹霍尔召开包括35位科学家教育家心理学家参加教育改革工作会议布鲁纳持会议决议写成书1960年出版著作名字教育程部著作仅阐明会议指导思想书部结构义教育理代表作学学科知识结构早期教育发现法——三点布鲁纳结构义教育理分割组成部分基教育张 第教什？结学生学学科知识基结构谓学科基结构门学科中规律性东西表现公式定义原理法等具普遍强力适性学生掌握学科基结构够通迁移举反三掌握更知识教材反映学科基结构教师够学生通学科知识掌握断扩知识结构课程改革趋学生掌握学科基结构第二什时候教？结早期教育根结构义发生认识原理提出：学科够智育诚实方式效教发展阶段童关键教师知识结构翻译成童年龄阶段认识结构理解程度张早期教育布鲁纳提出三岁童学微积分然前提条件教师微积分翻译成三岁孩子接受语言讲 第三教？结发现法发现法教会学生学会学发现法学生成构造义者布鲁纳提出发现止限科学家发现新事物未知知识已知识发现种发现学生通探究发现知识种发现发现法学老师现成知识教給学生学生接受老师給现成答案通探索发现获知识教学程全新方法开发智力目标引发场全球性课程改革运动促进物理数学等学科教材重新编写次课程改革没取成功原复杂次课程改革失败原深入研究价值 国新课程强调学生学方式转变研究性学力倡导探究发现表征新课程教学方式理念关键词目前词时髦
10．奥苏贝尔意义学
美国结构义教育家奥苏贝尔提出时髦东西定进步说讲授法发现法教学方式教学坏教学方式定教学否意义讲授法教学意义意义理发现学意义意义奥苏贝尔发现法弊端次重新证言语讲授法意义教学传统讲授法结构义框架新阐释进步开发讲授法应价值较两种结构义教学扬长避短追求教学意义形式 结构义教学代影响目前盛行建构义教学
表明结构义方法然流哲学思想必进步深入研究结构义提出学科基结构具体学科中判定？难题利发现法理成立益处现实中难题供发现学学资源问题限时间里学生进行发现学带学进度握问题知识学系统性保障问题
11．般发展教育思想
前苏联教育家赞科夫提出赞科夫（19011977）1957——1977年20年间领导俄罗斯教育科学院普通教育研究教学发展问题研究室进行规模长期实验研究提出学教学新体系般发展教育思想项实验研究中提出 赞科夫实验实施时代美国布鲁纳理出台时代样方面应两阵营冷战方面应信息时代挑战时候刚刚步入信息时代显著特征知识爆炸学校教育教学面问题果然仅仅局限学生学掌握已现成知识培养学生探究思索新科学技术发展趋势果学掌握已知识时培养发展学生智力培养出学生适应新生产生活条件承担新形势求务培养力开发智力实验教学目标点教育程致 赞科夫谓般发展包括
完整发展问题观察活动思维活动实际操作活动视促进学生般发展三条渠道促进学生般发展切实行途径 赞科夫教学发展关系研究苏联著名心理学家维果茨基发展区理理发展区理认童现发展区发展区两发展区间称发展区维果茨基认教学应该走发展前面教学现发展水应该正成熟机推动童发展样句著名断：教育学应童发展昨天应童发展明天作方明天发展区 赞科夫般发展教育思想体现三教学原：
原：高难度进行教学原高难度意引起学生思考促进特殊心理活动程难度限发展区限度难
原二：高速度进行教学原针传统教学次单调复旧课教学进度合理拖慢提出高速度学生角度联系起理解教材知识机械记忆运中学反复记忆
原三：理知识起导作原谓理知识规律性知识概念关系认识等反教学中分强调直观具体形象张理知识教学中占导位童深刻理解关概念关系基础进行学
原四：学生理解教学程原
原五：全体学生发展原
12．凯洛夫教师中心教育思想
