中规培训方案
设计意图：
入职期教师说建立活乱班级常规保证教育教学活动利效开展先决条件入职期教师缺乏建立常规幼活动两者间关系认识易导致实施教育程中出现顾失彼现象难寻求两者间衡通系列取材教育线典型常规培养案例情境现方式呈现入职期教师眼前情境互动中体验孩子形成规意识程中心感受教师警醒顿悟益幼身心发展教育策略明晰规关系
培训目：
1 解规概念两者间关系具体实施方法
2积极参互动游戏胆表达见解
3体会孩子某事件中心境顿悟
培训准备：
1 贴入职期教师工作实际案例干
2 梳理案例深刻含义
3 情景现需道具：书椅子笔记电脑
培训步骤：
讨活动
1话题：什规？
2思考：
（1）次学中想什？
（2）建立规意义什？
目：学目满足需求种获取知识验活动学者带着清晰学目开启学旅方握切帮实现学目机会捕捉相关信息进动梳理整合加工形成知识点理解认识
3案例：红绿灯
交通十字路口信号灯发生障道路通常会出现什情况？（车意愿行驶互相导致交通严重堵塞）试想没交通信号灯城市交通秩序会破车辆失行驶权力信号灯作种规起约束行司机行作样种序状态确保行司机相权限
4情景现
（1）题：课迟
（2）流程：
*培训者明确求：进教室迟交电脑
*现场请位教师扮演位课迟学生手里拎着手提电脑门外跑进教室培训者眼睛着方说话会改训斥
（3）分享体验感受
*培训者眼睛着迟者时通常方会责疚迟者训斥时尊严剥夺会产生谓心理
*手提电脑非常重学工作缺少必备品果迟交会带麻烦动力驱千万迟
（4）启示：怕失东西作惩罚增强积极驱动力方法
4结：规行正确导规建立享受种相概念心欲种建立真正秩序维护权力建立社会秩序规会进步拥规必须负责规保护类减少伤害发生
二篇
（）概念
1概念：受制专制意志产生强制状态常称身状态
2情景现
（1）请位教师扮演坐座位孩子培训者前安抚劝戒
（2）分享感受：终心甘情愿坐
（3）分析：孩子进行劝戒安抚程中教师孩子间关系种强制关系事前作明确求制定规会突发生
3巩固概念
提问：定义什？
（二）教育中含义
1含义：尊严受侵害体验
2情境现
（1）请位教师培训者视培训者手指教师什说视1分钟
（2）分享感受
（3）分析：声指责时心会种畏缩委屈愤怒等种情绪体验尊严感种存感指责时会感舒服存感始终特没存感深感渺
三实操演练
（）案例1
1事件：孩子断玩电子产品完电视玩电脑电脑玩完玩手机玩完手机玩学机
2讨：果孩子母亲会做？
目：检视教师否理解规基础学会运规避免突发生
3措施：
（1）孩子协商规：天12盘碟片次半
时电视保持3米远完关闭电视
（2）成需孩子确认：确定样做？（表现出成孩子间相互尊重）
（2）果孩子完两盘碟片成说：
理解感受前说事哭理解（表现出成尊重孩子情绪渲泄
（二）案例2
1事件：两孩子回斗成解决？
2措施：
成建议孩子换游戏玩英雄义游戏存会彼造成伤害孩子间玩着闹发展成真
3事件进步发展：两孩子闹玩相互推卸责老师里告状寻求支持
4措施：
（1）请告诉发生什事情？
（2）2谁先说？
（3）请告诉细节
（4）彼碰触方身体没方意？
（5）请者方道歉教师受害者说：老师会处理
（6）粗鲁行应方道歉
（7）次知道伴玩时学会邀请伴
（8）果方邀请方玩时遭拒哭闹教师引导：尊重方选择权说样权拒绝请求
5梳理流程
第步：明确粗鲁行
第二步：请事陈述感受
第三步：建立关系需意
第四步：尊重说
第五步：利说
6提升验
（1）规核心：粗鲁粗俗行
（2）产生纠纷时先顾孩子情绪先倾听孩子陈述
（3）标准语言：请告诉老师发生什事？谁先说？
（4）听完陈述听陈述反问孩子：事情样？
（5）剥离事件容
粗野行
（三）案例3
1事件：伴间互相威胁果玩具玩玩
2．措施：
（1）46岁幼解决方案
培训者演示：朋友玩具没关系威胁请尊重选择
（2）托班幼
培训者站手持玩具教师身边演示：告诉东西请尊重接培训者拉着遭拒绝老师身边说：玩具请尊重决定
启示：物属感应建立分享核心学会抉择强制分享
四 基规
（）东西
1情景现
（1）两位老师配合演示互抢书抢书哭培训者扮演老师
（2）知道两难发生什事？
（3）谁东西？
（4）东西
（5）知道想方允许请道歉
（6）搂着孩子强化意识：老师真高兴勇气承认错误
