体育学专业-“一二三四”——新时代学校体育对青少年体育精神塑造机制的研究


    “一二三四”——新时代学校体育对青少年体育精神塑造机制的研究 摘要: 新时代学校体育工作不断结出丰硕成果。但是随着体教融合的深度推进以及“新高考”改革进程的加快,对青少年体育精神塑造缺失的现状要求将学校体育工作不断推向纵深。本文主要采取文献资料法,浅要分析了当代青少年体育精神塑造缺失的主要原因,从体育强国建设时代背景、学校体育本质功能回归、青少年自身发展需求三个角度浅要分析了学生体育加强对青少年体育精神塑造的必要性,并提出从营造体育氛围、提供人才支撑、完善“三大体系”、强化四方协作四个方面建立起对学生体育精神的多维塑造机制,以求使学校体育从多向度培育起青少年的崇高体育精神,使投身体育、终身体育成为青少年追求实现“全面发展的人”的目标的应然之举。 关键词:新时代;学校体育;青少年体育精神;塑造 中图分类号:G843 文献标识码:A 文章编号: 四、论文正文(不低于2500字) “一二三四”——新时代学校体育对青少年体育精神塑造机制的研究 摘要: 新时代学校体育工作不断结出丰硕成果。但是随着体教融合的深度推进以及“新高考”改革进程的加快,对青少年体育精神塑造缺失的现状要求将学校体育工作不断推向纵深。本文主要采取文献资料法,浅要分析了当代青少年体育精神塑造缺失的主要原因,从体育强国建设时代背景、学校体育本质功能回归、青少年自身发展需求三个角度浅要分析了学生体育加强对青少年体育精神塑造的必要性,并提出从营造体育氛围、提供人才支撑、完善“三大体系”、强化四方协作四个方面建立起对学生体育精神的多维塑造机制,以求使学校体育从多向度培育起青少年的崇高体育精神,使投身体育、终身体育成为青少年追求实现“全面发展的人”的目标的应然之举。 关键词:新时代;学校体育;青少年体育精神;塑造 引言 2020年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,国家体育总局和教育部联合印发了《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》,使体育受到全社会前所未有的关注。面对这种前所未有的重视,提高体育的中考分值、将体育纳入高考、强化体育在教育评价中的分量等举措,使“体育”成为全社会,尤其是众多学生和家长在应试教育跑道上的新的“竞争高地”。在功利化、应试化对待体育的情况下,学生仅仅理性地将体育当做一种应试工具,单纯追求在体育考试中取得高分或取得优秀的体育竞赛成绩,而忽视体育运动更重要的内涵——体育精神的塑造。这种行为不仅使体育锻炼成为学生的学习负担,更加忽视了对青少年体育精神的培育,不可避免地导致青少年体育精神的缺失。 学校体育是加快提升教育体系和教育能力现代化、加快建设体育强国的重要工作,要立足立德树人根本任务,全面提升学生综合素质。让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,是学校体育教育改革的一项重要任务。因此,在新的教育形式下,学校体育不应仅局限于传授体育理论知识、组织体育技能训练等传统简单的教学工作,还应更加重视加强学生体育精神的塑造,从营造体育氛围、提供人才支撑、完善“三大体系”、强化四方协作方面建立起培育学生体育精神的多维支持,使体育在潜移默化中成为学生的自觉追求,让学生真正在体育锻炼中享受乐趣、锻炼意志,真正发挥以体育人、以体育心的作用。 1. 对青少年体育精神塑造现状的当代审视 自党的十八大来,学校体育顶层设计日益完善,学校体育工作力度不断加大,体育教育改革步伐不断加快,使我国青少年体质及健康水平得以显著提升,学校体育工作不断迈上新台阶。但由于我国在一定历史时期内,体育发展长期“重竞技轻人文”,学校体育工作的开展在国家体育资源分配领域倾斜和分配不均的情况下存在一定短板,以致在对青少年体育精神塑造方面造成一定缺失。 