国开(中央电)专科学前童发展心理学十年期末考试题库(分题型排序版)
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说明：试卷号码：2502
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
资料整理2020年9月18日收集2007年7月2020年1月中央电期末考试全部试题答案
选择题题库
处成长程中童周围交中逐渐形成两种性质关系哈普特称(A)[2013年7月试题]A垂直关系水关系
处成长程中童周围交中逐渐形成两种性质关系哈普特称(A)[2016年1月试题]A垂直关系水关系
处成长程中童周围交中逐渐形成两种性质关系哈普特称(A)[2019年1月试题]A垂直关系水关系
脑机发展重标志(A)[2014年1月试题]A脑皮层抑制机发展
脑机发展重标志(A)[2015年1月试题]A脑皮层抑制机发展
脑机发展重标志(A)[2016年7月试题]A脑皮层抑制机发展
脑机发展重标志(A)[2017年1月试题]A脑皮层抑制机发展
脑机发展重标志(A)[2020年1月试题]A脑皮层抑制机发展
道德两难事法谁研究时？(B)[2014年1月试题]B柯尔伯格
第二信号系统出现(A)[2013年1月试题]A出生半年起
第二信号系统出现(A)[2015年7月试题]A出生半年起
第二信号系统出现(A)[2017年6月试题]A出生半年起
第二信号系统出现(A)[2018年7月试题]A出生半年起
第次明确提出社会起源学说(A)[部资料]A维果茨基
非判断取决行果童处(C)[部资料]C前俗水
组童进行定期系统访观察找出心理发展程特点方法称(B)[2013年1月试题]B研究
组童进行定期系统访观察找出心理发展程特点方法称(B)[2016年1月试题]B研究
组童进行定期系统访观察找出心理发展程特点方法称(B)[2019年1月试题]B研究
童年龄越(A)心理发展越快学前童心理发展规律[部资料]A
童通次尝试拉桌布取放桌布中央球次床单球会通拉床单手阶段孩子思维处(B)[2015年1月试题]B直觉行动思维阶段
童通次尝试拉桌布取放桌布中央球次床单球会通拉床单手阶段孩子思维处(B)[2015年7月试题]B直觉行动思维阶段
童通次尝试拉桌布取放桌布中央球次床单球会通拉床单手阶段孩子思维处(B)[2017年6月试题]B直觉行动思维阶段
童通次尝试拉桌布取放桌布中央球次床单球会通拉床单手阶段孩子思维处(B)[2018年7月试题]B直觉行动思维阶段
童通次尝试拉桌布取放桌布中央球次床单球会通拉床单手阶段孩子思维处(B)[2019年7月试题]B直觉行动思维阶段
童通观察表现行结果中获取信息称(A)[2013年1月试题]A观察学
童通观察表现行结果中获取信息称(A)[2015年1月试题]A观察学
童通观察表现行结果中获取信息称(A)[2018年1月试题]A观察学
童通观察表现行结果中获取信息称(A)A观察学
童评定行非时总采取极端态度坏该阶段(B)[2015年1月试题]B律道德阶段
童评定行非时总采取极端态度坏该阶段(B)[2016年1月试题]B律道德阶段
童评定行非时总采取极端态度坏该阶段(B)[2019年1月试题]B律道德阶段
童评定行非时总采取极端态度坏该阶段(B)[2020年1月试题]B律道德阶段
孤院孩子没良社会适应行建立起信缺乏(A)[2016年7月试题]A早期恋关系
孤院孩子没良社会适应行建立起信缺乏(A)[2017年6月试题]A早期恋关系
孤院孩子没良社会适应行建立起已信缺乏(A)[2013年1月试题]A早期恋关系
孤院孩子没良社会适应行建立起已信缺乏(A)[2018年7月试题]A早期恋关系
孤院孩子没良社会适应行建立起已信缺乏(A)[2020年1月试题]A早期恋关系
获守恒性逆性概念(C)阶段[2018年7月试题]C具体运算阶段
获守恒性逆性概念(C)阶段？[2013年7月试题]C具体运算阶段
获守恒性逆性概念(C)阶段？[2017年6月试题]C具体运算阶段
家庭童亲社会行发展影响通(A)机制起作[2013年7月试题]A奖励示范
江山移改禀性难移指(B)具易改变特性[2013年7月试题]B气质
童气质类型分活动水节律性等九维度心理学家(B)[部资料]B托马斯
结构性游戏作游戏形式童年龄(C)[2014年7月试题]C4岁
角色游戏出现(C)[2013年1月试题]C3～6岁
角色游戏出现(C)[2017年6月试题]C3～6岁
角色游戏出现(C)[2018年7月试题]C3～6岁
教育学应童发展昨天应童发展明天作方谁思想？[部资料]A维果斯基
狼孩表现出心理水相岁童发展水充分说明(D)心理发展作[部资料] D社会环境教育
听首歌会想起段历(B)[部资料]B现
阶段童画图形赋予意义？(B) [2016年7月试题]B象征期
阶段童画图形赋予意义？(B) [2017年1月试题]B象征期
阶段童画图形赋予意义？(B) [2018年1月试题]B象征期
阶段童画图形赋予意义？(C) [2019年7月试题]C联想期
种感觉学前童认识世界中占位成重？(D)[部资料]D触觉
判断非时注意家庭社会期童处(B)[2020年1月试题]B俗水
判断非时注意家庭社会期童处(B)[2018年7月试题]B俗水
判断非时注意家庭社会期童处(B)[2015年7月试题]B俗水
判断非时注意家庭社会期童处(B)[2017年6月试题]B俗水
普遍道德原定童处(A)[部资料]A俗水
强调环境童行起决定作心理学家(A)[部资料]A华生
三山实验说明该阶段童思维处(A)阶段[2015年7月试题]A中心
三山实验说明该阶段童思维处(A)阶段[2016年1月试题]A中心
三山实验说明该阶段童思维处(A)阶段[2019年1月试题]A中心
三座山试验设计者(B)[2013年1月试题]B皮亚杰
设置视崖装置检查童深度知觉心理学家(A)[2013年7月试题]A吉布森福克
社会心理学家认伴群体中评价标准出现前(B)童影响力[2013年1月试题]B教师
社会心理学家认伴群体中评价标准出现前(B)童影响力[2017年1月试题]B教师
视觉悬崖试验说明童已(A)[部资料]A深度知觉
婴第社会性行[2014年1月试题]A微笑
婴第社会性行[2014年7月试题]A微笑
婴第社会性行[2016年7月试题]A微笑
婴第社会性行[2017年1月试题]A微笑
婴第社会性行[2018年1月试题]A微笑
举止行否符合社会标准引起情感[2013年7月试题]A道德感
举止行否符合社会标准引起情感[2015年1月试题]A道德感
着认知言语水提高童中心减少母亲角度问题阶段处恋(D)阶段[2014年1月试题]D修正目标合作阶段
着认知言语水提高童中心减少母亲角度问题阶段处恋(D)阶段[2015年1月试题]D修正目标合作阶段
着认知言语水提高童中心减少母亲角度问题阶段处恋(D)阶段[2017年1月试题]D修正目标合作阶段
着认知言语水提高童中心减少母亲角度问题阶段处恋(D)阶段[2018年1月试题]D修正目标合作阶段
皮亚杰理柯尔伯格理强调(A)道德成熟影响[2015年1月试题]A认知力
皮亚杰理柯尔伯格理强调(A)道德成熟影响[2016年1月试题]A认知力
皮亚杰理柯尔伯格理强调(A)道德成熟影响[2019年1月试题]A认知力
皮亚杰理柯尔伯格理强调(A)道德成熟影响[2019年7月试题]A认知力
列(D)属亲社会行[2014年1月试题]D攻击性行
列(D)属亲社会行[2017年6月试题]D攻击性行
列(D)属亲社会行[2018年7月试题]D攻击性行
列(D)属亲社会行？[2019年7月试题]D攻击性行
列童中心语言范畴(D)[2014年7月试题]D命令
列童中心语言范畴(D)[2015年7月试题]D命令
列童中心语言范畴(D)[2016年7月试题]D命令
列童中心语言范畴(D)[2017年6月试题]D命令
列童中心语言范畴(D)[2018年7月试题]D命令
列童中心语言范畴(D)[2020年1月试题]D命令
列阶段童画图形赋予意义？(B) [2014年1月试题]B象征期
列类游戏年龄增减少？(B)[2013年7月试题]B行游戏
列类游戏年龄增减少？(B)[2015年7月试题]B行游戏
列项体验(D)[部资料]D立
列项属心理活动动力特征？(D)[2014年1月试题]D心理活动衡性
列项属心理活动动力特征？(D)[2015年1月试题]D心理活动衡性
列项属调控(B)[部资料]B立
列属新生条件反射(A)[2014年1月试题]A抓握反射
列属新生条件反射(A)[2014年7月试题]A抓握反射
列属新生条件反射(A)[2016年1月试题]A抓握反射
列属新生条件反射(A)[2018年1月试题]A抓握反射
列属新生条件反射(A)[2019年1月试题]A抓握反射
面阶段柯尔伯格三水六阶段学说提？(A)[2014年7月试题]A律道德水
面阶段柯尔伯格三水六阶段学说提？(A)[2017年1月试题]A律道德水
心理活动迟缓倾情感发生较慢(C)[部资料]C粘液质
心理活动兴奋性高衡带迅速突发色彩应气质类型(A)[2014年7月试题]A胆汁质
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2013年7月试题]C0～6岁
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2014年7月试题]C0～6岁
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2015年7月试题]C0～6岁
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2016年7月试题]C0～6岁
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2017年1月试题]C0～6岁
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2018年1月试题]C0～6岁
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2020年1月试题]C0～6岁
般认婴(D)起开始颜色分化反应[2014年7月试题]D生4月
般认婴(D)起开始颜色分化反应[2016年1月试题]D生4月
般认婴(D)起开始颜色分化反应[2019年1月试题]D生4月
般认婴(D)起开始颜色分化反应[2019年7月试题]D生4月
时间标准时间某年龄组年龄组童心理发展进行研究方法属(A)[2015年1月试题]A横研究
时间标准时间某年龄组年龄组童心理发展进行研究方法属(A)[2015年7月试题]A横研究
时间标准时间某年龄组年龄组童心理发展进行研究方法属(A)[2017年6月试题]A横研究
时间标准时间某年龄组年龄组童心理发展进行研究方法属(A)[2018年7月试题]A横研究
时间标准时间某年龄组年龄组童心理发展进行研究方法属(A)[2019年7月试题]A横研究
婴动作目手段已分化智慧动作出现该阶段行模式处(D)[2015年7月试题]D手段目分化协调期
婴动作目手段已分化智慧动作出现该阶段行模式处(D)[2017年6月试题]D手段目分化协调期
婴动作目手段已分化智慧动作出现该阶段行模式处(D)[2018年7月试题]D手段目分化协调时期
婴行效果间没分化行动没目该阶段行模式处(B)[2013年7月试题]B惯动作时期
婴行效果间没分化行动没目该阶段行模式处(B)[2016年7月试题]B惯动作时期
婴行效果间没分化行动没目该阶段行模式处(B)[2017年1月试题]B惯动作时期
婴行效果间没分化行动没目该阶段行模式处(B)[2018年1月试题]B惯动作时期
婴行效果间没分化行动没目该阶段行模式处(B)[2020年1月试题]B惯动作时期
婴够意识回忆前事情(D)[部资料]D三岁左右
幼电视杀杀镜头容易增加攻击性行影响幼攻击性行素(B)[部资料]B榜样
幼记忆(B)[2013年7月试题]B意识记忆
幼记忆(B)[2016年7月试题]B意识记忆
幼记忆(B)[2017年1月试题]B意识记忆
幼记忆(B)[2018年1月试题]B意识记忆
幼记忆(B)[2020年1月试题]B意识记忆
(A)阶段童开始认识事物属性[2020年1月试题]A直觉运动思维
(A)阶段童形成物体永久性意识早期化动作[部资料]A感知运算阶段
(A)阶段童物体永久性意识早期化动作[2013年1月试题]A感知运算阶段
(A)阶段童物体永久性意识早期化动作[2016年1月试题]A感知运算阶段
(A)阶段童物体永久性意识早期化动作[2019年1月试题]A感知运算阶段
(A)阶段童物体永久性意识早期化动作[2019年7月试题]A感知运算阶段
(A)阶段童物体永久性意识早期化动作[2020年1月试题]A感知运算阶段
(A)阶段童行简单道德标准加评价[2013年1月试题]A前道德阶段
(A)阶段童行简单道德标准加评价[2016年7月试题]A前道德阶段
(A)阶段童行简单道德标准加评价[2018年1月试题]A前道德阶段
(A)阶段童行简单道德标准加评价[2019年7月试题]A前道德阶段
(B)阶段童开始认识事物属性[2014年1月试题]B具体形象思维
(B)阶段童开始认识事物属性[2015年1月试题]B具体形象思维
(B)阶段童开始认识事物属性[2016年7月试题]B具体形象思维
(B)阶段童开始认识事物属性[2018年1月试题]B具体形象思维
(B)阶段童物体永久性意识早期化动作[2017年1月试题]B前运算阶段
具体形象思维阶段童(B)进行思考[2014年1月试题]B表象
具体形象思维阶段童(B)进行思考[2014年7月试题]B表象
具体形象思维阶段童(B)进行思考[2016年1月试题]B表象
具体形象思维阶段童(B)进行思考[2019年1月试题]B表象
种性心理特征中(B)早出现变化缓慢[2014年7月试题]B气质
种性心理特征中(B)早出现变化缓慢[2015年7月试题]B气质
种性心理特征中(B)早出现变化缓慢[2016年1月试题]B气质
种性心理特征中(B)早出现变化缓慢[2019年1月试题]B气质
种性心理特征中(B)早出现变化缓慢[2019年7月试题]B气质
直觉行动思维直学龄时期然概念智力基础段话出(A)[2013年1月试题]A皮亚杰
二判断题题库
0～2岁童美术欣赏纯表面直觉[2013年1月试题]
0～2岁童美术欣赏纯表面直觉[2015年1月试题]
0～2岁童美术欣赏纯表面直觉[2015年7月试题]
0～2岁童美术欣赏纯表面直觉[2016年7月试题]
0～2岁童美术欣赏纯表面直觉[2017年1月试题]
0～2岁童美术欣赏纯表面直觉[2018年1月试题]
3～4岁童着言语力发展控制愉快情绪力逐渐形成哭泣现象开始减少[2013年7月试题]
3～4岁童着言语力发展控制愉快情绪力逐渐形成哭泣现象开始减少[2016年1月试题]
3～4岁童着言语力发展控制愉快情绪力逐渐形成哭泣现象开始减少[2019年1月试题]
3～4岁童着言语力发展控制愉快情绪力逐渐形成哭泣现象开始减少[2019年7月试题]
3岁前童听音乐表现出发蹬脚等动作会着作品变化[2013年1月试题]错
3岁前童听音乐表现出发蹬脚等动作会着作品变化[2015年7月试题]错
3岁前童听音乐表现出发蹬脚等动作会着作品变化[2017年1月试题]错
3岁前童听音乐表现出快乐仅仅听听音乐[2016年1月试题]错
3岁前童听音乐表现出快乐仅仅听听音乐[2017年6月试题]错
3岁前童听音乐表现出快乐仅仅听听音乐[2018年1月试题]错
3岁前童听音乐表现出快乐仅仅听听音乐[2018年7月试题]错
3岁前童听音乐表现出快乐仅仅听听音乐[2019年1月试题]错
3岁前童听音乐表现出快乐仅仅听听音乐[2019年7月试题]错
4～5岁孩子会说天颗红星高兴说明该阶段孩子正确判断种基情绪产生部原[2013年1月试题]错
4～5岁孩子会说天颗红星高兴说明该阶段孩子正确判断种基情绪产生部原[2015年1月试题]错
4～5岁孩子会说天颗红星高兴说明该阶段孩子正确判断种基情绪产生部原[2015年7月试题]错
4～5岁孩子会说天颗红星高兴说明该阶段孩子正确判断种基情绪产生部原[2017年6月试题]错
4～5岁孩子会说天颗红星高兴说明该阶段孩子正确判断种基情绪产生部原[2018年7月试题]错
4～5岁童基理解乐曲想表达情绪情感[2014年1月试题]错
4～5岁童已基理解乐曲想表达情绪情感基础产生定联想[2013年7月试题]
67岁童脑重已基接成脑重[2020年1月试题]
八九月前婴客体永久性认识[2014年7月试题]错
八九月前婴客体永久性认识[2015年1月试题]错
八九月前婴客体永久性认识[2015年7月试题]错
八九月前婴客体永久性认识[2016年1月试题]错
八九月前婴客体永久性认识[2019年1月试题]错
八九月前婴客体永久性认识[2019年7月试题]错
成尊重童正情绪表达方式尊重童情绪体验良情绪表现教导时处理宽容急躁更体罚[2014年7月试题]
成尊重童正情绪表达方式尊重童情绪体验良情绪表现教导时处理宽容急躁更体罚[2015年1月试题]
成尊重童正情绪表达方式尊重童情绪体验良情绪表现教导时处理宽容急躁更体罚[2017年1月试题]
充分抚触减轻婴成年肌肤亲密度饥渴者冷漠倾[部资料]
处直觉行动思维阶段童思维活动身中展开边做边想[2014年1月试题]
处直觉行动思维阶段童思维活动身中展开边做边想[2015年7月试题]
处直觉行动思维阶段童思维活动身中展开边做边想[2016年1月试题]
处直觉行动思维阶段童思维活动身中展开边做边想[2018年1月试题]
处直觉行动思维阶段童思维活动身中展开边做边想[2019年1月试题]
处直觉行动思维阶段童思维活动身中展开边做边想[2019年7月试题]
教养方式安全型恋童具强探索欲动朋友分享玩具[2014年7月试题]
教养方式安全型恋童具强探索欲动朋友分享玩具[2015年1月试题]
教养方式安全型恋童具强探索欲动朋友分享玩具[2016年7月试题]
教养方式安全型恋童具强探索欲动朋友分享玩具
容意识包括认识体验调控[2015年7月试题]错
思维发展方式童初思维直观行动然出现具体形象发展起抽象逻辑思维[2020年1月试题]
感受方某种情绪时体验相应情绪心理学称移情[2014年1月试题]
感受方某种情绪时体验相应情绪心理学称移情[2016年1月试题]
感受方某种情绪时体验相应情绪心理学称移情[2018年1月试题]
感受方某种情绪时体验相应情绪心理学称移情[2019年1月试题]
感受方某种情绪时体验相应情绪心理学称移情[2020年1月试题]
遇务难度提高时童体认力明显表现出年龄增长增长趋势[2014年1月试题]
遇务难度提高时童体认力明显表现出年龄增长增长趋势[2015年1月试题]
遇务难度提高时童体认力明显表现出年龄增长增长趋势[2015年7月试题]
遇务难度提高时童体认力明显表现出年龄增长增长趋势[2017年1月试题]
定形期童绘画典型时期学前阶段童学绘画时期[2014年7月试题]
定形期童绘画典型时期学前阶段童学绘画时期[2016年1月试题]
定形期童绘画典型时期学前阶段童学绘画时期[2018年1月试题]
定形期童绘画典型时期学前阶段童学绘画时期[2019年1月试题]
定形期童绘画典型时期学前阶段童学绘画时期[2019年7月试题]
定形期童绘画典型时期学前阶段童学绘画时期[2020年1月试题]
年龄较幼说：哭哭带找妈妈会哭更厉害[2020年1月试题]错
胎首先发展起神系统高级部位[2016年7月试题]错
胎首先发展起神系统高级部位[2017年1月试题]错
童记忆认记忆[2013年1月试题]
童记忆认记忆[2016年7月试题]
童记忆认记忆[2017年1月试题]
童记忆认记忆[2018年1月试题]
童气质存类型差异坏区[2014年7月试题]错
童气质存类型差异坏区[2015年7月试题]错
童早期恋日情感会产生较影响[2014年1月试题]
童方位知觉发展序先左右然前[2014年1月试题]错
童方位知觉发展序先左右然前[2016年7月试题]错
童方位知觉发展序先左右然前[2018年1月试题]错
童攻击性行表现具明显年龄差异[2013年7月试题]错
童攻击性行表现具明显年龄差异[2017年6月试题]错
童攻击性行表现具明显年龄差异[2018年7月试题]错
童攻击性行工具性侵犯敌意性侵犯[2014年1月试题]
童攻击性行工具性侵犯敌意性侵犯[2016年7月试题]
童攻击性行工具性侵犯敌意性侵犯[2017年1月试题]
童早具强认力着年龄增长种认力逐渐回忆代[2013年1月试题]错
童早具强认力着年龄增长种认力逐渐回忆代[2016年7月试题]错
童视觉发展表现视觉集中视觉敏度发展颜色视觉发展[2020年1月试题]
童否具假设演绎运算力判断智力高低重标志[2014年7月试题]
童否具假设演绎运算力判断智力高低重标志[2015年1月试题]