凯洛夫（1893～1978）前苏联教育家四五十年代苏维埃教育学代表物编教育学（1939教科书）系统总结前苏联二三十年代教育验批判吸收教育史进步教育家思想全书包括总教学德育学校理4方面特点重视智育全面发展教育中位作认学校首务授予学生然社会类思维发展深刻确实普通知识形成学生技技巧基础发展学生认识力培养学生产义生观肯定课堂教学学校教学工作基组织形式强调教师教育教学工作中导作 中国古代教学专著学记说教学学生启发诱导道弗牵强弗抑开弗达12字箴言教学12字诀生动简明道出教学采取原方法12字包括原包括方法12字中道牵立强抑立开达立三立东西组成教学体现深刻辩证法概括教学原方法教师教学程中学生学进行中时时出现立物处理立物立物统进行扬弃教学处理核心问题 凯洛夫教育思想问题机械辩证法偏重传授忽视学生探究程二偏重教师导作忽视学生体活动 凯洛夫五段教学（激发动机→复旧课→讲授新课→运巩固→检查效果）教师中心教学结构典型代表解放初期苏联传优点利教师导作发挥利教师课堂教学组织理控制存缺陷忽视学生动性创造性学生体作体现出
17世纪开始西方国家资义教育制度逐步形成发展教育理空前繁荣日趋成熟形成具代表性思想出现较代表性教育家
面国外种现代教育思想核心价值贡献作总结
泛智教育思想代表物：夸美纽斯著教育
1 泛智教育思想理基础泛智：（1）切事物交切（2）教育适应然
2提出班级授课制加强学校工作计划性实际社会效益世界教育作出重贡献
3夸美纽斯重视教育理研究提出三影响力教育原：直观性原巩固性原循序渐进性原天教育改革具启发性
二绅士教育思想代表物：弥尔顿洛克重点介绍洛克著类理解教育漫话等
1绅士教育思想重视教育发展中作教育分成德育智育体育三部分尤重视体育提出德育教育方法反惩罚强调教育重视发展童求知兴趣
2绅士教育思想注重童身心健康发展重视激发学兴趣具进步性1719世纪英国传统教育模式产生重影响18世纪法国唯物义教育思想然教育思想德国理性义教育思想重源泉
三然义教育思想代表物：卢梭著爱弥
1张教育遵循童然性指出教育目培养然提出然教育然教育教育事物教育重性差异材施教童年龄分四阶段提出相应教育容方法
2破千年袭教育陈规童动接受塑造客体变积极动学者促进教育理实践科学化革新教育提供指导思想
四素教育思想代表物：裴斯泰洛齐著林哈德葛笃德母亲读物天鹅歌等
1提出教育心理学化提出心理学基础发展力方法指出教育目学生天赋力提供充分条件教育心里发展协调致强调教育艺术然结合认智育德育体育应遵循素教育简单复杂创立科教学法
2素教育思想极推动瑞士欧美教育实践开启19世纪欧洲教育心理学化运动欧美教育家产生深刻影响尤赫尔巴特教学启示作
五知义教育思想代表物：赫尔巴特
1 知义教育思想知放首位置赫尔巴特教育分两类：类教育类必然教育必然教育道德教育认教育真正目教育高目道德教育理赫尔巴特思想重部分教育全程分理训育教学三阶段述德育教育三阶段关系提出著名教学教育性原
2知义教育思想教育学科学发展道路前进步学生心理活动作教学程教学理找坚实基础
六科学义教育思想代表物：斯宾塞赫胥黎重点介绍斯宾塞著教育——智育德育体育
1斯宾塞提出价值知识科学教育角度述科学知识价值具体分析类生活构成类活动分五类说明类生活离开科学类活动相应斯宾塞认教育包括五方面设计五方面课程容
2课程体系古典文义教学容次革新扫学校教育中装饰义弊病现实紧密联系英国走现代科学教育道路促进资义发展进程中指导思想天值鉴
七集体义教育思想
代表物：马卡连柯著教育诗
1马卡连柯提出集体义教育务目培养集体义者提出集体教育三原：学生极尊重严格求相统原前景教育原行影响原