1.1 对“体育”的片面理解使青少年从整体上对体育精神的认同度不高 长期以来,在部分传统认知中,对于“学校体育课就是蹦蹦跳跳的简单课程”的片面理解使学生对学校体育课的认可度不高,很多学生认为“体育课只要及格就行”。在平时的学习生活中,学生没有体育参与的意识,忽视对体育精神的感知,从而导致青少年对体育精神的认同感难以建立。 1.2 教育理念的偏离使全社会对培育青少年体育精神的意识不足 学校方面,在高考“指挥棒”的指引下,学校教育始终把智育放在首位,教学体系和课程设计“偏文化轻体育”,体育课的地位被一再弱化,不断被其他课程挤占。同时,在学校体育教育过程中,部分体育教师教学内容多年不变、陈旧枯燥,教学过程创新性不足,体育教学难以引起学生的体育运动兴趣以及对体育运动的重视。 家庭方面,家长受“唯分数论”的传统教育观念、“差生才练体育”的落后观念的影响,把搞好学生的学习作为教育的唯一目标,认为孩子只有学习好才能有好出路。有的家长为了避免体育运动造成的“磕磕碰碰”影响学生学习,不仅不支持学生从事体育活动,甚至对体育课避之唯恐不及。 就学生自身而言,在升学的压力下,大部分闲暇时间被课外辅导班、兴趣班占用,学生难以脱离繁忙的学习生活投身体育运动。同时,随着我国社会经济不断发展以及国民生活水平的提高,学生的课外活动形式丰富多样,特别是电子游戏等新媒体、网络的发展,使学生休闲方式和选择更加多样化,在这种情况下,体育运动也被逐渐“边缘化”,成为“少之又少”的选择。 应试教育的压力导致社会对体育活动的轻视,使青少年从事体育运动的动因难以形成,从而难以培育起青少年高尚的体育道德情操和崇高的体育精神。 1.3 体育资源稀缺使培育青少年的体育精神缺乏必要的物质条件 学校中体育活动场地、运动器材等硬件设施的匮乏,很大程度上降低了青少年体育运动的积极性,从而对青少年体育精神塑造产生负面影响。数据显示,近年来我国中小学体育运动场(馆)面积从2015年的3178万平方米增加到2018年的4355余万平方米,达标学校比列从2015年的68.6%增长到2018年的89.6%;体育器械配备达标比从2015年的72.9%增长到2018年的94.6%[[] 中国教育报.“一增一减一保障”力促中小学生健康[N],2019-11-6(03) ],学校体育场地设施条件有了较大改善,但总体来说,我国学校体育活动场地、器材等硬件设施数量仍严重不足,且体育场馆、器械的类型和功能较为单一,难以满足学生个性化的体育需求。当前,全民健身的开展使大部分学校体育场馆对外开放,一定程度上也对青少年学生的体育运动空间造成挤压,加剧了学校体育资源匮乏。 2. 新时代青少年体育精神塑造意义的外延拓展 2.1 时代背景:新时代建设体育强国的应然要求 体育强国梦和中国梦息息相关,加强青少年体育精神塑造是新时代体育强国目标对学校体育育人功能的深度定位。习近平总书记强调,少年强、青年强则中国强。少年强、青年强是多方面的,既包括思想品德、学习成绩、创新能力、动手能力,也包括身体健康、体魄健康、体育精神。这就要求学校体育必须重视加强对青少年体育精神塑造,使青少年在体育教育中激励为国争光的爱国主义精神、敢于争先的拼搏精神、扬我国威的民族自信,进而提振为中华民族的伟大复兴而奋斗的强大精神力量[[] 瞭望.加快建设体育强国[EB/OL]https://baijiahao.baidu.com/s?id=1699159551196934747&wfr=spider&for=pc ]。 2.2 本质回归:体教融合背景下学校体育育人功能的“再聚焦” 体育作为促进人的全面发展的有效手段,学校体育最终应回归教育属性,让体育成为全面发展的人的素质和精神的载体。随着体教深度融合与“新高考”改革进程的加快,加强对青少年体育精神的塑造是对学校体育功能的重新聚焦,“促进学生身心发展、促进人的全面发展”这一体育教育本质功能的回归,也必将使校园体育真正成为校园文化的有力建构。 2.3 现实意义:青少年实现自身发展亟待解决的现实课题 体育精神在推动青少年从事体育运动的过程中起着不可替代的作用。