童否具假设演绎运算力判断智力高低重标志[2017年6月试题]
童否具假设演绎运算力判断智力高低重标志[2018年1月试题]
童否具假设演绎运算力判断智力高低重标志[2018年7月试题]
童否具假设演绎运算力判断智力高低极重尺度[2020年1月试题]
童思维发展总趋势直觉运动思维先具体形象思维抽象逻辑思维序发展起三种思维方式彼立相互排斥[2017年1月试题]错
童思维发展总趋势直觉运动思维先具体形象思维抽象逻辑思维序发展起三种思维方式彼立相互排斥[2013年1月试题]错
童思维发展总趋势直觉运动思维先具体形象思维抽象逻辑思维序发展起三种思维方式彼立相互排斥[2014年7月试题]错
童思维发展总趋势直觉运动思维先具体形象思维抽象逻辑思维序发展起三种思维方式彼立相互排斥[2015年1月试题]错
童心理发展数量变化直观位置移动[2015年7月试题]错
童心理发展数量增加直观位置移动[2016年7月试题]错
童颜色辨力发展掌握颜色名称天然成长[2020年1月试题]错
童5岁认识性稳定性特征[2017年1月试题]错
童教师心中位直接影响伴该童评价[部资料]错
童传体记忆明显性差异文化差异通常女孩男孩东方文化中孩子西方童更喜欢谈感想喜[2016年7月试题]错
童传体记忆言语发展水密切关系话交流促进传体记忆发展[2013年7月试题]
童传体记忆言语发展水密切关系话交流促进传体记忆发展[2014年7月试题]
童传体记忆言语发展水密切关系话交流促进传体记忆发展[2016年1月试题]
童传体记忆言语发展水密切关系话交流促进传体记忆发展[2019年1月试题]
童传体记忆言语发展水密切关系话交流促进传体记忆发展[2019年7月试题]
发展阶段性揭示质变化[2013年7月试题]
发展阶段性揭示质变化[2014年7月试题]
发展阶段性揭示质变化[2017年6月试题]
发展阶段性揭示质变化[2018年7月试题]
发展阶段性揭示质变化[2020年1月试题]
发展连续性重点描述量增减[2014年1月试题]
发展连续性重点描述量增减[2014年7月试题]
反抗型恋童容易出现隐行问题情绪抑郁胆等[2014年7月试题]
反抗型恋童容易出现隐行问题情绪抑郁胆等[2014年1月试题]
反抗型恋童容易出现隐行问题情绪抑郁胆等[2017年6月试题]
反抗型恋童容易出现隐行问题情绪抑郁胆等[2018年7月试题]
反抗型恋童容易出现隐行问题情绪抑郁胆等[2019年7月试题]
反抗型恋童容易出现外显行问题具较强攻击性[2013年7月试题]错
反抗型恋童容易出现外显行问题具较强攻击性[2014年7月试题]错
反抗型恋童容易出现外显行问题具较强攻击性[2015年1月试题]错
反抗型恋童容易出现外显行问题具较强攻击性[2016年1月试题]错
反抗型恋童容易出现外显行问题具较强攻击性[2019年1月试题]错
格塞尔认童成熟前处学准备状态成熟发展中起决定作[部资料]
体心理发展脱离社会环境反映心理发展社会性特征[2013年1月试题]
体心理发展脱离社会环境反映心理发展社会性特征[2018年1月试题]
孤院孩子没良社会适应行建立起已信[2014年1月试题]
孤院孩子没良社会适应行建立起已信[2016年1月试题]
孤院孩子没良社会适应行建立起已信[2019年1月试题]
观点采择质特征中心化[2016年1月试题]错
观点采择质特征中心化[2019年1月试题]错
观点采择质特征中心化[2019年7月试题]错
观点采择力指童选择吸收童观点[2014年7月试题]错
观点采择力指童选择吸收童观点[2015年7月试题]错
观点采择力指童选择吸收童观点力[2014年1月试题]错
合作游戏童社会性参高种游戏[部资料]错
机械识记意义识记童识记忆两种方法[2013年7月试题]
机械识记意义识记童识记忆两种方法[2017年1月试题]
较高游戏水出现意味着较低层次游戏水消失[2013年1月试题]错
较高游戏水出现意味着较低层次游戏水消失[2015年1月试题]错
较高游戏水出现意味着较低层次游戏水消失[2016年1月试题]错
较高游戏水出现意味着较低层次游戏水消失[2019年1月试题]错
较高游戏水出现意味着较低层次游戏水消失[2019年7月试题]错
具体运算指童思维运算必须具体事物支持[2014年1月试题]
具体运算指童思维运算必须具体事物支持[2014年7月试题]
具体运算指童思维运算必须具体事物支持[2016年1月试题]
具体运算指童思维运算必须具体事物支持[2019年1月试题]
具体运算指童思维运算必须具体事物支持[2019年7月试题]
具体运算指童思维运算必须具体事物支持[2020年1月试题]
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2013年7月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2014年1月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2015年1月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2015年7月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2016年7月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2018年1月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2020年1月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段中达高水[2017年1月试题]错
利语言文字头脑中重建事物程解决问题运算做形式运算[2013年7月试题]
利语言文字头脑中重建事物程解决问题运算做形式运算[2016年7月试题]
利语言文字头脑中重建事物程解决问题运算做形式运算[2018年1月试题]
联合游戏中童开始相互合作[2013年7月试题]错
联合游戏中童开始相互合作[2017年6月试题]错
联合游戏中童开始相互合作[2018年7月试题]错
六月前婴隐记忆[2013年7月试题]
六月前婴隐记忆[2017年6月试题]
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六七岁童脑重已基接成脑重[2014年1月试题]
六七岁童脑重已基接成脑重[2017年6月试题]
六七岁童脑重已基接成脑重[2018年7月试题]
明确条件反射出现认心理发生标志[2013年7月试题]
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明确条件反射出现认心理发生标志[2015年1月试题]
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母亲产生长时间良情绪胎身体精神会产生影响[2015年7月试题]
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母亲胎影响指年龄太太[2014年1月试题]
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母亲忽视孩子生理心理需敏感孩子需求信号受冷遇容易孩子形成攻击性行[2013年1月试题]
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源性微笑真正微笑[2013年1月试题]错
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适应性告知童思想种传递方法[2013年7月试题]
适应性告知童思想种传递方法[2015年1月试题]
适应性告知童思想种传递方法[2017年6月试题]
适应性告知童思想种传递方法[2018年1月试题]
适应性告知童思想种传递方法[2018年7月试题]
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斯金纳操作性行理仅适童新行塑造良行矫正起作[2014年7月试题]错
斯金纳操作性行理仅适童新行塑造良行矫正起作[2017年6月试题]错
斯金纳操作性行理仅适童新行塑造良行矫正起作[2018年7月试题]错
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着抽象思维萌芽童开始学会角度考虑问题开始理解事物相性[2017年6月试题]
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岁前童听音乐表现出发蹬脚等动作会着作品变化[2016年7月试题]错
胎首先发展起神系统高级部位[2013年1月试题]错
消极强化惩罚[2018年1月试题]错
新生面部表情程度反射性着年龄增长表情日益丰富[2016年7月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2013年7月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2014年7月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2017年6月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2018年1月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2018年7月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2019年7月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2020年1月试题]
学前童心理发展连续性重点描述心理活动量增减[2017年1月试题]
学前童心理学阐明学前童心理特征种心理程发展趋势心理发展变化机制[2013年7月试题]
学前童心理学阐明学前童心理特征种心理程发展趋势心理发展变化机制[2015年1月试题]
学前童心理学阐明学前童心理特征种心理程发展趋势心理发展变化机制[2016年1月试题]
学前童心理学阐明学前童心理特征种心理程发展趋势心理发展变化机制[2018年1月试题]
学前童心理学阐明学前童心理特征种心理程发展趋势心理发展变化机制[2019年1月试题]
学前童游戏中假想真实转换典型心理特点[2015年1月试题]
学前童游戏中假想真实转换典型心理特点[2016年7月试题]
学前童游戏中兴趣指引典型心理特点[2013年1月试题]
学前童游戏中兴趣指引典型心理特点[2015年7月试题]
学前童游戏中兴趣指引典型心理特点[2017年1月试题]
研究表明2～4岁童攻击性形式发展总趋势身体性攻击逐渐增言语性攻击慢慢减少[2013年1月试题]错
研究表明2～4岁童攻击性形式发展总趋势身体性攻击逐渐增言语性攻击慢慢减少[2016年1月试题]错
研究表明2～4岁童攻击性形式发展总趋势身体性攻击逐渐增言语性攻击慢慢减少[2019年1月试题]错
研究表明2～4岁童攻击性形式发展总趋势身体性攻击逐渐增言语性攻击慢慢减少[2019年7月试题]错
研究表明出生第周婴具恒常性[2014年1月试题]错
研究表明出生第周婴具恒常性[2015年1月试题]错
研究表明出生第周婴具恒常性[2017年6月试题]错
研究表明出生第周婴具恒常性[2018年7月试题]错
研究表明年龄童工具性侵犯率高年龄童[2016年7月试题]
研究表明年龄童工具性侵犯率高年龄童[2017年6月试题]
研究表明年龄童工具性侵犯率高年龄童[2018年7月试题]
般说3岁辨4岁辨前5岁身中心前[2019年7月试题]
般说童喜欢孩子交[2017年6月试题]错
般说童喜欢孩子交[2018年7月试题]错
般说童喜欢孩子交[2019年7月试题]错
般说童3岁辨4岁辨前5岁身中心前[2020年1月试题]
般认89月前婴客体永久性认识[2020年1月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2013年1月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2015年7月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2017年6月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2018年1月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2018年7月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2019年7月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2020年1月试题]错
遗传具重作童心理发展然前提[2014年7月试题]
遗传具重作童心理发展然前提[2015年1月试题]
遗传具重作童心理发展然前提[2015年7月试题]
遗传具重作童心理发展然前提[2016年1月试题]
遗传具重作童心理发展然前提[2019年1月试题]
婴种感觉通道间协调月感知运动协调种信息综合[2017年1月试题]错
婴情绪调控力情绪发作时暂予理采[2013年7月试题]错
婴情绪调控力情绪发作时暂予理睬[2016年7月试题]错
婴乐音感受力发生较早6月婴已开始听音乐时伴强烈身体运动[2020年1月试题]
婴形成种类型恋关系童身气质特点关[2013年1月试题]
婴形成种类型恋关系教养方式童身气质特点关[部资料]
婴形成种类型恋关系教养方式关[2016年7月试题]错
外源性刺激引起微笑真正微笑[2014年1月试题]
外源性剌激引起微笑真正微笑[2017年1月试题]
幼参观动物园孩子马说出见什说出少第二天说出种现象艾宾浩斯遗忘曲线解释[2013年1月试题]错
幼参观动物园孩子马说出见什说出少第二天说出种现象艾宾浩斯遗忘曲线解释[2015年1月试题]错
幼参观动物园孩子马说出见什说出少第二天说出种现象艾宾浩斯遗忘曲线解释[2017年6月试题]错
幼参观动物园孩子马说出见什说出少第二天说出种现象艾宾浩斯遗忘曲线解释[2018年1月试题]错
幼参观动物园孩子马说出见什说出少第二天说出种现象艾宾浩斯遗忘曲线解释[2018年7月试题]错
幼机械识记没意义识记没必引导进行意义识记[2014年7月试题]错
幼机械识记没意义识记没必引导进行意义识记[2016年1月试题]错
幼机械识记没意义识记没必引导进行意义识记[2017年6月试题]错
幼机械识记没意义识记没必引导进行意义识记[2018年7月试题]错
幼机械识记没意义识记没必引导进行意义识记[2019年1月试题]错
幼机械识记没意义识记没必引导进行意义识记[2019年7月试题]错
童交中受欢迎童具外友格特征活动中没明显攻击性行[2013年1月试题]
童交中受欢迎童具外友格特征活动中没明显攻击性行[2015年7月试题]
童交中受欢迎童具外友格特征活动中没明显攻击性行[2019年1月试题]
童交中受欢迎童具外友格特征活动中没明显攻击性行[2016年1月试题]
童行游戏中已初步社会互动[2014年1月试题]错
童行游戏中已初步社会互动[2016年1月试题]错
童行游戏中已初步社会互动[2019年1月试题]错
童行游戏中已初步社会互动[2019年7月试题]错
童社会化程中垂直关系水关系童影响更[2013年7月试题]错
童社会化程中垂直关系水关系童影响更[2015年1月试题]错
童社会化程中垂直关系水关系童影响更[2015年7月试题]错
童社会化程中垂直关系水关系童影响更[2017年1月试题]错
童社会化程中水关系垂直关系童影响更强烈持久[2020年1月试题]
童性概念发展中性稳定性出现早然性认性恒常性[2014年1月试题]错
童性概念发展中性稳定性出现早然性认性恒常性[2016年7月试题]错
童早期发展程中恋突然发生[2013年7月试题]错
童早期发展程中恋突然发生[2017年1月试题]错
怀孕头五月母亲生病胎影响[2013年1月试题]错
怀孕头五月母亲生病胎影响[2016年1月试题]错
怀孕头五月母亲生病胎影响[2019年1月试题]错
怀孕头五月母亲生病胎影响[2019年7月试题]错
具体形象思维阶段童表象进行思维[2013年7月试题]
具体形象思维阶段童表象进行思维[2015年1月试题]
具体形象思维阶段童表象进行思维[2016年7月试题]
具体形象思维阶段童表象进行思维[2017年1月试题]
社会化程中伴行影响童社会行重素[2013年1月试题]
社会化程中伴行影响童社会行重素[2017年1月试题]
早期运动验丰富婴深度更敏感现出恐惧越少[2013年1月试题]
早期运动验丰富婴深度更敏感现出恐惧越少[2014年7月试题]
早期运动验丰富婴深度更敏感现出恐惧越少[2015年7月试题]
早期运动验丰富婴深度更敏感现出恐惧越少[2016年1月试题]
早期运动验丰富婴深度更敏感现出恐惧越少[2019年1月试题]
早期运动验丰富婴深度更敏感现出恐惧越少[2019年7月试题]
直接感知美术形象期童喜欢物体颜色评价作品两标准[2013年7月试题]
直接感知美术形象期童喜欢物体颜色评价作品两标准[2017年6月试题]
直接感知美术形象期童喜欢物体颜色评价作品两标准[2018年1月试题]
直接感知美术形象期童喜欢物体颜色评价作品两标准[2018年7月试题]
直接感知美术形象期童开始关注作品形式[2014年1月试题]错
中班幼较明显掌握定概括化道德标准行否符合道德标准产生道德感[2020年1月试题]
三简答题题库
2～6岁童语法结构发展趋势？[2009年1月试题]
答：(1)浑浊体逐步分化(2)句子结构简单复杂(3)句子结构完整完整(4)句子长度短长
童获语言问题理？[2016年7月试题]
答：(1)乔姆斯基先天语言力说(2)斯金纳语言(3)皮亚杰认知相互作
婴说身体心理分离会产生什影响？ [2009年1月试题]
答：分离表现痛苦情绪负面作
童记忆策略发展阶段种类什？[部资料]
答：童记忆策略具体表现种：视觉复述策略(18～24月)特征定位策略(5岁)复述策略组织性策略(4岁)提取策略
童评价幅画标准什？[2008年7月试题]
答：喜欢图画中画象喜欢图画中颜色
童亲社会行影响素？[2009年7月试题]
答：环境素认知素移情强化
童思维发展总趋势什？[2009年7月试题]
答：直觉行动思维先具体形象思维抽象逻辑思维发展序言固定逆
童音乐世界扮演角色？[2009年1月试题]
答：感知者表现者欣赏者
童评价特点？[2008年1月试题]
童评价什特点？[2010年1月试题]
答：(1)性评价发展性面性评价(2)外部行评价心品质评价(3)观情绪性评价初步客观评价
格塞尔学派提出教育忠告？[2008年7月试题]
格塞尔学派提出教育忠告？[2010年1月试题]
答：(1)孩子成样完全责抓紧分钟教育(2)学会欣赏孩子成长观察享受周月出现发展新事实(3)尊重孩子实际水尚未成熟时耐心等(4)老想步应发展什应该孩子充分体验阶段乐趣
根认知努力程度游戏分种类型？[2007年7月试题]
答：(1)功性游戏(2)构造性游戏称创造性游戏(3)假装游戏称象征性游戏(4)规性游戏
简述2～6岁童语法结构发展趋势[2011年7月试题]
简述2～6岁童语法结构发展趋势[2017年1月试题]
简述2～6岁童语法结构发展趋势[2018年7月试题]
简述2～6岁童语法结构发展趋势[2019年7月试题]
答：(1)浑浊体逐步分化(2)句子结构简单复杂(3)句子结构完整完整(4)句子长度短长
简述安沃斯提出童恋模式类型[2011年1月试题]
简述操作性游戏发展阶段[部资料]
答：目游戏功性游戏结构性游戏
简述处律道德阶段童特点[2014年7月试题]
简述处律道德阶段童特点[2016年1月试题]
答：(1)规理解认规万变(2)评定行态度极端判断行根果(3)惩罚成天意赞成严厉处罚(4)单方面尊重权威遵守成标准成规
简述班学生特点[2020年1月试题]
答：(1)问学(2)抽象思维力开始萌发(3)开始掌握认知方法(4)性初具雏形
简述童产生惧怕原[2011年1月试题]
简述童产生惧怕原[2013年1月试题]
答：熟悉环境改变惧怕情绪感染天验致
克服恐惧措施：孩子树立良榜样帮助幼克服恐惧心理幼群体中树立勇敢榜样孩子害怕某事物惩罚嘲笑孩子恐惧特获关注产生害怕分关注通游戏活动矫治孩子惧怕心理帮助孩子消恐惧事物正确认识神秘感帮助孩子获应付害怕象情境信心方法预防恐惧发生孩子惧怕事物逐渐常