2集体义教育思想总结前苏联教育丰富验具深刻理基础积极现实意义原方法揭示社会义教育基规律教育实践具现实指导意义
八实义教育思想代表物：杜威克伯屈重点介绍杜威杜威著教育信条学校社会等
1杜威提出三核心问题：教育验断改造教育生活教育成长提出做中学理述童教师关系：等合作童中心教师童做必指导强调学校教育应唤起童思维
2 杜威教育思想具重理价值实践意义适应20世纪前半期美国社会生活具体求推动现代美国教育理形成世界范围产生广泛深远影响
九 结构义教育思想代表物：布鲁诺著教育程
1提出教育容学学科基结构教学方法发现提出早期教育
2结构义教育理回答学校中应该教什时教教问题理贡献方面：张学科基结构现代知识量剧增更新快需开创童认知结构发展问题研究提倡发现学调动学生积极性利培养学生独立解决问题力
十般发展教育思想代表物：赞科夫著教学发展
1赞科夫认教学务促进童般发展学生整身心发展维果斯基发展区理基础阐述教学发展间关系揭示教学结构学生心理发展进程间必然联系提出般发展教学原
2般发展教育理提高较教学效率学生牢固掌握知识强指导意义世界影响力派教育理
十终身教育思想代表物：保罗朗格朗著终身教育引
1提出终身教育原含义目标容方法规战略建议
2终身教育理教育领域掀起场广泛深刻革命破惯思维定势学校毕业教育终结新教育开始必全面提高现代社会素质促进类发展社会进步进达学化社会境界
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1．夸美纽斯泛智教育思想
夸美纽斯捷克1592167038岁年1632年著名代表作教学出版里系统阐述教育思想张谓泛智两层意思：层意思里泛指切知识层意思泛指切泛智核心思想切知识教切
2．洛克绅士教育思想
洛克英国 16321704代表作类理解教育漫话教育漫话部教育名著提出教育目培养绅士绅士具道德智慧礼仪学问四种品质认绅士教育学校中进行教育理家庭教育理类理解中提出著名白板说指出：心中没天赋原心白板理性知识验中源反省
3．卢梭然义教育思想
卢梭法国著名启蒙思想家17121778代表作著名爱弥基观点：反中世纪宗教教育封建教育童性压抑张教育遵循童然性培养身心谐发展实施然教育童然进程适合童然天性进行教育然教育基原理
4．裴斯泰洛齐素教育思想
瑞士18461827生献身教育办学校2月17日病逝碑文：新庄贫民救星斯坦兹孤父亲布格夫初等学校创立者伊
弗东类教育家┅┅毫利切
素教育基含义教育程简单童理解接受素开始逐步渡更复杂素促进童天赋力全面谐发展智育素数目形状语言童通计算掌握数目通测量认识形状通说话学语言智育应该注重童数目形状语言三者模糊感觉印象准确感觉印象准确感觉印象清楚映清楚映明晰观念实现整心理发展程智育教学循序性符合童认识规律
科教学中建构素教学法理教学发展启示作
5．赫尔巴特知义教育思想
德国 177618411806年著名普通教育学出版学者书作教育学独立标志性著作
赫巴特知放首位认切心理现象建立知基础称知义教育思想
作传统教育代表物构成传统教育特征五段教学法普通教育学中建构首次教学程分成四阶段提出教学阶段弟子推行赫尔巴特教育理赫尔巴特运动中四阶段教学程发展五段教学法全世界传播影响深远
6．斯宾塞 科学教育思想
科学教育思想代表物英国斯宾塞 182019031854年起连续发表四篇文阐述教育见解激烈抨击传统古典义教育1861年5月四篇文汇集成书出版题教育书闻名世古典义教育绅士教育装饰先实教育提出什知识价值问题认价值知识完满生活做准备知识结科学知识价值认种活动利进行离开科学效指导种行保证完满生活