（7）非常想书？朋友说：书？
（8）支配物品权力应该尊重朋友选择选择玩具
启示：教师处理纠纷时倾听判断物属清明快速找出破绽
2拓展情景
果孩子愿道歉老师安抚受伤害孩子先等会老师会陪伤害孩子道歉接老师询问道歉原请孩子练说起时予孩子鼓励孩子说出起老师带着找受伤害孩子告诉方：已勇气道歉然老师请孩子伴说 起次予肯定孩子知道道歉件意思事
（二）请位
1情景现
（1）请位教师扮演幼书架处书假装书放椅子
（2）前没制定规果孩子托班幼教师问：忘什？请位拉着孩子手起书送回书架处位
2拓展情景
（1）请2位老师扮演2互相推诿愿书位幼
（2）培训者扮演老师出面引导
师：书谁请位
（3）孩子书甩伴放书
师：请正确动作书交伴请帮位书该说什呢？
（三）请等
1问题情景
孩子玩秋千孩子想玩果发生班事该处理
目：解入职期教师前处理类似事件验水帮助教师回顾已历类似事件
2结：通常教师会选择正玩秋千孩子沟通确定玩秋千时间然请幼排队等
3正确方法：游戏前幼先定规：谁先玩玩久
（四）扰
1情景现
（1）请两位教师分扮演正书扰伴书幼
（2）培训者扮演老师搂住捣乱孩子说：扰做事情
2拓展情景――急事需扰时
解决方法：教育孩子学会说：起需扰
五建立规
（）建立规意识建立规身
1例：天空突降冰雹孩子兴奋涌窗前专注桌学品孩子匆忙离座时撞乱面孩子踩脚时老师急孩子物品位否孩子会失更重观察冰雹机会
2例：午离园时孩子妈妈站门口接急着跑妈妈未玩具位时老师说：先妈妈说说话然起玩具位
（二）建立权力意识
1情境现
（1）请位教师扮演邀请伴玩耍遭拒正哭泣幼
（2）培训者扮演老师坐孩子身边搂着问：发生什事？
孩子：想找朋友玩玩
师：邀请朋友起游戏权力拒绝邀请权力试着找伴玩相信定邀请想玩朋友
2分析：接受邀请拒绝邀请没错分老师错引导幼社会行判断
结：规必须遵守社会行准规行事确保限度规提出错没修改前家应遵守心欲想执行规执行想执行执行会集体社会出现混乱局面
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设计意图：
入职期教师说建立活乱班级常规保证教育教学活动利效开展先决条件入职期教师缺乏建立常规幼活动两者间关系认识易导致实施教育程中出现顾失彼现象难寻求两者间衡通系列取材教育线典型常规培养案例情境现方式呈现入职期教师眼前情境互动中体验孩子形成规意识程中心感受教师警醒顿悟益幼身心发展教育策略明晰规关系
培训目：
1 解规概念两者间关系具体实施方法
2积极参互动游戏胆表达见解
3体会孩子某事件中心境顿悟
培训准备：
1 贴入职期教师工作实际案例干
2 梳理案例深刻含义
3 情景现需道具：书椅子笔记电脑
培训步骤：
讨活动
1话题：什规？
2思考：
（1）次学中想什？
（2）建立规意义什？
目：学目满足需求种获取知识验活动学者带着清晰学目开启学旅方握切帮实现学目机会捕捉相关信息进动梳理整合加工形成知识点理解认识
3案例：红绿灯
交通十字路口信号灯发生障道路通常会出现什情况？（车意愿行驶互相导致交通严重堵塞）试想没交通信号灯城市交通秩序会破车辆失行驶权力信号灯作种规起约束行司机行作样种序状态确保行司机相权限
4情景现
（1）题：课迟
（2）流程：
*培训者明确求：进教室迟交电脑
*现场请位教师扮演位课迟学生手里拎着手提电脑门外跑进教室培训者眼睛着方说话会改训斥
（3）分享体验感受
*培训者眼睛着迟者时通常方会责疚迟者训斥时尊严剥夺会产生谓心理
*手提电脑非常重学工作缺少必备品果迟交会带麻烦动力驱千万迟
（4）启示：怕失东西作惩罚增强积极驱动力方法
4结：规行正确导规建立享受种相概念心欲种建立真正秩序维护权力建立社会秩序规会进步拥规必须负责规保护类减少伤害发生
二篇
（）概念
1概念：受制专制意志产生强制状态常称身状态
2情景现
（1）请位教师扮演坐座位孩子培训者前安抚劝戒
（2）分享感受：终心甘情愿坐
（3）分析：孩子进行劝戒安抚程中教师孩子间关系种强制关系事前作明确求制定规会突发生
3巩固概念
提问：定义什？
（二）教育中含义
1含义：尊严受侵害体验
2情境现
（1）请位教师培训者视培训者手指教师什说视1分钟