简述童脑机发展表现[2017年6月试题]
简述童脑机发展表现[2018年7月试题]
答：(1)条件反射形成巩固(2)兴奋抑制程增强(3)第二信号系统协活动发展等方面
简述童脑机发展表现阶段[2011年7月试题]
简述童脑机发展表现阶段[2013年1月试题]
答：(1)条件反射形成巩固(2)兴奋抑制程增强(3)第二信号系统协活动发展等方面
简述童道德发展影响素[2018年1月试题]
答：(1)认知换位思考力(2)龄交流(3)童养育实践(4)教育文化
简述童中心语言表现范畴[2011年7月试题]
答：(1)童考虑谁说话方否听说话讲话(2)分重复独白双集体独白
简述童社会性发展容[2020年1月试题]
答：(1)亲子关系(2)伴关系(3)性角色(4)亲社会行(5)攻击性行
简述童思维发展般趋势[2010年7月试题]
简述童思维发展般趋势[2014年1月试题]
答：次：(1)直觉行动思维阶段(2)具体形象思维阶段(3)抽象逻辑思维阶段
简述童评价发展特点[2012年1月试题]
简述童评价发展特点[2015年1月试题]
答：(1)性评价发展性面评价(2)外部行谣价心品质评价(3)观情绪性评价封初步客观评价
简述体心理发展基规律[2010年7月试题]
简述体心理发展基规律[2013年7月试题]
简述体心理发展基规律[2015年7月试题]
简述体心理发展基规律[2017年1月试题]
简述体心理发展基规律[2019年1月试题]
答：(1)发展生物性社会性统(2)发展连续性阶段性统(3)发展普遍性差异性统
简述伴相互作类型[2007年7月试题]
答：(1)客体中心阶段(2)简单相互作阶段(3)互补相互作阶段
简述学前童性格特点[2012年7月试题]
答：动奇模仿动
简述学前童发展心理学研究务[2011年1月试题]
简述学前童发展心理学研究务[2014年7月试题]
答：(1)阐明学前童心理特征种心理程发展趋势(2)揭示童心理发展变化机制
简述学前童绘画力发展般特征[2016年7月试题]
答：(1)涂鸦期：历元控制涂鸦控制涂鸦
(2)象征期：够画图形赋予意义符号作事物象征
(3)定形期：够头脑中想画东西图画形式表现出
简述恋特征[2010年7月试题]
简述恋特征[2013年7月试题]
简述恋特征[2017年6月试题]
答：(1)恋象具选择性(2)亲行(3)恋关系中获取慰藉安全感(4)恋关系破裂会导致分离焦虑痛苦(5)双方情感行协调性
简述恋表现[2012年1月试题]
答：(1)恋婴母亲养育者间形成亲密持久情感关系
(2)通常表现微笑啼哭吮吸喊抓握偎等表达恋象恋关系
简述婴脑发育特点[2007年7月试题]
答：(1)处脑发育敏感期(2)具塑性(3)已出现偏侧优势
简述影响童伴交素[2012年7月试题]
答：(1)教养方式(2)童身身体吸引力(3)性特点身行表现(4)认知力高低(5)教师影响
简述影响童记忆保持素[2020年1月试题]
答：(1)童记忆象感知程度(2)童知识验识记材料理解程度(3)童情绪状态(4)记忆象兴趣
简述幼记忆发展特点[2012年1月试题]
简述幼记忆发展特点[2014年1月试题]
简述幼记忆发展特点[2015年1月试题]
简述幼记忆发展特点[2015年7月试题]
简述幼记忆发展特点[2019年1月试题]
答：(1)意识记忆(2)机械记忆意义识记忆童识记两种方法较运机械记忆(3)认回记(4)具传体记忆力(5)特殊记忆恢复现象
简述幼意识记发展特点[2018年1月试题]
答：(1)幼意识记成教育逐渐产生(2)意识记效果赖记忆务意识活动动机(3)幼意现发展先意识记
简述中班学生特点[2019年7月试题]
答：(1)更加活泼动(2)思维具体形象(3)开始接受务(4)开始组织游戏
简述直觉行动思维特点[2019年1月试题]
答：(1)思维直接感知中进行(2)思维实际行动中进行(3)典型方式尝试错误观预定目行动计划
教师童伴关系发展影响？[2008年7月试题]
答：教师角色童重性教师应取态度方式
理解体心理发展生物性社会性统？[2018年7月试题]
答：(1)发展生物性指体心理发展离开生物质基础遗传童心理发展必物质前提(2)发展社会性指体心理发展脱离社会条件
(3)体心理发展生物性社会性活动中统
前运算阶段童思维特点什？[2016年1月试题]
答：(1)物体永久性意识巩固动作量化开始助表象符号代外界事物
(2)重视外部活动开始具体动作中摆脱出象征格式头脑中进行表象性思维
(3)思维缺乏守恒性逆性
(4)直觉思维开始单维两维集中渡守恒形成思维处中心阶段
什体心理发展？[2016年1月试题]
什体心理发展？[2018年1月试题]
什体心理发展？[2019年7月试题]
答：(1)体心理发展指作体受精卵开始出生新生成熟直衰老整生命周期中心理发展全程
(2)体发展简单数量积累直观位置移动单纯部次序单调重复体发展结构部新质变
试述童记忆策略具体表现[2017年1月试题]
答：(1)视觉复述策略(2)特征定位策略(3)复述策略(4)组织性策略(5)提取策略
律道德阶段童特点？[2009年7月试题]
答：规理解认规万变评定行态度抱极端态度认样判断行时根果惩罚惩罚成天意赞成严厉惩罚
消极强化惩罚什？[2008年1月试题]
答：消极强化指厌恶刺激增加反应行起着增加动机作惩罚通厌恶刺激呈现降低反应发生概率起着降低动机作
学前童意识发展包括方面认识？[2017年6月试题]
答：(1)身体认识(2)行动认识(3)心理活动意识
研究童气质意义[部资料]
答：气质类型差异坏区种气质积极面消极面应解尊重童气质差异前提实施教育放矢取实效
研究童心理发展必须面两基问题什？[2016年7月试题]
答：(1)遗传环境童心理发展程中作问题
(2)童心理发展素(动力问题)
社会性参程度标准游戏分类？[2012年7月试题]
答：(1)独游戏(2)行游戏(3)联合游戏(4)合作游戏
影响童伴交素？[2010年1月试题]
答：(1)教养方式(2)身体吸引力(3)行特征(4)认知力(5)教师影响
应理解关键期概念？[2008年1月试题]
答：关键期概念：关键期概念初奥利生态学家康罗德·洛伦兹(1937)提出鸟类然性观察中发现刚孵出幼鸟鸡鹅等会出生短段时间学会追逐类非类段时间便学会类行印刻母亲段时间短称类关键期称佳期敏感期界期转折期心理学家类研究童早期发展研究中提出童心理发展关键期问题2～3岁童口头语言发展关键期4～5岁童学书面语言关键期等
关键期理解说体接受外部刺激期限说外部刺激接受程度学水更妥
四述题题库
结合学前童创造力发展特征谈谈教育中激发童创造力[2007年7月试题]
答：第造型童特征：坚强性进取性独立性胜性完美性创新性专注性
第二方面提高童创造力：
1帮助童适应变化
2帮助童认识问题容易回答避免找答案时焦急情绪
3帮助童认识许问题答案样性鼓励寻求种答案找出适合情景答案
4帮助童学会认识 感情
5童体会通努力解决问题会带快乐
6童认识体差异存客观性
7帮助童发展毅力
8充分重视激发童天生创造性
评述皮亚杰童认知发展理[2016年7月试题]
答：皮亚杰认童认知发展具阶段性童认识发展简单数量增加着质差异发展程
感知运动阶段 (02岁)前运算阶段 (27岁)具体运算阶段 (711岁)形式运算阶段(11岁)阶段表明童适应环境种新水
皮亚杰童认知发展理 20 世纪重发展心理学理体系揭示童认知发展阶段性
第次详述童智慧发展基阶段思维机制进步研究童思维发展做出贡献引发更童心理学家认知研究热情
试述天学格塞尔成熟势力学说什现实意义[2009年7月试题]
答：第体成熟原含义：体发展取决成熟成熟序取决基决定时间表童成熟前处学准备状态
第育观念启示：孩子成样完全责抓紧分钟教育学会欣赏孩子成长观察享受周月出现发展新事实尊重孩子实际水尚未成熟时耐心等老想步应发展什应该孩子充分体验阶段乐趣
试述皮亚杰理童教育实际中什价值[2009年1月试题]
答：第皮亚杰成发现童成童思维发展着阶段核心特点中心
第二教育必须童智力思维结构发展阶段组织实施
第三教育适应童智慧结构促进结构断发展
试述伴关系童发展作[2011年1月试题]
试述伴关系童发展作[2016年1月试题]
答：第帮助发展社会力功：伴童获支持资源童伴交中出现突导致社会观点采择力发展促进社会交流需技获
第二帮助发现功：童伴交程中促进概念形成格发展
第三提供情感支持功：童伴中情感宣泄宽慰情理解产生安全感责感相互帮助克服情绪问题获良情感发展
试述游戏活动中童心理特点[2008年1月试题]
试述游戏活动中童心理特点[2010年1月试题]
答：第兴趣指引：学前童游戏原
第二注意力集中：学前童游戏中高度注意力游戏思维活跃 想象力丰富时会出意料创造表现
第三积极情感体验：游戏程童情兴体验着偷悦欢乐积极情感
第四性：童游戏中动拘束规游戏部没目标压力
第五假想真实转换：童常需发挥想象力充实游戏适时进行着假想真实转换保证游戏利进行
第六(物)交流：象征性游戏中角色分配需协商交流会材料玩具交流等
第七方面力延伸：游戏发展童控制语言记忆合作等种力
试述早期恋期行影响[2008年7月试题]
试述早期恋期行影响[2012年7月试题]
试述早期恋期行影响[2014年1月试题]
试述早期恋期行影响[2014年7月试题]
试述早期恋期行影响[2017年1月试题]
试述早期恋期行影响[2019年7月试题]
答：早期恋童期行重影响表现社会性发展情感发展认知发展
第社会性发展影响：安全恋童着积极心理状态乐交乐探索信周围控制感安全恋童较发展出退缩交力差信情绪稳定等特点
第二情感发展影响：果童够形成良恋导致信赖信成功恋伴代相反成恋缺乏牢成发展成父亲母亲
第三认知发展影响：安全恋童动热情接问题坚持性较合作动调节行拒绝型恋童问题感兴趣遇困难表现出消极情绪反应容易失独立解决问题
试述童攻击性行产生影响素[2018年7月试题]
答：第父母惩罚惩罚非攻击型童抑制攻击性攻击型童抑制攻击性反会加重攻击性行惩罚作抑制孩子攻击性行方法奏效父母惩罚身孩子树立攻击性行榜样
第二众传播媒介众传播媒介攻击性榜样会增加童攻击性行童会电视电影网络暴力节目中观察学种具体攻击性行童仅暴力节目中学攻击性行更重电视电影物历会许孩子武力视解决际突效手段现实生活中实际攻击性行解决矛盾
第三强化孩子出现攻击性行时父母教师加制止听等强化孩子侵犯行伴间学会攻击性行果孩子成功引攻击策略控制伴加强增加攻击性
第四挫折攻击性行产生直接原挫折孩子说家长教师公正挫折产生原教师家长处理问题时保持公正态度方式
试述母亲胎发育影响做优生[2010年7月试题]
答：胎发展受母亲年龄身营养药物辐射健康状况情绪态度等素影响
第母亲生育年龄20——35岁间益生育年龄太易造成胎体重轻神缺陷生育年龄太易造成母亲分娩困难死胎
第二母亲营养胎营养通脐带胎盘半渗透薄膜母亲血液系统中汲取孕妇营养保证非常重保证膳食营养均衡
第三注意药尤刚怀孕前2月稍注意会引起畸胎必须药咨询验医生
第四孕妇健康状态俗话说种子盐碱种出庄稼应力保持良身心健康
第五母亲情绪态度果母亲孕期受直接重精神刺激长时间紧张安焦虑等会危胎发育应力保持愉快心情
准备怀孕怀孕程中注意方面素做优生优育
试述皮亚杰童道德认知发展阶段理道德教育启示[2018年1月试题]
答：第皮亚杰童道德认知发展分成四阶段：
①前道德阶段(出生—3岁)时童没道德意识会外面世界分开没意识游戏时规成求没约束力意愿执行游戏规
②律阶段(48岁)遵成规行结果判断行坏考虑行动机
③律阶段(810岁)童盲目遵守成权威道德认识判断定规意识判断标准会行动机出发判断
④公正阶段(1012岁)阶段童道德观念开始倾公正童刻板固定规判断规判断时隐含考虑伴具体情况关心情出发
判断
第二道德教育启示：
述四阶段出童道德倾认识单纯规解真正意义规律律渡童道德教育重启示：
品德发展阶段绝孤立连续发展童品德发展连续统体根童年龄阶段特点教育孩子：处中心阶段童活动应加干涉应耐心具体指导处权威阶段童成具体指导时成示范表率特重必强求伴间互助处性阶段童教育中应注意正面引导讲明道理等童处公正阶段童尊重思想必时予定指导
试述学前童注意分散原预防措施[2020年1月试题]
答：学前童意注意占位意注意逐渐发展注意稳定性较差
(1)原分析
①关刺激
②疲劳
③缺乏兴趣必情感支持
(2)预防措施
①排关刺激干扰
②根童兴趣需组织教育活动
③灵活交互运意注意意注意预防长时间单活动引起疲劳
试述学学前童心理学意义[2013年7月试题]
试述学学前童心理学意义[2015年7月试题]
答：第探索学前童心理发生发展规律充实童心理发展理体系促进心理科学发展
第二关童实际工作提供科学首先学前教育提供心理学次童心理学童心理健康童医疗保健提供必知识
第三切童关法律条文制定童文学艺术创作童出版物策划装帧童玩具设计制作童服装设计童食品开发调配等具广泛指导意义
试述恋类型行表现[2019年1月试题]
答：恋行分四种类型：安全型焦虑回避型焦虑反抗型紊乱型
第安全型：类童母亲起时安逸玩弄玩具陌生反应较积极总偎母亲身旁
第二焦虑回避型：母亲(恋象)场场类童影响母亲离开时特紧张忧虑表现
第三焦虑反抗型：类童遇母亲离开前总显警惕点惊怪果母亲离开会表现极度反抗母亲起时法母亲作安全探究基
第四紊乱型：类婴陌生情境中表现出混乱目标没清晰行模式分离重逢常致古怪行反应种安全型恋关系
试述影响童伴交素[2011年7月试题]
试述影响童伴交素[2013年1月试题]
答：第教养方式影响：(说明权威型专制型溺爱型忽视型童性格影响
第二童身身体吸引力：相貌漂亮童更易受童欢迎
第三身行表现：外友攻击性行童较受欢迎
第四认知力高低：智商高童伴接纳程度呈正相关
第五教师影响：教师童特征价值认程度影响童该童接纳性
维果茨基果教学发展关系？童教育启示？[2012年1月试题]
维果斯基果教学发展关系？童教育启示？[2015年1月试题]
维果斯基果教学发展关系？童教育启示？[2017年6月试题]
答：关系：
第教学应童发展水相致
第二童两种发展水：第种水现发展水第二种水发展水发展区(通成帮助身努力达水)
第三维果斯基学校中教学发展作发展区现实发展水间关系童年期教学走发展前面加引导教学教学性发展区决定正确效教育确定教学低阈限确定教学高阈限
启示：
童教育存佳时期定时期教学更促进童发展教学时必须考虑童两种发展水种童现发展水种指导情况助成帮助达解决问题水教学应着眼幼发展区发展程加时组织良倾加时调整潜发展水变成现实发展创造新发展区
五案例分析题库
[案例]
2岁红红懂事机灵次高兴妈妈抱朋友劲哭闹红红妈妈感非常苦恼
5岁琪琪次早操时意绊倒班里朋友脚发现满脸谓甚点幸灾乐祸事家长教师仔细询问知道琪琪服老师表扬朋友做操意众出丑[2007年7月试题]
1请分析红红琪琪心理
2提出相应建议措施
答：第心理分析：
红红琪琪种行嫉妒情感表现方面表明幼意识觉醒开始认识客关系方面表明控制力够强种早期情感出现童社会性发展重影响
红红妈妈抱 孩子表现 出哭闹告诉妈妈信息需妈妈爱抚母亲抚爱独占性求意识越强种占欲越强包括物占
琪琪行表明已强烈尊感希老师表扬做操没施法拌倒众出丑缓释心中
嫉妒心正常情绪 嫉妒心强宝宝社会交中会带利影响阻碍际智发展
嫉妒心强宝宝会分信甚实际生活中更易产生卑发展正手段伤害认识偏激 认知智发展方面会出现困难
第二必须采取必教育措施：
1提高孩子认知力提高认知水发展宝宝省智克服嫉妒心理基途径
2培养孩子移情力移情设身处着想宝宝心理成熟重标志心理成熟排解嫉妒心理
3嫉妒转化努力动力家长尝试宝宝嫉妒心转化竞争意识
4宝宝参加竞赛型游戏鼓励宝宝参加竞赛游戏锻炼宝宝心理调试机
[案例]
3岁明床睡觉前非吃糖妈妈劲解释睡觉前吃糖道理明高8度嗓门哭起妈妈生气说：哭明没停止哭反情绪更加激动干脆床起滚[部资料]
答：明妈妈做法异火加油孩子情绪更加激化引导童控制情绪方法：
第转移法明睡觉前想吃糖合理求通转移注意力方法童注意力容易转移通讲事等童感兴趣事物转移明注意力
第二冷法孩子情绪十分激动时采取暂时理睬方法孩子慢慢会停止哭
第三消退法孩子消极情绪采条件反射消退法明妈妈明确告诉明会糖吃撤销促良行产生强化素
[案例]
5岁强幼园常抢夺玩具朋友发生突时甚朋友拳脚踢等攻击性行幼园躲着受朋友欢迎[2018年1月试题]
请影响童攻击性行素角度分析提出教育措施
答：第父母惩罚惩罚非攻击型童抑制攻击性攻击型童抑制攻击性反会加重攻击性行惩罚作抑制孩子攻击性行方法奏效父母惩罚身孩子树立攻击性行榜样
第二众传播媒众传播媒攻击性榜样会增加童攻击性行童会电视电影暴力节目中观察学种具体攻击性行童仅暴力节目中学攻击性行更重电视电影物历会许孩子武力视解决际突效手段现实生活中实际攻击性行解决矛盾意识引导孩子电视网
第三强化孩子出现攻击性行时父母教师加制止听等强化孩子侵犯行伴间学会攻击性行果孩子成功引攻击策略控制伴加强增加攻击性
第四挫折攻击性行产生直接原挫折挫折活动程中遇障碍干扰目实现需满足时情绪状态研究认受挫折孩子心满意足孩子更具攻击性
孩子说家长教师公正挫折产生原教师家长处理问题时保持公正态度方式
[案例]
常家长问孩子班胆见什怕什前天带公园玩滑梯愣敢容易抱敢滑吓哭起惹周围议纷纷做家长挺意思孩子天生胆什办法呢？[2013年1月试题]
常家长问孩子班胆见什怕什前天带公园玩滑梯愣敢容易抱敢滑吓哭起惹周围议纷纷做家长挺意思孩子天生胆什办法呢？[2012年7月试题]
试分析孩子胆原家长提出家庭教育中应措施
答：原：
孩子胆常见非天生容易改正关键搞清孩子胆原父母溺爱度保护父母斥责度刺激孩子身体虚弱缺乏信心性等
措施：
父母溺爱度保护胆孩子需彻底消度保护包办代放手孩子做事
卑胆怕事孩子应加鼓励耐心帮助避免斥责嘲笑等消极刺激
体弱病缺乏信心孩子应锻炼身体参加户外活动交身体心理适应环境勇敢起
培养良性参加伴活动
[案例]
某幼园中班幼调查中班80％幼班98％幼喜欢教师始终面带笑容种情绪时时感染着幼幼时生活学中心情放松产生教师亲感信感[部资料]
结合材料试分析建立良师幼关系
答：第帮助幼适应环境变化消分离焦虑
第二积极动幼交
第三幼幼活动真正关注感兴趣
第四理解宽容幼错误
第五帮助幼形成良伴关系
第六帮助幼摆脱良行惯
[案例]
错错某幼园班孩子该幼园里出名身强体壮顽皮鬼朋友矛盾断天早挨老师顿狠批事情样：前天错错班刚转朋友李明李明字较高样错错李明成该班仅两高错错动找李明块玩李明太喜欢动尤爱错错样风风火火孩子玩天午刚班里错错找李明教玩魔术李明意样错错动起手„„老师眼里错错总样：总动朋友接触景长二没愿玩然出心裁玩滋味[部资料]
案例回答问题：
(1)错错行朋友关系说明什？请幼社会性发展关知识回答
答：社会性发展中错错伴交方面属问题童具攻击性
(2)种童表现什？样帮助处理伙伴关系？
答：体质强力气行表现消极友积极行少力较强聪明爱玩性格外脾气急躁容易动活泼动喜欢交交中积极动善交社会位缺乏正确评价估计高没朋友起玩太
教育方法：首先解受欢迎童性格特点身存问题帮助学友相处时教师引导幼发现幼长处时鼓励表扬提高幼伴心目中位通效教育活动达促进童交改善伴关系目
[案例]
孩子遇挫折时[2008年7月试题]
孩子遭遇挫折时[2012年1月试题]
孩子遭遇挫折时[2014年1月试题]
孩子遭遇挫折时[2015年1月试题]
孩子遭遇挫折时[2017年1月试题]
班毛毛幼园回家直喊着嘴副怜样子妈妈问知道天幼园朋友画画赛朋友五角星毛毛没毛毛越说越委屈哇声哭
请根述材料分析毛毛心理毛毛妈妈提供教育孩子建议
答：毛毛幼园受挫尊心受伤害正常表现说明毛毛意识觉醒开始关注评价
挫折容易损伤孩子信增强孩子认识问题解决问题力
孩子成长总伴着成功失败教育孩子正确成功失败种想通毫吝啬赞美条件接受方式提高孩子尊做法错误
孩子尊健康发展必须真实成基础利孩子健康成长养育行帮助孩子建立信般尊
作妈妈方面维护孩子尊心鼓励孩子增强信心方面孩子提出切合实际目标通观努力实现
[案例]
童两三岁时候常说开始家动东西段时间孩子逐渐会词表达愿[部资料]
请分析产生种现象原
答：童会说意识萌芽重指征1岁前童没意识体周围客体区分开意识真正出现童言语发展相联系童学会正确词时说童意识产生
[案例]
国外媒体指出中国孩越越会玩发现中国父母总希孩子穿着干干净净允许做会衣服弄脏游戏时中国年轻父母觉游戏孩子成长意义孩子输起跑线应该花更时间学画画英语钢琴等[2016年7月试题]
请结合游戏中童心理特点童发展作分析父母做法
答：第幼心理特点满足
幼期动作语言发展生活范围扩独立性增强周围事物强烈兴趣产生渴参加成某社会实践活动强烈愿幼年龄受知识验力等限制真正成样参加社会实践活动说幼渴参加成社会实践活动需事活动知识验力水间发生矛盾游戏解决矛盾活动方式
第二游戏促进幼认知发展强力工具
游戏幼认识世界种手段促进认知发展强力工具
游戏中蕴涵着量学游戏时童种感官参加促进感知力发展
游戏表现幼历事情正确确切表现某事物幼必须意识回忆知识验特规游戏中幼必须意识记住某游戏规促进意记忆意注意发展
游戏非验简单现积极动创造程思维力锻炼提高
游戏想象前提时断增进想象目性促着创造想象方发展
第三游戏助童中心
幼游戏中总角色居力图扮演物样行动做点幼必须站扮演物角度想象行游戏中幼逐渐学会站角度考虑问题利童中心
第四游戏利培养童制力