7．马卡连柯 集体义教育思想
前苏联教育家马卡连柯提出前苏联建国初期马卡连柯教育流浪组成高尔基少年工学团实践中总结出活教育理：集体中通集体教育思想原代表作教育诗改编名电影
8．实义教育思想
19世纪末20世纪初美国产教育理前美国教育制度思想欧洲引进实义道美国货实义种哲学流派特重视实践代表物哲学家杜威芝加哥学创办芝加哥实验学校实践实义教育理反教育未准备教育观认教育童生活童验改造童生长教育验改造教育生活教育生长杜威名教育观点反脱离童生活书中心课堂中心教师中心教育提出教学应该做中学活动中学验中学童中心开展教学学校创设生活情境童利种材料工具进行探究式学杜威实义教育理针传统教育弊端提出赫尔巴特教育理概括教师书课堂
三中心教育提出童活动社会三中心教育理会发现国刚刚启动新课程理念种新三中心思想烙印强调学生活动验
实义理试图解决教育社会脱节童生活脱节问题实施中暴露出问题学生学系统知识点遭社会强烈批判引永恒义素义两教育流派猛烈抨击两流派特点强调坚持教师中心课堂中心传统教育称两流派新传统流派新新强调学校教育应该选取具永恒价值东西基素容教反童验中心开展教育活动
9．结构义教育思想
建构义(constructivism)译作结构义结构义种哲学流派种方法认认识种事物某种复杂现象仅仅机械解果关系达清晰秩序认识必须认识事物结构结构义哲学20世纪60年代尤活跃引童心理教育教学研究形成结构义教育理流派
瑞士皮亚杰发生认识研究中运结构义揭示认识发生学原理提出童智力种认知结构童思维认识智力发展程种认知结构断重组程坚持外相互作观点研究童认知发展童周围环境相互作程中逐步建构起关外部世界知识身认知结构发展童环境相互作涉两基程：化应化指外部环境中关信息吸收进结合童已认知结构（称图式）中应体认知结构外部刺激影响发生改变程见化认知结构数量扩充（图式扩充）应认知结构性质改变（图式改变） 美国布鲁纳位结构义心理学家1957年苏联卫星天震惊美国野1958年美国颁布国防教育法推行新教育政策注重智力开发天培养出快出具高度科研力掌握尖端技术1959年马萨诸塞州伍兹霍尔召开包括35位科学家教育家心理学家参加教育改革工作会议布鲁纳持会议决议写成书1960年出版著作名字教育程部著作仅阐明会议指导思想书部结构义教育理代表作学学科知识结构早期教育发现法——三点布鲁纳结构义教育理分割组成部分基教育张 第教什？结学生学学科知识基结构谓学科基结构门学科中规律性东西表现公式定义原理法等具普遍强力适性学生掌握学科基结构够通迁移举反三掌握更知识教材反映学科基结构教师够学生通学科知识掌握断扩知识结构课程改革趋学生掌握学科基结构第二什时候教？结早期教育根结构义发生认识原理提出：学科够智育诚实方式效教发展阶段童关键教师知识结构翻译成童年龄阶段认识结构理解程度张早期教育布鲁纳提出三岁童学微积分然前提条件教师微积分翻译成三岁孩子接受语言讲 第三教？结发现法发现法教会学生学会学发现法学生成构造义者布鲁纳提出发现止限科学家发现新事物未知知识已知识发现种发现学生通探究发现知识种发现发现法学老师现成知识教給学生学生接受老师給现成答案通探索发现获知识教学程全新方法开发智力目标引发场全球性课程改革运动促进物理数学等学科教材重新编写次课程改革没取成功原复杂次课程改革失败原深入研究价值 国新课程强调学生学方式转变研究性学力倡导探究发现表征新课程教学方式理念关键词目前词时髦
10．奥苏贝尔意义学
