论社区教育与学校教育的融合发展(大若岩镇小吴彬彬)


      “1+1>2” ——论社区教育与学校教育的融合发展   [摘  要]如今的现代教育不仅仅是学校教育,而是社会化的大教育,是终身教育,社会力量也成为一种不可缺少的教育资源,成为发展教育的一种不可替代的生力军。面对这样的现状就需要整合学校教育资源和社区教育资源,进行合理配置,科学组合,充分利用,形成一个发挥整体功能优势的有机集合体。 一方面,学校可以利用充分利用社区的各种资源,开展各种社会实践活动,拓展学生的各种能力,增长学生的社会实践技能,为学生走向社会打好基础。另一方面,学校也利用自身资源,为社区提供服务。 [关键词]学校教育;社区教育;资源整合   21世纪所提倡的现代教育不仅仅是学校教育,而是社会化的大教育,是终身教育,而社区教育是促进学习型社会建设,构建终身教育体系的理想途径,也是提高人民群众对教育满意度,提升教育综合竞争力的重要手段和有力保证。但政府对于教育和社区的投入都还有待提高。面对这样的现状就需要整合学校教育资源和社区教育资源,进行合理配置,科学组合,充分利用,形成一个发挥整体功能优势的有机集合体,取得1+1大于2的效果,以此弥补投入的不足,就显得尤为重要。   一、社区教育与学校教育的矛盾现状 在促进学校教育和社区教育融合之前,我们应该先认清两者之间的矛盾现状,他们在性质上存在的一定的差异。 1.学校教育具有开放的积极性与刻板的划一性。学校教育表现为对外部社会的开放与适应。学校结构体系中,教育者一般是由指派、任命,接受国家统一设置的学校正规教育;在观念上,很大程度上达到了和外部社会的协同;统一的教材、课程、授课方式等体现了与外部社会的一致性。这种教育的目的在于使受教育者成为适应外部社会文化、生产生活的现代人。因此,学校教育输入了外部文化,传播了现代科学、现代生活方式,是现代化的动力之源。学校教育在对外部社会表现出合理性的同时,却暴露出自身的缺陷——学校教育系统的运行过程和社区教育的发展过程处于一种不协调的状态,因而难以得到社会支持。比如在一些地区,适龄儿童入学率低,辍学率高,父母对学校教育淡漠,缺乏送子女入学的热情。 2.社区教育具有传统的积极性与现代的消极性。社区教育培养了社区居民的交往方式,形成了社区居民的文化道德,提高了社区居民的科技技能,在维持种族或群体的凝聚力、传承与发展种族或群体文化等方面发挥积极作用的同时,也存在消极成分——社区教育中带有深刻的农业经济烙印的社区文化道德传递过程,也就是排斥外来现代文化的过程。这种内聚和排他的作用阻碍着新的生活方式的引进,对外来文化持拒斥态度。而在传统文化的“扬弃”问题上,更重视“扬”忽视“弃”,传统文化中一些陈腐成分也传承下来,使其很难实现对自身的超越,呈现一种循环往复的封闭链环、滞步不前状态。如近年来传统文化中的沉渣泛起、陈规陋俗重现、宗教迷信又粉墨登场等现象的出现,即是明证。   二、学校教育和社区教育融合发展的基本内涵 “社区教育”一词的由来,有学者认为最早源自于20世纪初美国教育家杜威,他提出的“学校是社会的基础、教育是一种社会过程”的思想可以被认为是对“社区教育”概念的最早诠释。社区教育即在一定区域内利用各种教育资源,开展的旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量,服务区域经济建设和社会发展的教育活动①。社区教育是比较具文化性、延时性、广泛性的一种教育形式。与学校教育相比,不少人认为社区教育基本上与继续教育、全民教育等同的概念。并且还有一部分人将社区教育和终身教育概念混淆。实际上,无论是社区学校还是继续教育,都应该是全面发展教育的组成部分。而由于社会的分配体制是的想对学校教育而言,社区教育更多是一种过程角色,是具有广泛上的自发性的学习活动。 在我国,社区教育起步于80年代初期,它是在国家实行改革开放后,总结原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上,借鉴国外社区教育的经验,从国内不同地域的实际出发,通过试点逐步发展起来的。目前全国社区教育可分三类:一类是以一所学校为中心,连结所在社区的部分工厂、事业单位与政府部门共同组成的社区教育委员会。二类是以社区为中心,由街道办事处或区级政府牵头,社区教育机构等企业单位共同参与组建的。三类是以工业区或农业县为地域界限的社区教育,旨在加强企业、农村未来劳动者素质的培养和社区文化建设。随着社会主义市场经济体制的建立,中国工业化、城市化进程的明显加快,社区教育正在不断发展并逐步走向成熟。但农村地区社区教育还在起步阶段,近些年来,政府越来越重视社区教育,越来越关注社区教育资源的开发和利用。政府越来越加强对社区的管理,投入大量资金帮助社区建设,并颁布了很多政策,有利于社区资源的开发与利用②。整合学校教育资源和社区教育资源,进行合理配置,科学组合,充分利用,有利于社区教育的发展。   三、学校教育资源和社区教育融合发展策略 形成学校教育和社区教育融合,首先要资源整合。即,首先强调社会分工建立在功能的互赖与互补两大原则。其次是在组织间功能分化常导致资源相对缺乏的情况下,要求形成彼此间目标的调整,以互补功能来整合既有资源与争取更多资源,成为一个整体。