游戏幼巨吸引力较容易激励克服困难努力达定目锻炼幼意志
游戏种带强制性活动意味着童游戏中心欲行必须受游戏规约束种约束外加种监督调节游戏利培养幼制力觉纪律
父母做法正确
[案例]
红红易察觉易察觉事情实验中两根铁丝应等长实际极细微差异先参……件件叠放椅子果椅子稍歪点放正眼然躺起床时穿衣动作慢[部资料]
根材料描述请指出红红气质类型谈谈研究童气质教育意义
答：偏抑郁质孩子
心理学角度气质问题类型差异没坏区说种气质积极面存着消极面
发展中学前童说周围成教师应解尊重童气质差异前提实施教育放矢取实效
抑郁质童应注意发扬长处时予肯定鼓励信心等
[案例]
基尼美国加利福尼亚州女孩母亲双目失明丧失哺育孩子基力父亲讨厌虐基尼婴期起没听说话更说教说话哥哥匆匆沉默送食物外说基尼生活间完全隔离房里严重营养良胳臂腿伸直知道咀嚼安静令害怕没明显喜怒表情基尼3岁发现送医院初月基尼智商分相1岁正常童方面重视受特殊精心顾直13岁没学会类语言语法规进行基语言交流调查分析基尼缺陷天生[2011年7月试题]
基尼美国加利福尼亚州女孩母亲双目失明丧失哺育孩子基力父亲讨厌虐基尼婴期起没听说话更说教说话哥哥匆匆沉默送食物外说基尼生活间完全隔离房里严重营养良胳臂腿伸直知道咀嚼安静令害怕没明显喜怒表情基尼3岁发现送医院初月基尼智商分相1岁正常童方面重视受特殊精心顾直13岁没学会类语言语法规进行基语言交流调查分析基尼缺陷天生[2013年7月试题]
基尼美国加利福尼亚州女孩母亲双目失明丧失哺育孩子基力父亲讨厌虐基尼婴期起没听说话更说教说话哥哥匆匆沉默送食物外说基尼生活间完全隔离房里严重营养良胳臂腿伸直知道咀嚼安静令害怕没明显喜怒表情基尼3岁发现送医院初月基尼智商分相1岁正常童方面重视受特殊精心顾直13岁没学会类语言语法规进行基语言交流调查分析基尼缺陷天生[2016年1月试题]
根案例运学前童心理学知识回答列问题：
(1)基尼缺陷说明什？
答：社会关系总然属性社会属性统
童心理发展遗传素社会素作结果遗传素童心理发展提供前提基础童心理形成发展社会环境童心理形成发展现实基础提供心理形成发展现实性特幼亲子关系童生心理发展起基础奠基作果没社会环境教育作童形成成心理
(2)基尼精心教育学会类语言语法规什？
答：童种心理发展存关键期关键期某种心理活动机某阶段发展迅速变化快塑性强阶段时期适时童进行正确教育童心理发展快果失时机教育非常困难终生造成障碍3岁前童语言发展关键期失关键期语言发展难
[案例]
军军思想性朋友老师刚接触时觉难沟通手天观察发现实聪明遇新鲜事会发问原奇心强朋友相处挺愿意课第节课时兴趣坐分钟第二节课时老师课前朋友做3游戏吸引注意力加入队伍中时老师表扬贴五角星非常高兴老师告诉课节课贴星星天放学老师表扬班做值日生兴趣马高涨起老师成朋友课时会老师玩聊天现愿意课时提出问题朋友老师夸进步越越喜欢[部资料]
请谈谈教师幼沟通时应注意问题什？
答：教师幼进行沟通需注意问题：
(1)注意倾听教师语言非语言方式表示关注接受鼓励幼谈话倾听时教师耐心细心揣摩理解幼语言中潜意义
(2)注意身体姿势名具良沟通技巧教师孩子谈话时会注意声音姿势运强调词语
(3)语言表达简明易理解
(4)孩子沟通时候教师表达思想情绪幼解教师想法
[案例]
李先生子年3岁名浩浩刚幼园三周李先生发现浩浩回家埋头语喊提起幼园万分恐惧理睬时候便失禁天浩浩便时候李先生帮脱裤子竟然发现浩浩腿两边块青紫更令触目惊心中处深深特明显指甲印……[部资料]
结合案例谈谈教师体罚行法
答：体罚指教师暴力方法暴力相威胁强制性手段侵害学生身体精神健康侵权行
教师体罚幼法律道德允许未成年保护法中明确规定：学校幼园托教职员未成年幼童实施体罚者变相体罚情节严重单位者级行政机关予行政处分中华民国教育法实施细第42条进步指出：体罚幼情节严重违反中华民国治安理处罚条例公安机关予行政处罚构成犯罪法追究刑事责
避免出现教师体罚幼行必须立法执法监督学校家庭社会教师家长幼等方面入手保证幼合法权益
[案例]
琳琳双美丽眼睛楚楚动性方面力弱次班里开展 朋友题活动琳琳朋友树挂着许朋友名字老师问琳琳朋友谁？ 琳琳说明明明明说琳琳朋友琳琳说嘟嘟朋友嘟嘟说 琳琳朋友……琳琳连说朋友名字朋友否定[2008年1月试题]
请运童心理发展关理述案例进行分析
答：影响伴交素：教养方式身体吸引力行特征认知力教师影响行特征影响童伴交素行特征童社会力重体现童体交成败伴位异童具冥想行表现
伴关系功：发展社会力功帮助发现功提供情感支持功研究表明受欢迎童具外友格特征受欢迎童伴交中较笨拙明智尝试加入群体活动令讨厌特征拒门外害羞玩少见表象
该案例中琳琳性方面力弱然认朋友正特征朋友否认林琳朋友
[案例]
妈妈家里5岁华制订严格作息制度：天晚8时准时睡觉早7时必须起床刚开始华妈妈求做晚华睡觉时候客厅里隐隐约约传爸爸妈妈电视声音次华早8时醒时妈妈睡懒觉……[部资料]
请您分析位家长做法存问题提出建议
答：分析：孩子初规意识家庭教育环境影响果成味求孩子遵守规身作家庭教育中规设立必然会失意义孩子设立规时家长必须考虑否做述案例中家长孩子进行规教育时陷入困境：求孩子时睡觉起床电视睡懒觉家长做资格求孩子做？家长孩子设立规时言行致：求孩子时总法行事求时敷衍事样家长硬孩子设立规会事倍功半严重时会家长失权威
[案例]
天睡觉前倩倩必须条粉红色毯子放枕头边总脸贴毯子愿意入壶果天毯子妈妈洗没干倩倩哭闹着愿意睡觉样持续长段时间现连幼园带着毯子倩倩妈妈迷惑解女什睡觉时盯着常条毯子呢？[2009年1月试题]
请运童心理发展关理述案列进行分析
答：1恋种表现恋情感转移
2红毯成安全托
3童恋表现(微笑啼哭吸吮喊抓握偎等)
4恋行影响：社会性发展影响情感发展影响认知发展影响必须十分重视孩子恋行充分满足孩子心理需求
[案例]
明明妈妈4岁明明设立规时常变换方法时候喊明明吃饭明明听妈妈便物质诱导：乖宝宝快吃饭吃饱妈妈买变形金刚明明高高兴兴吃饭事明明妈妈总吃饭常兑现诺言时晚睡觉时间明明愿关掉精彩动画片妈妈便暴力相逼……[部资料]
请您分析位家长做法存问题提出建议
答：分析：现实生活中家长孩子制定规时总心欲心情时物质诱导孩子心情烦躁时暴力相逼样做仅会孩子养成正确规意识反会破坏亲子关系孩子设立规应该孩子明确应该遵守心体验遵守规重性必性明明妈妈样变法哄孩子威胁孩子果遇类似情况父母妨采然果教育法孩子亲身体验意识行导致什样果体验适度痛苦快孩子饿两次想必次吃饭时肯定会乖乖吃果孩子赖着电视家长孩子电视前妨先招呼告诉电视长时间果答应应该予坚决拒绝态度温讲道理
[案例]
明明表弟差半岁时幼园班明明爸爸妈妈工作忙久送镇奶奶家镇幼园老师非常强调知识学年已认许字明明整天沉浸游戏中学字认爸爸妈妈开始担心怕幼园样教学会影响明明学[2019年1月试题]
觉明明父母担心必？什？试游戏童心理发展作角度加述
答：明明父母担心没必幼讲游戏活动非常重游戏促进幼心理发展活动形式
(1)游戏促进幼身体生理机成熟发展
(2)游戏满足幼心理发展需
(3)游戏巩固丰富幼知识促进智力语言发展
(4)游戏促进幼良行品质形成
(5)游戏促进幼美感美创造力发展
[案例]
某幼园班室组织语言教育活动正家聚精会神听老师讲事时外面出群班孩子玩耍喧闹声音马孩子注意吸引家开始相互交谈老师声提醒保持安静没吸引孩子注意时老师突然停说话孩子安静继续听老师讲事[2017年6月试题]
试分析次活动中幼教育意注意意注意老师教学中应注意什？
答：(1)幼注意发展规律述
3岁前童注意基属意注意幼注意意注意已相成熟许事物引起幼意注意意注意逐渐发展
(2)老师根幼注意特点组织教学
幼注意组织常通言语指示实现通言语指示提醒幼必须完成动作应注意情况老师突然停止说话孩子安静继续听老师讲事老师通言语利意注意规律控制幼注意活动
[案例]
性子急次书叠翻快新书快完喜欢活动量活动次玩创造性游戏总玩仗全班扔沙包扔远[2011年1月试题]
爱逞次全班朋友正排队突然跑出队伍力拉住正转动转椅
课时坐住便站起椅子乱动常常发出声老师示意然克制住老师提问常常没听清楚急着回答常常答非问
根材料描述请指出孩子气质类型谈谈教育措施
答：1偏胆汁质
2心理学角度气质问题类型差异没坏区说种气质积极面存着消极面
3发展中学前童说作家长教师应解尊重童气质差异前提实施教育放矢取实效
4胆汁质童应培养制力学会冷静沉着耐心
[案例]
强强妈妈提出求独洗衣机中洗双袜子手伸洗衣机里操作说样做样做妈妈告诉孩子弄洗衣机样危险强强愿意听偏弄妈妈拔掉洗衣机电源插头强强折腾半天边扳扳摸摸边敲敲发现洗衣机没转动起怒哭闹着： [2009年7月试题]
请运童性发展关理述案例进行分析
答：学前童性格特征表现：动奇问模仿动
作家长充分解学前童阶段性格特征教育程中孩子动激发奇心孩子动良行耐心晓理
[案例]
性子急次书叠翻快新书快完喜欢活动量活动次玩创造性游戏总玩仗全班扔沙包扔远爱逞：次全班朋友正排队突然跑出队伍力拉住正转动转椅课时坐住便站起椅子乱动常常发出声老师示意然克制住老师提问常常没听清楚急着回答常常答非问[2014年7月试题]
根材料描述请指出孩子气质类型教育措施谈谈研究童气质教育意义
答：(1)指出类型：气质属胆汁
(2)研究童气质类型具重教育意义
首先明确气质没坏分种气质积极面存着消极面
(3)具体做法：发展中学前童说周围成教师应解尊重童气质差异前提实施教育放矢取实效
(4)胆汁质童教育措施：应培养制力学会冷静沉着耐心
[案例]
易察觉易察觉事情实验中两根铁丝应等长实际极细微差异先参加实验10龄朋友注意差异喜欢说话喜欢玩时朋友凑玩说话厌烦推开更易陌生接触情绪易外露受表扬时没什表示幼园里遇高兴事毫表情回家着妈妈哭课时安静总姿势坐着吃饭时饭菜见口吃午睡时总衣服件件叠放椅子果椅子稍歪点放正眼然躺起床时穿衣动作慢[2010年7月试题]
根材料描述请指出孩子气质类型谈谈根类气质进行教育
答：1偏抑郁质孩子
2心理学角度气质问题类型差异没坏区说种气质积极面存着消极面
3发展中学前童说作家长教师应解尊重童气质差异前提实施教育放矢取实效
4抑郁质童应注意发扬长处时予肯定鼓励信心等
[案例]
玩完玩具朋友收拾玩具明明着椅子教室里推推突然见朋友捡筐雪花片玩具放抬头忙视线移开见脚迈进筐里劲玩具筐里踩雪花片立时飞溅出脚雪花片全部踩出脸露出满足笑容朋友告状时立刻说：老师没踩说：谁踩会指着旁边朋友说：窗台摆着朋友种植植物天跪椅子观手拽根麦苗没麦苗塞进暖气罩里拽根赛季暖气罩里朋友发现告诉说：老师没拽[部资料]
请分析明明行制定相应教育策略
答：分析：孩子发展水样明明思维敏捷独特思维方式年龄知识验贫乏事物辨力差中心意识强做事时决没想做事情朋友告状马意识错误逃避老师批评常常慌言掩盖行慢慢养成良惯
1创造宽松环境孩子犯错误时集体面前揭露单独谈谈方面表示错误理解提出遇样事情解决办法方面引导换位思考知道行会带快乐知道出问题应该承担赖身
2培养勇敢精神常讲关勇敢事善观察遇困难时时帮助鼓励战胜困难进行胆量方面训练：感觉统合训练中加梯训练量逐渐锻炼胆量
3明明母亲般关爱觉老师想妈妈样关心具安全感减少心中压力外建立等师生关系话愿意老师交流相信老师老师时应接纳理解行
孩子缺点犯错误应颗宽容心常心孩子成长中问题毕竟年幼孩子思维方式生俱天真稚拙顽皮成长程中犯错误权力老师应结合孩子生活验触动孩子心体验教育效通思考清缺点改正错误
[案例]
亮3岁半幼园里喜欢搭积木问谁搭漂亮时总说搭事实非[部资料]
请结合幼评价关原理加分析
答：幼没独立评价评价常常赖成评价特幼初期加考虑轻信成评价评价成评价简单重复幼评价常常带观情绪性高评估评价受认识水限制亮评价体现幼评价带观性受认识水限制
[案例]
明爸爸妈妈总担心明外面伙伴起玩耍会削弱家庭教育作禁止明伙伴进行交渐渐爸爸妈妈发现明越越沉默懂交时候非常性[2018年7月试题]
请伴交学前童心理发展影响角度分析明父母做法
答：明父母种做法错误没认识伴交童心理发展重作
伴交重作：(1)帮助发展社会力功(2)帮助发现功(3)提供情感支持功
孩子身交动性交力影响童交重素交中学会交限制明明交行会明明更加会动交缺少机会社会发展认知情感发展方面受影响
[案例]
明3岁零3月孩子十分活泼爱父母喜欢令父母解：明做什事情前爱思考玩插塑时想插起插塑开始便插插出什样说插什绘画解决问题时样夫妇俩认样便总求孩子想行动明常常做明父母时常烦恼[部资料]
试问明父母态度行动？请童思维发展角度分析明类行明父母提出科学教育建议
答：通述案例说明：
(1)明父母态度行
(2)幼初期思维带较直观行动性思维离开直接感知行动行动目性计划性差明正处幼初期行正符合特征正常明父母解幼初期思维特点提出高求明难达
(3)明父母教育建议：①心理发展规律正确理解幼初期思维发展特征②创设情境丰富玩具提供实际操作机会③循序渐进提出行动目性计划性求④抓住合理时机进行思维力培养
[案例]
明家里说会道想干什表达清二楚家指挥团团转甚稍心喊达目决罢休出家门陌生环境面陌生时霜茄子—蔫敢众说话见直爸妈身躲爸妈身旁会害怕哭……[2010年1月试题]
分析明种心理提出教育措施
答：明种表现俗话说窝里横发生 26岁孩子身
原：
1家长孩子分溺爱保护关系2外面感觉害怕心理学说典型力量足缺乏外界联系陌生环境知措
措施：
1改变溺爱教育方式停止孩子度保护2孩子家宝宝进行较3孩子创造交机会4足够耐心
[案例]
明年3岁班中子较矮力气常突然跑朋友推倒时意拧朋友脸时会争夺玩具出手明种行朋友敢玩仅影响日常理影响正常际交[2020年1月试题]
请明行进行分析提出教育措施
答：指出攻击性行极危害性
明表现出行童心理学称攻击性行指体进行身体语言攻击生理心理发展完全模仿力极强容易养成坏惯
二影响班幼攻击性行素
(1)众传媒
班幼生理心理发育完全辨非力差模仿力强良众传媒例电视中暴力场面动画片中斗动作等等会幼带良影响
(2)家庭教育素
充满家庭暴力环境里孩子会耳濡目染学会攻击性行家庭教育容易班幼养成种攻击性行惯
(3)遗传素
情绪容易激动兴奋性强反应速度快神活动类型受父母遗传影响
(4)体成长阶段性素
班幼语盲发展快数语句表达够清楚时候动作代孩子会意识出现攻击性行脑皮层神细胞容易必奋加奇心强新刺激会产生合常规现象3～4岁幼辨非力差较控制表达情绪
三教育矫正措施
(1)幼园创设宽松环境
幼园班幼创设适宜环境室外活动空间避免班幼身体碰触引起攻性行次班幼提供玩具活动材料中班班幼相数量玩具材料定充足中班种玩具材料外注意班幼提供玩具时避免提供攻击性倾玩具
(2)鼓励孩子亲善行
鼓励孩子亲善行分享合作帮助等行消孩子攻击性行种办法
(3)提高班幼认知水
班幼出现攻击性行时教师时帮助幼理解行次教师通移情训练教幼体会情感通提高幼认识水班幼攻击性行会减少
(4)进行适冷处理
班幼出现攻击性行时采取冷处理方法强化种激情绪果幼攻击性行强化减少幼攻击行行效方法
(5)幼园家长配合
幼园家长教师孩子方面积极沟通保持致性观点双方积极配合时交换信息采恰方法帮助孩子通双方配合孩子攻击性行越越少
[案例]
王爸爸妈妈总担心王外面伙伴起玩耍会削弱家庭教育作禁止王伙伴进行交慢慢发现王越越沉默懂交时候非常性[2019年7月试题]
请问王爸妈担心必？学前童发展心理学相关原理进行分析
答：王父母种做法错误没认识伴交童心理发展重作
孩子言伴交重作：
(1)帮助发展社会力功
(2)帮助发现功
(3)提供情感支持功
（项展开分析酌情扣分）
孩子身交动性交力影响童交重素交中学会交限制明明交行会明明更加会动交缺少机会社会发展认知情感发展方面受影响
[案例]
星期A老师埋怨说：萱萱家双休日回幼园许良行惯退步认真吃饭乱扔东西活动时喜欢说话真知孩子家时家长教育？站旁B老师颇感说：啊果家长求教育孩子工作做A老师接着说：家长求做倒罢常提样样意见老师懂真家长没办法……[部资料]
请运幼园家庭相互配合关理分析评AB老师教育观点具体谈谈家园合作幼发展重意义目前存误区
答：家园合作指幼园家庭作促进童发展体双方积极动相互解相互配合相互支持通幼园家庭双互动促进童身心发展新幼园教育指导纲总里提出：幼园应家庭社区密切合作学衔接综合利种教育资源幼发展创造良条件组织实施中新幼园教育指导纲指出：家庭幼园重合作伙伴应着尊重等合作原争取家长理解支持动参积极支持帮助家长提高教育力家园合作幼教工作重组成部分家庭环境进入迥然集体环境新入园幼说家园合作意义显尤重
(1)家园合作利家长资源充分利家庭孩子成长发展第环境父母孩子第老师家长孩子间特血缘关系亲情关系济关系种教育具感染性长期性针性教育容复杂丰富教学方法灵活样时幼家长行业谓济济幼园天独厚教育资源家长专长参幼园教育深层次解幼园解幼教育
(2)家园配合致促进幼健康谐发展教师家长均作孩子教育者幼实施促进发展教育体新幼园教育指导纲中指出：幼园应动家长配合帮助家长创设良家庭环境家长宣传科学保育教育幼知识担负幼教育务幼园发挥导作充分重视动做家园衔接工作幼园家长教育思想原方法等方面取统认识形成教育合力家园双方配合致促进幼健康谐发展
目前家园合作存误区认教师专业教育工作者家长部分懂教育二家长认忙没时间参幼园教育工作三教师知识求家长配合家长愿意督促孩子写字做算术题背英语单词四认家长老师司职家家长幼园老师造成教师家长教育观念方法脱节直接影响幼园正常教育工作案例中AB两位教师观点正否认幼园家庭紧密伙伴关系否定幼教师家长均幼教育体观点片面错误
[案例]
萱萱天公汽车司机见车没客声嚷道：快车开动物园时娃娃家妈妈推着娃娃车刚想车砚砚走娃娃家妈妈说：辆车没消毒司机听连忙座位站起跑积木箱前出块绿色圆形积木告诉：辆车已消毒消毒标记说砚砚娃娃家妈妈辆公汽车司机脸露出笑容[部资料]
结合面案例说明游戏童发展重意义
答：童游戏成玩游戏童成长具重意义
(1)游戏促进童认知发展游戏伴着童成长童通游戏探索环境接触物体中获知识解决问题①游戏中童潜移默化学许知识爬攀登架程中体会空间高低玩水程中会感觉干湿玩积木时候体会认识形状颜色等②游戏助培养童注意力观察力判断力游戏程中童会断移动．触摸聆听观察感官刺激助培养注意力观察力判断力③游戏够激发童创造力思考力童创造力游戏中表现十分明显3岁童唱歌时候玻璃杯手里话筒充分表现出创造力
(2)游戏促进童社会性发展孩子游戏中作集体成员开始学会相互理解遵守规学会相处助游戏童社会交力锻炼发展游戏中首先学会发现解什样行会带什样果会什样反应会什样反应等
(3)游戏利童情绪发展通游戏童够解决情绪问题试验性没恐惧情境中学付焦虑种突①游戏童表现情感种重方法孩子游戏时候全神贯注拘束显露出真正性②游戏童克服情绪紧张种手段孩子游戏中学解决问题方法③游戏助消孩子愤怒心情代许心理学家教育家游戏作种治疗手段治疗童行问题者情绪问题
(4)游戏助学前童身体锻炼成长助童身体成长童年游戏中量运动性游戏童十分感兴趣游戏形式
[案例]
炎热夏天张某工作忙特3岁子买玩具玩张某忙完家务孩子准备洗澡水子洗澡连喊遍孩子说：爸爸洗澡没空爸爸讲道理说：偏张某生气抢玩具强行孩子入浴池趁张某肥皂时候孩子跑走张某气抓着孩子狠揍两屁股接着强行洗澡孩子哭闹……
结合案例分析阶段幼心理特点[部资料]
答：幼阶段正处幼心理发展转折期危机期表现出心理特点：
(1)行具强烈情绪性
(2)爱模仿
(3)思维带直觉行动性
(相事例问题)
(1)案例说明孩子什年龄特点？
(2)阶段心理特征什？
(3)位爸爸做法？种做法孩子心理发展影响？
答：(1)孩子正处幼心理发展转折期危机期
(2)①容易产生强烈情绪表现②出现成反抗行种符合社会行准表观独立性意识产生
(3)容易孩子养成执拗性格形成懒惰赖独立愿性格
[案例]
天位年轻妈妈心急焚找心理医生心理医生招呼坐急医生说：医生孩子4岁半表现反常态前天位学家问：爸爸喜欢妈妈喜欢？说：爸爸喜欢弄位尚未结婚朋友(女)满脸尴尬[部资料]
昨天公园玩滑梯回家说„狗玩次‟……唉孩子……真急死啦心理医生说：急孩问题问题正常现象……位年轻妈妈听顿时开朗许
根面案例回答面问题：
(1)年轻妈妈紧张开朗说明什？
(2)材料中反映情况说明孩子什？
(3)认医生应位妈妈说什？
答：(1)听生理医生话年轻妈妈紧张开朗说明：①幼期心理变化迅速②心理学常识急需普
(2)女士尴尬说明：孩子言语发展程中尚称代词区分开狗玩次说明孩子模仿学语言程中具创造性
(3)孩心理发展程中正常现象必着急应注意教育引导特孩创造性注意保护培养学幼心理方面幼教育方面知识
[案例]
幼婷婷年3岁漂亮女孩妈妈教5+38问3+5等少时候居然说知道妈妈摇摇头觉孩子会笨呢？ [部资料]
问：案例揭示童什问题？发展趋势什？
答：根皮亚杰认知发展阶段理知3岁童思维发展尚处前运算阶段思维具逆性案例揭示正童思维逆性特点
童思维发展趋势：着童年龄增长童思维灵活性增强开始单维集中两维集中渡形成守恒概念思维逆性开始形成发展
[案例]
吵闹变安静守规矩点甚逗孩子取乐编造怕情境吓唬孩子什老虎老猫咬做出害怕样子吓孩子听话老实闭眼睛睡觉孩子幼心灵产生影响[部资料]
样做什果？请分析
答：分析：孩子造成良影响严重会增加幼精神压力恐惧心理危害身心健康许孩子夜里常做噩梦睡稳吓唬造成二容易形成幼胆软弱遇事缩手缩脚优柔寡断性格利培养勇敢坚强性三会损害家长幼心目中形象家长吓唬孩子话气头口说出兑现久久孩子话便成骗谎话相信四家长口说出妖怪吃警察抓类话讲科学合情理符合法律规范会孩子形成错误认识吓唬方法教育孩子弊益少循循善诱说明道理方法更益孩子认识错误改正缺点更益孩子健康活泼成长