美国结构义教育家奥苏贝尔提出时髦东西定进步说讲授法发现法教学方式教学坏教学方式定教学否意义讲授法教学意义意义理发现学意义意义奥苏贝尔发现法弊端次重新证言语讲授法意义教学传统讲授法结构义框架新阐释进步开发讲授法应价值较两种结构义教学扬长避短追求教学意义形式 结构义教学代影响目前盛行建构义教学
表明结构义方法然流哲学思想必进步深入研究结构义提出学科基结构具体学科中判定？难题利发现法理成立益处现实中难题供发现学学资源问题限时间里学生进行发现学带学进度握问题知识学系统性保障问题
11．般发展教育思想
前苏联教育家赞科夫提出赞科夫（19011977）1957——1977年20年间领导俄罗斯教育科学院普通教育研究教学发展问题研究室进行规模长期实验研究提出学教学新体系般发展教育思想项实验研究中提出 赞科夫实验实施时代美国布鲁纳理出台时代样方面应两阵营冷战方面应信息时代挑战时候刚刚步入信息时代显著特征知识爆炸学校教育教学面问题果然仅仅局限学生学掌握已现成知识培养学生探究思索新科学技术发展趋势果学掌握已知识时培养发展学生智力培养出学生适应新生产生活条件承担新形势求务培养力开发智力实验教学目标点教育程致 赞科夫谓般发展包括
完整发展问题观察活动思维活动实际操作活动视促进学生般发展三条渠道促进学生般发展切实行途径 赞科夫教学发展关系研究苏联著名心理学家维果茨基发展区理理发展区理认童现发展区发展区两发展区间称发展区维果茨基认教学应该走发展前面教学现发展水应该正成熟机推动童发展样句著名断：教育学应童发展昨天应童发展明天作方明天发展区 赞科夫般发展教育思想体现三教学原：
原：高难度进行教学原高难度意引起学生思考促进特殊心理活动程难度限发展区限度难
原二：高速度进行教学原针传统教学次单调复旧课教学进度合理拖慢提出高速度学生角度联系起理解教材知识机械记忆运中学反复记忆
原三：理知识起导作原谓理知识规律性知识概念关系认识等反教学中分强调直观具体形象张理知识教学中占导位童深刻理解关概念关系基础进行学
原四：学生理解教学程原
原五：全体学生发展原
12．凯洛夫教师中心教育思想
凯洛夫（1893～1978）前苏联教育家四五十年代苏维埃教育学代表物编教育学（1939教科书）系统总结前苏联二三十年代教育验批判吸收教育史进步教育家思想全书包括总教学德育学校理4方面特点重视智育全面发展教育中位作认学校首务授予学生然社会类思维发展深刻确实普通知识形成学生技技巧基础发展学生认识力培养学生产义生观肯定课堂教学学校教学工作基组织形式强调教师教育教学工作中导作 中国古代教学专著学记说教学学生启发诱导道弗牵强弗抑开弗达12字箴言教学12字诀生动简明道出教学采取原方法12字包括原包括方法12字中道牵立强抑立开达立三立东西组成教学体现深刻辩证法概括教学原方法教师教学程中学生学进行中时时出现立物处理立物立物统进行扬弃教学处理核心问题 凯洛夫教育思想问题机械辩证法偏重传授忽视学生探究程二偏重教师导作忽视学生体活动 凯洛夫五段教学（激发动机→复旧课→讲授新课→运巩固→检查效果）教师中心教学结构典型代表解放初期苏联传优点利教师导作发挥利教师课堂教学组织理控制存缺陷忽视学生动性创造性学生体作体现出
17世纪开始西方国家资义教育制度逐步形成发展教育理空前繁荣日趋成熟形成具代表性思想出现较代表性教育家
面国外种现代教育思想核心价值贡献作总结
泛智教育思想代表物：夸美纽斯著教育
1 泛智教育思想理基础泛智：（1）切事物交切（2）教育适应然
2提出班级授课制加强学校工作计划性实际社会效益世界教育作出重贡献
3夸美纽斯重视教育理研究提出三影响力教育原：直观性原巩固性原循序渐进性原天教育改革具启发性