这样使各个机构、组织之间的服务形成“输入”和“输出”连结的效果,改善了原来的学校和社区传统连结而导致的因其强度(资源数量)与形式(彼此联系)而产生的影响面不广泛、学习成果运用乏力等局面。 一方面,学校可以利用充分利用社区的各种资源,开展各种社会实践活动,拓展学生的各种能力,增长学生的社会实践技能,为学生走向社会打好基础。比如,在敬老院开展“尊老、敬老、爱老”活动,组织学生到敬老院慰问老人,邀请交通大队、消防大队、公安局等处社区民警来学校做法制报告、安全报告等等,提高学生安全意识。这些教育资源,既可以拓展学生的知识,培养学生社会责任感,锻炼学生的组织能力、交往能力、协作能力、生存能力,又培养了他们正确的人生观和价值观,还提高了学生的生存技能,有利于学生实现社会化。 另一方面,学校也利用自身资源,为社区提供服务。学校可以开展一系列活动,如举行亲子互动竞赛、家庭文艺汇演、合唱比赛、书画比赛、征文比赛、棋类竞赛、运动会、联欢会等,让学生家长一起参加,这既培养了学生的能力,又有利于家长的学习提高,真正做到小小手拉大手,促进社区教育的发展。学校的硬件设施可以向社区开放,如无偿为社区居民和学生家长提供微机室、图书室、乒乓球室、篮球场地等供他们开展技能、体育健身等活动,共同组织一些艺术节等活动。总之,社区教育与学校教育的结合,既有利于学校教育的顺利开展,有利于学生的健康成长,也有利于社区教育的发展。   四、促进社区教育的发展的具体措施 1.成立家长委员会,社区教育委员会,促进社区教育发展 目前来说,学校教育仍是社区教育的重要方面。面对素质教育现状,学校必须让学生学会求知、学会生存、学会劳动、学会服务、学会发展、学会创造。成立家长委员会、社区教育委员会使学校教育与家庭教育、社会教育得到有机的结合,有利于学生实现社会化。这样学校必须加强与家长及社区教育之间的沟通和协调,充分发挥家庭、社区的育人功能,努力营造和谐育人氛围,促进学生健康成长。 一方面,学校要主动与敬老院、消防队、派出所、交警队等建立联系,积极开展消防安全演习、交通安全图片展、法制专题讲座、敬老院“献爱心”等活动,整合社会教育资源共同培养学生。另一方面社区可以建立学工、学农劳动实践基地,组织学生实践活动,在实践活动中激发学生兴趣,发挥学生特长,增强学生社会适应能力,让学生在实践中学到知识、受到教育,促进学生全面发展。 2.政府统筹,社会参与,群众参加 社区教育现状决定了各级党委政府必须认识到社区教育的开展有利于全面提高社区成员的素质,认识到三个文明建设与社区教育的密切关系,必须由政府统筹管理,建立由乡镇长任主任,教育、财政、计生、农业等有关部门参加的乡镇社区教育委员会,并下设社区教育管理办公室,办公室设在社区教育中心,由乡镇分管领导任主任。进一步健全完善“党政统筹领导,教育部门主管,相关部门配合、社会积极支持、社区自主活动、群众广泛参与”的管理体制和运行机制,形成推进社区教育的合力;充分发挥各级社会组织在社区教育工作中的作用,鼓励和支持社会组织参与社区教育和学习型社区建设,逐步形成 “政府搭台、社会主办、居民参与、社区组织唱主角”的格局。 3.根据当地实际,切实开展群众需要的课程 为让社区教育落到实处,应根据当地生产发展的需要,积极开展新技术、新品种、新项目的引进、实验示范活动,推广采用范围广,经济效益和社会效益显著,每年都有新的突破。围绕当地经济与社会发展的实际需要,举办多层次、多类型、多规格的短期培训和成人中等以上层次的学历教育,长短班结合有计划地培训初、中级人才。发挥农村社区教育贴近“三农”的优势,在农村劳动力转移培训、实用技术培训、社区居民工培训中,遵循“因地制宜,因人而异”原则,把就地培训转移农村剩余劳动力、返乡农民工相结合,使劳动力向二、三产业有序转移。 此外,还要发挥社区教育中心的骨干辐射作用,指导社区居民学校开展各类实用技术培训、乡风文明教育、老年教育、青少年校外教育、关注弱势群体、社区文体活动等,促进社区居民致富,提高居民生活质量。 4.积极筹措资金,建立良好的保障机制 要开展社区教育必须筹集一定量的经费以保障社区教育活动正常、有序开展。建立以政府投入为主,多渠道投入的社区教育经费保障机制。经费可以直接从镇财政下拨部分经费给社区教育培训中心,同时积极争取社会赞助,自我经营创收,从而改善办学条件,有力地保证社区教育各项培训的开展。 总之,在“党政统筹领导,教育部门主管,相关部门配合、社会积极支持、社区自主活动、群众广泛参与”的管理体制和运行机制下,小手拉大手,多方面共同努力,使社区居民的素质明显提高、生活质量明显改善,促进社区教育的发展,促进和谐社区的建设。         【参考文献】 [1]黄**.社区教育管理与评价[M].上海大学出版社,2007 [2] 沈金荣等.社区教育的发展和展望[M].上海大学出版社,2009. [作者简介] 吴彬彬,大学学历,小学一级教师。现就职于**县大若岩镇中心小学。   本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    贡献于2019-06-13

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