[案例]
幼玩开汽车游戏时陶醉开汽车程实际追求汽车真正开动[部资料]
请幼行动目动机间关系原理解释现象
答：1幼行动动机直接动机动机目致尤游戏活动中动机目关系直接致关系
2开汽车游戏活动中幼动机游戏追求汽车真正开动
[案例]
幼园班计算课作业容手口致点数2老师讲完带朋友起练老师问朋友：数数长眼睛？朋友回答：长3年轻老师时生气说长四呢朋友着说：长四呢老师说：长5朋友说：长5老师气直跺脚声说：长8朋友着猛跺脚说：长8老师忍住笑起朋友咧开嘴天真笑[部资料]
分析案例中现象回答问题：
(1)案例中朋友表现出什样心理特点？
答：案例中朋友表现出模仿性格特点模仿幼突出性格特点幼喜欢模仿动作行
(2)教师做法？请做简分析
答：案例中教师做法欠妥理：首先模仿幼突出性格特点幼模仿特点素关：①力发展密切关系②幼模仿受暗示性关幼没见常常外界环境影响改变意见受暗示性强③幼模仿信心足关次利模仿作种教育手段获良成效验教师特注意幼树立良榜样幼模仿中学
案例充分说明幼受暗示性模仿性时说明老师决幼面前做出错误榜样说反话否引起极良果培养幼认知分化力辨非力加强信心独立性会幼形成善学正确榜样模仿良行性格特点惯否性格会受暗示性强缺乏信心方发展
[案例]
幼想象中常常突出事物某种特征某成分例画孩放风筝孩手画长甚超出身体长度幼说话喜欢夸张例：家花开桌子样[部资料]
结合现象请分析幼想夸张原
答：幼想突出特点夸张形成特点原方面：
(1)认知水限制例：幼画孩放风筝时记忆中形象较贫乏事物特征掌握完全感知中某突出特点手放风筝手画长
(2)情绪想影响喜欢事物画
(3)想表现力局限放风筝孩手画长原受表现力局限画面事实符
[案例]
智慧家长优秀孩子[2015年7月试题]
获诺贝尔奖法国化学家回答记者采访时感叹取伟科学成童年家庭教育密切关系天成应该半结妈妈件事终身法忘怀说：五岁时候天厨房里牛奶三斤装牛奶放冰箱里出玻璃瓶子取牛奶子没抓住牛奶瓶倒厨房整洒牛奶玻璃碎片满妈妈听响声赶紧跑妈妈会顿结果妈妈愣突然笑说然牛奶已洒什？子什？愣叠纸船？海洋？俩划纸船纸船找出找纸船时候妈妈玻璃碎片收拾干净剩牛奶海洋然妈妈着纸船牛奶面开始赛玩20分钟纸船湿妈妈说玩够牛奶完成命扫掉吧妈妈扫然妈妈领院子里找模样瓶子说刚牛奶洒知道抓现妈妈灌满水现右手抓瓶颈左手拖瓶底试草坪回走十次等学会牛奶瓶说没事玩会
述材料说明什规律？请童发展心理学知识加分析
答：童家庭教养发展具极重影响特母亲正确教养方式影响孩子生发展
(1)作母亲面孩子挫折没味加责备正确进行情教育告诉孩子正确方法作母亲知道5岁童抓握协调力未发展相应阶段牛奶瓶摔翻正常现象更贵利倒翻牛奶想象成海孩子玩纸船更激发孩子创造性想象力
(2)母亲良情绪调控(没般家长会出现责备愣)孩子树立良控制情绪典范利形成孩子性格特征
(3)学前童情绪理解情绪调控情绪认知意志关系体现关心理程盼协调发展稳定情感发展利孩子探索思维发展反孩子受斥责会形成情感刨伤产生利续影响
[案例]
华母亲非常着急4岁华出现口吃现象母亲方矫正甚取笑骂济事[部资料]
请分析华出现口吃原矫正童口吃应该遵循原
答：(1)34岁童口吃常见阶段口吃原生理原更心理原致心理原说话时急噪激动紧张34岁童急想表达思想时容易出现言语流节奏障碍原二出模仿童期模仿期口吃出奇模仿口吃
(2)矫正口吃重原解紧张华母亲采取取笑甚骂方法错误矫正口吃反会加剧童紧张心理导致童愿说话甚形成孤僻等良性
成掌握童心理发展规律基础时加正确引导孩子成话中学会慢慢说话手势辅助语言表达问题够解决
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(马全力整理电期末纸质考试必备资料盗传必究)
说明：试卷号码：2502
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
资料整理2020年9月18日收集2007年7月2020年1月中央电期末考试全部试题答案
选择题题库
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列童中心语言范畴(D)[2014年7月试题]D命令
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列类游戏年龄增减少？(B)[2013年7月试题]B行游戏
列类游戏年龄增减少？(B)[2015年7月试题]B行游戏
列项体验(D)[部资料]D立
列项属心理活动动力特征？(D)[2014年1月试题]D心理活动衡性
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列项属调控(B)[部资料]B立
列属新生条件反射(A)[2014年1月试题]A抓握反射
列属新生条件反射(A)[2014年7月试题]A抓握反射
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列属新生条件反射(A)[2018年1月试题]A抓握反射
列属新生条件反射(A)[2019年1月试题]A抓握反射
面阶段柯尔伯格三水六阶段学说提？(A)[2014年7月试题]A律道德水
面阶段柯尔伯格三水六阶段学说提？(A)[2017年1月试题]A律道德水
心理活动迟缓倾情感发生较慢(C)[部资料]C粘液质
心理活动兴奋性高衡带迅速突发色彩应气质类型(A)[2014年7月试题]A胆汁质
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2013年7月试题]C0～6岁
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2014年7月试题]C0～6岁
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2015年7月试题]C0～6岁
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2016年7月试题]C0～6岁
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2017年1月试题]C0～6岁
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2018年1月试题]C0～6岁
学前童心理学研究(C)童心理发展规律科学[2020年1月试题]C0～6岁
般认婴(D)起开始颜色分化反应[2014年7月试题]D生4月
般认婴(D)起开始颜色分化反应[2016年1月试题]D生4月
般认婴(D)起开始颜色分化反应[2019年1月试题]D生4月
般认婴(D)起开始颜色分化反应[2019年7月试题]D生4月
时间标准时间某年龄组年龄组童心理发展进行研究方法属(A)[2015年1月试题]A横研究
时间标准时间某年龄组年龄组童心理发展进行研究方法属(A)[2015年7月试题]A横研究
时间标准时间某年龄组年龄组童心理发展进行研究方法属(A)[2017年6月试题]A横研究
时间标准时间某年龄组年龄组童心理发展进行研究方法属(A)[2018年7月试题]A横研究
时间标准时间某年龄组年龄组童心理发展进行研究方法属(A)[2019年7月试题]A横研究
婴动作目手段已分化智慧动作出现该阶段行模式处(D)[2015年7月试题]D手段目分化协调期
婴动作目手段已分化智慧动作出现该阶段行模式处(D)[2017年6月试题]D手段目分化协调期
婴动作目手段已分化智慧动作出现该阶段行模式处(D)[2018年7月试题]D手段目分化协调时期
婴行效果间没分化行动没目该阶段行模式处(B)[2013年7月试题]B惯动作时期
婴行效果间没分化行动没目该阶段行模式处(B)[2016年7月试题]B惯动作时期
婴行效果间没分化行动没目该阶段行模式处(B)[2017年1月试题]B惯动作时期
婴行效果间没分化行动没目该阶段行模式处(B)[2018年1月试题]B惯动作时期
婴行效果间没分化行动没目该阶段行模式处(B)[2020年1月试题]B惯动作时期
婴够意识回忆前事情(D)[部资料]D三岁左右
幼电视杀杀镜头容易增加攻击性行影响幼攻击性行素(B)[部资料]B榜样
幼记忆(B)[2013年7月试题]B意识记忆
幼记忆(B)[2016年7月试题]B意识记忆
幼记忆(B)[2017年1月试题]B意识记忆
幼记忆(B)[2018年1月试题]B意识记忆
幼记忆(B)[2020年1月试题]B意识记忆
(A)阶段童开始认识事物属性[2020年1月试题]A直觉运动思维
(A)阶段童形成物体永久性意识早期化动作[部资料]A感知运算阶段
(A)阶段童物体永久性意识早期化动作[2013年1月试题]A感知运算阶段
(A)阶段童物体永久性意识早期化动作[2016年1月试题]A感知运算阶段
(A)阶段童物体永久性意识早期化动作[2019年1月试题]A感知运算阶段
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(A)阶段童行简单道德标准加评价[2013年1月试题]A前道德阶段
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(B)阶段童开始认识事物属性[2014年1月试题]B具体形象思维
(B)阶段童开始认识事物属性[2015年1月试题]B具体形象思维
(B)阶段童开始认识事物属性[2016年7月试题]B具体形象思维
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(B)阶段童物体永久性意识早期化动作[2017年1月试题]B前运算阶段
具体形象思维阶段童(B)进行思考[2014年1月试题]B表象
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种性心理特征中(B)早出现变化缓慢[2014年7月试题]B气质
种性心理特征中(B)早出现变化缓慢[2015年7月试题]B气质
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种性心理特征中(B)早出现变化缓慢[2019年1月试题]B气质
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直觉行动思维直学龄时期然概念智力基础段话出(A)[2013年1月试题]A皮亚杰
二判断题题库
0～2岁童美术欣赏纯表面直觉[2013年1月试题]
0～2岁童美术欣赏纯表面直觉[2015年1月试题]
0～2岁童美术欣赏纯表面直觉[2015年7月试题]
0～2岁童美术欣赏纯表面直觉[2016年7月试题]
0～2岁童美术欣赏纯表面直觉[2017年1月试题]
0～2岁童美术欣赏纯表面直觉[2018年1月试题]
3～4岁童着言语力发展控制愉快情绪力逐渐形成哭泣现象开始减少[2013年7月试题]
3～4岁童着言语力发展控制愉快情绪力逐渐形成哭泣现象开始减少[2016年1月试题]
3～4岁童着言语力发展控制愉快情绪力逐渐形成哭泣现象开始减少[2019年1月试题]
3～4岁童着言语力发展控制愉快情绪力逐渐形成哭泣现象开始减少[2019年7月试题]
3岁前童听音乐表现出发蹬脚等动作会着作品变化[2013年1月试题]错
3岁前童听音乐表现出发蹬脚等动作会着作品变化[2015年7月试题]错
3岁前童听音乐表现出发蹬脚等动作会着作品变化[2017年1月试题]错
3岁前童听音乐表现出快乐仅仅听听音乐[2016年1月试题]错
3岁前童听音乐表现出快乐仅仅听听音乐[2017年6月试题]错
3岁前童听音乐表现出快乐仅仅听听音乐[2018年1月试题]错
3岁前童听音乐表现出快乐仅仅听听音乐[2018年7月试题]错
3岁前童听音乐表现出快乐仅仅听听音乐[2019年1月试题]错
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4～5岁孩子会说天颗红星高兴说明该阶段孩子正确判断种基情绪产生部原[2013年1月试题]错
4～5岁孩子会说天颗红星高兴说明该阶段孩子正确判断种基情绪产生部原[2015年1月试题]错
4～5岁孩子会说天颗红星高兴说明该阶段孩子正确判断种基情绪产生部原[2015年7月试题]错
4～5岁孩子会说天颗红星高兴说明该阶段孩子正确判断种基情绪产生部原[2017年6月试题]错
4～5岁孩子会说天颗红星高兴说明该阶段孩子正确判断种基情绪产生部原[2018年7月试题]错
4～5岁童基理解乐曲想表达情绪情感[2014年1月试题]错
4～5岁童已基理解乐曲想表达情绪情感基础产生定联想[2013年7月试题]
67岁童脑重已基接成脑重[2020年1月试题]
八九月前婴客体永久性认识[2014年7月试题]错
八九月前婴客体永久性认识[2015年1月试题]错
八九月前婴客体永久性认识[2015年7月试题]错
八九月前婴客体永久性认识[2016年1月试题]错
八九月前婴客体永久性认识[2019年1月试题]错
八九月前婴客体永久性认识[2019年7月试题]错
成尊重童正情绪表达方式尊重童情绪体验良情绪表现教导时处理宽容急躁更体罚[2014年7月试题]
成尊重童正情绪表达方式尊重童情绪体验良情绪表现教导时处理宽容急躁更体罚[2015年1月试题]
成尊重童正情绪表达方式尊重童情绪体验良情绪表现教导时处理宽容急躁更体罚[2017年1月试题]
充分抚触减轻婴成年肌肤亲密度饥渴者冷漠倾[部资料]
处直觉行动思维阶段童思维活动身中展开边做边想[2014年1月试题]
处直觉行动思维阶段童思维活动身中展开边做边想[2015年7月试题]
处直觉行动思维阶段童思维活动身中展开边做边想[2016年1月试题]
处直觉行动思维阶段童思维活动身中展开边做边想[2018年1月试题]
处直觉行动思维阶段童思维活动身中展开边做边想[2019年1月试题]
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教养方式安全型恋童具强探索欲动朋友分享玩具[2014年7月试题]
教养方式安全型恋童具强探索欲动朋友分享玩具[2015年1月试题]
教养方式安全型恋童具强探索欲动朋友分享玩具[2016年7月试题]
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容意识包括认识体验调控[2015年7月试题]错
思维发展方式童初思维直观行动然出现具体形象发展起抽象逻辑思维[2020年1月试题]
感受方某种情绪时体验相应情绪心理学称移情[2014年1月试题]
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感受方某种情绪时体验相应情绪心理学称移情[2019年1月试题]
感受方某种情绪时体验相应情绪心理学称移情[2020年1月试题]
遇务难度提高时童体认力明显表现出年龄增长增长趋势[2014年1月试题]
遇务难度提高时童体认力明显表现出年龄增长增长趋势[2015年1月试题]
遇务难度提高时童体认力明显表现出年龄增长增长趋势[2015年7月试题]
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定形期童绘画典型时期学前阶段童学绘画时期[2014年7月试题]
定形期童绘画典型时期学前阶段童学绘画时期[2016年1月试题]
定形期童绘画典型时期学前阶段童学绘画时期[2018年1月试题]
定形期童绘画典型时期学前阶段童学绘画时期[2019年1月试题]
定形期童绘画典型时期学前阶段童学绘画时期[2019年7月试题]
定形期童绘画典型时期学前阶段童学绘画时期[2020年1月试题]
年龄较幼说：哭哭带找妈妈会哭更厉害[2020年1月试题]错
胎首先发展起神系统高级部位[2016年7月试题]错
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童记忆认记忆[2013年1月试题]
童记忆认记忆[2016年7月试题]
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童气质存类型差异坏区[2014年7月试题]错
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童早期恋日情感会产生较影响[2014年1月试题]
童方位知觉发展序先左右然前[2014年1月试题]错
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童攻击性行表现具明显年龄差异[2013年7月试题]错
童攻击性行表现具明显年龄差异[2017年6月试题]错
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童攻击性行工具性侵犯敌意性侵犯[2014年1月试题]
童攻击性行工具性侵犯敌意性侵犯[2016年7月试题]
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童早具强认力着年龄增长种认力逐渐回忆代[2013年1月试题]错
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童视觉发展表现视觉集中视觉敏度发展颜色视觉发展[2020年1月试题]
童否具假设演绎运算力判断智力高低重标志[2014年7月试题]
童否具假设演绎运算力判断智力高低重标志[2015年1月试题]
童否具假设演绎运算力判断智力高低重标志[2017年6月试题]
童否具假设演绎运算力判断智力高低重标志[2018年1月试题]
童否具假设演绎运算力判断智力高低重标志[2018年7月试题]
童否具假设演绎运算力判断智力高低极重尺度[2020年1月试题]
童思维发展总趋势直觉运动思维先具体形象思维抽象逻辑思维序发展起三种思维方式彼立相互排斥[2017年1月试题]错
童思维发展总趋势直觉运动思维先具体形象思维抽象逻辑思维序发展起三种思维方式彼立相互排斥[2013年1月试题]错
童思维发展总趋势直觉运动思维先具体形象思维抽象逻辑思维序发展起三种思维方式彼立相互排斥[2014年7月试题]错
童思维发展总趋势直觉运动思维先具体形象思维抽象逻辑思维序发展起三种思维方式彼立相互排斥[2015年1月试题]错
童心理发展数量变化直观位置移动[2015年7月试题]错
童心理发展数量增加直观位置移动[2016年7月试题]错
童颜色辨力发展掌握颜色名称天然成长[2020年1月试题]错
童5岁认识性稳定性特征[2017年1月试题]错
童教师心中位直接影响伴该童评价[部资料]错
童传体记忆明显性差异文化差异通常女孩男孩东方文化中孩子西方童更喜欢谈感想喜[2016年7月试题]错
童传体记忆言语发展水密切关系话交流促进传体记忆发展[2013年7月试题]
童传体记忆言语发展水密切关系话交流促进传体记忆发展[2014年7月试题]
童传体记忆言语发展水密切关系话交流促进传体记忆发展[2016年1月试题]
童传体记忆言语发展水密切关系话交流促进传体记忆发展[2019年1月试题]
童传体记忆言语发展水密切关系话交流促进传体记忆发展[2019年7月试题]
发展阶段性揭示质变化[2013年7月试题]
发展阶段性揭示质变化[2014年7月试题]
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发展阶段性揭示质变化[2018年7月试题]
发展阶段性揭示质变化[2020年1月试题]
发展连续性重点描述量增减[2014年1月试题]
发展连续性重点描述量增减[2014年7月试题]
反抗型恋童容易出现隐行问题情绪抑郁胆等[2014年7月试题]
反抗型恋童容易出现隐行问题情绪抑郁胆等[2014年1月试题]
反抗型恋童容易出现隐行问题情绪抑郁胆等[2017年6月试题]
反抗型恋童容易出现隐行问题情绪抑郁胆等[2018年7月试题]
反抗型恋童容易出现隐行问题情绪抑郁胆等[2019年7月试题]
反抗型恋童容易出现外显行问题具较强攻击性[2013年7月试题]错
反抗型恋童容易出现外显行问题具较强攻击性[2014年7月试题]错
反抗型恋童容易出现外显行问题具较强攻击性[2015年1月试题]错
反抗型恋童容易出现外显行问题具较强攻击性[2016年1月试题]错
反抗型恋童容易出现外显行问题具较强攻击性[2019年1月试题]错
格塞尔认童成熟前处学准备状态成熟发展中起决定作[部资料]
体心理发展脱离社会环境反映心理发展社会性特征[2013年1月试题]
体心理发展脱离社会环境反映心理发展社会性特征[2018年1月试题]
孤院孩子没良社会适应行建立起已信[2014年1月试题]
孤院孩子没良社会适应行建立起已信[2016年1月试题]