对于体育运动,只有青少年内心认同其精神和内涵,才有足够的意志力驱动其积极参与并养成经常锻炼、训练的习惯。数据显示,2018年我国儿童青少年总体中近视率达到了53.6%,超重肥胖率为16%。“小胖墩”、“小眼镜”数量庞大,肥胖、近视等问题严重影响着我国新一代青少年发展的整体质量。强健体魄,以体育精神的传递作用为手段,促使青少年积极投身体育运动,已成为当前提高青少年身体素质的必然手段。 随着当前体育教育改革步伐的推进,体育水平测试在初中、高中水平测试中占比逐渐增加,体育水平测试成绩在衡量学生素质全面发展中的话语权不断提升。为实现德智体美劳全面发展,青少年投身体育运动、体育锻炼已成为其自身发展亟待解决的现实课题。因此,学校体育要通过体育精神的塑造,帮助青少年树立正确的体育观念,从而增强健身健体意识,提高运动能力,引导青少年自觉参加体育健身活动。 3. 新时代学校体育塑造青少年体育精神的机制 3.1 明确一个定位,为塑造青少年体育精神营造浓厚氛围保障 学校体育要明确在青少年体育精神塑造过程中的主要地位,充分认识到崇高体育精神在促进学生全面发展、健康成长中的重要性,聚焦学生身心健康发展、健全人格塑造,发挥“以体育人”主阵地、桥头堡作用,为塑造青少年体育精神营造浓厚体育氛围。 3.1.1 加快体育教学改革步伐,深度促进体教融合 学校体育要聚焦“开足开齐上好”体育课,转变学生体育观念。要以“开足上好”体育课为标尺,巩固体育教学课堂主渠道作用,以生动有趣、形式灵活、内容多样的体育课为抓手,满足不同学生个性化的体育需要,引导学生牢固树立“终身体育”观念,从而积极投身体育锻炼,以自身行为引领崇高体育精神形成。 3.1.2 凝聚体育专业优势,加快体育课程思政建设 学校体育要以课程思政为载体,发挥体育课程思政的德育作用,通过拓展体育专业课程的思想政治教育广度和深度,促进体育与德育、智育、美育相互促进。要把弘扬中华体育精神、弘扬体育道德和体育风尚与弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神结合起来,与培育和践行社会主义核心价值观结合起来[[] 刘延东.深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神 推动学校体育工作再上新水平,[N]中国教育报,2017-10-27 ],厚植学生的爱国主义情怀和顽强拼搏的信念,锤炼学生体育意志,培养崇高体育道德。 3.1.3 加强学校体育文化主阵地建设,发挥“以文化人”浸润作用 学校体育要加强体育文化渗透,弘扬主流体育精神。立足“讲好中国体育故事”这一创新点,在学校体育文化教育中,引导学生树立中国体育文化自信。一方面,要赓续优秀体育文化传统,充分挖掘我国传统运动项目的文化精神和思想精髓,提炼其独特的精神实质,使中华体育精神“有根可循”,让学生在潜移默化中体会到体育精神的价值与功能。另一方面,要立足新中国70年来体育追梦长路,充分发掘重大体育赛事、优势项目、体育精神的教育意义,以新时代大力弘扬“女排精神”为价值引领,营造良好的体育舆论氛围,激发青少年祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败的体育精神。 3.2 打造两支队伍,为青少年体育精神塑造提供坚实人才支撑 学校体育在青少年体育精神塑造中主要地位的实现,离不开体育教师教育主体作用的发挥。体育教师是学校体育教学中最直接的施动者,也是最积极、最主动的群体,体育教师教学能力和教学作用的发挥直接影响着学生体育运动和体育精神培育效果。因此,要强化师德师风建设,着力打造专兼结合、内外协助的体育教师队伍,为青少年体育精神塑造提供有力人才支撑,实现学校体育对青少年体育精神塑造的提质增效。 3.2.1 在校内打造一支德才兼备的体育专职教师队伍 首先,提高学校体育教师队伍的体育专项技能和科学文化素养,锤炼过硬的教学本领,注重因材施教,结合不同学生的身心发展特征和运动能力,分层次、分阶段教学。