（2）分享感受
（3）分析：声指责时心会种畏缩委屈愤怒等种情绪体验尊严感种存感指责时会感舒服存感始终特没存感深感渺
三实操演练
（）案例1
1事件：孩子断玩电子产品完电视玩电脑电脑玩完玩手机玩完手机玩学机
2讨：果孩子母亲会做？
目：检视教师否理解规基础学会运规避免突发生
3措施：
（1）孩子协商规：天12盘碟片次半
时电视保持3米远完关闭电视
（2）成需孩子确认：确定样做？（表现出成孩子间相互尊重）
（2）果孩子完两盘碟片成说：
理解感受前说事哭理解（表现出成尊重孩子情绪渲泄
（二）案例2
1事件：两孩子回斗成解决？
2措施：
成建议孩子换游戏玩英雄义游戏存会彼造成伤害孩子间玩着闹发展成真
3事件进步发展：两孩子闹玩相互推卸责老师里告状寻求支持
4措施：
（1）请告诉发生什事情？
（2）2谁先说？
（3）请告诉细节
（4）彼碰触方身体没方意？
（5）请者方道歉教师受害者说：老师会处理
（6）粗鲁行应方道歉
（7）次知道伴玩时学会邀请伴
（8）果方邀请方玩时遭拒哭闹教师引导：尊重方选择权说样权拒绝请求
5梳理流程
第步：明确粗鲁行
第二步：请事陈述感受
第三步：建立关系需意
第四步：尊重说
第五步：利说
6提升验
（1）规核心：粗鲁粗俗行
（2）产生纠纷时先顾孩子情绪先倾听孩子陈述
（3）标准语言：请告诉老师发生什事？谁先说？
（4）听完陈述听陈述反问孩子：事情样？
（5）剥离事件容
粗野行
（三）案例3
1事件：伴间互相威胁果玩具玩玩
2．措施：
（1）46岁幼解决方案
培训者演示：朋友玩具没关系威胁请尊重选择
（2）托班幼
培训者站手持玩具教师身边演示：告诉东西请尊重接培训者拉着遭拒绝老师身边说：玩具请尊重决定
启示：物属感应建立分享核心学会抉择强制分享
四 基规
（）东西
1情景现
（1）两位老师配合演示互抢书抢书哭培训者扮演老师
（2）知道两难发生什事？
（3）谁东西？
（4）东西
（5）知道想方允许请道歉
（6）搂着孩子强化意识：老师真高兴勇气承认错误
（7）非常想书？朋友说：书？
（8）支配物品权力应该尊重朋友选择选择玩具
启示：教师处理纠纷时倾听判断物属清明快速找出破绽
2拓展情景
果孩子愿道歉老师安抚受伤害孩子先等会老师会陪伤害孩子道歉接老师询问道歉原请孩子练说起时予孩子鼓励孩子说出起老师带着找受伤害孩子告诉方：已勇气道歉然老师请孩子伴说 起次予肯定孩子知道道歉件意思事
（二）请位
1情景现
（1）请位教师扮演幼书架处书假装书放椅子
（2）前没制定规果孩子托班幼教师问：忘什？请位拉着孩子手起书送回书架处位
2拓展情景
（1）请2位老师扮演2互相推诿愿书位幼
（2）培训者扮演老师出面引导
师：书谁请位
（3）孩子书甩伴放书
师：请正确动作书交伴请帮位书该说什呢？
（三）请等
1问题情景
孩子玩秋千孩子想玩果发生班事该处理
目：解入职期教师前处理类似事件验水帮助教师回顾已历类似事件
2结：通常教师会选择正玩秋千孩子沟通确定玩秋千时间然请幼排队等
3正确方法：游戏前幼先定规：谁先玩玩久
（四）扰
1情景现
（1）请两位教师分扮演正书扰伴书幼
（2）培训者扮演老师搂住捣乱孩子说：扰做事情
2拓展情景――急事需扰时
解决方法：教育孩子学会说：起需扰
五建立规
（）建立规意识建立规身
1例：天空突降冰雹孩子兴奋涌窗前专注桌学品孩子匆忙离座时撞乱面孩子踩脚时老师急孩子物品位否孩子会失更重观察冰雹机会
2例：午离园时孩子妈妈站门口接急着跑妈妈未玩具位时老师说：先妈妈说说话然起玩具位
（二）建立权力意识
1情境现
（1）请位教师扮演邀请伴玩耍遭拒正哭泣幼
（2）培训者扮演老师坐孩子身边搂着问：发生什事？
孩子：想找朋友玩玩
师：邀请朋友起游戏权力拒绝邀请权力试着找伴玩相信定邀请想玩朋友
2分析：接受邀请拒绝邀请没错分老师错引导幼社会行判断
结：规必须遵守社会行准规行事确保限度规提出错没修改前家应遵守心欲想执行规执行想执行执行会集体社会出现混乱局面
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