孤院孩子没良社会适应行建立起已信[2019年1月试题]
观点采择质特征中心化[2016年1月试题]错
观点采择质特征中心化[2019年1月试题]错
观点采择质特征中心化[2019年7月试题]错
观点采择力指童选择吸收童观点[2014年7月试题]错
观点采择力指童选择吸收童观点[2015年7月试题]错
观点采择力指童选择吸收童观点力[2014年1月试题]错
合作游戏童社会性参高种游戏[部资料]错
机械识记意义识记童识记忆两种方法[2013年7月试题]
机械识记意义识记童识记忆两种方法[2017年1月试题]
较高游戏水出现意味着较低层次游戏水消失[2013年1月试题]错
较高游戏水出现意味着较低层次游戏水消失[2015年1月试题]错
较高游戏水出现意味着较低层次游戏水消失[2016年1月试题]错
较高游戏水出现意味着较低层次游戏水消失[2019年1月试题]错
较高游戏水出现意味着较低层次游戏水消失[2019年7月试题]错
具体运算指童思维运算必须具体事物支持[2014年1月试题]
具体运算指童思维运算必须具体事物支持[2014年7月试题]
具体运算指童思维运算必须具体事物支持[2016年1月试题]
具体运算指童思维运算必须具体事物支持[2019年1月试题]
具体运算指童思维运算必须具体事物支持[2019年7月试题]
具体运算指童思维运算必须具体事物支持[2020年1月试题]
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2013年7月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2014年1月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2015年1月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2015年7月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2016年7月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2018年1月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段时会相互交[2020年1月试题]错
柯尔伯格认童道德水六阶段中达高水[2017年1月试题]错
利语言文字头脑中重建事物程解决问题运算做形式运算[2013年7月试题]
利语言文字头脑中重建事物程解决问题运算做形式运算[2016年7月试题]
利语言文字头脑中重建事物程解决问题运算做形式运算[2018年1月试题]
联合游戏中童开始相互合作[2013年7月试题]错
联合游戏中童开始相互合作[2017年6月试题]错
联合游戏中童开始相互合作[2018年7月试题]错
六月前婴隐记忆[2013年7月试题]
六月前婴隐记忆[2017年6月试题]
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六七岁童脑重已基接成脑重[2014年1月试题]
六七岁童脑重已基接成脑重[2017年6月试题]
六七岁童脑重已基接成脑重[2018年7月试题]
明确条件反射出现认心理发生标志[2013年7月试题]
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明确条件反射出现认心理发生标志[2015年1月试题]
明确条件反射出现认心理发生标志[2018年1月试题]
母亲产生长时间良情绪胎身体精神会产生影响[2015年7月试题]
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母亲胎影响指年龄太太[2014年1月试题]
母亲胎影响指年龄太太[2016年7月试题]
母亲忽视孩子生理心理需敏感孩子需求信号受冷遇容易孩子形成攻击性行[2013年1月试题]
母亲忽视孩子生理心理需敏感孩子需求信号受冷遇容易孩子形成攻击性行[2015年7月试题]
源性微笑真正微笑[2013年1月试题]错
源性微笑真正微笑[2015年7月试题]错
源性微笑真正微笑[2018年1月试题]错
源性微笑真正微笑[2020年1月试题]错
适应性告知童思想种传递方法[2013年7月试题]
适应性告知童思想种传递方法[2015年1月试题]
适应性告知童思想种传递方法[2017年6月试题]
适应性告知童思想种传递方法[2018年1月试题]
适应性告知童思想种传递方法[2018年7月试题]
适应性告知童思想种传递方法[2019年7月试题]
斯金纳操作性行理仅适童新行塑造良行矫正起作[2014年7月试题]错
斯金纳操作性行理仅适童新行塑造良行矫正起作[2017年6月试题]错
斯金纳操作性行理仅适童新行塑造良行矫正起作[2018年7月试题]错
斯金纳操作性行理仅适童新行塑造良行矫正起作[2020年1月试题]错
着抽象思维萌芽童开始学会角度考虑问题开始理解事物相性[2017年6月试题]
着抽象思维萌芽童开始学会角度考虑问题开始理解事物相性[2018年7月试题]
岁前童听音乐表现出发蹬脚等动作会着作品变化[2016年7月试题]错
胎首先发展起神系统高级部位[2013年1月试题]错
消极强化惩罚[2018年1月试题]错
新生面部表情程度反射性着年龄增长表情日益丰富[2016年7月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2013年7月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2014年7月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2017年6月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2018年1月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2018年7月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2019年7月试题]
新生视觉调节机较差视觉焦点难客体远变化变化[2020年1月试题]
学前童心理发展连续性重点描述心理活动量增减[2017年1月试题]
学前童心理学阐明学前童心理特征种心理程发展趋势心理发展变化机制[2013年7月试题]
学前童心理学阐明学前童心理特征种心理程发展趋势心理发展变化机制[2015年1月试题]
学前童心理学阐明学前童心理特征种心理程发展趋势心理发展变化机制[2016年1月试题]
学前童心理学阐明学前童心理特征种心理程发展趋势心理发展变化机制[2018年1月试题]
学前童心理学阐明学前童心理特征种心理程发展趋势心理发展变化机制[2019年1月试题]
学前童游戏中假想真实转换典型心理特点[2015年1月试题]
学前童游戏中假想真实转换典型心理特点[2016年7月试题]
学前童游戏中兴趣指引典型心理特点[2013年1月试题]
学前童游戏中兴趣指引典型心理特点[2015年7月试题]
学前童游戏中兴趣指引典型心理特点[2017年1月试题]
研究表明2～4岁童攻击性形式发展总趋势身体性攻击逐渐增言语性攻击慢慢减少[2013年1月试题]错
研究表明2～4岁童攻击性形式发展总趋势身体性攻击逐渐增言语性攻击慢慢减少[2016年1月试题]错
研究表明2～4岁童攻击性形式发展总趋势身体性攻击逐渐增言语性攻击慢慢减少[2019年1月试题]错
研究表明2～4岁童攻击性形式发展总趋势身体性攻击逐渐增言语性攻击慢慢减少[2019年7月试题]错
研究表明出生第周婴具恒常性[2014年1月试题]错
研究表明出生第周婴具恒常性[2015年1月试题]错
研究表明出生第周婴具恒常性[2017年6月试题]错
研究表明出生第周婴具恒常性[2018年7月试题]错
研究表明年龄童工具性侵犯率高年龄童[2016年7月试题]
研究表明年龄童工具性侵犯率高年龄童[2017年6月试题]
研究表明年龄童工具性侵犯率高年龄童[2018年7月试题]
般说3岁辨4岁辨前5岁身中心前[2019年7月试题]
般说童喜欢孩子交[2017年6月试题]错
般说童喜欢孩子交[2018年7月试题]错
般说童喜欢孩子交[2019年7月试题]错
般说童3岁辨4岁辨前5岁身中心前[2020年1月试题]
般认89月前婴客体永久性认识[2020年1月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2013年1月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2015年7月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2017年6月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2018年1月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2018年7月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2019年7月试题]错
恋行般发生婴母亲间[2020年1月试题]错
遗传具重作童心理发展然前提[2014年7月试题]
遗传具重作童心理发展然前提[2015年1月试题]
遗传具重作童心理发展然前提[2015年7月试题]
遗传具重作童心理发展然前提[2016年1月试题]
遗传具重作童心理发展然前提[2019年1月试题]
婴种感觉通道间协调月感知运动协调种信息综合[2017年1月试题]错
婴情绪调控力情绪发作时暂予理采[2013年7月试题]错
婴情绪调控力情绪发作时暂予理睬[2016年7月试题]错
婴乐音感受力发生较早6月婴已开始听音乐时伴强烈身体运动[2020年1月试题]
婴形成种类型恋关系童身气质特点关[2013年1月试题]
婴形成种类型恋关系教养方式童身气质特点关[部资料]
婴形成种类型恋关系教养方式关[2016年7月试题]错
外源性刺激引起微笑真正微笑[2014年1月试题]
外源性剌激引起微笑真正微笑[2017年1月试题]
幼参观动物园孩子马说出见什说出少第二天说出种现象艾宾浩斯遗忘曲线解释[2013年1月试题]错
幼参观动物园孩子马说出见什说出少第二天说出种现象艾宾浩斯遗忘曲线解释[2015年1月试题]错
幼参观动物园孩子马说出见什说出少第二天说出种现象艾宾浩斯遗忘曲线解释[2017年6月试题]错
幼参观动物园孩子马说出见什说出少第二天说出种现象艾宾浩斯遗忘曲线解释[2018年1月试题]错
幼参观动物园孩子马说出见什说出少第二天说出种现象艾宾浩斯遗忘曲线解释[2018年7月试题]错
幼机械识记没意义识记没必引导进行意义识记[2014年7月试题]错
幼机械识记没意义识记没必引导进行意义识记[2016年1月试题]错
幼机械识记没意义识记没必引导进行意义识记[2017年6月试题]错
幼机械识记没意义识记没必引导进行意义识记[2018年7月试题]错
幼机械识记没意义识记没必引导进行意义识记[2019年1月试题]错
幼机械识记没意义识记没必引导进行意义识记[2019年7月试题]错
童交中受欢迎童具外友格特征活动中没明显攻击性行[2013年1月试题]
童交中受欢迎童具外友格特征活动中没明显攻击性行[2015年7月试题]
童交中受欢迎童具外友格特征活动中没明显攻击性行[2019年1月试题]
童交中受欢迎童具外友格特征活动中没明显攻击性行[2016年1月试题]
童行游戏中已初步社会互动[2014年1月试题]错
童行游戏中已初步社会互动[2016年1月试题]错
童行游戏中已初步社会互动[2019年1月试题]错
童行游戏中已初步社会互动[2019年7月试题]错
童社会化程中垂直关系水关系童影响更[2013年7月试题]错
童社会化程中垂直关系水关系童影响更[2015年1月试题]错
童社会化程中垂直关系水关系童影响更[2015年7月试题]错
童社会化程中垂直关系水关系童影响更[2017年1月试题]错
童社会化程中水关系垂直关系童影响更强烈持久[2020年1月试题]
童性概念发展中性稳定性出现早然性认性恒常性[2014年1月试题]错
童性概念发展中性稳定性出现早然性认性恒常性[2016年7月试题]错
童早期发展程中恋突然发生[2013年7月试题]错
童早期发展程中恋突然发生[2017年1月试题]错
怀孕头五月母亲生病胎影响[2013年1月试题]错
怀孕头五月母亲生病胎影响[2016年1月试题]错
怀孕头五月母亲生病胎影响[2019年1月试题]错
怀孕头五月母亲生病胎影响[2019年7月试题]错
具体形象思维阶段童表象进行思维[2013年7月试题]
具体形象思维阶段童表象进行思维[2015年1月试题]
具体形象思维阶段童表象进行思维[2016年7月试题]
具体形象思维阶段童表象进行思维[2017年1月试题]
社会化程中伴行影响童社会行重素[2013年1月试题]
社会化程中伴行影响童社会行重素[2017年1月试题]
早期运动验丰富婴深度更敏感现出恐惧越少[2013年1月试题]
早期运动验丰富婴深度更敏感现出恐惧越少[2014年7月试题]
早期运动验丰富婴深度更敏感现出恐惧越少[2015年7月试题]
早期运动验丰富婴深度更敏感现出恐惧越少[2016年1月试题]
早期运动验丰富婴深度更敏感现出恐惧越少[2019年1月试题]
早期运动验丰富婴深度更敏感现出恐惧越少[2019年7月试题]
直接感知美术形象期童喜欢物体颜色评价作品两标准[2013年7月试题]
直接感知美术形象期童喜欢物体颜色评价作品两标准[2017年6月试题]
直接感知美术形象期童喜欢物体颜色评价作品两标准[2018年1月试题]
直接感知美术形象期童喜欢物体颜色评价作品两标准[2018年7月试题]
直接感知美术形象期童开始关注作品形式[2014年1月试题]错
中班幼较明显掌握定概括化道德标准行否符合道德标准产生道德感[2020年1月试题]
三简答题题库
2～6岁童语法结构发展趋势？[2009年1月试题]
答：(1)浑浊体逐步分化(2)句子结构简单复杂(3)句子结构完整完整(4)句子长度短长
童获语言问题理？[2016年7月试题]
答：(1)乔姆斯基先天语言力说(2)斯金纳语言(3)皮亚杰认知相互作
婴说身体心理分离会产生什影响？ [2009年1月试题]
答：分离表现痛苦情绪负面作
童记忆策略发展阶段种类什？[部资料]
答：童记忆策略具体表现种：视觉复述策略(18～24月)特征定位策略(5岁)复述策略组织性策略(4岁)提取策略
童评价幅画标准什？[2008年7月试题]
答：喜欢图画中画象喜欢图画中颜色
童亲社会行影响素？[2009年7月试题]
答：环境素认知素移情强化
童思维发展总趋势什？[2009年7月试题]
答：直觉行动思维先具体形象思维抽象逻辑思维发展序言固定逆
童音乐世界扮演角色？[2009年1月试题]
答：感知者表现者欣赏者
童评价特点？[2008年1月试题]
童评价什特点？[2010年1月试题]
答：(1)性评价发展性面性评价(2)外部行评价心品质评价(3)观情绪性评价初步客观评价
格塞尔学派提出教育忠告？[2008年7月试题]
格塞尔学派提出教育忠告？[2010年1月试题]
答：(1)孩子成样完全责抓紧分钟教育(2)学会欣赏孩子成长观察享受周月出现发展新事实(3)尊重孩子实际水尚未成熟时耐心等(4)老想步应发展什应该孩子充分体验阶段乐趣
根认知努力程度游戏分种类型？[2007年7月试题]
答：(1)功性游戏(2)构造性游戏称创造性游戏(3)假装游戏称象征性游戏(4)规性游戏
简述2～6岁童语法结构发展趋势[2011年7月试题]
简述2～6岁童语法结构发展趋势[2017年1月试题]
简述2～6岁童语法结构发展趋势[2018年7月试题]
简述2～6岁童语法结构发展趋势[2019年7月试题]
答：(1)浑浊体逐步分化(2)句子结构简单复杂(3)句子结构完整完整(4)句子长度短长
简述安沃斯提出童恋模式类型[2011年1月试题]
简述操作性游戏发展阶段[部资料]
答：目游戏功性游戏结构性游戏
简述处律道德阶段童特点[2014年7月试题]
简述处律道德阶段童特点[2016年1月试题]
答：(1)规理解认规万变(2)评定行态度极端判断行根果(3)惩罚成天意赞成严厉处罚(4)单方面尊重权威遵守成标准成规
简述班学生特点[2020年1月试题]
答：(1)问学(2)抽象思维力开始萌发(3)开始掌握认知方法(4)性初具雏形
简述童产生惧怕原[2011年1月试题]
简述童产生惧怕原[2013年1月试题]
答：熟悉环境改变惧怕情绪感染天验致
克服恐惧措施：孩子树立良榜样帮助幼克服恐惧心理幼群体中树立勇敢榜样孩子害怕某事物惩罚嘲笑孩子恐惧特获关注产生害怕分关注通游戏活动矫治孩子惧怕心理帮助孩子消恐惧事物正确认识神秘感帮助孩子获应付害怕象情境信心方法预防恐惧发生孩子惧怕事物逐渐常
简述童脑机发展表现[2017年6月试题]
简述童脑机发展表现[2018年7月试题]
答：(1)条件反射形成巩固(2)兴奋抑制程增强(3)第二信号系统协活动发展等方面
简述童脑机发展表现阶段[2011年7月试题]
简述童脑机发展表现阶段[2013年1月试题]
答：(1)条件反射形成巩固(2)兴奋抑制程增强(3)第二信号系统协活动发展等方面
简述童道德发展影响素[2018年1月试题]
答：(1)认知换位思考力(2)龄交流(3)童养育实践(4)教育文化
简述童中心语言表现范畴[2011年7月试题]
答：(1)童考虑谁说话方否听说话讲话(2)分重复独白双集体独白
简述童社会性发展容[2020年1月试题]
答：(1)亲子关系(2)伴关系(3)性角色(4)亲社会行(5)攻击性行
简述童思维发展般趋势[2010年7月试题]
简述童思维发展般趋势[2014年1月试题]
答：次：(1)直觉行动思维阶段(2)具体形象思维阶段(3)抽象逻辑思维阶段
简述童评价发展特点[2012年1月试题]
简述童评价发展特点[2015年1月试题]
答：(1)性评价发展性面评价(2)外部行谣价心品质评价(3)观情绪性评价封初步客观评价
简述体心理发展基规律[2010年7月试题]
简述体心理发展基规律[2013年7月试题]
简述体心理发展基规律[2015年7月试题]
简述体心理发展基规律[2017年1月试题]
简述体心理发展基规律[2019年1月试题]
答：(1)发展生物性社会性统(2)发展连续性阶段性统(3)发展普遍性差异性统
简述伴相互作类型[2007年7月试题]
答：(1)客体中心阶段(2)简单相互作阶段(3)互补相互作阶段
简述学前童性格特点[2012年7月试题]
答：动奇模仿动
简述学前童发展心理学研究务[2011年1月试题]
简述学前童发展心理学研究务[2014年7月试题]
答：(1)阐明学前童心理特征种心理程发展趋势(2)揭示童心理发展变化机制
简述学前童绘画力发展般特征[2016年7月试题]
答：(1)涂鸦期：历元控制涂鸦控制涂鸦
(2)象征期：够画图形赋予意义符号作事物象征
(3)定形期：够头脑中想画东西图画形式表现出
简述恋特征[2010年7月试题]
简述恋特征[2013年7月试题]
简述恋特征[2017年6月试题]
答：(1)恋象具选择性(2)亲行(3)恋关系中获取慰藉安全感(4)恋关系破裂会导致分离焦虑痛苦(5)双方情感行协调性
简述恋表现[2012年1月试题]
答：(1)恋婴母亲养育者间形成亲密持久情感关系
(2)通常表现微笑啼哭吮吸喊抓握偎等表达恋象恋关系
简述婴脑发育特点[2007年7月试题]
答：(1)处脑发育敏感期(2)具塑性(3)已出现偏侧优势
简述影响童伴交素[2012年7月试题]
答：(1)教养方式(2)童身身体吸引力(3)性特点身行表现(4)认知力高低(5)教师影响
简述影响童记忆保持素[2020年1月试题]
答：(1)童记忆象感知程度(2)童知识验识记材料理解程度(3)童情绪状态(4)记忆象兴趣
简述幼记忆发展特点[2012年1月试题]
简述幼记忆发展特点[2014年1月试题]
简述幼记忆发展特点[2015年1月试题]
简述幼记忆发展特点[2015年7月试题]
简述幼记忆发展特点[2019年1月试题]
答：(1)意识记忆(2)机械记忆意义识记忆童识记两种方法较运机械记忆(3)认回记(4)具传体记忆力(5)特殊记忆恢复现象
简述幼意识记发展特点[2018年1月试题]
答：(1)幼意识记成教育逐渐产生(2)意识记效果赖记忆务意识活动动机(3)幼意现发展先意识记
简述中班学生特点[2019年7月试题]
答：(1)更加活泼动(2)思维具体形象(3)开始接受务(4)开始组织游戏