其次,提高学校体育教师的思想道德素质。在教学中,教师要有意识地积累祖国至上、拼搏奉献的体育故事,在体育教学的过程中有目的地影响学生的体育意志和体育行为。此外,要大力拓展“名师”来源渠道,丰富学校体育教师队伍构成。要积极接纳通过相关教学培训、掌握一定教育方法的优秀退役教练员、运动员进学校,发挥优秀退役教练员、运动员在体育专业技能传授、精神激励等方面的作用,使其在教授学生专业技能的同时,进行体育精神和体育文化的传授教导。 3.2.2 在校外打造一支“机动灵活”的社会体育专业教师队伍 目前,体育教师队伍建设“滞后”仍然是提升学校体育教学基础能力的最大“短板”,为减少体育教师缺口,学校可以在政策畅通的基础上聘请社会体育指导员、有体育特长的社会志愿人员,在校外打造一支“机动灵活”的社会体育专业教师队伍。社会体育专业教师队伍可以作为学校专职教师队伍的有益补充,在寒暑假等节假日充分发挥其组织形式灵活、技能指导全面的特征,担负起对学生技能传授、锻炼指导以及有体育运动相关的组织管理工作,实现校内校外育人的联结互通。 3.3 构建三大体系,为青少年体育精神塑造拓展渠道支持 在传统的学校体育教学模式中,未能形成有效的校园体育竞赛体制、机制和组织方式[[] 王登峰.新时代体教融合的目标与学校体育的改革方向[J].上海体育学院学报,2020,(10).[20] ],绝大部分学生很少有能亲身参与体育竞赛、感受体育魅力的机会。因此,要充分发挥学校体育育人功能,建立青少年体育锻炼体系、体育训练体系、体育竞赛体系三大体系,为青少年体育精神塑造提供完备的赛事支持,全面拓宽学生参与体育运动的渠道。 3.3.1 构建覆盖课内外的青少年体育锻炼体系 学校要构建覆盖课内外的青少年体育锻炼体系,健全学生体育锻炼制度,将学生的课内外体育活动纳入学校教学计划。体育锻炼体系要坚持面向人人,着力保障学生每天校内、校外各1小时的体育活动时间;落实大课间体育活动之都,中小学每天统一安排30分钟的大课间体育活动[[] 央广网.陕西强化学校体育保证学生每天1小时校园体育活动[EB/OL].http://www.xinhuanet.com/politics/2017-01/07/c_129435785.htm ],使体育锻炼成为青少年的生活习惯和生活方式。 3.3.2 构建体教深度融合的青少年体育训练体系 学校要构建体教深度融合的青少年体育训练体系,夯实青少年体育训练基础,调动学生运动潜能,既支持有体育天赋的学生发展体育特长,更关注全体青少年学生全面发展,使学生在体育训练中锤炼品质,塑造人格,强化爱国主义和集体主义精神。 3.3.3 构建体制机制成熟的青少年体育竞赛体系 学校要构建体制机制成熟的青少年体育竞赛体系,鼓励学生勤学、常练、常赛,探索以赛代练新模式,并突出体育赛事的文化功能,使学生在亲身参与体育竞赛的过程中进一步加深对体育赛事精神内涵的认识和领悟,实现体育竞赛对培育青少年体育精神的促进引领作用。 3.4 实现四方协作,为青少年体育精神塑造提供多维保障 当前,青少年体育精神缺失的现状不仅折射出学校体育自身发展的短板,也体现出例如青少年参加体育锻炼的家庭支持、软硬件设施条件严重不足,社会力量支持青少年体育锻炼的力度不够等问题。要提高青少年的体育参与度、大力培育青少年的体育精神,学校就必须通过体育文化主阵地作用的发挥,协同家庭、政府、社会多个教育主体实现四方协作的联动作用,形成教育合力,全方位培育学生体育精神。 3.4.1 协同发挥政府在塑造青少年体育精神中的引领作用 学校体育工作是教育改革中必须下大功夫的一块“硬骨头”,学校要在上级教育部门的教育督导下,用好考试评价的“指挥棒”作用,把学生参与体育活动情况、体质将康情况和运动技能等纳入初中、高中学业水平考试、学生综合素质评价体系,使学生适度地感受到参与体育锻炼紧迫感。同时,学校可以邀请文体局等政府部门中具有丰富体育教育经验的人员以作报告、参与论坛等形式进校园,培养学生与时俱进的体育发展观。 