体育课程的性质与探究ppt
- 1. 体育课程的性质与探究
- 2. 目录 Contents1引言2从课程分类的角度看体育课程的性质3从体育本身的特性看体育课程的性质4从体育科学的特性看体育课程的性质
- 3. 体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。 引言
- 4. 体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径引言
- 5. 现代各国的学校教育课程主要有四种类型:学科课程、活动课程、综合课程和核心课程。学科课程又称分科课程,是以学科为中心编制的课程。所谓学科,是指为了教学的需要,而把一门科学的内容加以适当的选择和排列,使它适合学生身心发展的阶段和某一级学校教育应达到的水平,依据教学理论组织起来的科学知识的完整体系。 长期以来,我国都把体育课程当作学科课程来作为课程编订的依据。体育课程作为学科课程,在课程设计中以体育的科学理论和实践为依托,根据学校教育的需要和不同年龄阶段学生身心发展的特点,选择和排列适宜的教学内容,组织起体育教育体系,从而达到学校教育目标。这种课程设计经过长期的教学实践,在课程目标、教材分类、内容排列、考核评价等方面从课程分类的角度看体育课程的性质
- 6. 提高学生身体素质、自身机能 身体运动实践与认识活动相统一,是体育课程区别于其它课程的本质特性。 从体育本身的特性看体育课程的性质
- 7. 体育是人们一种有目的有意识的社会实践活动。这一活动既涉及人的身心发展,又与社会各种活动有着密切的联系。体育要作用于人,要运用人体解剖学、人体生理学等自然科学知识。因此,体育科学具有自然科学的性质。 从体育科学的特性看体育课程的性质
- 8. 体育作为社会文化现象最终作用于人,要运用自然科学、社会科学的理论与方法完成教育任务,因此,体育是一门综合科学。从体育科学的特性看体育课程的性质
- 9. 随着我国学校教育改革的日益深化,我国中小学课程计划中逐步增设了活动课程,对体育活动课程的研究与探讨也越来越受到人们的重视。由于体育课程本身的特殊性与复杂性,体育课程的改革应处理好体育学科课程与体育活动课程的关系。体育学科课程是体育课程的主体,它强调全体学生的共同发展;体育活动课程是体育课程的辅助形态,它侧重于学生个性的发展。体育课程既不能与其它学科课程一样,过份强调课堂讲授;也不能完全以学生的兴趣和动机为中心,过份注重通过“活动”去获取经验。总结
- 10. 毛振明, 赖天德, 陈雁飞,等. 关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(上)——体育课程性质的表述和目标体系的讨论[J]. 体育学刊, 2007, 14(3):1-4.付祥林. 篮球运动对青少年的影响[J]. 教育与教学研究, 2002, 16(3):58-58. 贾齐, 杜晓红, 杨学成. 体育课程性质辨析——兼评体质(健康)说的非课程化倾向[J]. 体育与科学, 2007, 28(3):77-80.陈春一. 篮球运动对普通男性大学生心理健康影响的实验研究[J]. 广州体育学院学报, 2009, 29(6):80-82. 曲新艺, 李刚石. 普通高校体育课程性质的研究[J]. 大庆社会科学, 2006(2):49-49.辛鸿雁. 篮球运动对青少年身心健康的影响[J]. 当代体育科技, 2016, 6(15):53-54. 陈晔. 论体育学科与体育课程性质的关系[J]. 消费导刊, 2008(3):169-170.张佳慧, 辛鹏. 健康中国2030对学校体育发展的启示[J]. 福建体育科技, 2017, 36(3):4-6. 李勇. 新课程背景下的体育课程性质的重新认识[J]. 中国校外教育, 2012(2):71-71.江文羊. 篮球运动对青少年身心健康的影响研究[J]. 西部皮革, 2017, 39(10):136-136.参考文献
- 11. 谢 谢！
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