简述直觉行动思维特点[2019年1月试题]
答：(1)思维直接感知中进行(2)思维实际行动中进行(3)典型方式尝试错误观预定目行动计划
教师童伴关系发展影响？[2008年7月试题]
答：教师角色童重性教师应取态度方式
理解体心理发展生物性社会性统？[2018年7月试题]
答：(1)发展生物性指体心理发展离开生物质基础遗传童心理发展必物质前提(2)发展社会性指体心理发展脱离社会条件
(3)体心理发展生物性社会性活动中统
前运算阶段童思维特点什？[2016年1月试题]
答：(1)物体永久性意识巩固动作量化开始助表象符号代外界事物
(2)重视外部活动开始具体动作中摆脱出象征格式头脑中进行表象性思维
(3)思维缺乏守恒性逆性
(4)直觉思维开始单维两维集中渡守恒形成思维处中心阶段
什体心理发展？[2016年1月试题]
什体心理发展？[2018年1月试题]
什体心理发展？[2019年7月试题]
答：(1)体心理发展指作体受精卵开始出生新生成熟直衰老整生命周期中心理发展全程
(2)体发展简单数量积累直观位置移动单纯部次序单调重复体发展结构部新质变
试述童记忆策略具体表现[2017年1月试题]
答：(1)视觉复述策略(2)特征定位策略(3)复述策略(4)组织性策略(5)提取策略
律道德阶段童特点？[2009年7月试题]
答：规理解认规万变评定行态度抱极端态度认样判断行时根果惩罚惩罚成天意赞成严厉惩罚
消极强化惩罚什？[2008年1月试题]
答：消极强化指厌恶刺激增加反应行起着增加动机作惩罚通厌恶刺激呈现降低反应发生概率起着降低动机作
学前童意识发展包括方面认识？[2017年6月试题]
答：(1)身体认识(2)行动认识(3)心理活动意识
研究童气质意义[部资料]
答：气质类型差异坏区种气质积极面消极面应解尊重童气质差异前提实施教育放矢取实效
研究童心理发展必须面两基问题什？[2016年7月试题]
答：(1)遗传环境童心理发展程中作问题
(2)童心理发展素(动力问题)
社会性参程度标准游戏分类？[2012年7月试题]
答：(1)独游戏(2)行游戏(3)联合游戏(4)合作游戏
影响童伴交素？[2010年1月试题]
答：(1)教养方式(2)身体吸引力(3)行特征(4)认知力(5)教师影响
应理解关键期概念？[2008年1月试题]
答：关键期概念：关键期概念初奥利生态学家康罗德·洛伦兹(1937)提出鸟类然性观察中发现刚孵出幼鸟鸡鹅等会出生短段时间学会追逐类非类段时间便学会类行印刻母亲段时间短称类关键期称佳期敏感期界期转折期心理学家类研究童早期发展研究中提出童心理发展关键期问题2～3岁童口头语言发展关键期4～5岁童学书面语言关键期等
关键期理解说体接受外部刺激期限说外部刺激接受程度学水更妥
四述题题库
结合学前童创造力发展特征谈谈教育中激发童创造力[2007年7月试题]
答：第造型童特征：坚强性进取性独立性胜性完美性创新性专注性
第二方面提高童创造力：
1帮助童适应变化
2帮助童认识问题容易回答避免找答案时焦急情绪
3帮助童认识许问题答案样性鼓励寻求种答案找出适合情景答案
4帮助童学会认识 感情
5童体会通努力解决问题会带快乐
6童认识体差异存客观性
7帮助童发展毅力
8充分重视激发童天生创造性
评述皮亚杰童认知发展理[2016年7月试题]
答：皮亚杰认童认知发展具阶段性童认识发展简单数量增加着质差异发展程
感知运动阶段 (02岁)前运算阶段 (27岁)具体运算阶段 (711岁)形式运算阶段(11岁)阶段表明童适应环境种新水
皮亚杰童认知发展理 20 世纪重发展心理学理体系揭示童认知发展阶段性
第次详述童智慧发展基阶段思维机制进步研究童思维发展做出贡献引发更童心理学家认知研究热情
试述天学格塞尔成熟势力学说什现实意义[2009年7月试题]
答：第体成熟原含义：体发展取决成熟成熟序取决基决定时间表童成熟前处学准备状态
第育观念启示：孩子成样完全责抓紧分钟教育学会欣赏孩子成长观察享受周月出现发展新事实尊重孩子实际水尚未成熟时耐心等老想步应发展什应该孩子充分体验阶段乐趣
试述皮亚杰理童教育实际中什价值[2009年1月试题]
答：第皮亚杰成发现童成童思维发展着阶段核心特点中心
第二教育必须童智力思维结构发展阶段组织实施
第三教育适应童智慧结构促进结构断发展
试述伴关系童发展作[2011年1月试题]
试述伴关系童发展作[2016年1月试题]
答：第帮助发展社会力功：伴童获支持资源童伴交中出现突导致社会观点采择力发展促进社会交流需技获
第二帮助发现功：童伴交程中促进概念形成格发展
第三提供情感支持功：童伴中情感宣泄宽慰情理解产生安全感责感相互帮助克服情绪问题获良情感发展
试述游戏活动中童心理特点[2008年1月试题]
试述游戏活动中童心理特点[2010年1月试题]
答：第兴趣指引：学前童游戏原
第二注意力集中：学前童游戏中高度注意力游戏思维活跃 想象力丰富时会出意料创造表现
第三积极情感体验：游戏程童情兴体验着偷悦欢乐积极情感
第四性：童游戏中动拘束规游戏部没目标压力
第五假想真实转换：童常需发挥想象力充实游戏适时进行着假想真实转换保证游戏利进行
第六(物)交流：象征性游戏中角色分配需协商交流会材料玩具交流等
第七方面力延伸：游戏发展童控制语言记忆合作等种力
试述早期恋期行影响[2008年7月试题]
试述早期恋期行影响[2012年7月试题]
试述早期恋期行影响[2014年1月试题]
试述早期恋期行影响[2014年7月试题]
试述早期恋期行影响[2017年1月试题]
试述早期恋期行影响[2019年7月试题]
答：早期恋童期行重影响表现社会性发展情感发展认知发展
第社会性发展影响：安全恋童着积极心理状态乐交乐探索信周围控制感安全恋童较发展出退缩交力差信情绪稳定等特点
第二情感发展影响：果童够形成良恋导致信赖信成功恋伴代相反成恋缺乏牢成发展成父亲母亲
第三认知发展影响：安全恋童动热情接问题坚持性较合作动调节行拒绝型恋童问题感兴趣遇困难表现出消极情绪反应容易失独立解决问题
试述童攻击性行产生影响素[2018年7月试题]
答：第父母惩罚惩罚非攻击型童抑制攻击性攻击型童抑制攻击性反会加重攻击性行惩罚作抑制孩子攻击性行方法奏效父母惩罚身孩子树立攻击性行榜样
第二众传播媒介众传播媒介攻击性榜样会增加童攻击性行童会电视电影网络暴力节目中观察学种具体攻击性行童仅暴力节目中学攻击性行更重电视电影物历会许孩子武力视解决际突效手段现实生活中实际攻击性行解决矛盾
第三强化孩子出现攻击性行时父母教师加制止听等强化孩子侵犯行伴间学会攻击性行果孩子成功引攻击策略控制伴加强增加攻击性
第四挫折攻击性行产生直接原挫折孩子说家长教师公正挫折产生原教师家长处理问题时保持公正态度方式
试述母亲胎发育影响做优生[2010年7月试题]
答：胎发展受母亲年龄身营养药物辐射健康状况情绪态度等素影响
第母亲生育年龄20——35岁间益生育年龄太易造成胎体重轻神缺陷生育年龄太易造成母亲分娩困难死胎
第二母亲营养胎营养通脐带胎盘半渗透薄膜母亲血液系统中汲取孕妇营养保证非常重保证膳食营养均衡
第三注意药尤刚怀孕前2月稍注意会引起畸胎必须药咨询验医生
第四孕妇健康状态俗话说种子盐碱种出庄稼应力保持良身心健康
第五母亲情绪态度果母亲孕期受直接重精神刺激长时间紧张安焦虑等会危胎发育应力保持愉快心情
准备怀孕怀孕程中注意方面素做优生优育
试述皮亚杰童道德认知发展阶段理道德教育启示[2018年1月试题]
答：第皮亚杰童道德认知发展分成四阶段：
①前道德阶段(出生—3岁)时童没道德意识会外面世界分开没意识游戏时规成求没约束力意愿执行游戏规
②律阶段(48岁)遵成规行结果判断行坏考虑行动机
③律阶段(810岁)童盲目遵守成权威道德认识判断定规意识判断标准会行动机出发判断
④公正阶段(1012岁)阶段童道德观念开始倾公正童刻板固定规判断规判断时隐含考虑伴具体情况关心情出发
判断
第二道德教育启示：
述四阶段出童道德倾认识单纯规解真正意义规律律渡童道德教育重启示：
品德发展阶段绝孤立连续发展童品德发展连续统体根童年龄阶段特点教育孩子：处中心阶段童活动应加干涉应耐心具体指导处权威阶段童成具体指导时成示范表率特重必强求伴间互助处性阶段童教育中应注意正面引导讲明道理等童处公正阶段童尊重思想必时予定指导
试述学前童注意分散原预防措施[2020年1月试题]
答：学前童意注意占位意注意逐渐发展注意稳定性较差
(1)原分析
①关刺激
②疲劳
③缺乏兴趣必情感支持
(2)预防措施
①排关刺激干扰
②根童兴趣需组织教育活动
③灵活交互运意注意意注意预防长时间单活动引起疲劳
试述学学前童心理学意义[2013年7月试题]
试述学学前童心理学意义[2015年7月试题]
答：第探索学前童心理发生发展规律充实童心理发展理体系促进心理科学发展
第二关童实际工作提供科学首先学前教育提供心理学次童心理学童心理健康童医疗保健提供必知识
第三切童关法律条文制定童文学艺术创作童出版物策划装帧童玩具设计制作童服装设计童食品开发调配等具广泛指导意义
试述恋类型行表现[2019年1月试题]
答：恋行分四种类型：安全型焦虑回避型焦虑反抗型紊乱型
第安全型：类童母亲起时安逸玩弄玩具陌生反应较积极总偎母亲身旁
第二焦虑回避型：母亲(恋象)场场类童影响母亲离开时特紧张忧虑表现
第三焦虑反抗型：类童遇母亲离开前总显警惕点惊怪果母亲离开会表现极度反抗母亲起时法母亲作安全探究基
第四紊乱型：类婴陌生情境中表现出混乱目标没清晰行模式分离重逢常致古怪行反应种安全型恋关系
试述影响童伴交素[2011年7月试题]
试述影响童伴交素[2013年1月试题]
答：第教养方式影响：(说明权威型专制型溺爱型忽视型童性格影响
第二童身身体吸引力：相貌漂亮童更易受童欢迎
第三身行表现：外友攻击性行童较受欢迎
第四认知力高低：智商高童伴接纳程度呈正相关
第五教师影响：教师童特征价值认程度影响童该童接纳性
维果茨基果教学发展关系？童教育启示？[2012年1月试题]
维果斯基果教学发展关系？童教育启示？[2015年1月试题]
维果斯基果教学发展关系？童教育启示？[2017年6月试题]
答：关系：
第教学应童发展水相致
第二童两种发展水：第种水现发展水第二种水发展水发展区(通成帮助身努力达水)
第三维果斯基学校中教学发展作发展区现实发展水间关系童年期教学走发展前面加引导教学教学性发展区决定正确效教育确定教学低阈限确定教学高阈限
启示：
童教育存佳时期定时期教学更促进童发展教学时必须考虑童两种发展水种童现发展水种指导情况助成帮助达解决问题水教学应着眼幼发展区发展程加时组织良倾加时调整潜发展水变成现实发展创造新发展区
五案例分析题库
[案例]
2岁红红懂事机灵次高兴妈妈抱朋友劲哭闹红红妈妈感非常苦恼
5岁琪琪次早操时意绊倒班里朋友脚发现满脸谓甚点幸灾乐祸事家长教师仔细询问知道琪琪服老师表扬朋友做操意众出丑[2007年7月试题]
1请分析红红琪琪心理
2提出相应建议措施
答：第心理分析：
红红琪琪种行嫉妒情感表现方面表明幼意识觉醒开始认识客关系方面表明控制力够强种早期情感出现童社会性发展重影响
红红妈妈抱 孩子表现 出哭闹告诉妈妈信息需妈妈爱抚母亲抚爱独占性求意识越强种占欲越强包括物占
琪琪行表明已强烈尊感希老师表扬做操没施法拌倒众出丑缓释心中
嫉妒心正常情绪 嫉妒心强宝宝社会交中会带利影响阻碍际智发展
嫉妒心强宝宝会分信甚实际生活中更易产生卑发展正手段伤害认识偏激 认知智发展方面会出现困难
第二必须采取必教育措施：
1提高孩子认知力提高认知水发展宝宝省智克服嫉妒心理基途径
2培养孩子移情力移情设身处着想宝宝心理成熟重标志心理成熟排解嫉妒心理
3嫉妒转化努力动力家长尝试宝宝嫉妒心转化竞争意识
4宝宝参加竞赛型游戏鼓励宝宝参加竞赛游戏锻炼宝宝心理调试机
[案例]
3岁明床睡觉前非吃糖妈妈劲解释睡觉前吃糖道理明高8度嗓门哭起妈妈生气说：哭明没停止哭反情绪更加激动干脆床起滚[部资料]
答：明妈妈做法异火加油孩子情绪更加激化引导童控制情绪方法：
第转移法明睡觉前想吃糖合理求通转移注意力方法童注意力容易转移通讲事等童感兴趣事物转移明注意力
第二冷法孩子情绪十分激动时采取暂时理睬方法孩子慢慢会停止哭
第三消退法孩子消极情绪采条件反射消退法明妈妈明确告诉明会糖吃撤销促良行产生强化素
[案例]
5岁强幼园常抢夺玩具朋友发生突时甚朋友拳脚踢等攻击性行幼园躲着受朋友欢迎[2018年1月试题]
请影响童攻击性行素角度分析提出教育措施
答：第父母惩罚惩罚非攻击型童抑制攻击性攻击型童抑制攻击性反会加重攻击性行惩罚作抑制孩子攻击性行方法奏效父母惩罚身孩子树立攻击性行榜样
第二众传播媒众传播媒攻击性榜样会增加童攻击性行童会电视电影暴力节目中观察学种具体攻击性行童仅暴力节目中学攻击性行更重电视电影物历会许孩子武力视解决际突效手段现实生活中实际攻击性行解决矛盾意识引导孩子电视网
第三强化孩子出现攻击性行时父母教师加制止听等强化孩子侵犯行伴间学会攻击性行果孩子成功引攻击策略控制伴加强增加攻击性
第四挫折攻击性行产生直接原挫折挫折活动程中遇障碍干扰目实现需满足时情绪状态研究认受挫折孩子心满意足孩子更具攻击性
孩子说家长教师公正挫折产生原教师家长处理问题时保持公正态度方式
[案例]
常家长问孩子班胆见什怕什前天带公园玩滑梯愣敢容易抱敢滑吓哭起惹周围议纷纷做家长挺意思孩子天生胆什办法呢？[2013年1月试题]
常家长问孩子班胆见什怕什前天带公园玩滑梯愣敢容易抱敢滑吓哭起惹周围议纷纷做家长挺意思孩子天生胆什办法呢？[2012年7月试题]
试分析孩子胆原家长提出家庭教育中应措施
答：原：
孩子胆常见非天生容易改正关键搞清孩子胆原父母溺爱度保护父母斥责度刺激孩子身体虚弱缺乏信心性等
措施：
父母溺爱度保护胆孩子需彻底消度保护包办代放手孩子做事
卑胆怕事孩子应加鼓励耐心帮助避免斥责嘲笑等消极刺激
体弱病缺乏信心孩子应锻炼身体参加户外活动交身体心理适应环境勇敢起
培养良性参加伴活动
[案例]
某幼园中班幼调查中班80％幼班98％幼喜欢教师始终面带笑容种情绪时时感染着幼幼时生活学中心情放松产生教师亲感信感[部资料]
结合材料试分析建立良师幼关系
答：第帮助幼适应环境变化消分离焦虑
第二积极动幼交
第三幼幼活动真正关注感兴趣
第四理解宽容幼错误
第五帮助幼形成良伴关系
第六帮助幼摆脱良行惯
[案例]
错错某幼园班孩子该幼园里出名身强体壮顽皮鬼朋友矛盾断天早挨老师顿狠批事情样：前天错错班刚转朋友李明李明字较高样错错李明成该班仅两高错错动找李明块玩李明太喜欢动尤爱错错样风风火火孩子玩天午刚班里错错找李明教玩魔术李明意样错错动起手„„老师眼里错错总样：总动朋友接触景长二没愿玩然出心裁玩滋味[部资料]
案例回答问题：
(1)错错行朋友关系说明什？请幼社会性发展关知识回答
答：社会性发展中错错伴交方面属问题童具攻击性
(2)种童表现什？样帮助处理伙伴关系？
答：体质强力气行表现消极友积极行少力较强聪明爱玩性格外脾气急躁容易动活泼动喜欢交交中积极动善交社会位缺乏正确评价估计高没朋友起玩太
教育方法：首先解受欢迎童性格特点身存问题帮助学友相处时教师引导幼发现幼长处时鼓励表扬提高幼伴心目中位通效教育活动达促进童交改善伴关系目
[案例]
孩子遇挫折时[2008年7月试题]
孩子遭遇挫折时[2012年1月试题]
孩子遭遇挫折时[2014年1月试题]
孩子遭遇挫折时[2015年1月试题]
孩子遭遇挫折时[2017年1月试题]
班毛毛幼园回家直喊着嘴副怜样子妈妈问知道天幼园朋友画画赛朋友五角星毛毛没毛毛越说越委屈哇声哭
请根述材料分析毛毛心理毛毛妈妈提供教育孩子建议
答：毛毛幼园受挫尊心受伤害正常表现说明毛毛意识觉醒开始关注评价
挫折容易损伤孩子信增强孩子认识问题解决问题力
孩子成长总伴着成功失败教育孩子正确成功失败种想通毫吝啬赞美条件接受方式提高孩子尊做法错误
孩子尊健康发展必须真实成基础利孩子健康成长养育行帮助孩子建立信般尊
作妈妈方面维护孩子尊心鼓励孩子增强信心方面孩子提出切合实际目标通观努力实现
[案例]
童两三岁时候常说开始家动东西段时间孩子逐渐会词表达愿[部资料]
请分析产生种现象原
答：童会说意识萌芽重指征1岁前童没意识体周围客体区分开意识真正出现童言语发展相联系童学会正确词时说童意识产生
[案例]
国外媒体指出中国孩越越会玩发现中国父母总希孩子穿着干干净净允许做会衣服弄脏游戏时中国年轻父母觉游戏孩子成长意义孩子输起跑线应该花更时间学画画英语钢琴等[2016年7月试题]
请结合游戏中童心理特点童发展作分析父母做法
答：第幼心理特点满足
幼期动作语言发展生活范围扩独立性增强周围事物强烈兴趣产生渴参加成某社会实践活动强烈愿幼年龄受知识验力等限制真正成样参加社会实践活动说幼渴参加成社会实践活动需事活动知识验力水间发生矛盾游戏解决矛盾活动方式
第二游戏促进幼认知发展强力工具
游戏幼认识世界种手段促进认知发展强力工具
游戏中蕴涵着量学游戏时童种感官参加促进感知力发展
游戏表现幼历事情正确确切表现某事物幼必须意识回忆知识验特规游戏中幼必须意识记住某游戏规促进意记忆意注意发展
游戏非验简单现积极动创造程思维力锻炼提高
游戏想象前提时断增进想象目性促着创造想象方发展
第三游戏助童中心
幼游戏中总角色居力图扮演物样行动做点幼必须站扮演物角度想象行游戏中幼逐渐学会站角度考虑问题利童中心
第四游戏利培养童制力
游戏幼巨吸引力较容易激励克服困难努力达定目锻炼幼意志
游戏种带强制性活动意味着童游戏中心欲行必须受游戏规约束种约束外加种监督调节游戏利培养幼制力觉纪律
父母做法正确
[案例]
红红易察觉易察觉事情实验中两根铁丝应等长实际极细微差异先参……件件叠放椅子果椅子稍歪点放正眼然躺起床时穿衣动作慢[部资料]
根材料描述请指出红红气质类型谈谈研究童气质教育意义
答：偏抑郁质孩子
心理学角度气质问题类型差异没坏区说种气质积极面存着消极面
发展中学前童说周围成教师应解尊重童气质差异前提实施教育放矢取实效
抑郁质童应注意发扬长处时予肯定鼓励信心等
[案例]
基尼美国加利福尼亚州女孩母亲双目失明丧失哺育孩子基力父亲讨厌虐基尼婴期起没听说话更说教说话哥哥匆匆沉默送食物外说基尼生活间完全隔离房里严重营养良胳臂腿伸直知道咀嚼安静令害怕没明显喜怒表情基尼3岁发现送医院初月基尼智商分相1岁正常童方面重视受特殊精心顾直13岁没学会类语言语法规进行基语言交流调查分析基尼缺陷天生[2011年7月试题]
基尼美国加利福尼亚州女孩母亲双目失明丧失哺育孩子基力父亲讨厌虐基尼婴期起没听说话更说教说话哥哥匆匆沉默送食物外说基尼生活间完全隔离房里严重营养良胳臂腿伸直知道咀嚼安静令害怕没明显喜怒表情基尼3岁发现送医院初月基尼智商分相1岁正常童方面重视受特殊精心顾直13岁没学会类语言语法规进行基语言交流调查分析基尼缺陷天生[2013年7月试题]
基尼美国加利福尼亚州女孩母亲双目失明丧失哺育孩子基力父亲讨厌虐基尼婴期起没听说话更说教说话哥哥匆匆沉默送食物外说基尼生活间完全隔离房里严重营养良胳臂腿伸直知道咀嚼安静令害怕没明显喜怒表情基尼3岁发现送医院初月基尼智商分相1岁正常童方面重视受特殊精心顾直13岁没学会类语言语法规进行基语言交流调查分析基尼缺陷天生[2016年1月试题]
根案例运学前童心理学知识回答列问题：
(1)基尼缺陷说明什？
答：社会关系总然属性社会属性统
童心理发展遗传素社会素作结果遗传素童心理发展提供前提基础童心理形成发展社会环境童心理形成发展现实基础提供心理形成发展现实性特幼亲子关系童生心理发展起基础奠基作果没社会环境教育作童形成成心理
(2)基尼精心教育学会类语言语法规什？
答：童种心理发展存关键期关键期某种心理活动机某阶段发展迅速变化快塑性强阶段时期适时童进行正确教育童心理发展快果失时机教育非常困难终生造成障碍3岁前童语言发展关键期失关键期语言发展难
[案例]
军军思想性朋友老师刚接触时觉难沟通手天观察发现实聪明遇新鲜事会发问原奇心强朋友相处挺愿意课第节课时兴趣坐分钟第二节课时老师课前朋友做3游戏吸引注意力加入队伍中时老师表扬贴五角星非常高兴老师告诉课节课贴星星天放学老师表扬班做值日生兴趣马高涨起老师成朋友课时会老师玩聊天现愿意课时提出问题朋友老师夸进步越越喜欢[部资料]
请谈谈教师幼沟通时应注意问题什？
答：教师幼进行沟通需注意问题：
(1)注意倾听教师语言非语言方式表示关注接受鼓励幼谈话倾听时教师耐心细心揣摩理解幼语言中潜意义
(2)注意身体姿势名具良沟通技巧教师孩子谈话时会注意声音姿势运强调词语
(3)语言表达简明易理解
(4)孩子沟通时候教师表达思想情绪幼解教师想法
[案例]
李先生子年3岁名浩浩刚幼园三周李先生发现浩浩回家埋头语喊提起幼园万分恐惧理睬时候便失禁天浩浩便时候李先生帮脱裤子竟然发现浩浩腿两边块青紫更令触目惊心中处深深特明显指甲印……[部资料]
结合案例谈谈教师体罚行法
答：体罚指教师暴力方法暴力相威胁强制性手段侵害学生身体精神健康侵权行
教师体罚幼法律道德允许未成年保护法中明确规定：学校幼园托教职员未成年幼童实施体罚者变相体罚情节严重单位者级行政机关予行政处分中华民国教育法实施细第42条进步指出：体罚幼情节严重违反中华民国治安理处罚条例公安机关予行政处罚构成犯罪法追究刑事责