3.4.2 协同发挥社会在塑造青少年体育精神中的支持作用 体育运动场地、器材设施等硬件不足是制约我国学校体育发展和青少年参与体育活动积极性的现实问题。学校要充分拓展“社会办体育”的方式,利用寒暑假联合体育企业开展研学活动,促进产学融合。同时充分利用社会力量,建立社会力量支持的长效机制,加强学校体育场地设施建设,配齐体育教材和教学装备,为青少年体育精神塑造提供良好的硬件支持。此外,还要深刻把握“全民健身”战略发展的重大时机,鼓励学生在寒暑假参加全民健身培训活动,学习和扩展科学运动的知识,提高科学运动的本领和能力。 3.4.3 协同发挥家庭在塑造青少年体育精神中的参与作用 学校可以通过家长会、家长委员会等宣传科学的教育观和体育观,帮助家长首先树立科学的体育观念,并认识到青少年参与体育运动的积极性和重要意义,引导家长支持并督促学生参加必要的体育锻炼,并动员和鼓励家长与学生共同参与体育锻炼。家长可以通过家校互动课堂、互联网、全民健身培训等渠道与学生同步学习体育与健康知识,还可以帮助青少年在家庭空间内通过简单器械、徒手动作等完成基本运动技能的学习与锻炼[1],在体育生活化的过程中逐步实现对青少年的体育精神塑造。 4.结语 体育精神作为一种价值观,深切地影响着青少年体育参与的动机与行为。新时代学校体育加强对青少年的体育精神塑造,既关系着青少年的健康成长,也是对体育强国目标的深切回应。为此,学校体育要站在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的高度,认识到青少年体育精神塑造的重要性,狠抓学校体育事业的薄弱环节,补齐体育教育的短板掣肘,“千方百计”做好青少年体育精神塑造工作。 5.参考文献 [1]孙铭珠.论影响青少年参与体育活动的社会因素及其应对策略,[J],青少年教育,2014(7) [2]刘延东.深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神 推动学校体育工作再上新水平,[N]中国教育报,2017-10-27 [3]中共中央办公厅,国务院办公厅.关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见,关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见[Z].2020-10-15 [4]王登峰.新时代体教融合的目标与学校体育的改革方向[J].上海体育学院学报,2020,(10) [5]原子茜,李志诚.简论青少年体育人文精神的重塑[J].青少年体育,2019,(5).26-28. [6]陈炜,涂娜.人文精神融入青少年体育教育中的思考[J].青少年体育,2020,(10).26-28.26-27,31 [7]吕万刚.凝聚专业优势 推动体育课程思政建设,[N]中国教育报,2020-12-25(009) [8]李承伟.学校体育对青少年人文精神培养及其实现路径研究[J].山东体育学院学报,2018, 34(2).131-136 [9]高娜,青少年体育教育中体育精神培养的路径探究[J].当代体育科技,2020, 10(3).241-243 [10]黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007(6). [11]杨辉.青少年体育精神教育意义与途径[J].体育世界:学术版,2016(3) [12]央广网.陕西强化学校体育保证学生每天1小时校园体育活动[EB/OL].http://www.xinhuanet.com/politics/2017-01/07/c_129435785.htm 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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