二绅士教育思想代表物：弥尔顿洛克重点介绍洛克著类理解教育漫话等
1绅士教育思想重视教育发展中作教育分成德育智育体育三部分尤重视体育提出德育教育方法反惩罚强调教育重视发展童求知兴趣
2绅士教育思想注重童身心健康发展重视激发学兴趣具进步性1719世纪英国传统教育模式产生重影响18世纪法国唯物义教育思想然教育思想德国理性义教育思想重源泉
三然义教育思想代表物：卢梭著爱弥
1张教育遵循童然性指出教育目培养然提出然教育然教育教育事物教育重性差异材施教童年龄分四阶段提出相应教育容方法
2破千年袭教育陈规童动接受塑造客体变积极动学者促进教育理实践科学化革新教育提供指导思想
四素教育思想代表物：裴斯泰洛齐著林哈德葛笃德母亲读物天鹅歌等
1提出教育心理学化提出心理学基础发展力方法指出教育目学生天赋力提供充分条件教育心里发展协调致强调教育艺术然结合认智育德育体育应遵循素教育简单复杂创立科教学法
2素教育思想极推动瑞士欧美教育实践开启19世纪欧洲教育心理学化运动欧美教育家产生深刻影响尤赫尔巴特教学启示作
五知义教育思想代表物：赫尔巴特
1 知义教育思想知放首位置赫尔巴特教育分两类：类教育类必然教育必然教育道德教育认教育真正目教育高目道德教育理赫尔巴特思想重部分教育全程分理训育教学三阶段述德育教育三阶段关系提出著名教学教育性原
2知义教育思想教育学科学发展道路前进步学生心理活动作教学程教学理找坚实基础
六科学义教育思想代表物：斯宾塞赫胥黎重点介绍斯宾塞著教育——智育德育体育
1斯宾塞提出价值知识科学教育角度述科学知识价值具体分析类生活构成类活动分五类说明类生活离开科学类活动相应斯宾塞认教育包括五方面设计五方面课程容
2课程体系古典文义教学容次革新扫学校教育中装饰义弊病现实紧密联系英国走现代科学教育道路促进资义发展进程中指导思想天值鉴
七集体义教育思想
代表物：马卡连柯著教育诗
1马卡连柯提出集体义教育务目培养集体义者提出集体教育三原：学生极尊重严格求相统原前景教育原行影响原
2集体义教育思想总结前苏联教育丰富验具深刻理基础积极现实意义原方法揭示社会义教育基规律教育实践具现实指导意义
八实义教育思想代表物：杜威克伯屈重点介绍杜威杜威著教育信条学校社会等
1杜威提出三核心问题：教育验断改造教育生活教育成长提出做中学理述童教师关系：等合作童中心教师童做必指导强调学校教育应唤起童思维
2 杜威教育思想具重理价值实践意义适应20世纪前半期美国社会生活具体求推动现代美国教育理形成世界范围产生广泛深远影响
九 结构义教育思想代表物：布鲁诺著教育程
1提出教育容学学科基结构教学方法发现提出早期教育
2结构义教育理回答学校中应该教什时教教问题理贡献方面：张学科基结构现代知识量剧增更新快需开创童认知结构发展问题研究提倡发现学调动学生积极性利培养学生独立解决问题力
十般发展教育思想代表物：赞科夫著教学发展
1赞科夫认教学务促进童般发展学生整身心发展维果斯基发展区理基础阐述教学发展间关系揭示教学结构学生心理发展进程间必然联系提出般发展教学原
2般发展教育理提高较教学效率学生牢固掌握知识强指导意义世界影响力派教育理
十终身教育思想代表物：保罗朗格朗著终身教育引
1提出终身教育原含义目标容方法规战略建议
2终身教育理教育领域掀起场广泛深刻革命破惯思维定势学校毕业教育终结新教育开始必全面提高现代社会素质促进类发展社会进步进达学化社会境界
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