避免出现教师体罚幼行必须立法执法监督学校家庭社会教师家长幼等方面入手保证幼合法权益
[案例]
琳琳双美丽眼睛楚楚动性方面力弱次班里开展 朋友题活动琳琳朋友树挂着许朋友名字老师问琳琳朋友谁？ 琳琳说明明明明说琳琳朋友琳琳说嘟嘟朋友嘟嘟说 琳琳朋友……琳琳连说朋友名字朋友否定[2008年1月试题]
请运童心理发展关理述案例进行分析
答：影响伴交素：教养方式身体吸引力行特征认知力教师影响行特征影响童伴交素行特征童社会力重体现童体交成败伴位异童具冥想行表现
伴关系功：发展社会力功帮助发现功提供情感支持功研究表明受欢迎童具外友格特征受欢迎童伴交中较笨拙明智尝试加入群体活动令讨厌特征拒门外害羞玩少见表象
该案例中琳琳性方面力弱然认朋友正特征朋友否认林琳朋友
[案例]
妈妈家里5岁华制订严格作息制度：天晚8时准时睡觉早7时必须起床刚开始华妈妈求做晚华睡觉时候客厅里隐隐约约传爸爸妈妈电视声音次华早8时醒时妈妈睡懒觉……[部资料]
请您分析位家长做法存问题提出建议
答：分析：孩子初规意识家庭教育环境影响果成味求孩子遵守规身作家庭教育中规设立必然会失意义孩子设立规时家长必须考虑否做述案例中家长孩子进行规教育时陷入困境：求孩子时睡觉起床电视睡懒觉家长做资格求孩子做？家长孩子设立规时言行致：求孩子时总法行事求时敷衍事样家长硬孩子设立规会事倍功半严重时会家长失权威
[案例]
天睡觉前倩倩必须条粉红色毯子放枕头边总脸贴毯子愿意入壶果天毯子妈妈洗没干倩倩哭闹着愿意睡觉样持续长段时间现连幼园带着毯子倩倩妈妈迷惑解女什睡觉时盯着常条毯子呢？[2009年1月试题]
请运童心理发展关理述案列进行分析
答：1恋种表现恋情感转移
2红毯成安全托
3童恋表现(微笑啼哭吸吮喊抓握偎等)
4恋行影响：社会性发展影响情感发展影响认知发展影响必须十分重视孩子恋行充分满足孩子心理需求
[案例]
明明妈妈4岁明明设立规时常变换方法时候喊明明吃饭明明听妈妈便物质诱导：乖宝宝快吃饭吃饱妈妈买变形金刚明明高高兴兴吃饭事明明妈妈总吃饭常兑现诺言时晚睡觉时间明明愿关掉精彩动画片妈妈便暴力相逼……[部资料]
请您分析位家长做法存问题提出建议
答：分析：现实生活中家长孩子制定规时总心欲心情时物质诱导孩子心情烦躁时暴力相逼样做仅会孩子养成正确规意识反会破坏亲子关系孩子设立规应该孩子明确应该遵守心体验遵守规重性必性明明妈妈样变法哄孩子威胁孩子果遇类似情况父母妨采然果教育法孩子亲身体验意识行导致什样果体验适度痛苦快孩子饿两次想必次吃饭时肯定会乖乖吃果孩子赖着电视家长孩子电视前妨先招呼告诉电视长时间果答应应该予坚决拒绝态度温讲道理
[案例]
明明表弟差半岁时幼园班明明爸爸妈妈工作忙久送镇奶奶家镇幼园老师非常强调知识学年已认许字明明整天沉浸游戏中学字认爸爸妈妈开始担心怕幼园样教学会影响明明学[2019年1月试题]
觉明明父母担心必？什？试游戏童心理发展作角度加述
答：明明父母担心没必幼讲游戏活动非常重游戏促进幼心理发展活动形式
(1)游戏促进幼身体生理机成熟发展
(2)游戏满足幼心理发展需
(3)游戏巩固丰富幼知识促进智力语言发展
(4)游戏促进幼良行品质形成
(5)游戏促进幼美感美创造力发展
[案例]
某幼园班室组织语言教育活动正家聚精会神听老师讲事时外面出群班孩子玩耍喧闹声音马孩子注意吸引家开始相互交谈老师声提醒保持安静没吸引孩子注意时老师突然停说话孩子安静继续听老师讲事[2017年6月试题]
试分析次活动中幼教育意注意意注意老师教学中应注意什？
答：(1)幼注意发展规律述
3岁前童注意基属意注意幼注意意注意已相成熟许事物引起幼意注意意注意逐渐发展
(2)老师根幼注意特点组织教学
幼注意组织常通言语指示实现通言语指示提醒幼必须完成动作应注意情况老师突然停止说话孩子安静继续听老师讲事老师通言语利意注意规律控制幼注意活动
[案例]
性子急次书叠翻快新书快完喜欢活动量活动次玩创造性游戏总玩仗全班扔沙包扔远[2011年1月试题]
爱逞次全班朋友正排队突然跑出队伍力拉住正转动转椅
课时坐住便站起椅子乱动常常发出声老师示意然克制住老师提问常常没听清楚急着回答常常答非问
根材料描述请指出孩子气质类型谈谈教育措施
答：1偏胆汁质
2心理学角度气质问题类型差异没坏区说种气质积极面存着消极面
3发展中学前童说作家长教师应解尊重童气质差异前提实施教育放矢取实效
4胆汁质童应培养制力学会冷静沉着耐心
[案例]
强强妈妈提出求独洗衣机中洗双袜子手伸洗衣机里操作说样做样做妈妈告诉孩子弄洗衣机样危险强强愿意听偏弄妈妈拔掉洗衣机电源插头强强折腾半天边扳扳摸摸边敲敲发现洗衣机没转动起怒哭闹着： [2009年7月试题]
请运童性发展关理述案例进行分析
答：学前童性格特征表现：动奇问模仿动
作家长充分解学前童阶段性格特征教育程中孩子动激发奇心孩子动良行耐心晓理
[案例]
性子急次书叠翻快新书快完喜欢活动量活动次玩创造性游戏总玩仗全班扔沙包扔远爱逞：次全班朋友正排队突然跑出队伍力拉住正转动转椅课时坐住便站起椅子乱动常常发出声老师示意然克制住老师提问常常没听清楚急着回答常常答非问[2014年7月试题]
根材料描述请指出孩子气质类型教育措施谈谈研究童气质教育意义
答：(1)指出类型：气质属胆汁
(2)研究童气质类型具重教育意义
首先明确气质没坏分种气质积极面存着消极面
(3)具体做法：发展中学前童说周围成教师应解尊重童气质差异前提实施教育放矢取实效
(4)胆汁质童教育措施：应培养制力学会冷静沉着耐心
[案例]
易察觉易察觉事情实验中两根铁丝应等长实际极细微差异先参加实验10龄朋友注意差异喜欢说话喜欢玩时朋友凑玩说话厌烦推开更易陌生接触情绪易外露受表扬时没什表示幼园里遇高兴事毫表情回家着妈妈哭课时安静总姿势坐着吃饭时饭菜见口吃午睡时总衣服件件叠放椅子果椅子稍歪点放正眼然躺起床时穿衣动作慢[2010年7月试题]
根材料描述请指出孩子气质类型谈谈根类气质进行教育
答：1偏抑郁质孩子
2心理学角度气质问题类型差异没坏区说种气质积极面存着消极面
3发展中学前童说作家长教师应解尊重童气质差异前提实施教育放矢取实效
4抑郁质童应注意发扬长处时予肯定鼓励信心等
[案例]
玩完玩具朋友收拾玩具明明着椅子教室里推推突然见朋友捡筐雪花片玩具放抬头忙视线移开见脚迈进筐里劲玩具筐里踩雪花片立时飞溅出脚雪花片全部踩出脸露出满足笑容朋友告状时立刻说：老师没踩说：谁踩会指着旁边朋友说：窗台摆着朋友种植植物天跪椅子观手拽根麦苗没麦苗塞进暖气罩里拽根赛季暖气罩里朋友发现告诉说：老师没拽[部资料]
请分析明明行制定相应教育策略
答：分析：孩子发展水样明明思维敏捷独特思维方式年龄知识验贫乏事物辨力差中心意识强做事时决没想做事情朋友告状马意识错误逃避老师批评常常慌言掩盖行慢慢养成良惯
1创造宽松环境孩子犯错误时集体面前揭露单独谈谈方面表示错误理解提出遇样事情解决办法方面引导换位思考知道行会带快乐知道出问题应该承担赖身
2培养勇敢精神常讲关勇敢事善观察遇困难时时帮助鼓励战胜困难进行胆量方面训练：感觉统合训练中加梯训练量逐渐锻炼胆量
3明明母亲般关爱觉老师想妈妈样关心具安全感减少心中压力外建立等师生关系话愿意老师交流相信老师老师时应接纳理解行
孩子缺点犯错误应颗宽容心常心孩子成长中问题毕竟年幼孩子思维方式生俱天真稚拙顽皮成长程中犯错误权力老师应结合孩子生活验触动孩子心体验教育效通思考清缺点改正错误
[案例]
亮3岁半幼园里喜欢搭积木问谁搭漂亮时总说搭事实非[部资料]
请结合幼评价关原理加分析
答：幼没独立评价评价常常赖成评价特幼初期加考虑轻信成评价评价成评价简单重复幼评价常常带观情绪性高评估评价受认识水限制亮评价体现幼评价带观性受认识水限制
[案例]
明爸爸妈妈总担心明外面伙伴起玩耍会削弱家庭教育作禁止明伙伴进行交渐渐爸爸妈妈发现明越越沉默懂交时候非常性[2018年7月试题]
请伴交学前童心理发展影响角度分析明父母做法
答：明父母种做法错误没认识伴交童心理发展重作
伴交重作：(1)帮助发展社会力功(2)帮助发现功(3)提供情感支持功
孩子身交动性交力影响童交重素交中学会交限制明明交行会明明更加会动交缺少机会社会发展认知情感发展方面受影响
[案例]
明3岁零3月孩子十分活泼爱父母喜欢令父母解：明做什事情前爱思考玩插塑时想插起插塑开始便插插出什样说插什绘画解决问题时样夫妇俩认样便总求孩子想行动明常常做明父母时常烦恼[部资料]
试问明父母态度行动？请童思维发展角度分析明类行明父母提出科学教育建议
答：通述案例说明：
(1)明父母态度行
(2)幼初期思维带较直观行动性思维离开直接感知行动行动目性计划性差明正处幼初期行正符合特征正常明父母解幼初期思维特点提出高求明难达
(3)明父母教育建议：①心理发展规律正确理解幼初期思维发展特征②创设情境丰富玩具提供实际操作机会③循序渐进提出行动目性计划性求④抓住合理时机进行思维力培养
[案例]
明家里说会道想干什表达清二楚家指挥团团转甚稍心喊达目决罢休出家门陌生环境面陌生时霜茄子—蔫敢众说话见直爸妈身躲爸妈身旁会害怕哭……[2010年1月试题]
分析明种心理提出教育措施
答：明种表现俗话说窝里横发生 26岁孩子身
原：
1家长孩子分溺爱保护关系2外面感觉害怕心理学说典型力量足缺乏外界联系陌生环境知措
措施：
1改变溺爱教育方式停止孩子度保护2孩子家宝宝进行较3孩子创造交机会4足够耐心
[案例]
明年3岁班中子较矮力气常突然跑朋友推倒时意拧朋友脸时会争夺玩具出手明种行朋友敢玩仅影响日常理影响正常际交[2020年1月试题]
请明行进行分析提出教育措施
答：指出攻击性行极危害性
明表现出行童心理学称攻击性行指体进行身体语言攻击生理心理发展完全模仿力极强容易养成坏惯
二影响班幼攻击性行素
(1)众传媒
班幼生理心理发育完全辨非力差模仿力强良众传媒例电视中暴力场面动画片中斗动作等等会幼带良影响
(2)家庭教育素
充满家庭暴力环境里孩子会耳濡目染学会攻击性行家庭教育容易班幼养成种攻击性行惯
(3)遗传素
情绪容易激动兴奋性强反应速度快神活动类型受父母遗传影响
(4)体成长阶段性素
班幼语盲发展快数语句表达够清楚时候动作代孩子会意识出现攻击性行脑皮层神细胞容易必奋加奇心强新刺激会产生合常规现象3～4岁幼辨非力差较控制表达情绪
三教育矫正措施
(1)幼园创设宽松环境
幼园班幼创设适宜环境室外活动空间避免班幼身体碰触引起攻性行次班幼提供玩具活动材料中班班幼相数量玩具材料定充足中班种玩具材料外注意班幼提供玩具时避免提供攻击性倾玩具
(2)鼓励孩子亲善行
鼓励孩子亲善行分享合作帮助等行消孩子攻击性行种办法
(3)提高班幼认知水
班幼出现攻击性行时教师时帮助幼理解行次教师通移情训练教幼体会情感通提高幼认识水班幼攻击性行会减少
(4)进行适冷处理
班幼出现攻击性行时采取冷处理方法强化种激情绪果幼攻击性行强化减少幼攻击行行效方法
(5)幼园家长配合
幼园家长教师孩子方面积极沟通保持致性观点双方积极配合时交换信息采恰方法帮助孩子通双方配合孩子攻击性行越越少
[案例]
王爸爸妈妈总担心王外面伙伴起玩耍会削弱家庭教育作禁止王伙伴进行交慢慢发现王越越沉默懂交时候非常性[2019年7月试题]
请问王爸妈担心必？学前童发展心理学相关原理进行分析
答：王父母种做法错误没认识伴交童心理发展重作
孩子言伴交重作：
(1)帮助发展社会力功
(2)帮助发现功
(3)提供情感支持功
（项展开分析酌情扣分）
孩子身交动性交力影响童交重素交中学会交限制明明交行会明明更加会动交缺少机会社会发展认知情感发展方面受影响
[案例]
星期A老师埋怨说：萱萱家双休日回幼园许良行惯退步认真吃饭乱扔东西活动时喜欢说话真知孩子家时家长教育？站旁B老师颇感说：啊果家长求教育孩子工作做A老师接着说：家长求做倒罢常提样样意见老师懂真家长没办法……[部资料]
请运幼园家庭相互配合关理分析评AB老师教育观点具体谈谈家园合作幼发展重意义目前存误区
答：家园合作指幼园家庭作促进童发展体双方积极动相互解相互配合相互支持通幼园家庭双互动促进童身心发展新幼园教育指导纲总里提出：幼园应家庭社区密切合作学衔接综合利种教育资源幼发展创造良条件组织实施中新幼园教育指导纲指出：家庭幼园重合作伙伴应着尊重等合作原争取家长理解支持动参积极支持帮助家长提高教育力家园合作幼教工作重组成部分家庭环境进入迥然集体环境新入园幼说家园合作意义显尤重
(1)家园合作利家长资源充分利家庭孩子成长发展第环境父母孩子第老师家长孩子间特血缘关系亲情关系济关系种教育具感染性长期性针性教育容复杂丰富教学方法灵活样时幼家长行业谓济济幼园天独厚教育资源家长专长参幼园教育深层次解幼园解幼教育
(2)家园配合致促进幼健康谐发展教师家长均作孩子教育者幼实施促进发展教育体新幼园教育指导纲中指出：幼园应动家长配合帮助家长创设良家庭环境家长宣传科学保育教育幼知识担负幼教育务幼园发挥导作充分重视动做家园衔接工作幼园家长教育思想原方法等方面取统认识形成教育合力家园双方配合致促进幼健康谐发展
目前家园合作存误区认教师专业教育工作者家长部分懂教育二家长认忙没时间参幼园教育工作三教师知识求家长配合家长愿意督促孩子写字做算术题背英语单词四认家长老师司职家家长幼园老师造成教师家长教育观念方法脱节直接影响幼园正常教育工作案例中AB两位教师观点正否认幼园家庭紧密伙伴关系否定幼教师家长均幼教育体观点片面错误
[案例]
萱萱天公汽车司机见车没客声嚷道：快车开动物园时娃娃家妈妈推着娃娃车刚想车砚砚走娃娃家妈妈说：辆车没消毒司机听连忙座位站起跑积木箱前出块绿色圆形积木告诉：辆车已消毒消毒标记说砚砚娃娃家妈妈辆公汽车司机脸露出笑容[部资料]
结合面案例说明游戏童发展重意义
答：童游戏成玩游戏童成长具重意义
(1)游戏促进童认知发展游戏伴着童成长童通游戏探索环境接触物体中获知识解决问题①游戏中童潜移默化学许知识爬攀登架程中体会空间高低玩水程中会感觉干湿玩积木时候体会认识形状颜色等②游戏助培养童注意力观察力判断力游戏程中童会断移动．触摸聆听观察感官刺激助培养注意力观察力判断力③游戏够激发童创造力思考力童创造力游戏中表现十分明显3岁童唱歌时候玻璃杯手里话筒充分表现出创造力
(2)游戏促进童社会性发展孩子游戏中作集体成员开始学会相互理解遵守规学会相处助游戏童社会交力锻炼发展游戏中首先学会发现解什样行会带什样果会什样反应会什样反应等
(3)游戏利童情绪发展通游戏童够解决情绪问题试验性没恐惧情境中学付焦虑种突①游戏童表现情感种重方法孩子游戏时候全神贯注拘束显露出真正性②游戏童克服情绪紧张种手段孩子游戏中学解决问题方法③游戏助消孩子愤怒心情代许心理学家教育家游戏作种治疗手段治疗童行问题者情绪问题
(4)游戏助学前童身体锻炼成长助童身体成长童年游戏中量运动性游戏童十分感兴趣游戏形式
[案例]
炎热夏天张某工作忙特3岁子买玩具玩张某忙完家务孩子准备洗澡水子洗澡连喊遍孩子说：爸爸洗澡没空爸爸讲道理说：偏张某生气抢玩具强行孩子入浴池趁张某肥皂时候孩子跑走张某气抓着孩子狠揍两屁股接着强行洗澡孩子哭闹……
结合案例分析阶段幼心理特点[部资料]
答：幼阶段正处幼心理发展转折期危机期表现出心理特点：
(1)行具强烈情绪性
(2)爱模仿
(3)思维带直觉行动性
(相事例问题)
(1)案例说明孩子什年龄特点？
(2)阶段心理特征什？
(3)位爸爸做法？种做法孩子心理发展影响？
答：(1)孩子正处幼心理发展转折期危机期
(2)①容易产生强烈情绪表现②出现成反抗行种符合社会行准表观独立性意识产生
(3)容易孩子养成执拗性格形成懒惰赖独立愿性格
[案例]
天位年轻妈妈心急焚找心理医生心理医生招呼坐急医生说：医生孩子4岁半表现反常态前天位学家问：爸爸喜欢妈妈喜欢？说：爸爸喜欢弄位尚未结婚朋友(女)满脸尴尬[部资料]
昨天公园玩滑梯回家说„狗玩次‟……唉孩子……真急死啦心理医生说：急孩问题问题正常现象……位年轻妈妈听顿时开朗许
根面案例回答面问题：
(1)年轻妈妈紧张开朗说明什？
(2)材料中反映情况说明孩子什？
(3)认医生应位妈妈说什？
答：(1)听生理医生话年轻妈妈紧张开朗说明：①幼期心理变化迅速②心理学常识急需普
(2)女士尴尬说明：孩子言语发展程中尚称代词区分开狗玩次说明孩子模仿学语言程中具创造性
(3)孩心理发展程中正常现象必着急应注意教育引导特孩创造性注意保护培养学幼心理方面幼教育方面知识
[案例]
幼婷婷年3岁漂亮女孩妈妈教5+38问3+5等少时候居然说知道妈妈摇摇头觉孩子会笨呢？ [部资料]
问：案例揭示童什问题？发展趋势什？
答：根皮亚杰认知发展阶段理知3岁童思维发展尚处前运算阶段思维具逆性案例揭示正童思维逆性特点
童思维发展趋势：着童年龄增长童思维灵活性增强开始单维集中两维集中渡形成守恒概念思维逆性开始形成发展
[案例]
吵闹变安静守规矩点甚逗孩子取乐编造怕情境吓唬孩子什老虎老猫咬做出害怕样子吓孩子听话老实闭眼睛睡觉孩子幼心灵产生影响[部资料]
样做什果？请分析
答：分析：孩子造成良影响严重会增加幼精神压力恐惧心理危害身心健康许孩子夜里常做噩梦睡稳吓唬造成二容易形成幼胆软弱遇事缩手缩脚优柔寡断性格利培养勇敢坚强性三会损害家长幼心目中形象家长吓唬孩子话气头口说出兑现久久孩子话便成骗谎话相信四家长口说出妖怪吃警察抓类话讲科学合情理符合法律规范会孩子形成错误认识吓唬方法教育孩子弊益少循循善诱说明道理方法更益孩子认识错误改正缺点更益孩子健康活泼成长
[案例]
幼玩开汽车游戏时陶醉开汽车程实际追求汽车真正开动[部资料]
请幼行动目动机间关系原理解释现象
答：1幼行动动机直接动机动机目致尤游戏活动中动机目关系直接致关系
2开汽车游戏活动中幼动机游戏追求汽车真正开动
[案例]
幼园班计算课作业容手口致点数2老师讲完带朋友起练老师问朋友：数数长眼睛？朋友回答：长3年轻老师时生气说长四呢朋友着说：长四呢老师说：长5朋友说：长5老师气直跺脚声说：长8朋友着猛跺脚说：长8老师忍住笑起朋友咧开嘴天真笑[部资料]
分析案例中现象回答问题：
(1)案例中朋友表现出什样心理特点？
答：案例中朋友表现出模仿性格特点模仿幼突出性格特点幼喜欢模仿动作行
(2)教师做法？请做简分析
答：案例中教师做法欠妥理：首先模仿幼突出性格特点幼模仿特点素关：①力发展密切关系②幼模仿受暗示性关幼没见常常外界环境影响改变意见受暗示性强③幼模仿信心足关次利模仿作种教育手段获良成效验教师特注意幼树立良榜样幼模仿中学
案例充分说明幼受暗示性模仿性时说明老师决幼面前做出错误榜样说反话否引起极良果培养幼认知分化力辨非力加强信心独立性会幼形成善学正确榜样模仿良行性格特点惯否性格会受暗示性强缺乏信心方发展
[案例]
幼想象中常常突出事物某种特征某成分例画孩放风筝孩手画长甚超出身体长度幼说话喜欢夸张例：家花开桌子样[部资料]
结合现象请分析幼想夸张原
答：幼想突出特点夸张形成特点原方面：
(1)认知水限制例：幼画孩放风筝时记忆中形象较贫乏事物特征掌握完全感知中某突出特点手放风筝手画长
(2)情绪想影响喜欢事物画
(3)想表现力局限放风筝孩手画长原受表现力局限画面事实符
[案例]
智慧家长优秀孩子[2015年7月试题]
获诺贝尔奖法国化学家回答记者采访时感叹取伟科学成童年家庭教育密切关系天成应该半结妈妈件事终身法忘怀说：五岁时候天厨房里牛奶三斤装牛奶放冰箱里出玻璃瓶子取牛奶子没抓住牛奶瓶倒厨房整洒牛奶玻璃碎片满妈妈听响声赶紧跑妈妈会顿结果妈妈愣突然笑说然牛奶已洒什？子什？愣叠纸船？海洋？俩划纸船纸船找出找纸船时候妈妈玻璃碎片收拾干净剩牛奶海洋然妈妈着纸船牛奶面开始赛玩20分钟纸船湿妈妈说玩够牛奶完成命扫掉吧妈妈扫然妈妈领院子里找模样瓶子说刚牛奶洒知道抓现妈妈灌满水现右手抓瓶颈左手拖瓶底试草坪回走十次等学会牛奶瓶说没事玩会
述材料说明什规律？请童发展心理学知识加分析
答：童家庭教养发展具极重影响特母亲正确教养方式影响孩子生发展
(1)作母亲面孩子挫折没味加责备正确进行情教育告诉孩子正确方法作母亲知道5岁童抓握协调力未发展相应阶段牛奶瓶摔翻正常现象更贵利倒翻牛奶想象成海孩子玩纸船更激发孩子创造性想象力
(2)母亲良情绪调控(没般家长会出现责备愣)孩子树立良控制情绪典范利形成孩子性格特征
(3)学前童情绪理解情绪调控情绪认知意志关系体现关心理程盼协调发展稳定情感发展利孩子探索思维发展反孩子受斥责会形成情感刨伤产生利续影响
[案例]
华母亲非常着急4岁华出现口吃现象母亲方矫正甚取笑骂济事[部资料]
请分析华出现口吃原矫正童口吃应该遵循原
答：(1)34岁童口吃常见阶段口吃原生理原更心理原致心理原说话时急噪激动紧张34岁童急想表达思想时容易出现言语流节奏障碍原二出模仿童期模仿期口吃出奇模仿口吃
(2)矫正口吃重原解紧张华母亲采取取笑甚骂方法错误矫正口吃反会加剧童紧张心理导致童愿说话甚形成孤僻等良性
成掌握童心理发展规律基础时加正确引导孩子成话中学会慢慢说话手势辅助语言表达问题够解决
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